如何培養(yǎng)孩子的自信心。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？以下是小編為大家收集的“園長應(yīng)如何擺正自己的位置”相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

園長應(yīng)該如何認識自我，擺正自己的位置，充分調(diào)動教職員工的積極性，是所有園長面臨的一個亟待解決的問題。筆者在長期幼教管理實踐中認為，園長要擺正自己的位置，關(guān)鍵是處理好以下兩個關(guān)系。

一、處理好與自己的關(guān)系

首先，園長要正確分析自己的長處和短處，在工作中做到揚長避短，園長不僅用人時要揚長避短，而且對待自己也要揚長避短。做到這一點固然比較困難，但一個不知道或不愿承認自己長處或短處的園領(lǐng)導(dǎo)，在工作中不僅難以充分展示自己的才華和優(yōu)勢，反而常常使自己的短處和劣勢暴露無遺，在很大程度上損害自己的形象，這樣的園長，不可能自覺地利用別人的長處和優(yōu)勢來彌補自己的短處和劣勢。若園長把自己該做且能做好的事由自己來做，而把自己該做但難以做好的事授權(quán)給別人去做，結(jié)果往往使自己在工作中陷入尷尬的境地。因此，正確分析自己的長處和短處，揚長避短和揚長補短，對于每個園長來說都是至關(guān)重要的。

其次，應(yīng)把表現(xiàn)自我的欲望建立在自己的工作能力上，這樣做工作時才能扎實穩(wěn)妥，富有成效。合理的表現(xiàn)自我的欲望是做好工作的內(nèi)驅(qū)力，也是對自己工作能力充滿信心的表現(xiàn)，沒有這樣欲望的領(lǐng)導(dǎo)，必然是一個平庸的領(lǐng)導(dǎo)者。但要表現(xiàn)自我僅有良好的愿望是不行的，還必須建立在自己工作能力的基礎(chǔ)上，即依據(jù)自己的能力和實際工作，做力所能及或付出艱辛努力能夠?qū)崿F(xiàn)的事情。另外，表現(xiàn)自我要選擇恰當?shù)臅r機和方法，這就是說，并不是在任何條件下都需要表現(xiàn)自己，若是這樣，非但不能給人留下你有才能的印象，反而讓人覺得你是一個傲慢無禮或狂妄自大的人。

再次，在否定自我中超越自我，不斷完善自己的形象?？隙ㄗ晕液头穸ㄗ晕沂窍噍o相成的兩個方面，只肯定自我，可能會使自己的長處和優(yōu)勢得到比較持久的發(fā)揮，但也容易形成孤芳自賞的心態(tài)，就不會自覺地完善自我。同樣，否定自我，可能會使自己喪失信心，但若與肯定自我有機結(jié)合，便可能會使自己不斷完善。因此，園長必須在肯定自我的同時，敢于和善于否定自我。只有這樣，才能不斷完善自己。

二、處理好與教職員工的關(guān)系

園長工作離不開教職員工的支持和參與。誰無視或不充分發(fā)揮教職員工的作用，誰的工作必將一事無成。筆者認為，園長要處理好與教職員工的關(guān)系，應(yīng)把握好以下幾點：

首先，要在教職員工中樹立自己的威信。相信和依賴權(quán)威是一種普遍的心理。園長影響力的大小，歸根到底取決于領(lǐng)導(dǎo)者威信的高低。有威信的園長，才會對教職員工形成強大的凝聚力和吸引力，使教職員工產(chǎn)生安全感和歸屬感。否則，園長將失去自己的凝聚力和號召力。但是有一點必須明確，園長的威信不是自己封的，除了以組織賦予的權(quán)力作為支撐外，最重要的是靠自身的素質(zhì)和能力作基礎(chǔ)。

其次，為每個教職員工提供發(fā)展的機會。在教職員工中，分工不同，崗位不同，但每個教職員工都有其特定的作用。能否使每個教職員工的作用圍繞實現(xiàn)管理目標來發(fā)揮，形成合力，對幼兒園的生存和發(fā)展起著決定性作用。因此，園長應(yīng)為每個教職員工提供施展才華、發(fā)揮作用的機會，為她們搭臺唱戲。

