幼兒園說課稿我喜歡的動物。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？考慮到您的需要，小編特地編輯了“寶貝究竟喜歡哪類型的老師”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

老師像姐姐，會唱好多好聽的歌兒，和我一起玩，姐姐好漂亮啊，我也要像她那樣打扮……

老師像阿姨，對我很體貼，我吃得慢的時候，她不但不著急，還會喂我吃……

每個幼兒園都會有不同年齡層和不同類型的老師，姐姐型老師和阿姨型老師，孩子們喜歡哪一種？為什么呢？

【小朋友說法】

喜歡姐姐型老師

蛋蛋(3歲，入讀海珠區(qū)雅致花園幼兒園)：我喜歡姐姐老師，越漂亮的越喜歡。

小青(4歲半，入讀廣州市民政局幼兒園)：我喜歡姐姐老師，因為她會唱很多很多好聽的歌，而且還會跳舞，還會講故事給我們聽，說話的時候很小聲，經(jīng)常對我們笑，我們玩得很開心。

陳陳(5歲，就讀海珠區(qū)廣紙幼兒園)：我喜歡姐姐老師，因為她長得很好看，而且衣服很干凈很漂亮，我天天看到老師都是很多笑容，從來不兇巴巴地對我瞪眼。

兩類老師都喜歡

輝仔(3歲，入讀天河區(qū)沙河街幼兒園)：我喜歡姐姐老師也喜歡阿姨，跟姐姐在一起很快樂，他們穿的衣服也很漂亮，教我們做游戲教我們唱歌跳舞。我也喜歡阿姨，我吃飯的時候，她經(jīng)常問我吃飽了嗎？我吃得慢的時候，她會喂我吃。

喜歡阿姨型老師

明明(4歲，就讀天河市家家樂幼兒園)：我喜歡阿姨老師，她像媽媽一樣關(guān)心我，換衣服什么的都幫我們，還經(jīng)常伸出大拇指贊我們很乖。

【園長說法】

孩子的視角很直觀

廣州市自來水公司幼兒園王園長：如果是師德好，無論長相如何，都是一個好老師，我們都喜歡。而從孩子的視角來看，他們傾向于年輕的老師，因為小朋友的視角是很直觀，天真的，不隱藏內(nèi)心的話，外貌好的老師符合到他們的審美觀。年輕老師的優(yōu)勢在于陽光和活躍，而年長的老師優(yōu)勢在于照顧孩子更加細膩和周到，而且經(jīng)驗豐富。

兩類老師各有特長

天河區(qū)天朗幼兒園朱園長：如果老師相貌好，而且親切、活潑、聲音甜、口才好，經(jīng)常面帶笑容，會講故事，關(guān)心和愛護孩子，會很受小朋友歡迎。年輕的老師優(yōu)勢在于工作經(jīng)驗和生活閱歷欠豐富，但是在工作中可以不斷地積累，而年長的老師在活力方面可能比上不年輕的老師，但是護理孩子方面更加有優(yōu)勢。

親近孩子就受歡迎

廣州市云天翠庭幼兒園熊園長：孩子有自己的審美眼光，如果打扮老土、而且態(tài)度很不友善的樣子，他們會從心理上排斥，不愿意跟老師說話；孩子的眼睛也很單純，如果看到老師對自己好，態(tài)度和藹，富有愛心，而且主動接近孩子，關(guān)心孩子，小朋友有什么心事就會給老師掏，所以還是心地善良和親近孩子的老師更加受孩子歡迎。

【家長說法】

1.“挺姐型”

孩子有欣賞美的眼光

Bryant(孩子2歲半，就讀美國某托兒所)：孩子還小，才兩歲半，但是喜歡年輕漂亮的老師，我也覺得孩子有欣賞美麗的眼光，每個小朋友都喜歡漂亮的，不是嗎？

如有代溝可能難接受

麗珍(孩子就讀市二幼)：我的孩子比較喜歡姐姐型老師，因為她們喜歡跟孩子打成一片，做事情都喜歡跟小朋友商量，特別民主。而他對年長一些的老師就不大喜歡了，說阿姨很嚴肅地跟他們講話，心里有點害怕。而我個人覺得是年長的老師跟孩子有代溝，可能不太容易被幼兒接受。

