教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：上下樓梯不能跑”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的時(shí)間，中班的小朋友在日?；顒?dòng)中陸續(xù)學(xué)會(huì)并開(kāi)展了早操活動(dòng)。幼兒園每天都要做早操，整理隊(duì)形就成了必不可少，必須強(qiáng)調(diào)的事情了，我們班在二樓靠樓梯間的位置，因此每天上下樓梯的安全也成了一個(gè)大問(wèn)題。

我們班總有幾個(gè)淘氣的小男孩不聽(tīng)指揮讓我很是頭疼，每次上下樓梯都跟百米沖刺一般跑得特別快，為了讓他們改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，避免上下樓梯出現(xiàn)安全事故，需要想一個(gè)辦法幫助他們改變。這一次下樓之前，我用了很長(zhǎng)的時(shí)間整理隊(duì)形，然后詢(xún)問(wèn)孩子們讓他們自己來(lái)說(shuō)上下樓梯應(yīng)該注意一些什么？孩子們說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，頭頭是道的樣子，就好像我不用說(shuō)他們也都懂，但是當(dāng)玩鬧起來(lái)時(shí)，那些話仿佛就成了浮云直接就飄走了，所以作為老師，必須要多次提醒，并且，我特意強(qiáng)調(diào)，待會(huì)上下樓梯誰(shuí)亂跑，不排好隊(duì)的，做早操后的區(qū)角游戲就不讓他參與。

隨后，下樓梯的時(shí)候，在我不斷提醒的情況下，孩子們表現(xiàn)的還不錯(cuò)，可是在做完早操上樓梯的時(shí)候就有三個(gè)男孩子沖在了前面,我趕緊提醒“不排隊(duì)，亂跑的小朋友，可以參與游戲！”聽(tīng)見(jiàn)我的聲音，小朋友遲疑了一會(huì)，還是回到了隊(duì)伍，只有一個(gè)小朋友不管不顧仍然跑到最前面，可想而知，他要為自己的行為付出相應(yīng)的代價(jià)。cnsjbj.cn

在我不讓他參與游戲的時(shí)候他流下了眼淚，他一直強(qiáng)調(diào)的是“老師不讓我玩游戲！”因?yàn)樗⒉恢雷约旱降族e(cuò)在哪里，我跟他解釋了一遍原因，并且告訴他你現(xiàn)在必須停止哭泣，安靜的坐在這里五分鐘，如果表現(xiàn)好，我會(huì)給你一次機(jī)會(huì)再次讓你參與游戲，可事情并沒(méi)有想象中那么順利，五分鐘到了，他還在生悶氣，覺(jué)得是老師不喜歡他才不讓他玩，于是我又耐心的跟他解釋?zhuān)⑶腋嬖V他我很喜歡他，只是因?yàn)樗蛔袷匾?guī)則，才不能參加游戲，

最后他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且接受這個(gè)小小的“懲罰”，我給了他一個(gè)擁抱，希望他之后可以做得更好。

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幼兒園安全教育隨筆：走樓梯

故事背景：

主人公：芽芽，雜食者但胃口很細(xì)，總吃不胖，長(zhǎng)的像根“豆芽菜”。聰明、可愛(ài)，喜歡“鉆牛角尖”，是一位名副其實(shí)的“美猴王”。

故事情景：

芽芽是這學(xué)期新來(lái)的插班生，報(bào)名那天是他的爸爸帶他來(lái)的。芽芽的爸爸一見(jiàn)我就恭恭敬敬地遞上各種證件說(shuō)：“老師，我孩子是個(gè)大皮蛋，要麻煩老師看緊了，盡量對(duì)他嚴(yán)格一點(diǎn)好了，再不行就打！”我看看芽芽：瘦長(zhǎng)的臉蛋鑲著一雙小小的眼睛，鼻子、嘴巴……渾身上下普普通通！習(xí)慣也應(yīng)該差不到哪兒去吧！我摸摸芽芽的腦瓜兒微笑著說(shuō)：“老師相信芽芽在我們幼兒園會(huì)表現(xiàn)的很出色的！”芽芽爸一直叫芽芽說(shuō)話。芽芽就是一言不發(fā)。我暗自欣喜：這孩子脾氣倔但內(nèi)向，對(duì)他溫柔一點(diǎn)應(yīng)該很快就會(huì)適應(yīng)我們幼兒園的生活的。