再次，把教職員工的需要作為處理相互關(guān)系的出發(fā)點。需要是人們行為的最初動因，未滿足的需要是人的行為的起點，是積極性的源泉。滿足教職中工合理的需要是處理好園工與教職員工關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在滿足教職員工的需要時，園長應(yīng)注意以下幾個方面：一是把物質(zhì)需要與精神需要結(jié)合起來，以滿足精神需要為主，因為它對調(diào)動人的積極性具有持久的激勵作用；二是堅持公平與效率的統(tǒng)一，但要把提高工作效率放在首位，因為沒有效率的公平是非常脆弱的；三是把眼前利益、局部利益與長遠、全局利益結(jié)合起來，但要把著眼點放在長遠、全局利益上，因為長遠和全局利益是幼兒園發(fā)展的根本保證；四是掌握好滿足需要的度，以調(diào)動大多數(shù)教職員工的積極性。

最后，鼓勵教職員工參與幼兒園管理。幼兒園管理不只是園長的事，也是全體教職員工的事。幼兒園發(fā)展的好壞，直接涉及到每個教職員工的切身利益，只有當每個教職員工積極參與幼兒園管理的時候，幼兒園才能充滿活力。怎樣使教職員工參與幼兒園的管理呢？一是給她們說話的機會。園長要善于傾聽并正確集中教職員工的意見和建議，對付諸實踐產(chǎn)生良好效果的應(yīng)給予獎勵。二是提高她們自己管理自己的自覺性。三是在工作中，堅持黨的群眾路線，讓教師參與對園領(lǐng)導(dǎo)干部特別是園長的民主推薦、民主測評、民主評議。

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園長如何樹立威信？

所謂威信，簡而言之，就是威望和信譽。一個人有威信，就能得到群眾的尊重、信賴和擁護。威信是園長多種素養(yǎng)和人格魅力的集中表現(xiàn)，是園長主持幼兒園工作，開展管理活動最寶貴的要素之一，對辦好幼兒園有著重大意義。

園長有了威信，能確保幼兒園管理機制的改革和深化，因為管理機制的改革總是伴隨著阻力，園長威信高對諸項改革措施的實施具有十分重要的意義。它能有效地使集體成員認識一致、行動協(xié)調(diào)、團結(jié)合作，充分調(diào)動集體的凝聚力；能有效制止認識分歧、情緒抵觸、互相牽制、互相拆臺、有令不行、有禁不止的現(xiàn)象。園長作為決策人，通常站在整體的角度考慮問題，全盤運籌，做出決斷，而師生員工以及園內(nèi)一些部門的領(lǐng)導(dǎo)由于工作性質(zhì)或其他個人利益的原因，往往站在局部或個人的立場上，對園長的決策進行評判，甚至自覺不自覺地產(chǎn)生抵觸、抵制情緒。園長有了威信，就有利于園長行政決策得到師生員工的認可、支持和執(zhí)行，在幼兒園中產(chǎn)生“皮革馬利翁”效應(yīng)，使園中各層次人員積極配合，主動支持，扎實執(zhí)行地工作，并能營造一個和諧、融洽的人際關(guān)系和積極進取的工作氛圍，使各種內(nèi)耗降低到最低限度，使矛盾和意見分歧能及時得到協(xié)調(diào)和解決。而如果沒有威信，人際間拉皮扯筋的事就會越來越多，即使園長出面干預(yù)，也不會有人聽或少有人聽，甚至可能使意見分歧和矛盾激化。

常人說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學?！?，我同樣認為“有什么樣的園長，就有什么樣的幼兒園”。我是一名民辦型的私立幼兒園園長，經(jīng)營幼兒園5年多來，在本地享有相當高的威信，不但得到上級領(lǐng)導(dǎo)的信任和欣賞，而且在社會上，深受家長的信任和小朋友們的愛戴，具有很高的誠信度，在幼兒園則是老師們的典范?？偨Y(jié)自己多年的工作經(jīng)驗，我主要是這樣樹立自己園長威信的：

