幼兒園觀察記錄。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“觀察記錄：好玩的汽車城”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)角色游戲區(qū)

觀察班級(jí)；中三班

本學(xué)期剛開放汽車城的時(shí)候，汽車城還不是很完善，孩子們每次在汽車城游玩時(shí)總是覺得汽車城好像少了些什么？慢慢的我們開始有計(jì)劃的將汽車城進(jìn)入到我們整改的區(qū)域里，在前期的區(qū)角游戲的討論環(huán)節(jié)，小朋友平時(shí)去4s店的機(jī)會(huì)比較少，所以對(duì)汽車買車的環(huán)節(jié)不是很了解，所以通過一節(jié)社會(huì)活動(dòng)《汽車體驗(yàn)》將孩子們帶入到4s店的情境中，和孩子們一起了解去汽車4s店會(huì)遇到哪些問題，通過視頻我們首先了解到，來到汽車體驗(yàn)店我們先要去看看汽車，了解汽車的性能，也就是到后面，小雅有了：“歡迎光臨，請(qǐng)問您需要買什么樣的車”這樣的情境性語言，也漸漸的知道,顧客的小朋友在選擇車的時(shí)候會(huì)想要空間大的，省油的這樣的語言，通過這樣的情境建設(shè)讓孩子們?nèi)谌氲浇巧?，孩子們了解到買車前會(huì)詢問車的性能，用簡(jiǎn)單的大、省油的詞語來替代，后來，我們班的軒軒就提議，“我和爸爸去買過車，叔叔會(huì)讓我和爸爸進(jìn)入到車?yán)锶ンw驗(yàn)汽車，很好玩！”就這樣我們班從汽車城中多了一個(gè)分支，汽車體驗(yàn)店，孩子們?cè)跍?zhǔn)備買車都要來汽車體驗(yàn)店來感受一下開汽車的感覺，一個(gè)個(gè)小模樣開的真挺好的，孩子們?cè)谫I玩汽車后，在此之前孩子們開汽車的跑道比較單一，孩子們開的時(shí)候有時(shí)候還會(huì)容易撞到，后來我們又進(jìn)行了討論。

這天小雅小朋友在班級(jí)的車道上正開著小汽車，小雅著急的說，豪豪開車撞到我了，我覺得馬路上太亂了，就這樣，孩子們七嘴八舌的討論起來，“恩，有了，馬路上都是有交警指揮交通的，”是的呀！我們應(yīng)該再新增加一個(gè)交警，這樣不是可以把一些違規(guī)的車輛扣押嘛！這樣也能滿足孩子們想當(dāng)警察的愿望，孩子們對(duì)生活的仔細(xì)觀察也讓我對(duì)深深感受到他們小腦袋里的智慧，就這樣我在馬路中央新增了路障，也保證了道路兩邊的車輛形式的方向，也進(jìn)一步深化了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

就這樣好玩的汽車城越來越熱鬧了，每天都有排隊(duì)想當(dāng)交警的孩子，孩子們總是能在汽車城玩上很久，汽車城的小銷售也真忙，因?yàn)樗u的汽車太好了,可是時(shí)間久了，汽車城的汽車有些損壞，這該怎么辦呢?

回應(yīng)策略:

1．共同商討，鼓勵(lì)幼兒大膽討論應(yīng)對(duì)辦法

在開汽車城區(qū)域之前，孩子們根據(jù)自己在游戲中的經(jīng)驗(yàn)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽說出游戲可以美化的游戲的地方，孩子能大膽發(fā)現(xiàn)問題，說明在玩汽車城的時(shí)候越專注，知道并且會(huì)玩，能發(fā)現(xiàn)問題，小雅在之前的汽車行駛在馬路上時(shí)就發(fā)現(xiàn)因?yàn)闆]有人管理，就大膽提出馬路上應(yīng)該有交警，這樣就能有人去管理，孩子通過一些生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題。開動(dòng)腦筋想好應(yīng)對(duì)辦法。

