幼兒啟智故事。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《音樂啟智點滴談》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

導(dǎo)讀：通過豐富多彩的音樂活動，能夠促使幼兒各方面能力的提高。因此，應(yīng)當(dāng)重視幼兒音樂家教育的優(yōu)勢。

音樂是一把啟智的金鑰匙，其對幼兒潛能的開發(fā)具有特殊的功能。通過兩年多的刻苦探索，大膽嘗試，我積累了一些有益的經(jīng)驗。

一、興趣是共鍵，自信更重要。

在音樂活動中，鼓勵幼兒不可少，需激勵幼兒主動，自信地參與活動，我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。在教育活動中，每個教師都有同感，天賦好的幼兒經(jīng)常有表現(xiàn)的機會，因為他們主動、大膽知道積極主動地去為自己創(chuàng)造機會；反之，則由于信心不足而產(chǎn)生自感，不敢表現(xiàn)，即使有機會也會讓機會輕易走。如果我們?nèi)纹渥匀坏陌l(fā)展，則會出現(xiàn)嚴(yán)免的兩極分化現(xiàn)象，即：好的更好，差的更差，作為一名幼兒教師我們希望每個孩子都能健康地發(fā)展。為了使每個孩子都能在自身水平上有所進(jìn)步，我根據(jù)班級幼兒的水平設(shè)計了階梯式的活動，如設(shè)計系列節(jié)奏游戲，1、請你跟我拍拍手，幼兒模仿教師拍筒單的節(jié)奏，2、身上的節(jié)奏樂，請幼兒找一找自己身上哪些地方可以表示節(jié)奏，（拍手、跺腳、拍肩、拍腿、拍頭、點頭等）3、誰的耳朵靈，教師彈高音區(qū)和低音區(qū)請幼兒別，并使用一種打擊方式表現(xiàn)出來，（高音區(qū)分可用拍手表示，低音區(qū)可用跺腳表示等）。另外，充分利用一切可利用之時為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，如：請幼兒擔(dān)任指揮，獨唱的喜歡的歌曲，領(lǐng)唱等，盡量使每個幼兒都有表現(xiàn)的機會。這樣，不僅使幼兒對音樂活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，并使不同水平的幼兒都滿足了自我表現(xiàn)的需要，而且樹立了自信心。

二、注重幼兒的探索，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘幼兒的內(nèi)在潛力

每個孩子都可能成為天才，都具有不可估量的內(nèi)在潛力，但是，天才并不是靠遺傳浮夸出來的，這需要教師的認(rèn)真細(xì)心培養(yǎng)。在早期能夠開發(fā)出幼兒的內(nèi)在潛力，使其感到藝術(shù)的趣味，這也是我們藝術(shù)教育的任務(wù)。因此我有目的，有計劃地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。例如：幼兒在認(rèn)識符號點節(jié)奏時，我請幼兒想像為小伙伴助威時的節(jié)奏“加一油”認(rèn)識跳音時，請幼兒想象手碰到很的東西猛一抽手的感覺等，并請幼兒動腦思考，用動手表現(xiàn)出來進(jìn)一步的體會。在戶外活動的過程中，還可請幼兒注意尋找發(fā)現(xiàn)自然界的聲音，物體之間相互碰撞所發(fā)出的聲音都是什么樣的節(jié)奏，并自己試著用手拍出來，用畫出來。這些發(fā)現(xiàn)活動，激發(fā)了幼兒智慧的潛力，有力于記憶的保持。

