幼兒園游戲娃娃家。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：娃娃家成員的游戲性質(zhì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

角色游戲在幼兒的期待中準(zhǔn)時開展，孩子們習(xí)慣性地跑到自己所插牌的區(qū)域開始游戲起來，我也緊隨他們進入游戲區(qū)域，軒軒活躍的身影進入我的眼前，他背著書包一蹦一跳地進入超市，這挑挑，那挑挑，最后拿了一盒餅干放進書包里快速地走出超市，朝著娃娃家的方向就竄，我伸手拉住他：“軒軒，你今天是誰呀？”“我是哥哥！”他大聲又快樂地告訴我，“那你告訴我哥哥是大人還是小孩？”我不動聲色地追問，“小孩！我要上學(xué)的！”他看著我，此時他還是一臉的快樂，并夾雜著些許自豪，“小孩子能單獨逛超市嗎？”我輕輕問他，這時他似乎有些察覺我的意思，不好意思地小聲說“不能，要和大人一起去?！比缓笄那幕氐酵尥藜遥∠聲?，抱起了娃娃講起了故事~

軒軒平時很是活躍，游戲時常常把游戲規(guī)則拋到腦后，但也會想出不少即興玩法，今天他在游戲中的表現(xiàn)是投入地、快樂的，但忘了娃娃家成員的游戲性質(zhì)：小孩是不可一人逛超市的。而我們的角色區(qū)域是沒有學(xué)校的，他能背著書包想象著自己是去上學(xué)的，這也是孩子對游戲的一種連帶想象，可以增加游戲情節(jié)。講評時，我引導(dǎo)幼兒說說娃娃家中各成員可以做的事，幫助幼兒豐富游戲經(jīng)驗，并把軒軒上學(xué)這事拿出來和孩子們探討，最后孩子們決定在活動室里開設(shè)一個幼兒園場地來。

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教育隨筆：做客娃娃家

案例背景：

我班的娃娃家經(jīng)過一學(xué)期來的不斷開展和調(diào)整，最近根據(jù)孩子活動的需要，重新進行了娃娃家布局的劃分、材料的增添，孩子們出于對生活的模仿和探索，出于對新鮮的玩具的感興趣，一有空就三三兩兩到娃娃家中玩。

案例描述：

今天，我上娃娃家做客，剛一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、貝貝就將各自準(zhǔn)備的三杯水送到我的嘴邊，一定要我喝他們自己的那杯水，然后又開始忙乎著為我準(zhǔn)備飯菜。我看見孩子們將菜放在了桌上，萱萱將掉在地上的菜撿起來送到了我面前。我沒有馬上指責(zé)她，而是不做聲響地將掉在地上的菜假裝吃了幾口，就裝叫肚子疼。孩子們在一旁著急地說：“老師你怎么了？”我說：“我現(xiàn)在疼地很厲害?！卑职忠f：“你怎么會肚子疼的？”我說：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了，所以我才會肚子疼的。”孩子們仿佛受到了啟發(fā)，爸爸趕緊把菜端到廚房洗了一下，媽媽萱萱給我揉揉肚子，寶寶貝貝則給我端了一杯熱開水。大家爭著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。

評析與舉措：

通過觀察，幼兒已經(jīng)初步有了角色意識，不在停留在簡單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法，從孩子們招待客人、給客人揉肚子，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗，活動中的語言交流也逐漸豐富起來了。作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，并需要細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運用不夠恰當(dāng)?shù)男袨闀r，我們不需要馬上指責(zé)，要讓孩子意識到自己的行為造成的結(jié)果，引導(dǎo)他們自己去試著解決問題，而不能包辦代替，提高孩子處理問題、解決問題的能力。

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會打,可以請爸爸或者老師幫忙。

漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請“爸爸”去請一位“媽媽”時,孩子們很快行動起來,請到的“媽媽”相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會打結(jié),旁邊的“爸爸”這時也樂意上去幫忙。但是范涵宸一個人沒動,也不去請“媽媽”,我就上前問他:“寶寶,怎么了？還不請“媽媽”去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。

當(dāng)我從其她區(qū)域回來時,發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問他:“爸爸怎么出來了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸。”我問他為什么,他說:“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒有?！蔽依^續(xù)說:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽了,才點點頭跟著我回到了“小臥室”。

后來幾天的游戲中,我重點觀察了寶寶，發(fā)現(xiàn)他在游戲時常常脫離崗位,一會走出家門,到別的家看看,玩玩,有時甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會遇到缺乏角色意識,出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對爸爸這一角色的興趣,無所事事,

在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見,但在遇到困難時仍然會有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點。可貴的是,天天并沒有逃避,而是想出辦法來達到目的,這反映了天天良好的個性品質(zhì)，很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。