一、通過直接影響造就威信，起好“火車頭”的作用

領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的影響是造就園長威信的直接因素。園長是一園之決策者，是一園之核心，是幼兒園內(nèi)權(quán)力的主宰和分配者，充分利用職權(quán)影響力是樹立權(quán)威的一個快捷途徑。職權(quán)影響力，是指因園長的職務(wù)、權(quán)力而產(chǎn)生的影響力，主要包含著園長的權(quán)力因素、財力因素、資歷因素和傳統(tǒng)因素。職權(quán)影響力能使被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感，其中尤以權(quán)力因素、財力因素的影響力最為明顯。本人是園長，擁有絕對的人事職權(quán)，具有教師的任免權(quán)，還是幼兒園中經(jīng)濟財權(quán)的最高領(lǐng)導(dǎo)者，合理地行使職權(quán)，科學地發(fā)揮其職權(quán)影響力能較容易樹立威信。在三年前，我園招聘了幾位幼師和工作人員，其中有一個總想憑借自己的學歷較高和有一定的經(jīng)驗和資歷，不太服從管理，甚至常在教育教學的時間里串班吹牛，自以為是，并以高姿態(tài)顯耀自己有才干，其他老師議論紛紛。針對這種情況，我?guī)状闻c其談話，見效果不大后，我首先給她降級、降工資。在未見明顯效果，決定解聘她時，她才收起驕傲的翅膀，貼貼服服地聽從管理。這件事無形中給我樹立了威信，增加了職工對園長的服從感和敬畏感。

二、完善自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，利用間接影響積累威信

除了權(quán)力因素的直接影響能樹立園長的威信外。筆者認為，尚有很多間接因素能夠樹立威信，比如，通過自己的努力創(chuàng)造和社會輿論的宣傳，是樹立園長威信的一個有效的途徑。從心理學角度講，輿論的強化作用可造成人們趨附性傾向，在一定條件下成為影響人們思想和行動的強大力量。園長如常常得到上級領(lǐng)導(dǎo)的稱贊或同行權(quán)威者的首肯，就能拓寬影響面，提高威信值。

園長的真正威信，既不是上級賦予的，也不是自封的，更不是靠四面討好、八面玲瓏取得的，而是腳踏實地的工作態(tài)度和出色的勤政勤績換來的。作為園長個人，應(yīng)該積極通過自己的艱苦努力去完善自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，塑造自己的完美形象，樹立自己的威信。

例如，我作為園長，首先具有相當高的學歷，同時多年來積累了豐富的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。早在多年前我在中專任教時，就已經(jīng)在教學質(zhì)量和管理上深受同行稱贊，而后在初中任教多年，一直是學生崇拜的偶像，到目前為止尚有很多教過的學生在社會上稱贊本人教學好，這無形中造成了良好的社會輿論宣傳。另外這幾年本人不斷進修和自學，在音樂，舞蹈，書畫方面等樣樣精通，讓社會上了解的人頗為驚嘆，管理上又有一手，把幼兒園管理得有條有理，常常得到上級領(lǐng)導(dǎo)的稱贊或同行權(quán)威者的首肯，所以威信自立。

作為園長，要樹立威信，首先將自己的工作做得很好，才能夠讓所有教職工都信服地好好完成自己的工作。我雖是一園之長，但輪到本組值日，照樣親自掃地，洗廁所。我一直崇尚日本松下公司的創(chuàng)始人——松下幸之助的工作態(tài)度，盡心盡力做好每一件事情。在我園，每周都由我組織教師研討會，我們一起學習，討論教育教學中出現(xiàn)的問題，一起想辦法如何做得更好。在與教師學習的過程中，我們發(fā)現(xiàn)自身的素質(zhì)在不斷提高，同時，我的領(lǐng)導(dǎo)力深深滲透到她們心中，職工對本人的敬畏和尊重無形增加。