三、引導(dǎo)幼兒主動聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。在音樂活動中，不能單純強調(diào)技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)造，充分開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。在感知音樂的高低的活動過程中，可引導(dǎo)幼兒注意傾聽，并根據(jù)音樂的高低特點，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造出了利用直觀的線型表現(xiàn)抽象的聲音的方法。如單音3---3---，幼兒聽到后雖不知道是什么音，但感覺到是平平的，沒有起伏，所以就想到了直線；又如另一組音：671123345567幼兒在教師的啟發(fā)下，應(yīng)用了樓梯式的線型來表現(xiàn)，等等。對于這些創(chuàng)造，給予孩子們極大的肯定和贊揚，這對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。當(dāng)然，在音樂活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力很重要，模仿也中是必要的。例如，在感知首調(diào)唱名體系中，音級之間的高低關(guān)系的活動中，我引用了奧爾夫的體態(tài)語—手勢，并利用相關(guān)歌曲（如：哆咪咪）來練習(xí)。這不僅使幼兒感到音樂活動的有趣性，更重要的是使幼兒在愉快的環(huán)境中輕松掌握了知識，并激發(fā)了幼兒更強列的創(chuàng)造欲望。音樂是凈化人的靈魂精神的手段，音樂活動處處推動幼兒的發(fā)展。通過豐富多彩的音樂活動，能夠促使幼兒各方面能力的提高。因此，應(yīng)當(dāng)重視幼兒音樂家教育的優(yōu)勢。

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案例：一粒種子是怎樣長大的(種植園種植活動點滴談)

和孩子們一起種下向日葵的種子,小朋友天天去觀察、照顧、澆水。很快，種子就發(fā)芽了。小朋友發(fā)現(xiàn)小苗生長的很快,有時,大禮拜過后,就好像一下子長得很高。好奇心是孩子們的天性,在一次觀察中,他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了我。

“老師,向日葵長得真快,都要和我一樣高了”

“老師,我看到向日葵喝水喝的多,所以就長得快.”

“老師,向日葵最后能長多高呀?”

“老師，昨天下雨，今天向日葵一下子就長高了……”

孩子們對向日葵的成長期待督促他們每日都要到種植園去澆水，觀察。怎樣能把孩子們觀察到的事物變成他們的切身經(jīng)驗?zāi)?？而且能讓他們持久的觀察下去呢？于是《我和向日葵來比高》的活動就這樣展開了，每一個幼兒都用自己的身體來記錄向日葵的成長。而且他們要懂得怎樣照顧這些植物。這樣孩子們的積極性提高了，興趣更濃了。

（每天，小朋友都要拿自己的小水壺去澆水

每天，他們都要互相交流自己的新發(fā)現(xiàn)）孩子們在觀察向日葵的成長過程中，他們還進(jìn)行了許多有意的活動。如：除草、澆水、除蟲……

1、今天，小朋友去看望小苗，小苗長得不高，小朋友發(fā)現(xiàn)壟溝上爬著許多小螞蟻，他們便一起尋找螞蟻洞（不要忽視孩子們這樣的觀察）

2、今天觀察小苗時，發(fā)現(xiàn)許多雜草，小朋友說這也是小苗，他們會說：“老師，又長出小苗了（雜草的生長把螞蟻遮蓋住了，小朋友的興趣又回到了植物身上。

我告訴小朋友這樣低矮的植物叫雜草，不利于向日葵的生長，我們一起拔掉。孩子們是天生的勞動高手，一小會就把雜草除掉了。

3、今天孩子們觀察發(fā)現(xiàn)向日葵的葉子上有許多小洞洞，還發(fā)現(xiàn)了大葉蟲，他們勇敢的用小棒將蟲子挑下。我告訴小朋友這種殺蟲子要專業(yè)人員噴灑農(nóng)藥除蟲。

小朋友觀察到的現(xiàn)象及時解決了，這就是照顧植物的過程。經(jīng)過孩子們的經(jīng)心照顧，向日葵長大了，開花了，結(jié)出果實了。

>中指出應(yīng)給幼兒提供更多的機會接觸和探究植物。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察、探究周圍環(huán)境中的各種植物,也可以引導(dǎo)幼兒自己種植和護(hù)理種植角,記錄植物的生長變化，了解植物的生長過程和變化規(guī)律，培養(yǎng)幼兒好奇心和探究植物的熱忱，關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感和能力,以及對勞動的熱愛。

