我們的幼兒園活動方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：我們的教室里再也聽不見爭搶玩具的喧鬧聲”，僅供您在工作和學習中參考。

龍龍從小由于爸爸、媽媽都比較忙。因此，孩子的飲食起居都由爺爺奶奶包辦代替，教育方式也是要什么給什么，說什么是什么。因此，導(dǎo)致了龍龍霸道行為的出現(xiàn)。但是，幼兒園作為還是最早接觸的小社會，作為老師的我們，必須要幫助他改正這一壞習慣。

欣慰的成果：對于龍龍，在日常中，我作為一個小小的個案在有意的跟蹤。不論是日常，還是游戲以及教學活動。在老師的引導(dǎo)下，我看到了龍龍一天天的進步。記得剛開學時的龍龍，在班中太過霸道，常常獨占自己愛玩的、想玩的玩具，有時還會在未經(jīng)他人同意，拿取別人的玩具。而且從奶奶那得知，孩子在家比較喜歡看一些如《奧特曼》等相對比較暴力的動畫片，而且愛模仿里面的行為。因此，在園表現(xiàn)出對同伴時不時地又打、又抓、又拉等不文明行為。

經(jīng)過幾個月的努力，我們?yōu)辇堼垊?chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了盡量與同伴避免沖突的空間。因為兒童獨霸等暴力行為都是發(fā)生在爭搶玩具等問題方面，在這個空間里，提供數(shù)量充足的玩具，減少孩子彼此爭搶玩具的矛盾沖突。此外，我們還努力營造了一個寬松、民主的心理環(huán)境，讓孩子能愉快地接受老師、同伴的建議，使孩子能形成積極緒和經(jīng)驗，善待他人。另外，我們還重點幫助孩子提高辨別是非的能力，鼓勵龍龍學習學會用語言來表達自己的想法，使龍龍在其他的情境中能根據(jù)內(nèi)部良好的認知結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)、控制自己的攻擊行為，逐步提高自我調(diào)節(jié)能力的水平?，F(xiàn)在的龍龍，逐漸開始能和同伴一起開心地玩耍、現(xiàn)在的他能好同伴一起友好地相處，我們的教室里再也聽不見爭搶玩具的喧鬧聲和打鬧的哭鬧聲。

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教育隨筆：‘聽不見’的孩子

“慶羊快去尿尿……”“慶羊快去洗手…….”“慶羊來拿點了…….”“慶羊快來站隊…….”每次如廁、洗手、喝水、吃點，老師們叫的最多的就是慶羊，但是無論老師喊多少遍，慶羊就像是沒有叫到他一樣，坐在那里一動不動，老師還要走到他跟前拉起他的手，這樣他才會去。

這一天我來到他身邊問他：“你叫什么名字？”我問了好多遍他都不說話，就像不是跟他說話一樣。上學期剛開始的時候也是這樣，開學第一天我們對每個孩子還不熟悉，孩子大多數(shù)叫不上名字，我們就問‘小朋友，咱們都來介紹介紹自己吧／只有他跟另一個小男孩不說自己的名字，結(jié)果我們把他們的名字弄錯了，叫了一上午別人的名字，直到中午另一個小朋友媽媽來接，我們才知道他們兩個的名字我們弄錯了。經(jīng)過上學期的幼兒園生活，慶羊有了很大的變化，也懂禮貌了，也可以跟小朋友友好相處了。但是，寒假假期結(jié)束后，慶羊又變得跟剛上幼兒園一樣，老師怎么叫他都不回應(yīng)，也不搭理。

針對這一情況，我們先跟慶羊的媽媽進行了交流，慶羊媽媽說：“最近這段時間慶羊在家也是這樣，誰叫他都不搭理，就像沒聽見一樣，怎么說也不聽，上學期變化挺大，也挺好了，現(xiàn)在又變得這樣了，在家我們多跟他交流，麻煩老師在幼兒園多多費心引導(dǎo)?！?/p>

我們根據(jù)慶羊的情況，我們首先根據(jù)小班上學期的故事《唉！我在這》正確引導(dǎo)孩子，當別人叫你得不到你的回應(yīng)的時候，別人給你的好吃的或者好玩的就會送給別的小朋友，所以當別人叫你名字的時候一定要回應(yīng)，這樣也是一個有禮貌的好孩子。在一日的生活活動中，老師可以邊叫他的名字，邊適時用動作提醒他，慢慢對他進行引導(dǎo)。

經(jīng)過開學這幾周的仔細、耐心的引導(dǎo)，慶羊有了一定的進步，老師點名字時知道喊‘到’，站隊時也知道自己的隊名，但是平時老師跟他交流還是像‘聽不見’一樣，叫好幾次沒反應(yīng)，這需要我們繼續(xù)努力，希望他有更大的進步。