2.給予支持，對(duì)有效辦法進(jìn)行跟進(jìn)。

孩子在想到有效的辦法時(shí)，教師一定要跟進(jìn)孩子的想法，不能停留在說說的階段，將改進(jìn)的方法納入到游戲中，這樣游戲能有更好的展開性，孩子也能根據(jù)改進(jìn)的部分有更好的發(fā)揮，游戲也才會(huì)更加有趣好玩。

3.及時(shí)表揚(yáng)好的建議，鼓勵(lì)幼兒共同改進(jìn)

孩子在提取好的建議時(shí)，要對(duì)孩子的行為進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他的幼兒也大膽想象，并集合班集體的力量共同改進(jìn)，可以讓孩子們收集一些廢舊材料進(jìn)行共同進(jìn)行改進(jìn)，讓孩子更有參與感。

在班級(jí)小朋友的討論下，我們決定新增一個(gè)汽車美容店，專門有負(fù)責(zé)修理汽車的店員，美容店的材料都是小朋友們商量的自帶的材料，相信我們班的汽車城會(huì)越來越有趣，小朋友們也越來越愛玩汽車城的游戲了。

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小班觀察記錄：好玩的捕魚游戲

小班觀察記錄：好玩的捕魚游戲

戶外活動(dòng)，我?guī)е⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上玩《捕魚》的游戲。這個(gè)游戲在上課的時(shí)候，我們教過怎么玩了。因此，大家特別地開心，爭(zhēng)著做小魚在網(wǎng)下鉆來鉆去。

這是，文文和帆帆兩個(gè)小朋友在一旁看著，就是沒有參與游戲，當(dāng)魚網(wǎng)捕到小魚時(shí)，他們高興地露出了笑容。我走過去輕輕地問：“你們?cè)趺床蝗ネ嬗螒虬?？”文文馬上一副很緊張的樣子：“老師，我不玩?！狈哺÷暤卣f自己不要玩。我想去拉他倆的手：“那我?guī)銈円黄鹑プ鲂◆~，好嗎？”“恩，我不玩?！薄拔也灰妗?。文文甩開了我的手，幾乎要哭了。帆帆則沒有什么，讓我牽著他的手。我馬上意識(shí)到應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)掝}了，否則會(huì)對(duì)文文參與游戲造成心理影響的。于是，我拍拍他的肩膀：“那老師陪你，我們一起看他們捉小魚，好嗎？”見我沒要求他參加游戲，臉上的緊張很快就消失了。

我站在他身邊，一邊看小朋友游戲，一邊跟他說：“你看小朋友玩得開心不開心啊？”“開心的！”帆帆回答道。我說：“你和文文一起也去玩玩，好嗎？”因?yàn)榉綍r(shí)就和他坐在一起，是一個(gè)和他比較熟悉的小伙伴?！昂玫摹薄ＫR上跑過去，把文文拉了過來。我說：“你、帆帆和老師來做魚網(wǎng)，我們一起去捕魚，好不好？”文文馬上拉起他的手，他很配合，很自然地把手抬起來。于是，我招呼其他小朋友：“這里也有個(gè)魚網(wǎng)，小魚們快游過來啊。”很快小魚們就在幾個(gè)魚網(wǎng)中穿梭，當(dāng)唱到“快快捉住”時(shí)，我故意帶著他們的魚網(wǎng)，捕捉到了兩條魚。他高興地綻開了笑容，我說：“哇，你們真了不起，抓住了兩條魚鬧！”

接著，在幾次的重復(fù)游戲中，我沒有邀請(qǐng)他做小魚，還是讓他做魚網(wǎng)，只是用語言不斷的提醒他：“這里只捉住一條魚，其他地方有很多，你們想不想捉到更多的魚啊？”他一聽，很自然的向其他地方跑過去了。在此次活動(dòng)中，我雖然沒有讓他的運(yùn)動(dòng)目的較好地達(dá)到，但卻讓他體驗(yàn)到了游戲帶來的快樂。

