如何提高管理水平。

我們常說，機會是留給有準備的人。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經驗。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“探索三維管理模式努力提高辦園水平”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

導讀：主體管理與制度管理、目標管理能夠上下左右，縱橫貫通，形成了三維管理的合力，提高了辦園水平。

幾年來，我園按照《幼兒園工作規(guī)程》的要求，不斷探索適應新形勢下幼兒園管理的路子，初步形成了從局部到全局，從低層到高層，從表層到深層，具有廣度、高度和深度的三維管理模式。即通過制度化實現管理的廣度，通過規(guī)范化達到管理的高度，通過科學化保證管理的深度，從而使幼兒園的管理既能立體化地存在，又能全方位地開展，有效地調動了全體教職員工的積極性。

一、建立良好的規(guī)章制度，通過制度化實現管理的廣度。

在幼兒園管理工作中，建立良好的規(guī)章制度是搞好幼兒園管理的關鍵。俗話說：“人管人管一點，制度管管一片。”只有建立起良好的幼兒園規(guī)章制度，才能使各項工作納入正規(guī)，有條不紊；才能使全體保教工作人員有章可循，養(yǎng)成良好的工作習慣和學習習慣；才能使管理工作依章進行，按制度辦事，保證保教質量；才能避免工作陷入隨意性，減少工作失誤。因此，幾年來，我們全園上下共同努力，反復探索，經過不斷改進和完善，逐步形成了４６項規(guī)章制度，使方方面面的工作都有章可循，保證了全園管理工作的廣度。這些規(guī)章制度的特點是：具有嚴密性。從總的方面講，有辦園宗旨，教職工職業(yè)道德規(guī)范，園規(guī)，幼兒園的學習制度，幼兒園的安全制度，家園聯(lián)系制度等；從衛(wèi)生保健方面講，有衛(wèi)生保健百分考核標準，衛(wèi)生消毒隔離制度，衛(wèi)生保健登記統(tǒng)計制度，營養(yǎng)衛(wèi)生制度，體弱兒管理常規(guī)等；從人員管理職責方面講，園長、業(yè)務園長、教師、保育員、保健員、教具資料管理員、財會人員、保管員、炊事員以及門衛(wèi)等都有明確的職責?？傊?，使幼兒園各項工作無不處在制度管理之中，保證了幼兒園工作的有效運轉。具有可操作性。例如炊事員的１２條制度中就包括：加強伙食管理，每周訂好食譜，注意花色品種，色、香、味以及營養(yǎng)素的調配，做好病號飯；自制點心，甜、咸、干、濕搭配好；要注意蔬菜的維生素，先洗后切，燒得不能太過，等等。這些制度具體、實在，可操作性強，無伸縮性，無法逃避和變通。具有可執(zhí)行性。例如勞動紀律中規(guī)定，不遲到不早退，不擅自離開工作崗位，工作時間不干私活。具體又有１６條執(zhí)行辦法：遲到、早退一次扣班級０．５分，扣本人５分；隨意離開崗位，扣班級２分，扣本人２０分；工作時間干私活，扣班級１５分，扣本人１５０分；領孩子時間上午１１：３０分，下午提前５分鐘，違犯一次扣班級５分，本人５０分；違犯二次扣班級２６分，本人一個月獎全；不準吃孩子東西，違犯一次扣本人半年獎金，大會做檢查，是班長的撤銷職務等。全園每月根據每人執(zhí)行制度情況直接同獎金掛鉤，該獎則獎，該罰則罰。制定制度是治表，落實制度是治本。為了讓這些制度變成大家行動的規(guī)范，我園領導率先垂范，讓職工做到的領導先做到，不允許做的領導堅決不做。對于個別違反制度者，不管是什么人，堅決照章辦事。由于執(zhí)行一絲不茍，形成了制度的權威性、嚴肅性。全園職工認真執(zhí)行制度，保證了幼兒園各個部分、各個環(huán)節(jié)的正常運轉，使全園形成了良好的工作秩序和工作紀律。