2.“挺姨派”

年長的老師有經(jīng)驗

陳禺琨媽媽(孩子4歲，就讀廣州藝星幼兒園中一班)：從家長的角度來說，我們喜歡的老師都是傾向于年長的有豐富經(jīng)驗的老師，尤其是做了母親的老師，家長更加放心，因為她們有生活體驗，知道如何照顧好孩子。

3.“中立派”

老師的態(tài)度很重要

丹品(孩子就讀金碧第二幼兒園)：我覺得幼兒園老師的形象和態(tài)度比較重要，孩子喜歡的老師，其外表很友善，和藹可親，而且照顧孩子比較細心，聲音很好聽，不給孩子臉色看。

喜歡“喜歡我的老師”

趙小姐(女兒4歲，就讀天河區(qū)天燕幼兒園)：從女兒口中得知，孩子特別喜歡的幼兒老師是這樣的，比如喜歡親親孩子，抱抱孩子，面帶微笑地真心愛他們。記得有一次，我問女兒：你喜歡哪位老師，她說是“包子”老師，我又繼續(xù)問她為啥喜歡她，女兒的回答是：因為她喜歡我?？磥碓傩〉暮⒆右灿斜鎰e愛的能力。

【專家說法】

相互搭配，優(yōu)勢互補

曾紅臺(廣州市越秀區(qū)關(guān)心下一代工作委員會幼教專家)：愛美之心，人皆有之，小朋友也不例外。小朋友的審美視角是動態(tài)的、比較積極的，而且對鮮艷的色彩比較敏感，思維是具體的，有朝氣和活力的東西更能引起孩子們的興趣，所以那些長相好打扮漂亮的年輕老師更加吸引孩子的眼球。但是，年長的老師也不會遜色，如果一個老師很溫柔、友善、和藹、性格好、很愛孩子，而且經(jīng)驗豐富，無論年齡大小，同樣博得孩子們的好感。所以建議，一個班，有年輕的老師有年長的老師相互搭配，工作開展得更加順利，比如一些要跳要唱的上課內(nèi)容可以讓年輕的老師負責，而年長的老師對孩子生活護理完全能夠勝任，或者在管理上和培養(yǎng)新人也是年長老師的優(yōu)勢所在，所以老師要理性對待孩子們的看法。

【小鏈接】

審美隨年齡改變

小孩子的審美會隨著年齡和閱歷的增長而發(fā)生微小的變化，有一份調(diào)查報告顯示：

小班幼兒：他們更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項就占到60%。這就要求教師在對待小班幼兒時應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛。

中班階段：對“交往因素”、“認知因素”的關(guān)注度有所上升，而對“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降。這是因為中班幼兒對環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長，對交往和認知的需求更高了。

大班幼兒：對“生活照顧因素”的關(guān)注度繼續(xù)有所下降，認知需求和交往需求則繼續(xù)上升，各占25%和35%。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識準備和心理準備，當然這些準備離不開師幼之間的良好交往。

【幼師語言“十應(yīng)十忌”】

1.應(yīng)說：”做錯了事不要緊，下次改正就好了?！?/p>

忌說：“你怎么老犯錯誤啊？”

2.應(yīng)說：“對不起，老師說(做)錯了?！?/p>

忌說：“老師還會說(做)錯嗎？”

3.應(yīng)說：“別著急，你一定會做這件事的。”

忌說：“別人都能做好，你為什么做不好？”

4.應(yīng)說：“你真愛動腦筋，能發(fā)現(xiàn)這么多問題。”

忌說：“煩死了，就你的問題多?！?/p>

5.應(yīng)說：“我知道你能和大家一樣遵守紀律?！?/p>

忌說：“你為什么總是管不好自己?！?/p>

6.應(yīng)說：“每樣菜都有營養(yǎng)、吃了身體好。”