事實(shí)告訴我，我真是太小看他了：開(kāi)學(xué)第一節(jié)安全教育課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)?shí)踐走樓梯。正當(dāng)孩子們都排著整齊的隊(duì)伍一一挨著墻壁（靠右）下樓梯的時(shí)候，突然傳來(lái)丫丫的尖叫聲：“老師！芽芽超過(guò)中間的黃線往下跑啦!” “老師，芽芽走錯(cuò)啦！”頓時(shí)樓梯上一片沸騰。此時(shí)，有幾個(gè)“老油條”也想超前，卻因我一句話打消了這個(gè)念頭：“隨他，老師已經(jīng)說(shuō)過(guò)，誰(shuí)要是走錯(cuò)了就重新走一遍?！蔽姨谷蛔匀簦睦锵胫龝?huì)兒這孩子會(huì)一個(gè)人乖乖的重新走一次樓梯。孩子們順利地學(xué)會(huì)了正確地上下樓梯。芽芽開(kāi)始獨(dú)自走臺(tái)了，可是一次不對(duì)，兩次不對(duì)，第三次我強(qiáng)忍著火氣，表情溫柔地說(shuō)：“再來(lái)，老師相信芽芽這次一定能走好！”“對(duì)，一定會(huì)成功的?！焙⒆觽凖R聲鼓勵(lì)道。可第三次他還是走出黃線了。“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)！”“就是，就是?！宾畷r(shí)孩子們炸開(kāi)了鍋，你一言我一語(yǔ)。我手拍三下，做了一個(gè)停的手勢(shì)，示意小朋友們要安靜。此時(shí)，我都懷疑芽芽是不是身體不平衡？“來(lái)，老師跟你一起走?！蔽依淖笫珠_(kāi)始下樓。“挺好的嘛，再來(lái)秀一次！”他不耐煩的甩開(kāi)了我的手就跑回活動(dòng)室了?！把垦?！回來(lái)！芽芽！……”我大聲的叫他，他就是不回頭?！?/p>

故事結(jié)局：

事后我才知道：原來(lái)他是四川人，那天“出格”完全是在思考萬(wàn)一災(zāi)難降臨，該如何才能讓更多人更快的下樓梯。

細(xì)想：作為教師的我不該因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的一面之詞或是孩子在學(xué)習(xí)生活中的不良表現(xiàn)而排擠孩子。也不該為了幼兒當(dāng)前的安全，刻意的去規(guī)劃出這道“獨(dú)特的風(fēng)景線”。更不該一味地顧及眼前的安全，而不斷地阻止孩子的探索行為，卻沒(méi)有深入地去思考“走樓梯的安全”！

——真的，有時(shí)候孩子就是我的老師！我喜歡這樣的“老師”。

教育隨筆：老師，你不能偏心

孩子們需要老師公平的對(duì)待他們，老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會(huì)在未來(lái)的生活中不公平的對(duì)待別人，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。

何**是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。老師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天何**和幾個(gè)小朋友在排隊(duì)，剛剛走出教室，何**就迫不及待的跑去玩滑滑梯了。家文說(shuō)："老師，何**沒(méi)排隊(duì)就玩去了，"她沒(méi)有排好隊(duì)，家文的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。家文撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了："老師真偏心，何**沒(méi)排隊(duì)就走了，老師也不說(shuō)她。"這次家文的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)："就是，就是，老師就偏向何**"聽(tīng)了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給何**開(kāi)綠燈，使何**在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心，只喜歡何**不喜歡自己。我的做法既害了何**，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