二、建立層次目標系統(tǒng)，通過規(guī)范化達到管理的高度教育目標的確定，對于幼兒園的工作具有決定性的意義。

樹立明確的目標，并把實現這些目標的行動落實到幼兒的日常工作中去，是幼兒園管理的首要任務。為此，我園制訂了整體目標、部門目標和個體目標，還有遠期、中期和近期目標等等。各種目標之間有從屬、遞進關系，它們相互聯(lián)系，結成一體，成為有層次的目標系統(tǒng)。首先，我們制定出四個層次（遠期、中期、近期和具體活動）的教育目標。各部門、各班級及每個職工根據本園的目標制定各自的工作目標和計劃，每周六從園長到各班組制定下周的計劃。同時，我們還制定了《幼兒園一日活動規(guī)范》。把幼兒園從早晨７點３０分開始的來園活動、早操升旗、教育活動、游戲活動、生活活動，到最后的離園活動，劃分為若干個時間單元，制定出在單元時間內教師、保育員應做什么，達到什么程度，以及在這個時間內幼兒做什么，達到什么目的，使每一個上崗職工明確什么時間干什么，怎么干和應達到什么樣的質量標準等。這樣做，使幼兒園繁雜的工作井然有序，不易出漏洞。為了保證全園圍繞目標積極努力，準確有序的工作，我們制定了與目標配套的“班級一日活動考核標準”和“衛(wèi)生保健考核標準”，每項標準包括幾十項保教內容的細則，每項細則都有考核標準和得分數，全部合乎要求的１００分，分管業(yè)務的園長和保健大夫按標準要求，每天對每人考核記分，一日一累計，半年一總結。發(fā)放獎金的多少、先進班級、先進個人的確定都直接由分數多少決定，同時每個人的分數都裝入教師檔案和保育員檔案，存入資料室，作為評職稱、晉級的依據。其次，全園確定了園長、副園長、班組長、科研組長的管理程序，園長向上級主管部門負責，副園長向園長負責，班組長、教研組長向副園長負責。堅持規(guī)范管理，使全園出現了三個明顯變化：第一，促進了衛(wèi)生保健工作。根據保育員管理目標要求，園領導、保健大夫和保教人員密切配合，共同把好四關。一是晨檢關，每天早晨保健大夫在園門口逐個給幼兒進行檢查，主要看指甲長不長，手臟不臟，有沒有傳染病，有沒有帶危險品，發(fā)不發(fā)燒等。二是消毒關，各班玻璃每周一擦，幼兒園桌椅隨臟隨擦，幼兒被褥每月一曬，并做到一人一杯，水杯一天一消毒。三是進食關，飯前工作人員及幼兒都用肥皂和流動水洗手，飯桌每餐都用肥皂水、消毒水擦洗兩遍，碗勺每餐一消毒，吃飯時每個幼兒都配備高溫消毒餐巾，飯后漱口。四是全日觀察關，主要觀察幼兒一日胃口、體溫、大便性質、小便次數等，并堅持填寫觀察記錄。同時，我園還建立健全了幼兒園健康檔案，及時給幼兒查體，發(fā)現問題及時解決。由于目標明確、措施得力，我園從未發(fā)生過食物中毒、藥物中毒等事故，衛(wèi)生保健質量不斷提高。第二，促進了教育教研和科研工作。根據各班目標要求和考核標準，教師和保育員不斷更新教育觀念，積極開展教研和科研工作，呈現出“步步高”的大好形勢。一是幼兒園的培養(yǎng)目標更高了。根據《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理條例》提出的人才標準，我園對幼兒的培養(yǎng)目標是：有健康的體魄，良好的衛(wèi)生習慣，活潑開朗的性格，有禮貌、守紀律，遵守公共秩序、集體規(guī)則，愛勞動、愛科學、愛社會主義祖國等良好的思想品德和行為習慣，使我園培養(yǎng)出的幼兒有敏銳的觀察力、豐富的想象力、靈活的思維力，喜歡動手動腦進行操作的能力，有初步的審美力，使幼兒的情感、意志、興趣、性格等方面獲得全面和諧的發(fā)展。二是與教育相適應的室內外環(huán)境更好了。我們充分利用室內外空間，畫了十三幅大型壁畫，開辟了十多個活動區(qū)和學習角。這一切對于促進教學，提高教學水平，起到了積極的作用。三是教學方法更活了。圍繞總體目標，我園教職工不斷改進教學方法，做到大膽進行綜合主題活動，按幼兒不同水平進行分組教學，在一切活動中，滲透隨機教育合理恰當地運用電化教育，在幼兒生活及各項活動中貫穿思想品德教育。１９９３年我們參加了中央教科所組織的《學前智力教育與活動器材的發(fā)展與對策研究》，還開設了英語、美術、舞蹈、電子琴等特色班。第三，促進了教職工工作的積極性。教師按目標工作，園里按目標考核，誰干得好，誰得分高，誰的政治、經濟待遇就高，這種機制鼓勵干事業(yè)的，鼓勵先進的，使那些后進懶惰的找不到市場，調皮搗蛋的鉆不了空子。