忌說：“這么有營養(yǎng)的菜你都不吃，盡挑食?！?/p>

7.應(yīng)說：“閉上眼睛，一會就能睡著了?！?/p>

忌說：“再不睡覺，下午就不要起床了。”

8.應(yīng)說：“沒關(guān)系，老師幫你換洗一下。”

忌說：“怎么又把大(小)便弄到褲子上了。”

9.應(yīng)說：“如果你把他們送回原處就好了。”

忌說：“你總是丟三落四的，沒頭腦?！?/p>

10.應(yīng)說：“我們一起來找找原因，想想辦法幫助他們?！?/p>

忌說：“你的孩子今天又犯錯誤了，回去好好管管。”

【愛孩子就是好老師】

姐姐型老師表現(xiàn)在外形氣質(zhì)好、活潑可愛、親和力強，有陽光有魅力，這顯然是阿姨型老師無法比擬的地方，但教學經(jīng)驗不夠豐富，耐心也有待磨練。

阿姨型老師，則吃苦耐勞的精神更強、和藹溫厚、具有豐富的經(jīng)驗和管理技巧、照顧孩子更加細膩，這是姐姐型老師需要更加學習的地方。

然而，無論年輕還是年長的老師，都應(yīng)該具備一些做幼師的基本素質(zhì)。熱愛幼兒是教師最基本的品德，不管老師長相如何，不管老師年齡如何，愛孩子的老師就是好老師，這樣的老師是受到家長和孩子們的歡迎。只要對方從心里愛他、喜歡他，他一定能感知得到。

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案例:孩子，老師最喜歡你

小班下學期，我班新來了一位名叫潔潔的小女孩，她給我的第一印象就是：安靜。

漸漸地她來我班已經(jīng)兩個星期了，她給我的印象正如她自己的特點：她是一個比較安靜、干凈的小女孩，而且很少和小朋友說話，別人活動時，她就靜靜地站在一邊，但是學習的時候很認真，老師的話句聽得進，但從不舉手回答問題。班里有這樣一位孩子，就好像沒有她一樣，雖然省心、省事，卻不容易接近。

有一次，在戶外做游戲，因為這個游戲我請小朋友們自己找一個朋友一起玩。其他小朋友們都各自找到朋友玩去了，只有她一個靜靜地站在一邊看別人玩。于是，我走到她旁邊，問她想玩游戲嗎？她用蚊子般的聲音告訴我，我?guī)缀鯖]聽見。我問她：“老師當你的朋友，和你一起做游戲好嗎？”她望著我，我看出她眼中的喜悅了。她把她的手遞給了我，我故意說我忘記怎樣玩這個游戲，問她是怎么玩的，她很熟練地教我玩法。原來，她很會說話，而且普通話還很標準呢。

做完游戲，我夸獎她很能干。她聽了，兩眼望著我，很乖的樣子。我湊到她耳邊，輕聲地問她：“你知道老師是喜歡哪個小朋友嗎？”她搖搖頭，我讓她猜，她說媛媛。

我吃了一驚，孩子原來也是那么心知肚明，也許是平時老師喊媛媛的名字多一些，表揚媛媛的話多一些，所以她會這么認為。我又問她，你覺得老師喜不喜歡你，她好半天才小聲說不知道。我悄悄告訴她，老師其實最喜歡你，因為你聽話、懂禮貌，而且學習認真，孩子的笑容堆在了臉上。

是呀，這么一句簡單的話，我們往往會忽略，但這恰恰是孩子最需要的，在這里，我想跟所有的孩子說：孩子，老師最喜歡你。

孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始？

孩子的閱讀問題可以說是當下兒童教育的熱門課題。試想幾十年前，我們還在為吃不飽、穿不暖而擔心，何談?wù)n本外的閱讀？但當物質(zhì)資源極度豐富后，孩子們需要更有品味的精神食糧。

這是一個閱讀資源極度豐富、豐富到泛濫的時代，也是一個閱讀品質(zhì)急劇下降的時代。家長如何在眾多閱讀資料中作出正確選擇？孩子的閱讀之路又應(yīng)該從哪開始？