之前，因?yàn)楹?*是一個(gè)各方面都表現(xiàn)非常棒的小朋友，所以在班級(jí)中我會(huì)安排一些小事讓她做。有一天我換了一個(gè)小朋友去做，她就開(kāi)始不開(kāi)心，也跑過(guò)來(lái)，硬是把那位小朋友擠走。我看到了后說(shuō)：“何**，你在做什么？我讓方**來(lái)掛毛巾的，你過(guò)來(lái)做什么？”她的小嘴巴就開(kāi)始嘟囔：“以前老是都是讓我做的，你不能做的。”我聽(tīng)后就很?chē)?yán)肅的說(shuō)：“何**，這次是老師讓她做的，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)來(lái)掛毛巾和放杯子，不是只有你一個(gè)人有這樣的機(jī)會(huì)，知道了嗎？”何**很不開(kāi)心的就走開(kāi)了。

教師在班級(jí)中，要將機(jī)會(huì)均等的分給每個(gè)小朋友。中班的小朋友，是非常喜歡幫助老師做一些力所能及的小事，如：幫助老師掛毛巾，發(fā)作業(yè)，幫每個(gè)小朋友放杯子等……這些事情，能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，教師應(yīng)該放手讓幼兒去做。但不能一味的將這些任務(wù)分配給能力強(qiáng)的小朋友，也應(yīng)該給動(dòng)手能力不強(qiáng)的小朋友一些機(jī)會(huì)，這樣他們也能體會(huì)到自己嘗試的樂(lè)趣。

教師的職業(yè)是很神圣的，他會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。所以，教師在對(duì)待每個(gè)小朋友的時(shí)候，就要多多的注意，要考慮到每個(gè)幼兒。這樣，才能促使他們?nèi)姘l(fā)展。

教育隨筆：“不能做”的背后

在以前組織孩子們活動(dòng)時(shí)，我總是關(guān)注“不能做”的事情。在一次戶(hù)外活動(dòng)中，我在組織孩子們接火車(chē)。在走之前，我問(wèn)孩子們一連串問(wèn)題：“能使勁跺腳走嗎？能推人嗎？能蹦著腳走嗎？能走出隊(duì)嗎？…………”我以這樣的方式提醒孩子們以達(dá)到規(guī)范其行為的目的。每一個(gè)問(wèn)題的答案都是不能。

孩子們知道這個(gè)不能做，那個(gè)不能做，卻不能明確什么是可以做的。我想這種教育方式在一定程度上也幫助孩子們形成“關(guān)注負(fù)面”的傾向。上課也好，游戲也好，我總將目光集中在那些總是“做錯(cuò)”的孩子們身上，指出他們哪里做的不對(duì)，這使得孩子們逐漸成為“挑毛病”的好手，永遠(yuǎn)盯著別人的錯(cuò)誤。

我意識(shí)到了我們應(yīng)該尊重孩子的心理特點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自我實(shí)現(xiàn)的需要。我們應(yīng)該給予孩子積極的評(píng)價(jià)，不能老抓住孩子的弱點(diǎn)批評(píng)。這樣會(huì)造成他們的自卑心理，不易培養(yǎng)孩子的良好的性格。我相信在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)改進(jìn)自己的方法。在孩子沒(méi)有遵守規(guī)則時(shí)，用溫和的眼神提醒，盡量不點(diǎn)名批評(píng)孩子。不當(dāng)著孩子的面說(shuō)錯(cuò)點(diǎn)，在孩子耳邊悄悄提醒。在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候給予肯定的眼神，為她伸出大拇指，告訴孩子老師喜歡她。

在以后的工作中我要時(shí)刻反省自己，有哪些細(xì)節(jié)對(duì)孩子產(chǎn)生了無(wú)意的傷害，有哪些細(xì)節(jié)對(duì)孩子產(chǎn)生了積極的影響。在工作中不斷的探索自己的教學(xué)方法，摸索出一套適合他們的教學(xué)方式。