植物的生長是奇妙的，當(dāng)一系列現(xiàn)象發(fā)生時，孩子們被深深吸引了。他們每天去種植園觀察、澆水、照顧這些神氣的種子。葵花籽也經(jīng)歷了發(fā)芽、長葉、長高、開花、結(jié)果。在持續(xù)的半年里，孩子們用心地記錄著向日葵成長的每一個變化。他們在體驗著植物生長的同時，也深深地感受著自己成長的快樂。同時也給他們留下了一個深刻的記憶------一粒種子是怎樣長大的。

通過種植活動，我對種植園種植活動總結(jié)一些經(jīng)驗：

一、每一個班級種植一種植物，便于幼兒有目的性的觀察。

二、要做以種植記錄：寫好種植標(biāo)簽。

三、每天都要去觀察照顧，要把觀察養(yǎng)成習(xí)慣。

四、有種植就要有收獲，所以要種一些利于觀察，成長快的植物。如：玉米、向日葵、大豆------

五、中大班種植，大班畢業(yè)前要有移交活動。把任務(wù)移交，同時經(jīng)驗也要移交。

快來種植吧，當(dāng)你精心照顧種子時，你會理解教師的真正含義。

教研工作點滴淺談

導(dǎo)讀：以“兒童為本”，促進(jìn)兒童全面發(fā)展是我們教育的第一目標(biāo)，同時也是指導(dǎo)我們教研活動的第一目標(biāo)。通過教研活動將這一目標(biāo)滲透到教師的教育行為中。

幼兒園的日常管理工作中，教研工作是幼兒園教育教學(xué)研究的領(lǐng)地，同時又是培養(yǎng)教師，提高教師業(yè)務(wù)水平的鍛煉課堂，因此，我園從園長、教研組長，教師都非常重視教研工作的開展。在教研工作中，園長的任務(wù)是目標(biāo)明確、思路清晰、重點突出地指導(dǎo)教研組工作。同時，集思廣益，啟用有能力、敢創(chuàng)新的年輕教師承擔(dān)教研組長工作，并充分挖掘教研組長的潛力。在確立教研重點、課題研究等教研內(nèi)容時，我們經(jīng)常采用的是從上至下、下至上，兩下兩上的方法共同研討，使幼兒園的各項教研真正做到“以兒童為本”，教研科研為一體，同時解決教師們的疑難困惑。

教研專題目標(biāo)第一

以“兒童為本”，促進(jìn)兒童全面發(fā)展是我們教育的第一目標(biāo)，同時也是指導(dǎo)我們教研活動的第一目標(biāo)。通過教研活動將這一目標(biāo)滲透到教師的教育行為中。因此，在我園連續(xù)三個學(xué)期開展了“幼兒自發(fā)性游戲研究”，至始至終將這一目標(biāo)貫穿。在從開始進(jìn)行“師生共同建構(gòu)計劃”到上學(xué)期的區(qū)級立項課題的《自發(fā)性游戲中教師的評價行為對幼兒社會性發(fā)展的影響》的研究，每個階段目標(biāo)明確。我們通過制定策略、觀摩實施、討論研究、修改策略、二次觀摩……，這種螺旋式上升的方法進(jìn)行了可持續(xù)發(fā)展的研究，同時，我們非常注重階段小結(jié)。比如，在期終觀摩后的階段小結(jié)中，集中出“1、游戲中如何引導(dǎo)幼兒替代物2、游戲中新生成的主題如何深化這樣兩個方面表現(xiàn)問題比較突出，大家都覺得有必要進(jìn)行深入的研究，因此就將這兩個問題作為了下一階段研究的重點。經(jīng)過幾個階段的研究，教師從最基本的概念“什么是幼兒的自發(fā)性游戲”到師生共同制定計劃、游戲中如何進(jìn)行觀察，以及教師的評價行為對幼兒社會性發(fā)展的影響等等，一切活動的開展緊緊圍繞以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，從而提高了教師對幼兒自發(fā)性游戲的組織。本學(xué)期，我們除繼續(xù)進(jìn)行課題研究外，將教研重點轉(zhuǎn)向以新〈綱要〉精神和園的發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo)的園本課程研究的實驗。我們將從改革活動時間、活動形式、活動內(nèi)容這幾方面真正使”以兒童為本“的第一目標(biāo)落到實處。