這就是我們要談“繪本”的意義！

在接下來的分享中，我們將共同探討“為什么孩子的閱讀之路應(yīng)該從繪本開始”、“挑選和使用繪本的正確姿勢”、“那些不能錯過的繪本資源”等等。

1.什么是繪本？

繪本這個詞中國家長并不陌生。繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)圖與文的內(nèi)在關(guān)系。圖畫不僅僅是輔助和詮釋文字的作用，有些著名的繪本甚至只有圖。

繪本很簡單，就是一些圖，和一些簡單的文字

繪本很難，簡單的圖文背后有深刻的道理

這就是一些普通的插畫無法取代繪本的原因。

2.讀繪本的意義

當代兒童文學作家曹文軒曾說：人的一生要讀兩種書。第一種是打精神底子的書；第二種是打完精神底子再讀的書。什么是打精神底子的書呢？這樣的書集大善、大美、大智慧于一身，它有一個響當當?shù)拿纸欣L本。

我們很遺憾，在我們的成長過程中缺失了這一部分，想想我們自己是否有這樣的問題：

1.缺乏想象力；

2.缺少創(chuàng)造力。

為什么我們只能成為“世界的加工廠”，這和我們從小缺少藝術(shù)養(yǎng)分有直接關(guān)系，而繪本恰恰能彌補藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。

英國的教育研究專家發(fā)現(xiàn)：從嬰兒時期就開始閱讀繪本的寶寶，上小學后他們的學習能力和成績都比同齡人優(yōu)秀。

美國圖書館學會倡議”從出生就閱讀“（borntoread）

日本提倡”親子閱讀“運動，要求父母每天最少陪伴孩子看書20分鐘。

國內(nèi)調(diào)查顯示：愛聽故事、讀故事的小學生，其理解力和表達力是不常閱讀的孩子的2倍以上。

在國外，繪本幾乎就是童書的代名詞。而與發(fā)達國家相比，我們的孩子省略了一個重要的閱讀環(huán)境。

期望每一位家長能充分認識繪本的重要性，孩子的閱讀之路應(yīng)該從哪開始？您有答案了嗎？

怎樣塑造嬰兒的氣質(zhì)類型呢

導讀：嬰兒早期表現(xiàn)出來的氣質(zhì)特點，個體差異，對他以后個性的發(fā)展有著重要的影響。了解孩子的氣質(zhì)特點，就可以根據(jù)孩子的特點，揚長避短地培養(yǎng)他，更好地塑造孩子的個性和性格。

這兒談到的氣質(zhì)并非是人們通常所說的外部的氣質(zhì)特征，而是指一個人的精神素質(zhì)和行為表現(xiàn)。每個孩子出生時就有著不同的氣質(zhì)特征，即使是同一母親所生，孩子的氣質(zhì)特征也可以是不同的。有的孩子可能生下來就很安靜，很少哭鬧，吃飽了就睡，而有的孩子就不同了，天生好哭好鬧，很攪人，這就是有他們各自的氣質(zhì)類型所決定的。

心理學家根據(jù)兒童的運動水平與程度；睡眠、飲食、排泄等行為的規(guī)律性；對陌生人或新的刺激的反應(yīng)；對環(huán)境變化的適應(yīng)性；引起應(yīng)答反應(yīng)的強度；情緒積極與消極；從事活動的持久性；注意力受外界刺激改變行為的程度；和對刺激的敏感性這九個方面所表現(xiàn)出來的不同行為，將氣質(zhì)分為四種類型。第一型是容易撫育型(40%)，這些嬰兒，飲食和睡眠習慣很有規(guī)律，很容易適應(yīng)新的時間表、食物和人，情緒反應(yīng)溫和、較積極，醒后常笑，顯得很愉快。第二型是緩慢型(15%)，這些嬰兒在第一次遭遇到一種新的經(jīng)驗時總要退縮，適應(yīng)較慢，看起來總帶點消極的心境，同時表現(xiàn)出低的活動水平。第三型是難以撫育型(10%)，這些嬰兒在睡眠和飲食習慣方面相當不規(guī)律，很慢才能適應(yīng)新的環(huán)境，情緒反應(yīng)強烈，心境相當消極，容易表現(xiàn)出不尋常的緊張反應(yīng)，如大聲哭叫，暴躁。第四型是混合型(35%)，是以上三型各種特點的混合表現(xiàn)。