三、樹立了以“人”為主體的思想，通過科學化來保證管理的深度。

我們探索的三維管理模式，是樹立以“人”為主體的管理思想，建立激勵機制，讓每一個職工主動積極地開展創(chuàng)造性的工作。首先，我們十分注意尊重教師的人格，增強了教師主人翁的責任感，激發(fā)了教師的自覺工作精神。園里的領導班子一心撲在幼教事業(yè)上，吃苦在前，享受在后，事事為人師表，成為廣大保教工作者的楷模，使他們增強了主人翁意識，處處以主人姿態(tài)出現。在環(huán)境創(chuàng)設中有５２３人次沒休星期天，６４８人次晚上加班加點，自制玩教具１２００余件，真正把自己當成了幼兒園的主人。其次，我們十分注意關心教職工的生活，激勵他們團結、奮進、向上的精神。園里每年給職工全面查體一次，每逢教工因病住院，領導必去看望，并派人照料。園里定期給大家批發(fā)蔬菜，包括過冬的大白菜、大蔥，都由園里統(tǒng)一為大家采購。對有特殊困難的職工更是盡心盡力地幫助解決。幾年中，曾為兩家著火的職工送錢送被褥，為５名職工解決了家屬農轉非并給家屬安排了工作。職工過生日，園里給每人買一個生日蛋糕，并放假一天。園領導不謀私利，處處為大家著想，職工人人以園為家，忘我工作，上下形成了互相關心、互相幫助、團結和諧的良好的人際關系。園里安排工作，一呼百應，聞風而動，出現了互比互賽，爭當先進的喜人局面。每逢有重要活動，不用領導安排，大家主動加班。為了迎接全市“六一”節(jié)目匯演，教師們廢寢忘食認真排練，結果六個節(jié)目參賽，五個節(jié)目得獎。去年一年的時間，保教人員就主動為幼兒洗臟衣褲８６８人次，理發(fā)８６人次、縫鈕扣３２３人次。全園僅去年一年，就收到家長表揚信５３１封，收到各地參觀表揚信６５封。再次，我們還十分注意教職工的在職培養(yǎng)，鼓勵教職工業(yè)余學習深造，保持大家的工作后勁，激發(fā)職工創(chuàng)造性工作精神。我園教師中有２名大專畢業(yè)，１１名大專在讀，今年又有８名教師報考了大專。近幾年，我們每年都給教師安排外出，參觀學習的機會，使她們不斷開闊眼界，學到新的幼教知識。另外，我們還給教師建立完善了教師辦公室、資料室，給每位教師更新了一套新式桌椅，給每個教師訂了幼教報刊。班級配備了組合音響、鋼琴、電視機、放像機。這些措施增強了教職工的干勁，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性。教師們不斷進行教育改革，開展各種教研、科研活動。近幾年，我園教師發(fā)表全國級論文３篇，省級論文４篇，市級論文５０多篇。幼兒園編排的節(jié)目《娃娃樂》市電視臺給予播放。在市托幼辦領導下，與市電視臺合拍的《我的幼兒園》，分別在煙臺電視臺、省電視臺、中央教育電視臺播放。市電臺來幼兒園編排的“別開生面的故事會”，獲全國一等獎。幼兒繪畫獲全國少兒書畫大賽集體一等獎，省《幼教園地》和北京《學前教育》的領導和專家來園后都給予高度評價，并親自拍照，在１９９３年省《幼教園地》第１１期、《學前教育》第１２期上分別發(fā)表。我園曾兩次在全市托幼工作會議上交流經驗，在全省幼教研討會上進行過交流，《探索三維模式，實現現代管理》也由山海書社正式出版。主體管理的方式，激發(fā)了教職工的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，充分挖掘了人的潛能，使幼兒園工作充滿強大的、永不枯竭的內在活力和勃勃生機，形成了領導愛老師、老師愛孩子，孩子愛老師，老師愛領導的良性循環(huán)。主體管理與制度管理、目標管理能夠上下左右，縱橫貫通，形成了三維管理的合力，提高了辦園水平。

當然，上面只是從幼兒園三維管理模式方面談的，它是和高度重視教職工的思想政治工作緊密結合在一起的。

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改革管理模式，加快幼兒園的發(fā)展

導讀：為激勵年輕教師積極工作，我們制定了一系列考核獎懲政策，加大了績效工資數額，每月從工資中拿出50元作為績效工資，拉開分配檔次，與老教師公平競爭，體現了多勞多得，少勞少得的原則。由靜態(tài)管理變?yōu)閯討B(tài)管理，教師的積極性空前高漲。