園長通過加強政治學習，提高自己的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，把握好幼兒園發(fā)展的方向，也是樹立威信的一個積累。加強業(yè)務(wù)學習，精于業(yè)務(wù)，才能指導(dǎo)教學。園長必須努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平的特色理論，才能提高政策理論水平，必須努力學習教育管理知識，提高管理水平，必須努力學習現(xiàn)代科學文化專業(yè)知識，才能提高專業(yè)水平。幼兒園是幼兒教育的場所，是懂幼兒教育，精通育兒經(jīng)驗的幼教專業(yè)者最密集的地方，只有懂業(yè)務(wù)又有領(lǐng)導(dǎo)才能的園長才具有巨大的影響力，才能受到群眾的歡迎，才能感召人、影響人。

三、對家長熱情真誠守信，代表幼兒園樹立美好形象。

園長是一個幼兒園的形象代表，她的言行舉止，對群眾的態(tài)度，對外的誠信程度，與幼兒園的形象以及園長的威信都有著直接的關(guān)系。每個家長把孩子交到幼兒園進行教育的時候，總是希望自己的孩子能得到良好的教育和管理，內(nèi)心里最先想到的是：這個幼兒園是不是能夠很好地完成教育的任務(wù)？能否管理好我們的孩子，能否健康成長，能否學得到一點知識。懷著疑問，家長會在內(nèi)心里不斷地“掂量”著幼兒園的每個老師和工作人員，此時園長無疑是他們關(guān)注中的焦點。這個時候，園長熱情的態(tài)度、細心的解釋、真誠的承諾都會給家長留下良好的第一印象，但是要得到家長真正的信任可以說是一個長期而艱巨的工作。園長需要時刻保持真誠的心、真誠的服務(wù)，格守絕不辜負家長們所托付的承諾，日常的一言一行都實實在在，才能得到家長依賴，一旦家長感覺到園長是一個可以信賴的朋友，那么園長的威信就已經(jīng)成立了。家長的信任就代表著社會信任，而且這種信任會有連續(xù)性的作用，家長的信任會不斷地傳播下去，這對幼兒園的發(fā)展有著深遠的影響。

另外家訪工作也十分重要，它是傳播幼兒園信息的最好機會，也是和家長們建立感情的紐帶，園長親自家訪，更令家長信任，無形中樹立了園長的威信，我對這方面深有體會，本人幾乎每年都對園內(nèi)的每一個幼兒進行家訪，跟家長取得密切聯(lián)系，全面了解園內(nèi)每一個幼兒的情況，正因為如此，每個家長把孩子入托我園時很放心。

四、完整制度，嚴格管理，造就良好聲譽

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。世上萬事萬物的發(fā)展都要依照一定的軌道，按照一定的規(guī)律、規(guī)則不斷運動發(fā)展。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。幼兒園也一樣，它的日常運轉(zhuǎn)和發(fā)展變化也是在一定的規(guī)矩約束和促進下進行的，而規(guī)章制度是幼兒園基本活動的準則，是幼兒園正常運轉(zhuǎn)的保證，是幼兒園到關(guān)重要的法寶。幼兒園建立一個公平合理的規(guī)章制度也是同等重要的事情。好的規(guī)章制度可以讓幼兒園的每個人即使沒有層層上級的指指點點，都能按部就班地合理、優(yōu)質(zhì)地完成自己的工作，整個幼兒園的活動都以有效的程序來運行。比如《幼兒園工作規(guī)程》就是高度地概述了幼兒園的一些工作原則，規(guī)范幼兒園的教育活動。但在具體的細節(jié)上，我們各個園還得根據(jù)自己的實際情況制定好自己的規(guī)章制度，如老師“工作十不能”，“工作十要”等中規(guī)定老師不能對學生進行體罰，后勤人員要求規(guī)定每天對餐具進行消毒等等。合理的獎勵制度也可以讓員工充分發(fā)揮自己的積極性，我們幼兒園最初的時候，所有老師的工資都是固定的，既沒有獎勵金，也沒有對一些過失行為進行相應(yīng)的懲罰，這樣老師們的收入就沒能體現(xiàn)他們工作的優(yōu)劣，會消磨積極性很高的老師的熱情。時間長了，整個園的老師總體上積極性都有些下降，后來我們就實行“固定工資＋獎金＋提成”的工資模式，實踐證明，這種工資方式能極其有效地提高員工的工作主動性和積極性。制度合理了，每個人都能按制度來完成好自己的工作，有時候即使我離開了幼兒園，也不會影響園內(nèi)活動的良好運作。我經(jīng)常去開會或外出學習，有時一兩天，有時將近一個月，幼兒園的事情還是那樣順利開展就是一個證明。這無形中給人們留下的感覺是，園長不在，幼兒園照樣能正常運轉(zhuǎn)，的確不簡單。管理者制定好一個好制度，并付之以實施，對幼兒園的發(fā)展是有深遠影響的。事實表明：一個有公平合理的規(guī)章制度并能嚴格付以實施的幼兒園的聲譽非常好。