教育隨筆：不能縱容孩子的任性

周奕是我們班的一個(gè)小男孩，看起來(lái)比其他的孩子瘦弱，而且自理能力也很差，周奕的父母工作比較忙，一直由奶奶照看著。奶奶照顧孫子可謂是關(guān)心備至，樣樣都為寶寶想到了。每天早上來(lái)園，奶奶親自幫周奕把外套脫下來(lái)疊好并放好。還要幫周奕找到自己的小椅子，在教室門(mén)口再觀察一陣子才安心地離開(kāi)幼兒園，而其他的寶寶都是自己進(jìn)教室找到小椅子坐下。奶奶每天都給周奕帶許多零食和一大瓶飲料，而且大多是些膨化食品和碳酸飲料。因?yàn)槌粤闶程啵灾形缇筒辉敢獬燥埩恕?/p>

放學(xué)時(shí)我們跟周奕的奶奶交流之后得知，一直以來(lái)，周奕每天早上都不吃早餐，只吃零食喝飲料，不給他就哭，早上不吃飯已經(jīng)成為一種習(xí)慣了。我們勸說(shuō)周奕的奶奶，盡量給孩子吃早餐，最好不要帶零食了?！拔覀冎苻确浅Ｈ涡?，啥事不依著他，就撒潑打滾，連哭帶鬧?！薄胺钙鹦宰觼?lái)怎么說(shuō)也不聽(tīng)，有時(shí)不由著他，哭著哭著就吐了，最后還得由著他。真沒(méi)辦法！”奶奶心疼孫子，每天還是給他帶零食。這樣不好的飲食習(xí)慣導(dǎo)致他經(jīng)常嘔吐，問(wèn)其家長(zhǎng)才知道他的腸胃不好，嘔吐是經(jīng)常發(fā)生的事，家長(zhǎng)對(duì)此也已經(jīng)習(xí)慣了。這不是縱容孩子的任性，任由其發(fā)展的結(jié)果嗎？孩子任性不聽(tīng)話，不接受大人講的道理，往往因?yàn)榇笕瞬欢靶∪恕毙?。如果從孩子的立?chǎng)，用孩子的眼光看世界，用孩子的心感受生活，孩子的心才能和我們相通。我們一旦讀懂了孩子的心，在管教孩子的時(shí)候就會(huì)多一些順利，少一些失誤。

教育隨筆：長(zhǎng)得可愛(ài)不能算

教育隨筆：長(zhǎng)得可愛(ài)不能算

周五評(píng)五角星。

我們的制度是：說(shuō)說(shuō)自己哪里好，說(shuō)出來(lái)大家都同意那就能得到五角星。

很多孩子受著五角星的驅(qū)使，積極的展示自己的優(yōu)點(diǎn)，恨不能四張嘴八只手把老師的眼睛和耳朵團(tuán)團(tuán)圍困。輪到怡怡了，她笑嘻嘻得站起來(lái)，盯著我不說(shuō)話?！澳隳?怡怡”“我長(zhǎng)得可愛(ài)”，我一時(shí)之間有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，不知道怎么評(píng)價(jià)了。因?yàn)椤伴L(zhǎng)得可愛(ài)”也確實(shí)是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但很快我告訴她“長(zhǎng)得可愛(ài)不能算，因?yàn)殚L(zhǎng)相是爸爸媽媽給你的，不是你自己努力以后得到的，請(qǐng)你想想平時(shí)有沒(méi)有表現(xiàn)特別好的地方?”她失望地坐了下去。

小朋友會(huì)出現(xiàn)這樣的回答我始料未及，我也有意識(shí)得開(kāi)始反思平常自己的或者是周?chē)扇说难孕?。怡怡確實(shí)長(zhǎng)得很可愛(ài)，大大的眼睛，圓圓的臉，很多老師看見(jiàn)她都會(huì)忍不住捏捏她圓圓的臉，然后說(shuō)“恩，這個(gè)可愛(ài)，大頭大腦的”。也許，這無(wú)形之中給了她一種心理暗示“長(zhǎng)得可愛(ài)老師就喜歡我”，她也因?yàn)椤伴L(zhǎng)得可愛(ài)”而得到老師的很多特許，比如吃點(diǎn)心的時(shí)候，如果桌上多餅干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她來(lái)把多出來(lái)的吃掉。因?yàn)楫?dāng)她忽閃著兩只大眼睛用請(qǐng)求的眼神看著你時(shí)，你實(shí)在無(wú)法拒絕她的要求。久而久之，一種不勞而獲的心理在她的心里蓬勃滋長(zhǎng)。