建橋街道共有10處幼兒園，全部屬小學附設園。幼兒園的經費、管理全部由小學代管。幾年來，幼兒園經費?？顚Ｓ靡恢睕]有得到徹底解決，從而制約了幼兒園的發(fā)展。幼兒園成了被遺忘的的角落。二○○一年八月，李主任調入我鄉(xiāng)工作。面對這種現狀，陷入了沉思：幼兒園再不改革，非但得不到發(fā)展，還會趨于下滑的勢頭，于是當機立斷，重新理順幼兒園的管理體制：

一、實行幼兒園經費?？顚Ｓ茫垢黜椆ぷ黜樌_展

幼兒園要發(fā)展，資金是保障。多年來，小學校長管理幼兒園已成為一種格局。校長同時管理小學、幼兒園，但幼兒園的工作卻不納入校長考核，在一定程度上，資金投入傾斜了小學，幼兒園成了小學的“邊緣地帶”。其發(fā)展更是非常遙遠的事。教師因受資金的阻力，養(yǎng)成一種“要一等一靠一散”的習慣。于什么工作，因資金不能順利、及時的得到解決，精心的構思化為泡影，對做工作失去了積極性。為了徹底改變這種局面，新春伊始；教委領導將幼兒園的發(fā)展作為全鄉(xiāng)教育的頭等大事，提出了“以園治園，以園養(yǎng)園”的指導性意見，率先作出了幼兒園經費?？顚Ｓ玫臎Q定：幼兒園收費單列名單，教委統(tǒng)管，各園收費單獨設賬，實報實銷。將幼兒園的管理完全從小學的管理中脫離出來。給各園一定的經費支配權和充足的辦園自主權，為幼兒園的發(fā)展提供了廣闊的空間。有利地調動了園長的主動性和教師的積極性，增強了教師的責任感，為各園的發(fā)展提供了實質性的保障。

二、實行競爭上崗，園長負責制，教師參與幼兒園的管理

隨著經費的獨立，校長不再是

幼兒園的管理者，這就需要一部分責任心強，管理能力高的骨干教師作為幼兒園的管理者。去年八月份，我們實行了園長競爭上崗，通過演講競聘，以及業(yè)績、能力等綜合評議，10名園長從30多位競選者中脫穎而出。鄉(xiāng)教委按照工作需要進行了適當調配，各國長對本國工作全面負責，包括教育教學、環(huán)境建設、各項工作的分工與督查等。每學期開始，各國根據鄉(xiāng)教委的安排，園長同教師坐下來，商討幼兒園的發(fā)展目標，共謀發(fā)展計劃。每位教師都是幼兒園規(guī)劃的參與者；每位教師都有權力為本國發(fā)展獻計獻策，極大地調動了教師的工作熱情，使教師的上策良計得到認可和實施，真正體現了教師的主人翁地位。園長則根據全體教師的建議，積極上通下達，繪制本園發(fā)展的宏偉藍圖。使各項工作有人問，有人管，上上下下通力合作，形成了一種很強的凝聚力。

三、各園統(tǒng)籌規(guī)劃，精打細算，勤儉辦園

教委根據幼兒人數，配足了教師，園長一手抓教學，一手抓園所建設，他們本著自己節(jié)約點，村隊爭取點的原則，各項開支打緊，能省則省，發(fā)動師生自己動手自制玩教具。二是從提高服務入手，提高入園率，加大幼兒園的收入。部分幼兒園配備了幼兒接送車，為家長提供了方便。把節(jié)約的資金用于幼兒園的環(huán)境建設和內部設施配備。一年的時間，我街道10處幼兒園的外部環(huán)境和內部設施發(fā)生了很大的變化：馬范、東七、趙仕、東營、仕莊等幼兒園將室內外墻皮進行了處理，刮瓷、吊頂、鋪地面60余間，各國全部配備了開放式玩具櫥、水杯櫥、班班配備了電視機、影碟機，大部分幼兒園配備了電腦、打印機等設備，為開展一系列教育活動提供了有利的條件。

在各項工作中我們注重抓先進典型，利用典型引路，促進辦園水平和保教質量的提高，教委對工作突出的單位進行物質獎勵，僅去年一年，就投資近10萬元，購買了大型玻璃鋼組合玩具6組，對馬范、樸里、趙仕、東七等六處幼兒園進行了獎勵和扶持。教師的工作熱情進一步提高。