幼兒園隨筆：‘聽不見’的孩子

“慶羊快去尿尿……”“慶羊快去洗手…….”“慶羊來拿點了…….”“慶羊快來站隊…….”每次如廁、洗手、喝水、吃點，老師們叫的最多的就是慶羊，但是無論老師喊多少遍，慶羊就像是沒有叫到他一樣，坐在那里一動不動，老師還要走到他跟前拉起他的手，這樣他才會去。

這一天我來到他身邊問他：“你叫什么名字？”我問了好多遍他都不說話，就像不是跟他說話一樣。上學期剛開始的時候也是這樣，開學第一天我們對每個孩子還不熟悉，孩子大多數(shù)叫不上名字，我們就問‘小朋友，咱們都來介紹介紹自己吧／只有他跟另一個小男孩不說自己的名字，結(jié)果我們把他們的名字弄錯了，叫了一上午別人的名字，直到中午另一個小朋友媽媽來接，我們才知道他們兩個的名字我們弄錯了。經(jīng)過上學期的幼兒園生活，慶羊有了很大的變化，也懂禮貌了，也可以跟小朋友友好相處了。但是，寒假假期結(jié)束后，慶羊又變得跟剛上幼兒園一樣，老師怎么叫他都不回應(yīng)，也不搭理。

針對這一情況，我們先跟慶羊的媽媽進行了交流，慶羊媽媽說：“最近這段時間慶羊在家也是這樣，誰叫他都不搭理，就像沒聽見一樣，怎么說也不聽，上學期變化挺大，也挺好了，現(xiàn)在又變得這樣了，在家我們多跟他交流，麻煩老師在幼兒園多多費心引導(dǎo)?！?/p>

我們根據(jù)慶羊的情況，我們首先根據(jù)小班上學期的故事《唉！我在這》正確引導(dǎo)孩子，當別人叫你得不到你的回應(yīng)的時候，別人給你的好吃的或者好玩的就會送給別的小朋友，所以當別人叫你名字的時候一定要回應(yīng)，這樣也是一個有禮貌的好孩子。在一日的生活活動中，老師可以邊叫他的名字，邊適時用動作提醒他，慢慢對他進行引導(dǎo)。

經(jīng)過開學這幾周的仔細、耐心的引導(dǎo)，慶羊有了一定的進步，老師點名字時知道喊‘到’，站隊時也知道自己的隊名，但是平時老師跟他交流還是像‘聽不見’一樣，叫好幾次沒反應(yīng)，這需要我們繼續(xù)努力，希望他有更大的進步。

幼教隨筆：由幼兒爭搶玩具想到的……

這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。

寶寶們又開始了他們喜歡的娃娃家游戲。他們擺弄著娃娃家里的一切,時而抱抱娃娃,時而擺弄起餐具,各自玩得不亦樂乎。突然,我看到智豪和雨航兩個小朋友在互相的爭搶一個電話機。我在旁邊看見了就走過去問:“你們怎么了啊?”看見我來了,他們馬上向我告狀說,“他搶我的電話機?！薄安皇?是他搶我的。那電話機是我的,是我先看見的?！薄澳悄阍敢夂退黄鹜孢@個電話機嗎?”“好吧。但我要做爸爸。”“好的?！闭f著,他們就開心的玩起來了?？墒?沒一會智豪又和別的小朋友爭搶其它玩具了。

愛模仿是3-4歲幼兒的年齡特點,在游戲中他們經(jīng)常會出現(xiàn)像小明那樣,別人玩什么自己也想玩什么,看見別人有的,自己總是想要。在幼兒園的小班里,同樣的玩具會有很多,這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此,孩子們爭搶玩具的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢?就像我曾經(jīng)看到的那樣:一位教師對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了,他沒有了怎么辦?”老師想通過讓他具體地看到“別人沒有了”,從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那(指玩具架)拿一個。這就更清楚地說明此時孩子還不會進行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。

對此,我們在教育中應(yīng)教給孩子簡單的交往語言,喜歡聽故事是學前幼兒的共同特點,但對于小年齡的孩子認識水平低、理解能力差的特點,如果我們把想教育的內(nèi)容含在故事情節(jié)當中,他們?nèi)匀徊荒芾斫?我們還可以把解決實際問題的具體方法反復(fù)地講在故事當中,如:小雞對小鴨說:“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎?”小雞對小猴說:”你的小汽車讓我玩一會兒好嗎?”讓孩子知道說這樣一句話,對方就能夠高興地把玩具給自己玩,然后在生活中,成人要提醒孩子去使用這樣的語言,并幫助他感受成功,讓幼兒在潛意識中產(chǎn)生搶玩具不對的印象。