相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因?yàn)殚L(zhǎng)得好而不是某方面表現(xiàn)特別好，或是在某件事情中付出努力而得到表?yè)P(yáng)這對(duì)她或者是別的孩子來(lái)說(shuō)都是不公平的。孩子的觀察力比成人更敏銳，她們對(duì)成人的言行更敏感，時(shí)間久了，她們也會(huì)慢慢懂得利用這種先天條件獲取自己想要的好處，達(dá)到自己的目的。這給做為老師的我敲響了警鐘。

教育隨筆：家園共育不能讓父親缺席

幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家長(zhǎng)在家園共育的特殊地位決定了家長(zhǎng)是其中最為重要的教育資源，因此幼兒園必須與家庭共同攜手，形成合力，使幼兒教育真正達(dá)到優(yōu)化。傳統(tǒng)的家園合作方式，如常見(jiàn)的家長(zhǎng)會(huì)、家教講座、開(kāi)放活動(dòng)等存在流于形式、缺乏互動(dòng)、合做意識(shí)淡薄等問(wèn)題。在幼兒園的各種家園活動(dòng)中，無(wú)論是家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育講座，還是觀摩課，放眼望去，幾乎是清一色的女性家長(zhǎng)，父母參與的比例極為失調(diào)。

今天，家園合作是一種必然的趨勢(shì)，以“孩子、家長(zhǎng)、教師互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)”為理念的“講學(xué)團(tuán)”，一方面滿足了家長(zhǎng)了解教育、參與教育的需要。有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、班級(jí)、教師教育與活動(dòng)的理解、配合與支持，提高了幼兒園教育質(zhì)量和成效，另一方面家長(zhǎng)資源的有效利用和發(fā)揮，彌補(bǔ)了幼兒教師性別比例的缺陷和知識(shí)技能的不足，能促進(jìn)幼兒園在有限的條件下實(shí)現(xiàn)新的跨越。

為此，我們班級(jí)特開(kāi)展了“爸爸講學(xué)團(tuán)”活動(dòng)巡禮。

我們可將爸爸講學(xué)團(tuán)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并分門(mén)別類(lèi)地開(kāi)展活動(dòng)。一類(lèi)是行業(yè)知識(shí)，充分利用家長(zhǎng)所在不同的、具有顯著特征的行業(yè)內(nèi)容進(jìn)行講學(xué)，如醫(yī)生、警察、廚師、記者等，讓幼兒拓展眼界，認(rèn)識(shí)社會(huì)。一類(lèi)是技能愛(ài)好，有些家長(zhǎng)可能不在特殊的行業(yè)，也不具備較高的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，但是可能因?yàn)榕d趣愛(ài)好，而擅長(zhǎng)某項(xiàng)技能（籃球、羽毛球等）、藝術(shù)技能（樂(lè)器、繪畫(huà)等）、手工技能（編制、刺繡、剪紙、小刺繡等），邀請(qǐng)你們來(lái)園講學(xué)，讓孩子參與到多方面的特色活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。還有一類(lèi)道德啟蒙，如自己的求學(xué)經(jīng)歷、開(kāi)創(chuàng)企業(yè)的奮斗史、旅游城市的風(fēng)景民俗等。這些都是豐富的道德啟蒙教育資源，通過(guò)爸爸講學(xué)團(tuán)的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒健康情感與品德，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