四、提高教師的待遇，啟動內部活力

我街道共有幼兒教師59名，其中非公辦教師51名，他們的工資與公辦教師相差太大，在同樣的崗位上，付出同樣的汗水，收入卻大相徑庭。為提高非公辦教師的待遇，縮小與公辦教師的工資差額，去年八月，我街道教委一次性為教師提高了70元，人均達到了410元。并且按照教齡，分檔發(fā)放。同時；結合市教委的要求，為解決教師的后顧之憂，按照40％—60％的比例；為教師承擔養(yǎng)老保險金；凡符合條件的民辦教師全部入保，從根本上，解決了教師老有所養(yǎng)的問題。教師不在有任何情緒，振奮精神，全身心地投入到幼教工作中去，從內部形成了一種驅動力。

為激勵年輕教師積極工作，我們制定了一系列考核獎懲政策，加大了績效工資數額，每月從工資中拿出50元作為績效工資，拉開分配檔次，與老教師公平競爭，體現了多勞多得，少勞少得的原則。由靜態(tài)管理變?yōu)閯討B(tài)管理，教師的積極性空前高漲。

通過以上幾方面的改革，教師的積極性提高了，保教質量提高了，園所管理規(guī)范了，設施配備加大了，幼兒教師當家作主了，幼兒園發(fā)展的步伐加快了。中心幼兒園繼“十佳幼兒園、教學工作先進單位”的殊榮之后，今年又被評為壽光市教學工作先進單位，抗擊非典先進園所。我國編排的舞蹈和幼兒體操連續(xù)獲濰坊市一、二等獎。這些成績的取得，都來自于我街道幼兒改革的動力。今后，我們將再接再勵，走改革發(fā)展的道路，使我街道幼兒教育工作再邁向一個新的臺階。

建構以美立園的幼兒園管理模式

導讀：教師的言行美再現在工作時應精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動、一言一行均顯示出良好的精神風貌。

以美立園就是以美的標準、美的原則、美的規(guī)律作為建設幼兒園的主旨。

我園自建園以來，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導幼兒習得語言美，養(yǎng)成行為美，保持儀態(tài)美”為目標，深入挖掘社會環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個領域（集體活動、活動區(qū)活動、生活活動、家庭生活、戶外活動等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。

那么在幼兒園的管理過程中要注重立哪些美呢？我們認為管理者就如同樂隊指揮，要指揮好以下三個聲部的合奏，共同奏出美的樂章。

一、營造清新、自然的環(huán)境美，發(fā)揮良好環(huán)境的啟迪與陶冶作用

良好的環(huán)境對幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現美，我園自2000年建園以來先后投資100萬元，對幼兒園的室內外環(huán)境進行了整體建設。戶外有寬敞的活動場、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場、足球場、攀登架、平衡梯；園內所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹林、迎風搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點綴在活動區(qū)的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質樸和濃郁的生活氣息。室內有寬敞的走廊、教室、原木色的書架，古樸的長椅，生機勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個區(qū)角以及獨具匠心的細小雕琢，都蘊含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學發(fā)現室、圖書閱覽室、多媒體活動室、蒙氏教育實驗室、孩子們的活動室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調美、布局的整體美、配備的時代美。置身其中，有說不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長發(fā)自內心的贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。

二、追求教師人格美，發(fā)揮教師形象的感染與影響作用

教師的美不僅僅體現在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學識美、教師的儀態(tài)美。

1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現在對祖國、人民、幼教事業(yè)和對幼兒的無限熱愛上；表現在嚴格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進取和創(chuàng)造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對幼兒、家長有著強烈的感染力，影響深遠。

為此，我們對教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對待事業(yè)，用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對待事業(yè)：教師要以栽盆景（育幼）為樂，對盆景呵護備至，為它的生長選擇最為適宜的環(huán)境；及時淋水施肥，隨其生態(tài)變化不斷調整劑量；精心為它修枝、除蟲，使其向著預設的造型發(fā)展。當盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時，教師們自然會怡然自得，其樂融融，因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實現了自我價值。用栽盆景的心態(tài)，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發(fā)展中實現自我價值。用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒?！案腥诵恼?，莫先于情”。情感具有強烈的感染力，這種感染并不是單向的。當教師把至真、至親的愛護之情投諸于幼兒身上，就會在師幼情感的交流和溝通的過程中產生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會通過孩子延伸到孩子的家庭，通過家長輻射到社會，使幼兒在社會上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒，并對其做出了這樣的表述：真心是美、真愛是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。

2.教師的學識美——這是教師“三美”的主干。教師的學識美是指教師通過自己長期不懈的實踐，勤奮地學習，不斷吸納先進幼教信息使自己具有廣博的知識、增強了創(chuàng)新意識、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應手、游刃有余。