爭搶玩具的后果

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄盃帗屚婢叩暮蠊保?/p>

開始選擇角色了，陽陽今天選擇了“醫(yī)院”，掛上了醫(yī)生的牌子，還有緣緣、月月、晨晨也一起參與了醫(yī)院的游戲，醫(yī)生護士都到位了，醫(yī)院里的娃娃正躺在小床上輸著液。

突然，娃娃家的爸爸媽媽來了，說他們家的娃娃在醫(yī)院要接回家。

但是醫(yī)院的醫(yī)生和護士說娃娃生病還沒好不能接回家。

就這樣開始爭搶起了娃娃，你一拉我一扯，娃娃的一只胳膊扯掉了。

“老師，他們把娃娃搶壞了!”月月叫了起來。

我過去一看，果真如此，娃娃的一只胳膊在緣緣手里。

這時，陽陽抱起娃娃說：快點!給娃娃搶救。

大家都跟著陽陽說：快點搶救，給他動手術(shù)，給他包扎......在陽陽的帶領(lǐng)下大家都忙著幫娃娃搶救。

本來是一場爭執(zhí)，卻變成了一個偶然，大家沒有再為爭搶娃娃而吵鬧，而是變成了給娃娃搶救，我也加入了他們的搶救隊伍，幫他們找來了透明膠做綁帶，還有小剪刀。

陽陽是我們的“主刀醫(yī)生”，正投入的為娃娃搶救。

很快的，在大家的努力下娃娃的胳膊裝上去了，幫著綁帶。

陽陽在這次的“意外”中起到了關(guān)鍵的作用，讓已成風波很自然的過去了，大家都從這次的搶救娃娃中知道了爭搶玩具的后果，相信以后這樣的事情不會再發(fā)生。

關(guān)于“爭搶玩具的后果”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：午睡室里的故事

午睡室里的故事

每一天在組織孩子午睡時，總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上，安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應(yīng)過來說：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友說：你們還不快點，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。于是，我就講了兩個故事。小朋友央求說：湯老師再講一個吧！我說：這天時間來不及了，明天小朋友早一點躺到床上，安靜下來，湯老師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢！而且要老師多獎勵幾個故事呢！

透過這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠透過一些適當?shù)幕顒有元剟?。這樣也會起到一個事半功倍的效果。

教育隨筆《瞳瞳的獨坐教室》

案例背景每天的一日生活中，教師要面對許多的幼兒，也許會忽視每一個幼兒一瞬間的表情或不滿的情緒，每一個幼兒都有屬于自己的性格個性，通常教師往往會比較容易注意到那些主動的，活潑的孩子，她們就像一種鮮艷的顏色，非?；顫姷木`放在教師面前。然而我們的教育應(yīng)是全面的，在強烈的性格對比下，出現(xiàn)了一個極度內(nèi)向，在園不發(fā)一語的幼兒。她就像黑色，總顯得被動，深沉。

案例

瞳瞳是我班最后一個來的孩子，來的時候也是一樣的哭，只是她的哭沒有歇斯底里，而是無聲的抗議。她給我的印象是內(nèi)向的，內(nèi)向和外向的孩子在我看來都一樣好，她們都有屬于自己覺得舒服的個性，作為家長與孩子不應(yīng)去勉強孩子刻意的改變她的性格?？晌矣X得瞳瞳小朋友是極度的內(nèi)向，甚至根本不擅于表達，連上廁所都不能主動的向老師提出來。我開始擔憂。有一次讓我非常深刻的事件是：朱老師在下課期間與小朋友們玩外面區(qū)域里的游戲，這只是一種隨機的課后玩耍，我看到孩子們都主動的跑出來，在走廊里吃“爆米花”，頓時整個走廊好不熱鬧。可我發(fā)現(xiàn)只有瞳瞳獨自一個人坐著，一動不動。教室里就剩下我和她兩人，她和教室都靜靜的，走廊和孩子們卻熱鬧一片。在鮮明的對比下，加重了我的擔憂，原來這個孩子的被動，超出了我原有的想象，她的過于安靜，對她來說是一種困擾，然而她自己卻不知道。

分析

當一個孩子在兩個月的園內(nèi)生活中，沒有開一句口，不會主動說我渴了，我餓了，我要小便之類的話，那么作為教師來說，也是感覺著急的，她讓我想到了那些自閉癥的孩子，她們就像“星星的孩子”，她們有屬于自己的秘密世界，然而對于瞳瞳來說，我和朱老師讓她做的事情，她能聽懂，會做，而且做的并不差，所以她不笨。我也覺得她不是自閉的。而她的過于被動，這也許和她的成長環(huán)境，平時的交友狀態(tài)，以及適應(yīng)能力有一些關(guān)系。