希望有更多的家長(zhǎng)參與到我們的講學(xué)團(tuán)中來(lái)！

教育隨筆：不能假裝哭，這樣老師會(huì)擔(dān)心的

“喜羊羊美羊羊懶羊羊沸羊羊，慢羊羊軟綿綿紅太狼灰太狼。別看我只是一只羊，綠草因?yàn)槲易兊酶恪苯淌依镉蟹牌鹆藙?dòng)畫(huà)片了，孩子們都開(kāi)始開(kāi)心地看起來(lái)……

美羊羊說(shuō)：“黑大帥假裝把黑暗道具變成光明道具，他是假裝的，他是假裝的?！本鸵?yàn)槊姥驑诱f(shuō)的這句話，教室里產(chǎn)生了巨大的變化。

有一天中午，一個(gè)孩子不小心摔了一下，哭了，我連忙去拍拍他，安撫他的情緒。然后，便陸續(xù)聽(tīng)到“嗚嗚嗚嗚”“嗚嗚嗚嗚”的哭聲。我問(wèn)他們：“你們?cè)趺戳?？”可是，“嗚嗚”的聲音不斷。“老師他們是假裝的！假裝的！”家衡說(shuō)到。這樣，也讓我很快就聯(lián)想到了上午的臺(tái)詞。孩子們中間最近也比較盛行，學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)片上的語(yǔ)言，有時(shí)也模仿上面的一些方式，比如：現(xiàn)在出現(xiàn)的“假裝”。

現(xiàn)在出現(xiàn)這樣的情況該怎么辦呢？孩子們積極地模仿動(dòng)畫(huà)片中的人物是好事。但是，這樣的模仿在孩子的群體中產(chǎn)生了灰色的效應(yīng)。在此時(shí)，我該怎么辦呢？此時(shí)，我便借這個(gè)機(jī)會(huì)問(wèn)孩子：“你們，為什么要學(xué)習(xí)XX假裝哭呀？”孩子說(shuō)：“因?yàn)槲覀冇X(jué)得很好玩。”有時(shí)，假裝也是一種幽默、詼諧的生活方式，孩子們并沒(méi)有錯(cuò)?！澳谴蠹铱梢约傺b自己是一朵小花呀！把自己開(kāi)得美美的。不能假裝哭，這樣老師會(huì)擔(dān)心的。你們覺(jué)得呢？”我對(duì)著他們說(shuō)。而他們開(kāi)心地掩嘴笑了，邊說(shuō)：“知道啦！知道啦！”

“在所有天氣，擁有叫人大笑的力量，雖然我只是羊……”我們又看起了動(dòng)畫(huà)片。

教育不能省事，有些謊言不能說(shuō)

1。不科學(xué)的謊言不能說(shuō)

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程也是不斷認(rèn)知世界的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，常常會(huì)有一些稀奇古怪的問(wèn)題，家長(zhǎng)答不上來(lái)的時(shí)候，就告訴孩子不知道，查好了資料再告訴孩子，千萬(wàn)不能“打腫臉充胖子”，告訴孩子一些不科學(xué)的知識(shí)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子撒謊大部分都是為了圖省事，覺(jué)得謊言比講道理更能有效、迅速地抑制孩子的一些想法、要求。李園長(zhǎng)提醒家長(zhǎng)，教育不能省事，有些謊言不能說(shuō)。以下三種謊言，無(wú)論是在孩子的情感上，還是認(rèn)知上，都會(huì)對(duì)孩子造成一定的影響。

2。情感型的謊言不能說(shuō)

孩子哭得厲害，家長(zhǎng)不應(yīng)該心煩意亂隨口就說(shuō)：“你再哭，再哭，媽媽不要你了。”孩子會(huì)真的以為媽媽不想要他了。這樣不僅不能解決問(wèn)題，反而使孩子的情緒更加糟糕。

3。嚇唬型的謊言不能說(shuō)

晚上9點(diǎn)了，可是寶寶還不睡覺(jué)。家長(zhǎng)說(shuō)：“趕快睡，再不睡，大鬼小鬼就來(lái)找你了?！贝藭r(shí)，給孩子讀幾個(gè)故事可能比謊言來(lái)得更有效。

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