教育隨筆：娃娃家——轉(zhuǎn)移注意力

一、情景描述：又到了區(qū)域活動時間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開心地進入自己喜歡的活動區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者，觀察孩子們在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，了解他們在語言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時候，適時得給予一些指導(dǎo)和幫助。

今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動區(qū)，來這里的人也最多。毛毛進入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話,雯雯進了娃娃家后看見毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個?！眱蓚€孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會兒，兩人還是僵持不下，誰也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來告狀了，看來非要我出馬了。于是，我馬上走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機一動,去其他班上又借了一部電話，并大聲說:“鈴……鈴……雯雯快來接電話,媽媽找你?！敝灰婗M心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了。看來我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。

二、分析與措施：

小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點,適時地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。

娃娃家游戲小記

游戲開始了，孩子們選擇了自己的角色進行游戲。突然，只聽見孩子們在大聲講話，而且走路的人速度都很快，大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯，照顧寶寶。只聽見媽媽龔銘依很大聲地說：“寶寶肚子餓了，菜燒好了沒有啊！”“等一下！馬上好了！”爸爸何王裕晨大聲回答道。然后龔銘依就抱著寶寶，哄著寶寶。娃娃家里乒乒乓乓的關(guān)廚門聲，喊聲......“奶奶”錢語荌買了菜回來，說：“我買了魚，我來燒給寶寶吃。”龔銘依就大聲說：“不要不要！寶寶不喜歡吃的！”

孩子們十分喜歡角色游戲，在今天的游戲中顯得十分興奮，而且孩子一旦興奮就容易顯得張揚，聲音的音量就不容易控制。這種情況對于孩子們自己來說這也可以說是正常的

，但是從今天的游戲情況中可以看出，孩子們的游戲情況所折現(xiàn)出的孩子們語言習(xí)慣是不好的，而習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一日形成的?！吨改稀分姓Z言領(lǐng)域目標(biāo)指出：具有文明的語言習(xí)慣，小班目標(biāo)：說話自然，聲音大小適中。在今天的游戲中，孩子們顯現(xiàn)出來的禮貌以及文明的語言習(xí)慣是缺乏的。

中班娃娃家游戲

玩角色游戲的時間到了。王弈妙和張曉婷來到小醫(yī)院當(dāng)起了小醫(yī)生，這時娃娃家的爸爸趙一鋮來了。張曉婷問：“你怎么了呀？”趙一鋮便用手捧住嘴巴，咳嗽了起來。王弈妙說：“你咳嗽了，先量個體溫吧."于是她拿出一個體溫計讓趙含在嘴里。過了一會兒，王拿出體溫計一看，說：”你發(fā)燒了，得住院。“趙聽了便問:"那我要住幾天呢？”張回答：“得住很久。"趙問：”兩天夠嗎？“張說：”至少要100天?！甭犕贲w就啊了一聲，并說：“那我不住了?！闭f完就要轉(zhuǎn)身走了。王和張急忙拉住他，張說：“那就住三天好了?！边@樣，趙一鋮就留了下來。王找出一只小針，說："現(xiàn)在你該打針了?！八叴虮銌枺@樣痛嗎？趙一鋮搖搖頭，于是她便把針筒更往下用力了點。她繼續(xù)問“那這樣呢？”見趙一鋮還說不痛，她便換了個更大的針管打針。

打完了針，張曉婷摸摸趙一鋮的頭，說:“不行，你還在發(fā)燒，得吊鹽水了”，于是她拿出吊鹽水的瓶子，但是把針頭放在了胳肢窩里。吊了會鹽水，兩位醫(yī)生說:“現(xiàn)在你已經(jīng)好了，可以回家了。”

評價:

張曉婷和王奕妙兩位小醫(yī)生有一定的生活經(jīng)驗且語言表達能力較好，她們能用一定的方法去判斷病人的病情以及確定后續(xù)如何治療，比如通過量體溫知道病人發(fā)燒了、摸摸額頭還在發(fā)燒則需要吊鹽水，這些事情都能比較清楚地傳達給病人。張曉婷回答病人需要住院的天數(shù)時有點夸張，她說需要住一百天，后來當(dāng)病人不滿要住那么多天時，她便妥協(xié)說只要三天，是不合理的。她對吊鹽水并不熟悉，把針頭放在咯吱窩里而不是手上。王奕妙再給病人打針時有點淘氣，當(dāng)聽到病人不痛時她居然加重了力氣還換了大針頭，說明她還沒有明確醫(yī)生應(yīng)該為病人減輕痛苦的道理。

調(diào)整:

在講評時應(yīng)進一步豐富幼兒對住院天數(shù)的經(jīng)驗，和他們一起討論像發(fā)燒一般需要住院幾天、那哪些病需要住久一些呢？并且提醒他們住院天數(shù)由醫(yī)生決定，不能隨意改變。還需和幼兒討論的是給病人打針的注意事項，明確打針要輕以減少病人的痛苦。

幼兒園隨筆娃娃家

娃娃家

今天，我去娃娃家做客，家里的人對我很熱情。這時，我看見王梓霖趴在地上，我說：霖霖，快起來，不要趴在地上。爸爸黃天浩趕緊對我說：他是我們家養(yǎng)的貓。我一驚，不由地說了一聲：啊，你們娃娃家養(yǎng)貓了?！笆前　！痹倏纯戳亓?，他還是趴在地上，還會爬來爬去，很開心。接下來，我就注意觀察他們是如何養(yǎng)貓的：他們給貓吃東西、給貓理毛、讓他在家里爬來爬去，有時還去抱抱他。游戲分享時，我請娃娃家的小朋友來介紹怎樣養(yǎng)貓的。也請貓講講在他們家里是否快樂。再和孩子們說說養(yǎng)貓要注意衛(wèi)生。

當(dāng)我看到娃娃家養(yǎng)貓時，是有點吃驚的。但他們玩的很開心，特別是那個當(dāng)貓的，也是很開心。我就觀察他們怎么玩，然后幫助他們怎樣去玩。貓趴在地上不是很好，我就讓他們在地上鋪塊墊子，讓貓呆在上面，給他吃、理毛都可以在墊子上。但是如果帶貓去散步，適當(dāng)?shù)呐琅溃餐玫摹?/p>

孩子自發(fā)的游戲情節(jié)，我們還是要支持、幫助的，要幫他們更好地去玩。

幼兒教育筆記：戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)

幼兒教育筆記：戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)

參觀了胥口中心幼兒園的戶外游戲后讓我感觸很深。其中戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)更是深受孩子喜愛。室內(nèi)娃娃家游戲到了中班下學(xué)期孩子明顯不感興趣，往往成了孩子購買商品后的堆放處。而戶外娃娃家游戲的創(chuàng)設(shè)孩子們可以從搭建圍墻、灶臺、桌椅開始，就像我們小時候去戶外野餐一樣。為了更好的滿足孩子的需要，我們準(zhǔn)備從幾個方面開始，1、場地的選擇，我們準(zhǔn)備放在我們中四班下樓那塊草地上。2、材料的準(zhǔn)備，我們盡量都用原始材料，為孩子準(zhǔn)備一些搭建的磚頭，收集幾個廢舊電飯鍋、燒水壺，小床。3、在游戲中鼓勵幼兒進行大膽創(chuàng)作，大膽深入游戲豐富游戲情節(jié)。如燒的石材可以用草、樹葉等進行替代。

語言區(qū)游戲的豐富和指導(dǎo)

進入中班下學(xué)期的孩子更加喜愛看書，書上的一些情節(jié)也能慢慢看懂。慢慢的孩子喜愛創(chuàng)編故事，于是我為孩子準(zhǔn)備了一些白紙，鼓勵孩子把自己想畫的畫下來，然后裝訂成一本書。一開始，孩子們畫的時候很沒有目的，我引導(dǎo)他們確定出一個故事中心，然后討論故事里有些什么，并在墻面上展示了自制圖書的一些步驟的示范。孩子們看到可以自己進行裝訂興趣更加濃厚了，對于自己制作的故事書也更加喜愛閱讀了。

娃娃家角色游戲觀察

娃娃家里今天看起來很忙碌的樣子，辰辰正在油煙機下做著菜，琪琪正在使用微波爐，小涵正在打掃衛(wèi)生。小啟忙著把買來的蔬菜水果等放進冰箱里，曦曦抱著娃娃站在辰辰邊上正在看他做菜呢。

“油煙機”是這次娃娃家中新投入使用的材料，觀察中可以看出幼兒對于油煙機有生活經(jīng)驗，而且在娃娃家中能夠有這樣的游戲材料，是幼兒非常喜歡和有興趣的，同時也給娃娃家的環(huán)境增添了一份家的味道。觀察中的娃娃家正是給我們展示了一個和諧的家，里面的家庭成員各自忙著自己的事情，都能給自己找到事情可以做，也體現(xiàn)了幼兒的生活經(jīng)驗，去完菜場之后把買來的蔬菜水果都放到冰箱里保鮮，吃不完的菜也會放到冰箱內(nèi)，這對幼兒來說很熟悉，而且也愿意去做這樣的事情。娃娃家中各種常見家電、家具的增添會讓幼兒更有游戲的興趣。

角色游戲中有兩個娃娃家

，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料時可以分別做兩個不同的特色，讓幼兒在游戲選擇和過程中能有不同的感受和收獲。

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