為使我園教師學識儲藏不斷豐厚，我們對教師提出了樹立終身學習的思想，激勵教師不斷自我完善、自我發(fā)展。

例如，針對我園青年教師多的現狀，我們采取了“五結合”的辦法，即師德教育與觀念轉化相結合、請進來與走出去相結合、集體學習與個人自學相結合、個人外派學習與回到幼兒園再進行二級培訓相結合、理論學習與實踐觀摩演練相結合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進行學習。每月一次的信息交流、學習與研究成果共享活動、外出學習反饋和二級培訓、定期業(yè)務學習、讀書心得交流、“評、比、考、學、看”常規(guī)活動等豐富多樣的學習形式與方法，有效地提高了我園教職工的學識水平與實踐能力。

3.教師的言行美——這是教師人格美和學識美的具體體現。教師的言行美再現在工作時應精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動、一言一行均顯示出良好的精神風貌。

為了使教師的內在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對待家長歌、熱愛幼兒歌”。同時，我園還多次聘請禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評優(yōu)工作中。

三、建構科學的管理機制，發(fā)揮管理機制的良好作用

我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個審美的過程，在建章立制時，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發(fā)展”的園風初步形成。

1.引導教師深刻領悟“森林生態(tài)原理”，增強“和為美、求發(fā)展”既合作又競爭的思想意識。

我們認為，幼兒園的保教工作，離不開教師間的合作，也離不開每個教師富有創(chuàng)造性的個體勞動。沒有合作精神，就不能發(fā)揮教師群體的作用；沒有競爭精神，就不能激發(fā)教師工作的主動性。合作與競爭是統(tǒng)一的。

怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態(tài)原理”，引導教師從中悟出既合作又競爭的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補性，即合作性；又有為自身發(fā)展各施所能，爭逐陽光與養(yǎng)料，顯現自己頑強的生命活力的競爭性。正是在既合作又競爭的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個集體，都需要合作互補，發(fā)揮整體力量，又需要敢于競爭，脫穎而出，以自己創(chuàng)造性的勞動為集體爭取榮譽。目前我園已逐步形成了一個既團結合作、協(xié)調一致，又敢想敢干，富有創(chuàng)新精神和鮮明個性特點，不用揚鞭自奮蹄的教師團體。

2.依據“十六字”管理要求，合理安排教師工作，為“和為美、求發(fā)展”創(chuàng)設自信、自主、愉悅的工作空間。

幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過程，是一個人與人互動的心理交流過程，通過人來提高幼兒園的保教質量是我們對人管理的主旨。所以管理的關鍵是依靠教師、用好教師、服務于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵關懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。

知人善任——管理者要根據教師的個性特點和保教工作水平來合理安排教師工作，揚長避短，用其所長。我們通過各種途徑觀察了解教師在心理素質、業(yè)務水平、價值觀念、需求動機、工作態(tài)度、工作能力、生活經驗、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂工作。

激勵關懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質量的內在動力因素。激發(fā)、調動教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性是提高保教質量的關鍵。根據馬斯洛的觀點，我們認為教師也有五種需求，即：生活的需求、學習的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來。其次，要處理好精神需求與物質需求的關系。物質需求是基本的，不關心物質利益，精神的東西就無所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質需求，激發(fā)了教師工作的積極性，還在滿足教師物質需求的前提下，滿足教師實現自我的精神需求，達到了雙贏的目的。

培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結合，重在培養(yǎng)，以適應幼教改革發(fā)展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）

優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補、經驗互補、年齡互補、個性互補的準則，合理搭配教師，優(yōu)化教師隊伍的結構，注意發(fā)揮教師隊伍的整體效能。

3.運用網絡、制度管理與情感、民主管理相結合的方法，為“和為美、求發(fā)展”提供有力的保障。

任何一個組織、系統(tǒng)都有其最基本的結構模式，制約著它的具體動作過程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng)，也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標。

提高辦園水平 強化崗位職責

導讀：任何管理制度必須抓落實，否則就是一紙空文。為了抓好獎懲結賬，我們一方面合理制定考核辦法，將教職工自籌工資實行全額浮動，按月量化考評，對完成基本工作任務外的獎勵部分由學校注入資金，當月評估，當月結賬。

提高辦園水平 強化崗位職責

近幾年來，我園按照“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，積極探索更加靈活的分配辦法,建立了“以崗定薪、

按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬”為主要內容的分配機制，適當拉開教職工之間的收入差距,進一步增強了教職員工的責任感、進取性和創(chuàng)新性，為提高保教質量和辦園水平增添了不竭活力。我們的主要作法是：