五、加強情感投入，做好職工的貼心人

園長是幼兒園的帶頭人，因此關(guān)心職工的生活和工作是應(yīng)盡的職責和義務(wù)。當教職工遇到困難時，園長要深入了解情況，對合理而又可以解決的問題，要及時伸出援助之手，盡力予以解決，幫助她們克服困難，使她們對園長產(chǎn)生感激。在政治思想和教學業(yè)務(wù)上，要盡可能提供或創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，為教師服務(wù)，支持她們的工作，使其有成功感，幫助教師實現(xiàn)自我價值，安心本職工作。這可從幾方面進行，首先，使教職員工產(chǎn)生安全感和歸屬感。其次，為每個教職員工提供發(fā)展的機會。再次，把教職員工的需要作為處理相互關(guān)系的出發(fā)點。最后，鼓勵教職員工參與幼兒園管理。

威信，它不是數(shù)學意義上的幾個方面的簡單相加，而是化學意義上的諸多因素的有機融合，是系統(tǒng)中的整體效應(yīng)。德才兼?zhèn)?，是園長威信的基礎(chǔ)。只有在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的政治思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平，才能使自己的威信鞏固提高。

孩子學會了撒謊，父母應(yīng)如何對待？

孩子一天天長大，經(jīng)常會弄出一些趣事，有時甚至學會了撒謊。父母應(yīng)該怎樣做，才能更好地避免孩子撒謊，以及孩子撒謊時，父母應(yīng)該如何對待呢？

1.要幫助孩子區(qū)分現(xiàn)實和想像。

孩子說謊并非都是有意的，尤其是年齡小、想像力、創(chuàng)造力豐富的孩子更易進行想象型撒謊。父母在日常生活中要注意告訴孩子什么是發(fā)生的，什么是想像的，讓孩子逐漸把現(xiàn)實和想像區(qū)分開來，并告訴孩子如何表達自己的想像，如，用“我想……”、“我希望……”等等。當孩子無意的撒謊給別人帶來傷害時，一定要讓孩子了解和認識自己這種行為產(chǎn)生的嚴重后果。

2.父母要做孩子言行一致的榜樣。

父母在要求孩子誠實的同時，自己要在日常生活和工作中注意做到言行一致，誠實守信。對孩子或他人的承諾要認真履行，犯錯后要及時承認錯誤，并認真改正。

3.父母要用一顆平常心來對待孩子。

家長不要盲目地把自己的孩子與別人的孩子進行比較，對孩子提出過高的要求，這樣不僅易導(dǎo)致孩子撒謊，還易使孩子喪失自信心。家長要根據(jù)自己孩子的實際情況、興趣和特點施教。只要孩子每天都有進步，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，父母就應(yīng)該為之高興和驕傲。

4.父母要學會信任孩子。

不能因為孩子一次撒謊，就認定孩子永遠撒謊，否則就易“破罐子破摔”，形成惡性循環(huán)。信任可以產(chǎn)生意想不到的力量，父母的充分信任會使孩子自覺地進行自我約束、自我監(jiān)督。