教研科研為一體

這些年來，我們在逐步探索如何改變以前存在的科研和教研是兩條不相交的平行線為教研科研為一體這個問題，真正使教科研能促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教師的教育能力。因此，我園在園長的帶領(lǐng)下將這兩個學(xué)期的市區(qū)立項課題和教研重點相結(jié)合。區(qū)級課題《自發(fā)性游戲中教師的評價行為對幼兒社會性發(fā)展的影響》結(jié)合了自發(fā)性游戲的教研重點和我園幼兒社會性發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行研究，市級立項課題《家長對幼兒園信任的研究》第二階段暨對策階段的研究也是通過各年級組專題研究完成。通過這種以點帶面的方式，大大提高了每位教師的科研能力。在教科研工作開展中，我們的園長指導(dǎo)園科研課題小組制定計劃，再由各年級組的課題小組成員指導(dǎo)具體實施。大家在實施的過程中做得有聲有色。如各年級制定觀察所需記錄量表、對幼兒進(jìn)行跟蹤記錄、記錄情況分析等，這些工作都由我們的教研組長同時又是科研小組成員組織本組成員商量完成，這樣使每個教師都真正投入到科研中，大家邊學(xué)邊做，邊做邊記，都覺得收獲很大。那么，這時園長的作用就是從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助各組調(diào)整思路。沒有了園長的大包大攬，大家的手腳放開了，思路靈活了，這也就是我前面所說的充分挖掘潛力，取得的效果。我們的園長在政策上大力支持有想法、敢創(chuàng)新科研成果突出的教師，鼓勵她們，同時將科研能力作為我園高級教師聘用重要條件，定期舉行論文評比，選拔出一批出色的成果向上推薦。

集體備課“解惑”之處

我們在教研目標(biāo)確立中，將集體備課定位為“解惑”之處。如去年上第一學(xué)期學(xué)期集體備課的重點是：如何分析教材中的重點與難點。園長在檢查《教師工作手冊》時發(fā)現(xiàn)有部分教師教材分析不夠到位，重點、難點這一欄不是有一項空著、就是抓得不夠準(zhǔn)確，同時在聽取教研組長和教師的意見時，大家也覺得不太能找準(zhǔn)，而大家都覺得在教學(xué)中抓住重點難點很重要，因此，我們將重點難點的分析作為教研組每周集體備課的重點，由教研組長和業(yè)務(wù)能力強的教師來指導(dǎo)，大家共同進(jìn)行探討研究，經(jīng)過一個學(xué)期的研究，全園教師這一問題上整體水平都有了很大的提高。象這樣的這樣的教研活動，是切實解決了教師在教育工作中的疑難。再如去年第二學(xué)期的個案研究中各年級組對于如何尋找典型案例以及重點對個案的立案原因進(jìn)行了研究，特別就是如何對特殊兒童的行為進(jìn)行心理分析這一問題展開了討論。園長邀請了浙江師范大學(xué)幼兒師范學(xué)院的章紅教授為用案例分析法淺顯易懂地就兒童的問題行為從心理學(xué)、兒童觀、教育觀各個角度進(jìn)行分析，使大家從理論到實踐有了實實在在了解。同時各教研組對自己的研究進(jìn)行詳細(xì)的分析記錄，并在大組上進(jìn)行了各組研究的交流，可以看出各組的研究成果是顯著的，通過研究，教師對如何選擇“個案”的這個問題基本解決。這個學(xué)期，我們將繼續(xù)進(jìn)行研究，將根據(jù)我園心理保育特色從對策研究這一方面進(jìn)行“個案”研究。教師們說：以前有些問題搞不清楚又不好意思問，現(xiàn)在在集體備課中人人都有問題，人人都是老師。

