教育知識與能力筆記。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯誤觀念，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《兒童邏輯與思維能力測試與訓(xùn)練》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

今日測試與訓(xùn)練：

請思考下列問題，時間為每題3分鐘，看能否解決，解決的題數(shù)越多，證明邏輯與思維能力越強(qiáng)：

1．在一個荒無人跡的河邊停著一只小船，小船只能容納一個人。兩個人同時來到河邊，都乘這只船過了河。請問：他們是怎樣過河的?

2．公安局長在茶館里與一位老頭下棋，正下到難分難解之時，跑來了一位小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了?！崩项^問：“這孩子是你的什么人?”公安局長答道：“是我的兒子?！闭垎枺哼@兩個吵架的人與公安局長是什么關(guān)系?

3．籃子里有4個蘋果，由4個小孩平均分，分到最后，籃子里還有一個蘋果。請問：他們是怎樣分的?

4．已將一枚硬幣任意拋擲了9次，掉下后都是正面朝上。現(xiàn)在你再試一次，假定不受任何外來因素的影響，那么硬幣正面朝上的可能性是幾分之幾?

5．有人不拔開瓶塞，就可以喝到酒，你能做到嗎？ (注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。)

6．抽屈里有黑白尼龍襪子各7只，假如你在黑暗中取襪，至少要拿出幾只才能保證取到一雙顏色相同的襪子?

7．一個粗細(xì)均勻的長直管子，兩端開口，里面有4個白球和4個黑球，球的直徑、兩端開口的直徑等于管子的內(nèi)徑，現(xiàn)在白球和黑球的排列是wwwwbbbb，要求不取出任何一個球，使得排列變?yōu)閎bwwwwbb。

8．一只蝸牛從井底爬到井口，每天白天蝸牛要睡覺，晚上才出來活動，一個晚上蝸?？梢韵蛏吓?尺，但是白天睡覺的時候會往下滑2尺，井深1 0尺，問蝸牛幾天可以爬出來?

9．27個小運(yùn)動員在參加完比賽后，口渴難耐，去小店買飲料，飲料店搞促銷，憑三個空瓶可以再換一瓶，他們最少買多少瓶飲料才能保證一人一瓶?

10．你讓某個人為你工作7天，用一根金條作為報酬，你必須在每天的活干完后交給他1塊。如果你只能將這根金條切割兩次，你準(zhǔn)備怎樣分?

11．一個屋子有一個門(門是關(guān)閉的)和3盞電燈。屋外有3個開關(guān)，分別控制這3盞燈。你可以隨意操縱這些開關(guān)，可一旦你將門打開，就不能操縱開關(guān)了。請確定每個開關(guān)具體管哪盞燈。

12．假設(shè)你有8個球，其中一個略微重一些，找出這個球的惟一方法是將兩個球放在天平上比較。最少要稱多少次才能找出這個較重的球?

邏輯與思維能力評分

答案與分析：

1．答案：兩人是分別處在河的兩岸，先是一個渡過河來，然后另一個渡過去。

2．答案．公安局長是女的，吵架的一個是她的丈夫，即小孩的父親；另一個是公安局長的父親，小孩的外公。

3．答案：4個小孩一人一個，其中一個蘋果放在籃子里。

4．答案：二分之一。硬幣只有兩面，不要說任意拋1O次，就是任意拋擲1000次，正面朝上的可能性也始終是二分之一。

5．答案：可以將瓶塞壓入瓶內(nèi)。

6．答案：3只。

7．答案：管子口對口彎曲，形成一個圓環(huán)。

8．答案：8天(第7天已爬7尺)。

9．答案．18瓶，18—6—2，再借一瓶喝完后用三個空瓶換得一瓶再還回去。

10．答案：按1，2，4分割。第1天給1，第二天拿走1給2……

11．答案：設(shè)開關(guān)A、B、C。打開A一段時間，關(guān)上；開B，開門；看到亮著的燈系B控制，未亮但有熱度的系A(chǔ)控制，剩下一個系C控制。

12．答案：兩次。將小球編號1，2，3，4，5，6，7，8，將1，2，3放在天平左端，4，5，6放在天平右端(7，8不放)，若左端下沉則將1，2，3中1放在左端，2在右端(3不放)，哪端下沉即為重球，都不下沉則3為重球。若右端下沉方法類似。若都不下沉，則把7放在左端，8右端，哪端下沉即為重球