5.要及時制止孩子為達到某種目的而撒謊的行為。

信任孩子并不等于放任不管。當孩子撒謊時，父母要及時、明確地指出孩子的撒謊行為，并告訴孩子應(yīng)該如何去做(但要盡量避免當眾批評孩子)。有些家長明明知道孩子在撒謊，卻因為是一些小事而不制止，反而覺得有趣，家長要切忌如此，因為這種態(tài)度會強化孩子的撒謊行為。

6.父母要采取適當?shù)慕逃绞健?/p>

家長不可只看結(jié)果，不看過程，采取簡單、粗暴的獎懲方式來教育孩子，因為這種方式易使孩子產(chǎn)生撒謊等不良行為。家長在教育孩子的過程中，不僅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的過程，并對孩子努力的過程給予表揚，盡量不要使孩子從撒謊中得到好處。對孩子進行懲罰時，要明確告訴孩子，之所以要懲罰他是因為他的撒謊行為，并告訴孩子犯錯是難免的，犯錯時應(yīng)該如何去做；當孩子犯錯后主動承認錯誤時，父母首先要表揚孩子勇于認錯的行為，再告訴孩子如何才能做得更好。原則上，在懲罰孩子說謊行為的同時，應(yīng)更多地獎勵其誠實的行為，使誠實的行為得到強化。

位置互補建立親子依戀

導(dǎo)讀：爸爸媽媽能否和寶寶建立起良好的依戀關(guān)系，直接關(guān)系到寶寶將來的人際關(guān)系，關(guān)系到他是否能夠信賴身邊的人，又或者是能否防范危險；也關(guān)系到他是否獨立、積極，并有相當?shù)陌踩泻妥孕判摹?/p>

有的人認為媽媽和寶寶待在一起時間比較多、比較長，建立依戀關(guān)系效果會比較好。其實也不盡然，只要爸爸媽媽配合和寶寶互動，效果會更好。媽媽很多時候是在照料寶寶吃喝，滿足寶寶的生理需要；逗弄寶寶、和寶寶一起玩也是比較緩和的方式。相比之下，爸爸和寶寶玩得比較多，喜歡用對寶寶來說比較激烈的方式來逗弄他，比如把寶寶高高舉起，或者抱著他時突然下蹲或上升，這些體驗都讓寶寶感覺非常刺激、非常愉快。

爸媽根據(jù)自身的特征，互補地與寶寶建立依戀關(guān)系是很好的，也是很重要的。依戀的基礎(chǔ)是平等和相互作用，并不在于時間的長短，過程才是最重要的。但是爸爸在對寶寶做刺激性游戲時，一定要考慮到寶寶的承受力。由于種種原因，現(xiàn)在的寶寶一般都有好幾個撫養(yǎng)者，寶寶可以建立多重依戀，但要注意照看的一致性，以免讓寶寶不知所措。

爸爸媽媽能否和寶寶建立起良好的依戀關(guān)系，直接關(guān)系到寶寶將來的人際關(guān)系，關(guān)系到他是否能夠信賴身邊的人，又或者是能否防范危險；也關(guān)系到他是否獨立、積極，并有相當?shù)陌踩泻妥孕判摹?/p>

通過對自己人際關(guān)系的思考，再去觀察自己與寶寶間的互動依戀，一定會發(fā)現(xiàn)不少相似和有趣的地方。

幼兒園后備干部培訓(xùn)心得：園長應(yīng)重在提高教師的幸福指數(shù) 后備干部培訓(xùn)心得：園長應(yīng)重在提高教師的幸福指數(shù)

“一個好校長就是一所好學?！?，“一個好園長就是一所好幼兒園?！弊鳛楹髠涓刹浚谌斓募信嘤?xùn)中，我收獲了很多，也思考了很多。

教育是心靈的事業(yè)，它的終極目標是指向人的幸福的。一個不幸福的教師，或者是幸福感很低的教師，是無法讓她的孩子獲得人生的幸福的。只有教師感受到了尊重、感受到了關(guān)懷、感受到了快樂，他們才會把這些感受和幸福的體驗傳遞給我們的孩子，以幸福塑造幸福，用幸福感染幸福。所以，作為一名園長，一定要有“教師第一”的教育理念和管理智慧，讓教師擁有較高的幸福指數(shù)，讓我們的幼兒園充盈著幸福。那么，如何培育、提高教師的職業(yè)幸福指數(shù)呢？我覺得：