一、穩(wěn)妥操作施改革。

實施分配改革制度涉及每個教職工的切身利益，只有操作到位，才能充分調動教職工的積極性，方能起到事半功倍的效果。一是加強組織領導。改革之初，我園迅速成立了由園長任組長，其他班子成員為成員的分配改革領導小組，具體負責改革工作的指導與協(xié)調。二是明確基本原則。我園教職工崗位確認及聘用遵循公開、公平、公正原則實施競爭上崗，雙向選擇的方式,達到崗位職責化，工作考評量化，整體結構優(yōu)化；在工資分配上,向教學一線傾斜,浮動工資與工作量、過程管理、工作業(yè)績掛鉤比例實行3:3:4,真正體現按勞分配,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬的原則,真正讓那些工作量大，事業(yè)心、責任感強，教育教學質量、服務質量優(yōu)秀的教職工得到相應工資報酬。三是科學制定方案。我們立足我園實際，科學合理制定了《松滋市機關幼兒園月考評量化細則》，在師德、出勤、教職工工作量及教學管理、安全管理等方面進行了明確規(guī)定，細化了責任，明確了獎懲標準，進一步增強教職工的競爭意識，充分釋放教職工的創(chuàng)造性，增強教職工的責任感。四是進一步統(tǒng)一思想。方案擬定之后，我們分別召開工會小組會、教職工代表大會等多個層面會議進行討論和修改，同時要求堅決摒棄那種“安于現狀、不思進取、吃大鍋飯”的思想，增強工作危機感,要求廣大教職工要真正做到愛崗敬業(yè)，以工作實績進行衡量,從而形成了“團結、務實、奉獻、創(chuàng)新”的良好工作氛圍,開創(chuàng)了幼兒園工作新局面。

二、嚴格考核抓獎懲。

任何管理制度必須抓落實，否則就是一紙空文。為了抓好獎懲結賬，我們一方面合理制定考核辦法，將教職工自籌工資實行全額浮動，按月量化考評，對完成基本工作任務外的獎勵部分由學校注入資金，當月評估，當月結賬。我們將浮動工資分成三部分，即量化工資、質化工資和獎勵工資，其中量化工資主要來區(qū)分干多干少其報酬不一樣，提高教師工作積極性；質化工資主要區(qū)分干好干壞其待遇不一樣，使學校工作步入優(yōu)質高效的軌道；獎勵工資主要是體現獎勤罰懶。即,從勤工儉學利潤中每月人平投入150元/人的資金與自籌工資捆在一起重新分配。另一方面嚴格考評結賬。我們通過領導值周檢查、分線負責檢查、工會紀檢督查等方式,按照《月考評量化細則》逐項考核到人,按分值量化（10元/分），求出分值，計算到人，實行硬賬硬結。2005年秋季,我園全體教職工每月考核工資總額為此3.6525萬元,人平475元,通過考平結帳,月均最高的教師工資為580元,最低的教師工資為380元,適當拉開了教職工的收入差距,真正體現了“崗變薪變、績優(yōu)薪優(yōu)”。

三、規(guī)范管理見成效。

一是實施分配制度改革以來，靠機制改變了教職工的觀念。一部分人存在“鐵工資、鐵飯碗、大鍋飯”的思想開始轉變,使教職工從內心感到自己優(yōu)質的教育、優(yōu)質的管理、優(yōu)質的服務是與自己切身的利益結合在一起；幼兒園的發(fā)展、幼兒的健康成長是和自己的發(fā)展緊密相連。二是實施分配改革以來，淡化了職稱分配終身制，用考核來把職稱在園內的評和聘分開，用貢獻來把職稱在園內的待遇重新調整。三是實施分配改革以來，用機制強化了過程管理，使幼兒園管理、幼兒教育的過程始終在考核機制的調控過程中。考核機制無形的手使教職工知道自己該做什么、不該做什么、該怎么做、不該怎么做，隨時調節(jié)自己的管理行為、教育行為和服務行為。

今后在實施分配改革過程中,我們將逐步實現低職高聘,高職低聘,即沒有職稱標準限制,沒有教齡年齡限制,只有德、能、勤、績考核的百分比,高分者得最高津貼,啟動能上能下、能高能低的激勵機制,讓每個教職工這個學校中等教育的“細胞”都動起來,最充分發(fā)揮每個人的聰明才智,最大限度發(fā)揮每個人的積極性,在育人過程中自覺糾偏揚優(yōu),穩(wěn)步提高保教質量和服務質量,不斷提升辦園水平。