當(dāng)然，以上所說的是我園教研活動的點點滴滴工作，又是在教研工作中踏踏實實完成的工作，其他還有許多日常工作、新教師培養(yǎng)等也都列入在我園的教研工作中。在園長的帶領(lǐng)下，我園在的“團(tuán)隊精神”感召下，在認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于創(chuàng)新的教研組長的配合下，各項工作才得以順利完成。

案例:阿智不再孤單了

案例：

四歲的的阿智，相對于同齡兒童來說確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，常搞破壞等等。也因此成了小朋友們的被告。在集體活動中，阿智常會在座位上吵鬧，打斷老師的話，對正常的教學(xué)活動造成不良影響。班里另外一些家長為了不使孩子吃虧，就讓自己的孩子不要和阿智玩。為此，小朋友們都不喜歡和他一起游戲，阿智很孤單。

分析：

1、媽媽的“防衛(wèi)”理論。阿智的媽媽非常溺愛孩子，平時總擔(dān)心阿智被人欺負(fù)，時常向他灌輸自己的“防衛(wèi)”理論：誰要打你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于媽媽的這種觀念和思想教滲透，養(yǎng)成了阿智“惟我獨尊”的性格。

2、自控能力不強。四歲的孩子，其行為常會被情緒制約，多為無意的習(xí)慣性行為。阿智“打人”已成習(xí)慣，盡管已經(jīng)知道不對了，他還是時不時地?zé)o意地做出攻擊性行為。

3、被“冷落”后尋求“關(guān)注”。阿智表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點，一旦別人不注意他，他就會感覺被忽視，就會做出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。同時在幼兒

>園里，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

對策：

1、做思想工作，取得家園教育觀念的一致。.造成阿智經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。我首先和家長進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。我們列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我們的觀點。我還讓家長了解到教師與家長矛盾的教育觀念在比較敏感的遠(yuǎn)遠(yuǎn)身上表現(xiàn)得尤為明顯，教師和家長應(yīng)盡可能在教育觀念上達(dá)到共識，使阿智接受一致的要求，避免形成雙重人格。另外，我們同班的老師也注意及時交流有關(guān)的阿智的日常情況，共同分析阿智的行為動機及其需要，制定適合他個體發(fā)展的目標(biāo)、要求，保持教育的一致性，盡可能減少矛盾的教育方式所帶來的負(fù)作用。

2．轉(zhuǎn)移關(guān)注點，放大和鼓勵進(jìn)步。阿智的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當(dāng)他稍有進(jìn)步時，我便馬上予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。

3.改善伙伴關(guān)系，逐漸改掉不良習(xí)慣。改善伙伴關(guān)系，能減少阿智的焦慮情緒，也有利于他的進(jìn)步。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”，有意識地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。如當(dāng)他帶來一件新奇的玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他從家中帶來圖書時，我就立即把放在書架上。通過種種辦法，使他在和諧友好的氣氛中釋放焦慮的情緒，感受到集體生活的快樂。有了游戲的伙伴，阿智打人的壞習(xí)慣也在不知不覺中得到了改變。

大班數(shù)學(xué)活動智救懶洋洋

這是大班數(shù)學(xué)活動智救懶洋洋教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

一、活動由來:

《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片深受幼兒的喜愛，在動漫中，喜羊羊是一只聰明、動腦的小羊；懶洋洋卻恰恰相反，他是一只好吃懶作的小羊，從而導(dǎo)致他也是青青草原上最肥的小羊，也是灰太狼最最想吃的小羊。然而本班幼兒也有和懶洋洋相似的小朋友，總喜歡玩耍，卻不聽講。所以，我便引用了《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片里的人物，帶領(lǐng)小朋友們轉(zhuǎn)動腦筋來場《智救懶洋洋》的活動。同時也解決了數(shù)在數(shù)學(xué)中難以理解的問題。