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力

如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力

關(guān)鍵時期：24-36個月寶寶的情況

這個階段，寶寶學(xué)習(xí)過程中的思考成分更多，掌握語言的能力逐漸增強(qiáng)，開始形成事件、動作和概念的精神圖像。

他也能用思維解決一些問題—在頭腦中完成嘗試，而不必親自實(shí)踐。他的記憶力和智力也有所發(fā)展，開始理解簡單的時間概念，例如“吃晚飯后再開始玩耍”。也開始理解物體之間的關(guān)系。

建議

通過社交攝取信息：無論對寶寶還是對大人來說，一起玩耍都是件相當(dāng)幸福、快樂的事情。不僅如此，玩耍還有助于開發(fā)寶寶語言、行為能力和大腦智力，給他帶來很多鮮活的知識。通過與大人、小朋友和周圍人的接觸和玩耍，寶寶攝取的信息量會不斷增加，大腦中儲存的知識也會越來越多。

增加語言的難度：這個時候可以教寶寶一些關(guān)鍵詞匯和重要句型了。當(dāng)他掌握了詞組的用法之后，就要教他短句，并逐漸增加句子的長度，并給他機(jī)會，讓他多多練習(xí)。不要怕他出錯，也不要訓(xùn)斥他，要多表揚(yáng)、多鼓勵。只要有時間，就盡量多與寶寶說說話，什么話都可以。

增加寶寶的“閱讀量”：不厭其煩地為寶寶讀他最喜愛的書，并鼓勵他用自己的話說出來。鼓勵他“讀書”，讓他做出讀書學(xué)習(xí)的樣子給你看。當(dāng)你看書寫字的時候，也可以讓寶寶爬到膝蓋上來同你一起看，或給他一張紙、一支筆隨他亂畫，他會感到很好奇、很有趣。耐心地解答他的各種稀奇古怪的問題，或者與寶寶一起探索問題的答案。

訓(xùn)練兒童思維能力的方法

無論你是大人還是小孩，在工作、學(xué)習(xí)或是生活中遇到什么問題，都會思考一番，這種思考其實(shí)就是思維。它是一系列的過程，包括分析、綜合、對比、概括、總結(jié)等等，由對感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)化到理性的分析過程。思維的基本形式是概念、判斷和推理，思維能力尤其體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，和科學(xué)家的發(fā)明活動上，因?yàn)樗季S能力是學(xué)習(xí)能力的核心。強(qiáng)大的思維能力不是天生就擁有的，而是從小就開始培養(yǎng)的。

培養(yǎng)思維能力的方法有很多，游戲就是其中一個重要的方法，其中包括數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等等。給一個故事設(shè)計出合乎邏輯的不同結(jié)尾，也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往便擁有了較強(qiáng)的思辨水平。下面具體介紹幾種孩子思維能力的培養(yǎng)方法。

1、小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅干,那么你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然后把金魚餅干放進(jìn)去,讓你的孩子數(shù)數(shù)魚缸里有幾只小魚然后可以把金魚餅干再拿出來一些,讓孩子再數(shù)還剩幾只(如果是狗熊餅干的話,可以畫一片森林之類的。)

2、打電話

在紙上寫下一個朋友或者家人的電話號碼，然后讓孩子讀著去撥這個電話，這讓他們有機(jī)會練習(xí)從左到右讀出數(shù)字。

3、在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會非常樂意在每個角落里尋找，并且畫出來。

4、數(shù)你周圍所有的人或事物

數(shù)數(shù)排隊的有幾個人？圖書館的臺階有幾級？人行道邊的樹有幾棵？

5、做數(shù)字的遠(yuǎn)行狩獵

當(dāng)你在城市街道上開車的時候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌，汽車牌照、街道號碼等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個的時候，讓他大聲說出。

6、清點(diǎn)家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來，打亂放在一起，然后讓孩子把這些東西分類歸組，然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

7、制作一本計算手冊

在家長的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志，你們可以一起計算每一頁上的照片、圖片,也可以把書中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來，按照大小排列，并粘在白紙上。

8、模板游戲

舉個例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊成不同的模式：紫??綠??紫??綠,或者是綠??綠??紫??綠??綠等等。另外,還可以引導(dǎo)孩子觀察在自然中的模式,比如毛毛蟲身上的花紋,蝸?；蛘邽觚敱成系募y路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對兒生長的東西，比如眼睛、耳朵、果實(shí)的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

9、聽有節(jié)奏的歌曲

如“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，頭上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡著了，肚子吃飽飽；3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

10、美味的數(shù)字

在你為孩子做點(diǎn)心的時候，給孩子一個量杯或者一只碗，然后把要量的份量和東西說出來，讓孩子一一量出來。這是非常簡單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子了。