一、 要把教師的職業(yè)幸福感列到平時工作的重要內(nèi)容。

作為園長，要時時想著這件事，教師們各有所長，園長要善于觀察，給每個教師發(fā)揮特長，獲得成功的機會，讓他們感受、體驗到成功的喜悅。

有的老師擅長音樂、有的老師擅長美術(shù)、有的老師擅長語言活動、有的老師擅長做家長活動……總之，每個人身上都有自己的閃光點，應(yīng)將其放大，他們的工作熱情才會被激發(fā)。園長視老師為寶，老師才會視孩子為寶，才會把最高的熱情投入到組織孩子的一日生活之中。

二、 園長要了解老師的切實需求，促進老師的專業(yè)化發(fā)展。

可通過教師座談會、個別訪談、調(diào)查問卷等形式摸清影響教師職業(yè)幸福感的因素，制定全面規(guī)劃，逐步幫他們完善。

教師在工作中會遇到許多困惑，如：布置環(huán)境的困惑，園長就應(yīng)安排這方面的培訓(xùn)、學習。如：個別特殊孩子教育的困惑，就應(yīng)及時開展教育研討活動……

當教師團隊缺乏凝聚力時，園里可及時組織一些拓展訓(xùn)練；當老師的壓力無法排解時，可以阻止老師們抽出一小段時間練瑜伽等。

當然，如果老師對園里的某項規(guī)定提出異議，或合理化建議時，作為園長也要全面思考，并通過集思廣益的形式找到解決問題的最好辦法。

三、盡量給老師營造一個寬松的工作環(huán)境，讓老師“靜”下心來做教育。

“生活即是教育”，幼兒教育存在于幼兒園生活的點滴之中，哪怕是吃飯、入廁、洗手、整理桌椅、上床午睡等環(huán)節(jié)，無不滲透著愛的教育、習慣的養(yǎng)成教育、以及各方面的能力教育等。如果老師靜不下心來做教育，一味地應(yīng)付檢查，老師就會顧此失彼，這些小環(huán)節(jié)可能就會被老師忽視掉，所以，園長要盡可能地給老師一個寬松的環(huán)境，讓老師靜下心來做教育。

四、對老師的工作做出合理地評價。

評價應(yīng)成為一種激勵機制，如果使用不善，就會適得其反。我覺得，作為園長應(yīng)重在走進課堂，走進老師中間去，和老師一起探討教育問題，教育方法，幫助老師進步，而不是簡單的把老師從1排到10，這樣會狠狠地打壓老師們的工作積極性。

比如：一輪活動環(huán)境評比，應(yīng)重在引領(lǐng)和研討：主題如何切入？互動及孩子的學習、參與過程如何呈現(xiàn)？主題如何繼續(xù)深入與展開？等等。打分只是一種形式，而且完全可以分級評定。

總之，幼兒園的發(fā)展與管理，關(guān)鍵是對人的管理。如果一個幼兒園，老師個個精神渙散，工作平庸，那么，園長縱有三頭六臂，使出渾身解數(shù)，也難把幼兒園管理好。反之，老師們個個精神抖擻，幸福指數(shù)極高，潛能也會被更好的開發(fā)，園所的發(fā)展也會蒸蒸日上。其實，最終受益的也是我們的孩子們。所以，園長有義務(wù)，也有責任想盡一切辦法，提高老師的職業(yè)幸福指數(shù)，盡量減輕老師的職業(yè)倦怠，讓他們快樂地工作，并享受工作。

幼兒園園長應(yīng)該如何聽課

聽課，是園務(wù)管理工作的一個重要內(nèi)容。園長要有底蘊，就必須鉆研教育教學業(yè)務(wù)；園長要了解教師，就必須走進班級。園長該如何聽課，值得好好研究。