二、活動目標(biāo):

1.進(jìn)一步鞏固5以內(nèi)各數(shù)的加運算，會看圖列式，并懂得算式中各數(shù)的實際含義。

2.通過情景游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，及相互協(xié)作能力。

3.體驗數(shù)學(xué)集體游戲的快樂

4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)

三、活動重點、活動難點活動重點：進(jìn)一步鞏固5以內(nèi)各數(shù)的加運算。

活動難點: 會看圖列式，并懂得算式中各數(shù)的實際含義。

四、活動準(zhǔn)備:

物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件經(jīng)驗準(zhǔn)備：知道5以內(nèi)的分解。

五、活動過程:

（一）、播放課件，引出故事。

1.今天天氣很不錯，看小羊們都出來玩耍了。咦，誰在哭？

2.討論：喜羊羊為什么哭？我們怎樣才能幫助到他？

（二）、選擇小路——復(fù)習(xí)5以內(nèi)各數(shù)的分解。

1.問：我們來到了交叉路口，該走哪條路呢？瞧，這里有個指示牌，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。

2.師幼共同找到解決該走哪條路的方法，解決問題。

（三）、打敗蕉太郎——看圖列式，并能說出算式中各數(shù)表示什么。

1.問：前方出現(xiàn)了蕉太郎，他要干什么？

2.請幼兒回答蕉太郎提出的問題，打敗蕉太郎。

（四）、過河——算出算式的答案。

1.討論：你們看，狼堡就在河對岸，但是狡猾的灰太狼把橋拆了我們要怎樣過去？

2.找一找，算一算。算出石頭上算式的答案。

（五）、游戲：拼圖找灰太狼。

1.討論：總算來到灰太狼家了，可是怎么只有紅太狼，灰太狼和懶洋洋呢？

2.拼圖：解救懶洋洋。

3.小結(jié)：你們太厲害了，連紅太狼都被打敗了?？?，喜羊羊和懶洋洋又在一起玩耍了。

（六）、活動延伸。

在活動區(qū)中投放5以內(nèi)加法的算式。

活動反思：

我查找了相關(guān)資料，關(guān)于“數(shù)運算”的核心經(jīng)驗要點其中有一點是一定數(shù)量的物體可以分成幾個相等或不相等的部分，這幾個部分又可以合成一個整體。它的支持性策略是借助數(shù)的組成和口述應(yīng)用題的方法，促進(jìn)幼兒抽象運算能力的發(fā)展。對數(shù)運算有了一定的了解后，便開始設(shè)計教案，剛開始設(shè)計的是鞏固6以內(nèi)的加減法，但又發(fā)現(xiàn)根據(jù)本班孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平，好像有些困難，于是改成了鞏固6以內(nèi)的加法。

在整個活動過程中，以懶羊羊被灰太狼抓去，我們陪著喜羊羊闖過灰太狼設(shè)的一個個陷阱，最終救出懶羊羊。陷阱的題目也考慮到了遞進(jìn)性，先是復(fù)習(xí)6以內(nèi)的組合，根據(jù)組合口述加法算式，然后過渡到看圖列算式，再到找出錯題并改正，到最后是對前面知識經(jīng)驗的一個提升，利用連線的方式讓孩子們根據(jù)圖連出合適的算式，再連出正確的得數(shù)。在整個游戲過程中，孩子們的學(xué)習(xí)還是非常的專注，她們?yōu)榱嗽琰c救出懶羊羊，都積極思考著，當(dāng)闖出一關(guān)時，孩子們都情不自禁的拍起手來，看得出孩子們已經(jīng)完全融入到了活動中來。在闖關(guān)過程中，我不忘數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗內(nèi)容，讓孩子們不僅會看圖列出算式，還能說出算式中每個數(shù)字代表的意思，進(jìn)一步促進(jìn)孩子們抽象運算能力的發(fā)展。