嬰兒早期表現(xiàn)出來的氣質(zhì)特點，個體差異，對他以后個性的發(fā)展有著重要的影響。了解孩子的氣質(zhì)特點，就可以根據(jù)孩子的特點，揚長避短地培養(yǎng)他，更好地塑造孩子的個性和性格。例如對于一個難以撫育型的孩子來說，要給他安排一個安靜的環(huán)境，避免強光、噪音和種種不良刺激的干擾，家長的態(tài)度要保持心平氣和，鎮(zhèn)靜自如，通過運動、游戲以及培養(yǎng)有規(guī)律的行為來疏泄孩子過剩的精力，保證他充足的睡眠。對一個緩慢型的孩子來說，可以用彩色玩具和悅耳的音樂使他對外界發(fā)生興趣，保證一定時間和他玩耍和做游戲可以使他變得活潑起來。

日托和全托，究竟選哪個

日托、全托都是幼兒園的辦園形式，即全日制幼兒園和寄宿制幼兒園。有的幼兒園則同時設(shè)置日托和全托。日托幼兒園和全托幼兒園的保育和教育的主要目標、要求和內(nèi)容是一致的，但生活作息制度則有所不同……隨著9月新學期即將到來，究竟讓孩子上日托還是上全托，再次成了家長爭論的話題。

園方說法

挺“全”派

——有利于培養(yǎng)獨立性

智晟幼兒園康園長：全托可以培養(yǎng)孩子的獨立性，提高生活自理能力。但是從另外一個角度來看，孩子離開父母那么久，親情有疏遠的感覺；如果是全托，鼓勵家長星期三過來看孩子一次，多一點參與幼兒園組織的親子活動，拉近家長與孩子的心靈距離。以我們園為例，多開一些專家講座，跟家長互動，讓他們對全托教育理念有一個全新的認識。

——作息和飲食更有規(guī)律

廣園二幼許主任：全托可以培養(yǎng)孩子的獨立性，端正其學習態(tài)度，這一點在全托孩子身上的表現(xiàn)是最明顯的。很多家長生活節(jié)奏比較緊張，照顧孩子的時間很少，所以選擇了全托。如果孩子日托，回到家里以后，那么作息和飲食可能不會太有規(guī)律，而且會讓孩子產(chǎn)生一種依賴感。

挺“日”派

——親子關(guān)系更加融洽

越秀區(qū)華藝幼兒園程園長：日托，好事情，我全力支持家長送孩子日托！日托可以讓父母關(guān)系更加融洽，親情得到更多的交流，因為父母是孩子人生的啟蒙老師，而且日托還可以及時地了解問題，糾正不當?shù)慕逃绞?，孩子的得與失都可以看得到，其實獨立性這個東西在家里一樣可以鍛煉出來，不一定非要全托才可以培養(yǎng)。

——提高口頭表達能力

廣州翠庭幼兒園熊園長：日托和全托不能等量齊觀，比如日托有利于提高寶寶口頭表達能力，寶寶從幼兒園回來后，一天沒見到寶貝的爸爸媽媽會和他單獨說話，比如會問他幼兒園里吃什么了，和小朋友玩什么了等等，寶寶很愿意說出來。再者擴大寶寶視野，在接送寶寶的過程中，寶寶在路上會看到許多有趣的人、事、景，從而開闊了寶寶視野。而全托對幼兒園的要求比較高，而且老師的責任心要更強，工作要做得很細致。

中立派

——兩者區(qū)別不大

東風街幼兒園施園長：我認為日托和全托區(qū)別不大，全托主要是因為家長工作忙沒有時間接送孩子而托給了幼兒園去照顧，但也要強調(diào)“家園合作”，父母也是老師，跟孩子在一起的時間比較多，可以更加細膩和全面地感受到愛?，F(xiàn)在很多家長由于職業(yè)身份不同，文化素質(zhì)有別，對幼兒園的工作理解有很大的差別，所以我們都盡量將工作做得細致一點，無論是日托還是全托，老師都通過打電話或者家訪等方式去跟家長溝通，防止因信息不暢造成的弊端。