建構(gòu)區(qū)觀察記錄：小小汽車工程師

觀察實(shí)錄：

B坐上了用大積木拼成的小車上面，突然車的重甲部分?jǐn)嗔?，C蹲了下來與B一起用小手敲一敲、搭一搭，共同將車拼好了，A拿了一塊長(zhǎng)方體的積木來到小車邊，將積木放于小車上，B說“我試試”他坐上了小車，A來到小車尾部將脫落的積木重新搭了起來，C坐上了小車，A來到小車頭上用雙手推小車，同時(shí)B也來到小車尾部用雙手推小車，他們一起嘴巴喊：“一二三，一二三。”20秒后A、C走開了，B將小車來回挪，來了一位老師問“你們?cè)诟墒裁?？”“老師快來看我們的車，”B坐上了車，A坐在了B的后面，C一看沒位置了就蹲在車后面推，嘴里說“轉(zhuǎn)彎，滴滴，倒車”。

分析評(píng)價(jià)：

1.從幼兒的搭建作品看幼兒的建構(gòu)技能和認(rèn)知發(fā)展。

游戲中，A、B、C一直在尋找積木往小車上放，看得出來幼兒已有上面、旁邊的空間感知，且在小車壞掉的時(shí)候，幼兒尋找方法將小車修好，幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展良好，在游戲的最后，孩子們說“滴滴，倒車”，“轉(zhuǎn)彎”，他用運(yùn)用生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，讓游戲變得更加豐富。在游戲中，幼兒用的都是簡(jiǎn)單句，交流不多。

2.從幼兒的互動(dòng)看幼兒社會(huì)交往和游戲品質(zhì)。

從游戲開始到結(jié)束，A、B、C一直在圍著小車轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了《指南》中科學(xué)領(lǐng)域“對(duì)周圍事物感興趣”的目標(biāo)，當(dāng)小車壞了，B與C能合作將小車搭好，說明他們已具備初步的合作意識(shí)，在老師介入的時(shí)候，A、B、C能大方邀請(qǐng)老師來看看自己的小車，體現(xiàn)了《指南》“愿意邀請(qǐng)別人與自己一起玩”的目標(biāo)。

支持策略：

1.以幼為本，豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)

前期經(jīng)驗(yàn)，在環(huán)境提供方面，可以再提供一些低結(jié)構(gòu)的材料，讓幼兒更方便、更容易地改造小車。

后期留影，當(dāng)幼兒完成小車的搭建，教師可以拍照整理，引導(dǎo)幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.材料說話，提供隱形教育

在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒一開始想要改造小車，但是改造了幾次發(fā)現(xiàn)積木不適合，放不上去，放上去會(huì)倒等問題，所以老師可以提供一些搭建圖紙供幼兒自主學(xué)習(xí)，豐富幼兒游戲體驗(yàn)。

3.教師推波，助力幼兒發(fā)展

觀察中，我們看見有一個(gè)老師介入，但是只是簡(jiǎn)單問了“你們?cè)诟墒裁础本蜎]有后續(xù)了，所以，教師要選擇適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)推動(dòng)游戲發(fā)展，比如幼兒說“倒車，滴滴”就可以作成一個(gè)“交警指揮”的小游戲，而不是讓游戲停留在簡(jiǎn)單的坐車、修車方面，教師要做好游戲的觀察者、引導(dǎo)者。