上面幾種方法都能很好的培養(yǎng)孩子的思維能力，這些方法隨時隨地都可以訓(xùn)練，不錯過任何一個訓(xùn)練的機(jī)會，你的孩子就可以比別人強(qiáng)百倍。

培養(yǎng)兒童邏輯思維能力的方法

中國孩子最缺邏輯能力

“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力?！睋?jù)專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問題。現(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫論文，小學(xué)生一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響?！?/p>

小學(xué)開始學(xué)最合適

“一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開始比較合適?！睂＜冶硎荆瑢W(xué)齡前的孩子們還處于知識的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質(zhì)。過早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開發(fā)孩子的想象力?！岸雽W(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信?！?/p>

提高寶寶思維能力的方法

鼓勵寶寶多問為什么

"什么蝴蝶會飛？""因?yàn)橛谐岚颉?"為什么雞有翅膀，它不會飛？"每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時，無論是初次還是多次接觸，都要問"為什么"，并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次，每當(dāng)遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運(yùn)動的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。

推陳出新訓(xùn)練法

拿出一支鉛筆，問寶寶："鉛筆可以用來做什么??？"除了寫字、畫畫，鉛筆還有什么用途呢？推陳出新法就是看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性。家長們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然寶寶的答案千奇百怪，但是他的發(fā)散思維能力是一般大人比不上的。

聚合抽象訓(xùn)練法

撲克牌有4個類型的牌，點(diǎn)數(shù)4有黑桃，紅桃，梅花和方塊。讓寶寶從四張不同花色的牌中找出他們的共同點(diǎn)。這就是對寶寶聚合抽象的簡單訓(xùn)練。

跟寶寶一起玩拼圖。將一堆十分混亂、毫無頭緒的圖塊，拼組成固定的、一塊都不能錯的美麗圖案，確實(shí)是一項需要具有敏銳的觀察力和相當(dāng)?shù)哪托牟拍芡瓿傻墓ぷ鳌Ｔ谙嗷o關(guān)的畫片中，尋找能夠連接的結(jié)合點(diǎn)，對培養(yǎng)寶寶的思維能力是非常好的鍛煉活動。

把所有感知到的對象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)"聚合"起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓(xùn)練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認(rèn)識，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

循序漸進(jìn)訓(xùn)練法

準(zhǔn)備一次野炊，讓寶寶參與到野炊的準(zhǔn)備活動中來。問寶寶："明天去哪里野炊？""某某公園""怎么去？""爸爸開車去。""要帶什么東西？"……

這個訓(xùn)練法對寶寶的思維很有裨益，能增強(qiáng)寶寶的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證寶寶事先對某個設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。

抽象邏輯思維能力

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期。在這一時期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿？像這些問題，就是屬于抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓孩子學(xué)會獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。

編程課可以有效訓(xùn)練邏輯思維能力

限于自身能力、時間等因素，家長培養(yǎng)孩子的思維能力有一定的難度，但有些課程對于訓(xùn)練孩子的邏輯思維有很好的作用，例如現(xiàn)在慢慢在國內(nèi)開始流行的編程課就是其中的佼佼者。在美國和其他發(fā)達(dá)國家，青少年學(xué)習(xí)編程思想已經(jīng)成為了潮流。美國總統(tǒng)奧巴馬在推編程活動，鼓勵全美學(xué)習(xí)編程，并且親力親為，成了美國歷史上第一位會寫程序的總統(tǒng)！英國政府通過新的政策，規(guī)定5歲以上學(xué)齡兒童必須學(xué)習(xí)電腦編程課程；法國將編程列入初等教育選修范圍內(nèi)

怎么樣訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力

幾年前，英國就有專家向國會遞交報告，建議政府制定法律禁止家長讓年齡低于3歲的兒童看電視。英國教育專家馬丁·洛森說：

如果你能讓孩子在12歲之前不看電視，他們終生都將獲益

電視時代來臨之前，孩子們靠閱讀來學(xué)習(xí)。如今，信息已經(jīng)先被別人消化，重新合成，再打包，然后準(zhǔn)確無誤地發(fā)送到我們孩子的起居室，他們只需要作為被俘獲的受眾坐在那里就行了，孩子們咀嚼著各種加工過的食品和信息。

依賴于帶有偏見的電視節(jié)目和娛樂活動，他們正在媒體持續(xù)不斷的狂轟濫炸下成長定型。隨著身在職場的成年人日益忙碌，父母們越來越忽視自己的孩子，放棄對他們的塑造和影響，而任由媒體來影響他們。