——都可培養(yǎng)獨立性

白云區(qū)瑪嘉莉中英文幼兒園鄧園長：我覺得全托和日托沒有什么區(qū)別，全托可以培養(yǎng)孩子的獨立性，日托也可以。我們幼兒園是日托的，我目前手頭的工作還比較順利，沒有遇到什么困難，如果需要家長對我們工作配合的話，我會直接溝通，或者通過打電話、發(fā)電子郵件等方式加強聯(lián)系，歡迎家長對我們提出寶貴意見。

家長觀點

接送方便選擇日托

豪媽媽(孩子4歲半，入讀芳村怡芳藝術(shù)幼兒園)：我兒子上的是日托，選擇日托主要是幼兒園跟我們家很近，而且奶奶有時間去接送他。我認為全托孩子個性比較獨立，但是對父母的感情很冷淡，比如我鄰居的雙胞胎上全托，跟我兒子比較起來，他們在生活上看起來少了很多童真童趣。

想讓孩子嘗試全托

sally(孩子4歲1個月，入讀海珠區(qū)廣紙幼兒園)：我兒子上日托，因為考慮到他的年紀比較小，老人在家有空，不太放心他一個人在幼兒園一連幾天都不見面。兒子現(xiàn)在在幼兒園的生活適應(yīng)了，為了鍛煉他的獨立能力，今年想送去上全托，也是擔心他在家里被爺爺奶奶寵壞了，不夠獨立。

工作繁忙選擇全托

小娟(孩子3歲半，入讀廣園四幼)：我的女兒上的是全托，因為她年齡少，我們大人也沒有太多時間去照顧她，所以選擇了全托。我對她在幼兒園的生活比較放心，在里面可以系統(tǒng)地學習很多東西，但是全托一個星期后回到家，就好像是放飛的鳥兒一樣渴望自由。

全托鍛煉自理能力

駱柳彤(孩子就讀白云區(qū)景泰幼兒園)：適當?shù)娜姓娴哪苠憻捄⒆拥淖杂X性、獨立性和自理能力，全托之后，我女兒學會了早睡早起，還讓我頭一晚就把她第二天起床要穿的衣服放在床頭，她起床后自己穿好衣服就去洗漱，然后吃早餐。星期天晚上，她會自己檢查書包、要是缺了什么會讓我去準備好。當我說開飯的時候，她還會主動擺好碗筷，這可是前所未有的。

專家看法

依據(jù)孩子個性選擇

曾紅臺(廣州市越秀區(qū)關(guān)心下一代工作委員會幼教專家)：日托和全托都有其優(yōu)越性和局限性，日托使小朋友跟家人有更多的時間和機會相處，親子關(guān)系更融洽，同時也可以及時地掌握孩子的成長情況，在教育上可以更有針對性，但是選擇了日托，群體生活就少了很多，獨立性方面比不上全托的培養(yǎng)。

如果選擇了日托，家長每天都接送，看到和聽到的東西更多，可以拓展孩子的視野，如果是全托，在幼兒園的時間比較長，見識方面稍少了一點，但是自理能力增強了。我在德國訪問的時候，那里的幼兒園對我們有全托表示出一種驚訝的態(tài)度，因為他們覺得全托對孩子成長不如日托好。我認為，如果是個性強和外向的孩子適合全托，如果是內(nèi)向的孩子，要全托，需有一個過程，但是我更加贊成孩子日托。

入全托5點貼士

如果綜合考慮后，決定了孩子入全托，為盡可能地減少全托帶給孩子的成長焦慮，你得做到以下5點：

1.幫助孩子樹立良好的幼兒園概念?？梢栽诤⒆用媲百潛P他所在的幼兒園，讓孩子明白進入全托幼兒園是因為他很能干，需要學習更多的本領(lǐng)，是因為老師喜歡他，父母很愛他。