反思

對于瞳瞳，我和她的家長做過一些溝通反饋，她的媽媽告訴我的是：在家孩子會說話，會和她們交流。這讓我更加認定，瞳瞳需要的是時間。也許幼兒園里的其余孩子能很快的適應(yīng)，很快的和別人成為朋友，但是瞳瞳需要我們更多的耐心，理解，包容，她才能真正的走近我們的中間。有時候我常常會因為忙碌，忽視了安靜的她，但是她雖安靜卻真實的存在，我在今后的工作中，對她不但不能忽視，而且也要多和她說說話，因為她需要比那些活潑的孩子，更多的愛，關(guān)心，幫助。

教育隨筆：吵鬧的教室安靜了

教育隨筆：吵鬧的教室安靜了

春天來了，孩子們身上厚厚的棉襖漸漸脫了，大棉鞋換成了運動鞋，孩子們的精力顯得格外的旺盛，常規(guī)活動時他們也顯得很躁。今天早晨的教育教學活動后，我像往常一樣請孩子們上廁所小便、洗手、喝水，之后準備請孩子進行區(qū)域游戲活動，我的話還沒有說完，有的小朋友就開始說話、有的玩耍，有的已經(jīng)沖進衛(wèi)生間了，完全沒注意我的指令要求。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突然又想到最近幾天孩子們的情緒都是這樣，喝止只能是一時解決問題，治標不治本啊。于是想了一個辦法，對著孩子說：“大家快來聽啊，這是什么聲音？豎起耳朵，仔細聽，聽到了什么聲音，一會請你來告訴大家。”頓時，教室里一片安靜，大家都在仔細尋找聲音。過了一會，大家紛紛舉手，說聽到了許多聲音，有：小鳥聲、汽車聲、老師喊口令聲、敲鈴鼓聲、小弟弟的哭聲、小學打鈴上課的聲音……有的還會描述他聽到的聲音感覺。這時我告訴孩子們：“如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時放大，在我們的生活中這些聲音就成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的心理和身理健康?！苯酉聛淼膸滋欤易儞Q玩法進行游戲。比如讓孩子們閉上眼睛，然后我用記號筆敲敲鋼琴等凡是能發(fā)出比較有趣的聲音的，再讓孩子們猜猜老師這是發(fā)出的聲音是什么，再進行節(jié)奏練習。又如：老師敲發(fā)出聲音的次數(shù)，請孩子們仔細聽并數(shù)數(shù)敲了幾下，進行數(shù)學練習。還有一種玩法就是傳悄悄話，請一位小朋友出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿鈴鼓來?！钡?。

這下，孩子們說話聲音輕了，我們的教室安靜了，孩子們也漸漸養(yǎng)成了保持安靜的習慣。

一次爭搶玩具后的思考

今天游戲的觀察點我重點放在了休閑吧，休閑吧的幼兒今天選擇了玩木質(zhì)積木，進行建構(gòu)活動。剛開始進行游戲時，孩子們玩的時候都很注意常規(guī)，都知道玩積木應(yīng)該保持安靜，正當我想表揚這幫孩子時，突然聽見了一陣爭吵聲：“這是我的積木，你不能拿?！甭劼曇豢矗瓉硎菚r偉博，他正在搶旁邊袁哲浩手里的玩具，硬說他手里拿的是他的，袁哲浩也不甘示弱，不肯給他，所以就上演了一幕搶積木場景。從今天爭搶的現(xiàn)象可以看出：時偉博是一個以自我為中心的孩子，由于在家里，一旦自己想要的東西都能得到，所以就讓他以為只要是自己想要的，都會屬于自己?，F(xiàn)在的孩子由于都是獨生子女，所以在家都是六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，正因為寵愛有加，致使現(xiàn)在的孩子都比較以自我為中心，不懂得謙讓，更不會與人進行交往、協(xié)商，才發(fā)生了今天的爭搶積木的現(xiàn)象，其實這類現(xiàn)象的發(fā)生以不再是小部分人，而是班里越大部分都這樣，一旦自己喜歡的東西都會采用爭搶的手段去解決，一方面是由于家庭因素，讓幼兒覺得只要自己想要，都能得到。另一方面由于是小班幼兒，它們還不懂得怎樣與人交往，遇到問題就會用自己的方式去解決。面對今天的爭搶積木現(xiàn)象，我覺得還是應(yīng)該放在平日的日常生活中進行教育，可以通過教學活動，讓幼兒指導(dǎo)爭搶東西是不好的，應(yīng)該學會謙讓，同時也應(yīng)該與家長及時溝通，讓家長在家里不要因為溺愛，而導(dǎo)致幼兒的一些攻擊性行為，這是不利于幼兒成長的。有了家園共同的努力，相信孩子的這種自私、自利的習慣一定會得到改觀的。

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