觀察記錄：錯(cuò)怪

觀察時(shí)間：***

觀察對(duì)象：凡凡、玲玲

觀察記錄：

連續(xù)幾天早晨，我都看見玲玲手上拿著兩份牛奶，在那邊說笑著?？赡苁撬綍r(shí)的表現(xiàn)讓我心想：這孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺負(fù)人了。也沒有問她原因，上前就批評(píng)她：讓她不要拿別人的東西。這個(gè)早晨，我仍看到她拿著凡凡的牛奶，我忍不住就去問她：“你有牛奶，為什么還要拿別人的??？”她很無辜的看著我，旁邊的小朋友說道：“老師，是吳亦凡不會(huì)咬牛奶袋子，他讓冒林玲幫他咬的?！甭犕?，我看著玲玲，問她：“是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我連忙道歉：“不好意思，老師錯(cuò)怪你了。把牛奶給吳亦凡，讓他自己想辦法?！蔽覇柗卜病澳阏娴牟粫?huì)咬嗎？”他只點(diǎn)頭，然后我就教他，其實(shí)他還是會(huì)的，只是自己依賴慣了。

分析：

這件事，給了我一個(gè)訊息，現(xiàn)在孩子都太依賴別人，即使自己會(huì)，只要有人幫忙，他就不會(huì)去做?；臼仟?dú)生子女，都寵著愛著，衣來伸手，飯來張口?？赡苁呛⒆右恢庇蔂敔斈棠處?，隔代慣么，舍不得孩子做，什么都弄好了給他?？墒亲屑?xì)想想，都大班了，明年就上小學(xué)了，還這么依賴，而且這位小朋友甚至在課外隨地大便，甚至到現(xiàn)在鞋子都會(huì)穿反。我們應(yīng)該要多跟家長(zhǎng)們溝通，共同來解決。除了學(xué)校引導(dǎo)外，更為重要的是家庭的教育。要讓他懂得“自己的事情自己做”，減少對(duì)別人的依賴，養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。

觀察記錄：玩耍

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察實(shí)錄：

游戲結(jié)束后，孩子們洗好手，排著隊(duì)伍來到前面來端著自己的飯菜，其他孩子都來到了前面，可樂卻還是坐在位置上玩，其他小朋友看見了便大聲叫他過來，他卻扭著身子走過來，大家都端好了飯后便大口大口地吃著，他卻拿著勺子邊玩邊吃，老師輕聲告訴他吃飯的時(shí)間不要玩了，聽了老師的提醒，他的速度就有點(diǎn)快了起來。

分析：

可樂的用餐習(xí)慣一直很差，通過前段時(shí)間的家園配合好像效果也不是很明顯，據(jù)他現(xiàn)在的情況來分析還是家庭教育制約著他的發(fā)展，首先是媽媽的過度保護(hù)讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣，不喂就不吃，其次是媽媽給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)很少，什么都不讓孩子做。

措施：

對(duì)于可樂的表現(xiàn)家園之間多加強(qiáng)了互動(dòng)，同時(shí)父母會(huì)及時(shí)把孩子在家的情況及時(shí)反饋給老師，我們也同樣那樣做。更重要的是父母在家也同在學(xué)校一樣來教育孩子了，會(huì)督促孩子的用餐，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，家園共育提高幼兒的餐桌禮儀習(xí)慣。

游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺(tái)。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友，頓時(shí)，一場(chǎng)摁手印比賽就開始了。你印一個(gè)，我印一個(gè)，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認(rèn)真地在紙上印著，個(gè)個(gè)臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時(shí)，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風(fēng)，好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”?！拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動(dòng)，提出要求：讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會(huì)更像的，如果像蝸牛，那還差哪個(gè)部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽和小花。

思考與分析活動(dòng)的開始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來卻不能表現(xiàn)出來？“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗(yàn)而不能充分表達(dá)？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒有生氣？”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來尋找問題的癥結(jié)。通過分析，我意識(shí)到：也就是在“想表現(xiàn)”與“實(shí)際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時(shí)迫切需要老師的及時(shí)幫助?！吨改稀分赋觯涸诨顒?dòng)中孩子之所以失去表達(dá)興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關(guān)鍵的原因是因?yàn)榻^大多數(shù)的孩子對(duì)活動(dòng)缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行適宜的“出手”，對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以通過提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無措。