轉變園長角色提高管理水平

一、改革背景

1.傳統(tǒng)弊端必須改

★在管理過程所重視的只有目標與權利，所思考的就是如何運用權利去實現目標。

★管理過程只有管理者運用權利單向驅動走向目標的積極性，沒有被管理者享有民主雙向互動實現目標的積極性。

2.《綱要》理念要求改

★以人為本：這個“人”既包括被教育者幼兒，也包括教育者保教人員。

★為人服務：倡導教育是服務，即教育是為人的有效發(fā)展服務。通過為人服務調動人的積極性來達到為實現目標服務。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒健康成長服務的?！?/p>

新《綱要》要求園長轉變角色：從運用權利單向驅動教師實現目標的管理者——運用權利與教師雙向互動，以實現目標的服務者。

3.課題研究需要改

★我園貫徹《綱要》精神，開展"在一日活動中建構積極有效的師幼互動"的課題研究，為教師建構積極有效的師幼互動服務。

二、改革措施

1.建立互動型的學習機制，為支持教師轉變觀念和專業(yè)成長服務

★我們管理改革實踐嘗試從五個方面入手，建立互動型學習機制。

五種形式的互動學習：

☆教師個人自學基礎上與同伴互動學習

☆教師之間以年段教研組為平臺的互動學習

☆教師與園聘專家的互動學習

☆國家課題組專家來榕與教師互動

☆園內外教師互動學習

2.強化民主型決策機制，為支持教師發(fā)揮智慧參與課題研究決策服務

★四項重大決策民主化：

☆課題選題決策民主化

☆課題方案設計決策民主化

☆一日活動課程改革方案決策民主化。

☆晨間戶外活動等改革方案決策民主化

3.完善支持性課題研究機制，為支持教師積極投入研究實踐大膽創(chuàng)新服務

★機構支持

★經費支持

★信息支持

★研討支持

★專家支持

4.構建合作型研究制度，為教師走進新《綱要》積極開展園本教研活動服務

★園本教研是新一輪課題改革所積極倡導的立足幼兒園本身實際，根據《綱要》、針對園情，以研究解決有助于提高幼兒園教育質量為主要任務的經常性教研活動。

★以四合作的方式開展研究活動。

小結：

1.轉變觀念，樹立“以人為本”管理意識和“服務、支持”的管理理念，是園長轉變角色定位，改革幼兒園內部管理的動力源。

2.立足園情，扎根研究實踐，在實踐中找到決策依據和行動措施，是園長實現科學管理，增強管理改革針對性與實效性的有效途徑。

3.專家引領，整合管理資源，充分發(fā)揮各方面積極性和創(chuàng)造性，是園長取得管理成效、實現管理目標的重要保證。

幼兒園集團化管理模式的優(yōu)點和不足

導讀：幼兒園集團化管理模式的優(yōu)點和不足

幼兒園集團化管理模式的優(yōu)點和不足

杭州市教育局政策法規(guī)處朱向軍老師在講授《杭州市幼兒教育改革方案》中，對集團化辦園的思路給予了充分的肯定，并將成為杭州市今后幼兒園的辦園方向之一，作為曾嘗試集團化辦園的我，想就此項工作談一下自己的想法：

優(yōu)點：

（1）優(yōu)質資源共享，教育教學信息的流通，讓優(yōu)質幼兒園的保教質量起輻射作用，使新開辦的園區(qū)保教質量做到高質量高起點。

（2）便于經費的統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排，合理使用，園內資源得到共享（教育資源、物質資源），避免了各種浪費；

（3）便于園區(qū)間各項工作同步進行。讓更多的孩子在家門口享受到優(yōu)質的學前教育。

不足：

（1）開辦初期，由于大量引進教師，新分配教師的增多，短時間內，幼兒園優(yōu)質的教育資源分散了，而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個過程。因此短時間內集團辦園規(guī)模不宜過大。

（2）管理工作量較大，工作不容易作細。園長的宏觀調控和微觀調整非常重要，在中層干部的力量配置上要做到工作職責明確，防止出現一些管理“死角”或管理不到位。

集團化辦園形式上的幾種構想：

1．創(chuàng)辦以親子園（面對剛出生的嬰兒，由家長共同參與）、托兒所（18個月——36個月的孩子）、幼兒園（3——6歲）為一體的教育集團，探索一整套0——6歲的科學育兒方案，有一支訓練有素的醫(yī)生、保育員和教師隊伍，使孩子真正從零歲開始接受良好的養(yǎng)育和教育。

2．引進外商投資，幼兒園用已有的品牌和教育管理進行聯(lián)合辦園，提高辦園效益。

3．與薄弱幼兒園聯(lián)合辦園，通過資產和人員重組，吸納社會資金，改善辦園條件、提高辦園效益。

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