一、靈活運用方法

1．預(yù)約聽課。園長預(yù)約聽課，時間一般不宜過早，早則提前一周，晚則提前一天。上課固然要有準備，聽課也要有準備，園長要熟悉教材，熟悉進度，了解班級情況等。尤其要熟悉教材，了解重點、難點。有時，園長可以思考一下若是自己來上這節(jié)課，該怎樣做準備，采用哪些教法，以利更好地聽課、評課。

2．隨機聽課。事先不通知，園長可以用這種方式檢查教師的常態(tài)工作情況，關(guān)注班級的常規(guī)工作。隨機聽課，園長一般應(yīng)提前幾分鐘進教室，而不要在教師開始組織活動后再進去，這樣會打亂教師原先的教學思路和安排，并影響幼兒的情緒。

3．比較聽課。即同一教學內(nèi)容，聽不同的教師上課，主要是平行班聽課，以了解平行班的教師工作和幼兒水平?？梢郧迤叫邪嗟慕處熞黄鹇犝n。這樣，在園長心中有比較的同時，還有助于教師之間的相互學習和取長補短。

4．巡視聽課。這種方法只有花園長時間比較緊的情況下偶爾采用。上課時，園長在若干個教室外面巡視，在每個教室旁邊停留幾分鐘，主要了解教師是否按計劃和作息時間組織活動，做了哪些教學準備工作，配班老師是怎樣配合工作的。這種方法有助于園長比較全面地了解教育教學工作現(xiàn)狀。

5．跟蹤聽課。即對某一教師某一階段的教學活動進行跟蹤。主要用于有關(guān)課題研究或?qū)π陆處煹目疾煲约芭c教師一起解決一些工作中的難題。如果是一個主題系列教育活動，聽課后，園長要及時和該授課教師交流，適當參與下一步教案的設(shè)計，尤其對一些有難度的工作應(yīng)予以支持。對新教師的跟蹤聽課涉及面則要廣一點，園長要看其組織的各種活動，從中進行全面的了解。

二、充分發(fā)揮作用

聽課時，園長要擺正自己的位置，有時是學習者，有時是帶教者，有時是檢查者，有時是研討者，這樣才能充分發(fā)回揮出園長聽課的作用。

1．學習提高。根深才能葉茂，厚積才能薄發(fā)。園長僅僅靠自己的權(quán)力性影響力來實施管理是不夠的，更多的時候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實學去影響人、帶動人。聽課，是一種有效的學習方式。聽課前有針對性地學習，聽課時分析思考，聽課后總結(jié)研討；從而提高自己的水平。

2．觀察了解。聽課有助于園長了解教師的工作情況，是既有比較又有系統(tǒng)的了解。當然，園長的眼光要公正，要全面。要會看，會聽，會分析。既不能只抓住點不顧面，也不能泛泛而談，一掠而過，抓不住關(guān)鍵的問題。聽課時，園長還要善于捕捉教師的情緒、思想和合作能力等隱性的東西。

3．檢查監(jiān)督。聽課還是園長實施檢查監(jiān)督管理職能的重要一環(huán)。親眼看到的、親耳聽到的總是比較接近真實。園長經(jīng)常聽課，對教師來說也是一種促進。哪個教師不想讓園長看到自己的閃光點，又有哪個教師愿意在園長面前出丑呢？

4．研討賞識。課后研討時，園長要善于聽取教師的不同意見，要善于賞識教師。園長的賞識往往能產(chǎn)生激勵作用，使教師的工作錦上添花。

另外，園長聽課還要注意一些小問題。如：沒有特殊情況切勿中途離開，更不要因公務(wù)繁忙而把手機、傳呼機等帶進教室。聽課時，有的聽課者會時而皺眉、時而搖頭，要知道這些都是不尊重授課教師的表現(xiàn)，園長更不能在課堂上對不滿意的教師或教育行為指手畫腳，隨意批評。

以上幾種方法可以根據(jù)實際情況選擇使用，有時還可以交叉使用。

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