大班觀察記錄

實(shí)錄：午睡時(shí)間到了，小朋友們都陸續(xù)的上床睡覺了，只見仇塏瑞小朋友在床上翻來覆去不睡覺，不但不睡覺，還影響了和他一起睡覺的冒林玲和吳亦凡。我用眼神讓他不要影響別的孩子，他安分了一會(huì)兒，不過時(shí)不時(shí)地還用小手敲敲床邊。我知道這個(gè)孩子平時(shí)喜歡“戴高帽”，就表揚(yáng)了已經(jīng)睡下去沒有聲音的小朋友，然后說：“我們已經(jīng)是大班的哥哥姐姐了，我相信你們都會(huì)安靜地快速的睡午覺的?！苯又终f：“仇塏瑞最乖了，老師相信他一定會(huì)好好睡覺，不影響別的孩子?！甭犖疫@么一說，沒睡下的小朋友都快速的睡下了，仇凱瑞也變得安靜下來。不一會(huì)，所有大的孩子都進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)中了。

分析：仇塏瑞是個(gè)聰明活潑的孩子，很討人喜歡，可是就是太活潑了。每次睡覺總是最后一個(gè)，不是在床上鬧，就是和邊上的孩子說話，對(duì)于這樣的孩子，在教育孩子睡覺時(shí)，要有教育機(jī)智和技巧，利用孩子喜歡表揚(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教育，會(huì)收到好的教育效果。

“螞蟻”觀察記錄

觀察時(shí)間：***

觀察對(duì)象：全班幼兒

觀察記錄：

開始并不是人人都對(duì)找螞蟻有興趣的，當(dāng)徐偉賢和薛孫樂發(fā)現(xiàn)了螞蟻，并把消息告知大家：“你看，螞蟻在墻角尼，好多好大的!”“螞蟻在吃我的餅干屑!”“老師，螞蟻找到了好吃的東西，抬不動(dòng)，會(huì)請(qǐng)其他螞蟻一起來幫忙，合作抬!”……他們發(fā)現(xiàn)的問題引起了大家的關(guān)注。因此，在之后的時(shí)間里，幼兒都要求積極的尋找螞蟻。而當(dāng)他們又發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些新情況時(shí)，立即激動(dòng)得開心地討論起來。幼兒漸漸地發(fā)現(xiàn)，螞蟻熱愛群體生活、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)點(diǎn)。

分析：

其實(shí)大多數(shù)幼兒都看見過螞蟻，所以開始對(duì)螞蟻并不感興趣，但當(dāng)有人找到后，他們感受到了其中的樂趣，于是開始了尋找觀察。這就是幼兒最自我的主觀思想，當(dāng)遇到一件事物，他們首先想到就是我早就知道了，還要找么。但由于他們只是接觸過，并沒有自己仔細(xì)觀察過，沒有感受其中的樂趣，于是當(dāng)有了一個(gè)領(lǐng)頭羊后，他們才會(huì)全身心的投入。還有這種開放式的教育，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題自己找答案的方式，我覺得既開放了幼兒的天性，也讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察思考。

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實(shí)錄

戶外混齡游戲開始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個(gè)都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些。”于是她們將飯倒入竹扁內(nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對(duì)我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動(dòng)物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動(dòng)物的形狀?！苯處煟骸翱梢园。銈?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?！碧m伊朵找來了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們?cè)谏晨又械挠螒蚴撬麄兩罱?jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動(dòng)場(chǎng)地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對(duì)游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨(dú)自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗(yàn)中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的豐富。孩子對(duì)周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對(duì)超出生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)外尋找契機(jī)滲透科學(xué)、知識(shí)，豐富孩子們的日常經(jīng)驗(yàn)、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動(dòng)開始前，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，讓孩子們?cè)?。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，讓孩子在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)情景中互相開展游戲。

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