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大班智趣數(shù)學(xué)平均分配

這是大班智趣數(shù)學(xué)平均分配教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計理念：

平均分配這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在孩子的生活和學(xué)習(xí)中，為了能夠讓孩子更好的理解平均分配就是把一樣物品分成幾份一樣多的現(xiàn)象。我設(shè)計了本次活動。希望通過本次活動，孩子能夠真正掌握和理解平均分配的意義，便能將所學(xué)知識運用到我們平日的生活中去?；顒又?，我遵循《新綱要》精神，能夠?qū)?shù)學(xué)教育生活化，創(chuàng)設(shè)了去小熊家參觀的游戲情境，讓孩子在玩玩、想想、分分、吃吃中輕松學(xué)數(shù)學(xué)?；顒又形医o孩子提供了大量自主探索和操作練習(xí)的機會，讓孩子在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中理解。

活動目標(biāo)：

1．在游戲中感知平均分配的現(xiàn)象，初步理解平均分配的含義。

2．能按要求進(jìn)行數(shù)量分配，嘗試不同的平均分配方法。

3．能積極參加操作活動，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

活動準(zhǔn)備：

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對數(shù)量有一定的認(rèn)識。

物質(zhì)材料準(zhǔn)備：

（1）各種顏色的糖果若干，點心若干。

（2）活動PPT

活動過程：

一、情景導(dǎo)入，初次接觸平均。

1.參觀新家今天小熊搬新家，邀請我們?nèi)⒂^，想去嗎？

2.感知數(shù)量小熊家到了，請每個小朋友找小椅子坐下來，坐6組，要求每組的人數(shù)要一樣多。

二、初步操作，學(xué)習(xí)平均分配。

1.集體操作，感知平均分配

（1）小熊給我們小朋友準(zhǔn)備了一份點心，我們看看是什么呀，數(shù)數(shù)有幾個？

（2）請小朋友將這些點心分一分，每人分的要一樣多？

（3）幼兒講述。

2.逐一添加，體驗平均分配

(1)小熊發(fā)現(xiàn)這么多點心太少了，再給你們添一點，讓你們吃得更飽一些?。ń處熖砑狱c心）

(2)除了這個辦法，還有其它的分法嗎？

(3)我再添一些點心給你們，請你們用不同的方法分一分，要求每個小朋友分的一樣多。

教師小結(jié)：原來把一樣物品分成幾份一樣多的現(xiàn)象叫平均分配。

三、分享糖果，鞏固平均分配。

1.出示糖果

(1)小熊除了邀請我們來做客，還請了幾個小動物來做客，可是它遇到了難題，想請你們幫個忙請你們把這些好吃的糖果也分給他們，用不同的分法讓他們的糖果一樣多!

(2)集體交流

2.分享糖果現(xiàn)在我們就和客人老師一起分享好吃的糖果吧！

教學(xué)反思：

在本次活動中，孩子們也在學(xué)習(xí)中體會到了平均分配的意義，也能對人事物進(jìn)行平均分配。首先我不是憑空講課，使幼兒理解更困難。而是以實物操作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能更明了的學(xué)到知識，理解平均分配。最后以操作題的方式，讓幼兒對平均分配進(jìn)行鞏固練習(xí)。

在本次活動中，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足。由于家長在孩子旁邊，孩子們就會有一定的注意力分散，所以導(dǎo)致了孩子們上課時的注意力不夠，就直接影響到了教學(xué)。在教學(xué)活動中孩子對概念還不是很夠理解，平均分配還不夠著重突出。我會在今后的教學(xué)活動中更進(jìn)不足，努力把教學(xué)工作做到更好。

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