2.可以定期或不定期到幼兒園探視孩子，而不要一開始就把孩子五天全放在幼兒園。

3.加強親子交流質(zhì)量。周末應(yīng)有更多的時間與孩子在一起，關(guān)注孩子的情感需要，使親子交流質(zhì)量得到提高。

4.選擇重情感教育的老師。如果孩子入全托，可以幫助孩子選一位充滿愛心、耐心的老師，她能關(guān)注孩子的需要。

5.重視家園交流。隨時跟幼兒園和老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在園的生活細節(jié)，配合老師做好在家的各項工作。

采訪手記

適合才是最好的

隨著采訪的深入，各方意見的呈現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)這是家長普遍關(guān)心和困擾的話題。透過老師、家長和專家的意見，我們清楚地了解了日托和全托的優(yōu)越性和局限性。

選擇日托還是全托，我認為，適合就是最好的。

如何才能做到適合？其中一點就是，看看孩子喜歡日托還是全托，剛剛?cè)雸@的時候最好還是日托，畢竟孩子要適應(yīng)一個離開父母獨立自理的過程，等時機成熟了，而且孩子也有意思上全托，那就讓其嘗試一下，順其自然，尊重孩子的性格特點和心愿。但是不能以工作忙沒有時間照顧孩子為由而忽略了對孩子的培養(yǎng)。

另外不論是選擇全托還是日托，家園配合都是不容忽視的，只有跟幼兒園密切配合，才能細致了解孩子的成長足跡，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓孩子快樂成長。

案例：哪艘船先沉

背景：在開展《有趣的水》的過程中，為了讓孩子了解物體的沉浮，我們在游戲活動中投放了各種不同的物品，讓孩子們通過親手操作來尋找其中的秘密……

過程：

蔚蔚和珺珺用報紙和掛歷紙折了兩艘小船，蔚蔚問：“你知道那艘小船會先沉下去嗎？”

珺珺想了想，不肯定地說：“可能是掛歷紙折的小船吧，因為它比較重?！?/p>

蔚蔚說：“那我猜是報紙船，因為報紙很容易爛掉的。”

“到底是什么先沉呢？我們一起來試試吧！”蔚蔚提議?！拔覀償?shù)1、2、3，一起放下去?！?/p>

“好的！”珺珺欣然答應(yīng)。說著，他們便數(shù)著數(shù)一同把小船放到了盛滿水的臉盆中。

時間一分一秒地過去，孩子們睜大了雙眼，屏住了呼吸，靜靜的等待著。大約過了3分鐘，報紙由于吸了過多的水，終于沉下去了。

“哦，我猜對了！”蔚蔚歡呼雀躍?！翱蛇@到底是為什么呢？”他看了看我，我搖了搖頭。

“我們再用其他的紙試試吧?！爆B珺說。一會，她就找來了一張衛(wèi)生紙，而蔚蔚則剪來了一張硬紙板，很快他們又開始了新的嘗試。最后，他們發(fā)現(xiàn)：沉得最快的是衛(wèi)生紙，接下來是報紙，隨后是硬紙板，最后還沒沉的是掛歷紙。

我假裝不知，便問：“為什么有這樣的先后順序呢？”

蔚蔚和珺珺仔細的觀察了各種紙，又看又摸，終于找到了答案。珺珺說：“可能是衛(wèi)生紙很毛的，上面有一個個小洞洞，吸水很快的，就象海綿一樣，所以很快就沉了下去?！?/p>

蔚蔚接著說：“對，掛歷紙摸上去光光的，很滑的，上面象貼了張塑料紙一樣，所以很不容易濕的，所以很久都不沉下去”

分析：

幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學會等待”。只有當幼兒的探索興趣即將消失時，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動，就可能導致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象和探索活動因一個標準答案的出現(xiàn)而告終。

在教學實踐中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導者而是一個促進者。教師不要生硬的去搶孩子的“球”，只在幼兒把球拋向自己時，以適當?shù)姆绞饺ソ?，并以適當?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o孩子，在“接”和“拋”的過程中不露痕跡地促進幼兒發(fā)展。

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