因?yàn)椤?-3歲是生命成長最關(guān)鍵的時期，孩子需要在真實(shí)的世界中發(fā)展和構(gòu)建自我，把孩子交給屏幕上的虛擬世界，除了能讓家長輕松一些之外，是百害而無一利的：

第一：看電視替代了孩子的玩耍，而玩耍對孩子的成長極其重要。

第二：看電視阻礙了孩子的語言發(fā)展，因?yàn)榭措娨暿菃蜗虻?，語言學(xué)習(xí)需要通過交流來實(shí)現(xiàn)。

第三：看電視阻礙了孩子想象力的發(fā)展，因?yàn)楹⒆犹幱诒粍拥墓噍敗?/p>

第四：看電視限制了孩子的感覺體驗(yàn)，感覺體驗(yàn)豐富的孩子才能得到更好的發(fā)展。

第五：看電視多的孩子注意力不集中，使孩子今后的學(xué)習(xí)變得更加困難。

第六：看電視多導(dǎo)致活動減少，使孩子的身體協(xié)調(diào)能力降低。

第七：看電視多的孩子習(xí)慣不假思索地接受信息，懶于思考和探索。

第八：看電視多的孩子人際交往能力差，因?yàn)槿鄙偃伺c人之間的互動體驗(yàn)。

第九：看電視會上癮，看電視多的孩子會受到電視中購物消費(fèi)的影響，養(yǎng)成不良消費(fèi)習(xí)慣。

看電視和閱讀的區(qū)別，科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)來說明問題?？茖W(xué)家把孩子分成兩組，一組是聽老師講白雪公主的故事，一組是看白雪公主的動畫片。之后讓兩組孩子畫出心目中的白雪公主。　聽了故事的孩子畫出的白雪公主各不相同，而且孩子們會根據(jù)想象，賦予白雪公主不同的形象、裝束和表情；看了動畫片的孩子，畫出的白雪公主全都一模一樣，因?yàn)樗麄兛吹降亩际且粯拥?。過些天，科學(xué)家又讓這兩組孩子再畫白雪公主，聽故事的孩子這次畫的和上次的又不一樣，因?yàn)樗麄冇钟辛诵碌南胂?，而看過動畫片的孩子，畫的和上次還是一樣的。

這個例子告訴我們什么？動畫片把故事中的角色模式化了，這束縛了孩子的思維。孩子看動畫片，其實(shí)也是聽故事的一種形式，如果我們想保護(hù)孩子的想象力，就講故事給他們，而不是讓動畫片來給孩子講故事。　孩子為什么會喜歡看電視？電視集聲、光、影為一體，擁有不斷變化的畫面、豐富鮮艷的色彩、動聽好玩的聲音……這些刺激對孩子而言一定比書本具備更大的吸引力。但是，正因?yàn)殡娨暼轿坏靥峁┝诵畔?，給人想象的空間就很少，所以孩子看電視時是一種被動式的灌輸，缺乏自己的思考和想象。很多教育專家認(rèn)為：閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是需要在早期教育中打下基礎(chǔ)的，否則會事倍功半，甚至勞而無功。而孩子迷上電視也是在最初成長的幾年里形成的。所以，如果家長有條件陪伴孩子看電視，不如把時間和精力用于幫助孩子把課外生活放在更加豐富多彩和有意義的事情上。不如和他一起讀書看報，一起去博物館展覽館，一起去自然界觀察和探索。

在兒童階段如何培養(yǎng)抽象邏輯思維能力

在整個兒童時期內(nèi)，積極培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維能力，是教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有逐步從以具體形象性為主導(dǎo)的思維形式過渡到以抽象概括性為主導(dǎo)的思維形式，兒童才可能順利地掌握人類所遺留下來的豐富文化遺產(chǎn)。

兒童的抽象邏輯思維是掌握知識經(jīng)驗(yàn)的重要前提，同時，抽象思維能力又是在正確的教學(xué)活動中鍛煉和發(fā)展起來的。它們是互相依存的、矛盾統(tǒng)一的。教師既要根據(jù)兒童思維的水平創(chuàng)造條件，積極促進(jìn)兒童抽象邏輯思維不斷發(fā)展，同時又要耐心而機(jī)智地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行各項工作。

第一，從具體、感性的實(shí)踐引向抽象概括是掌握知識、發(fā)展思維的一般規(guī)律。以一定的感性的實(shí)踐基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，逐步引向抽象概括，使兒童能更好地接受新知識，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

第二，有意識地幫助兒童學(xué)會并逐步提高思維過程中的各種基本能力，可以更好地促進(jìn)兒童抽象邏輯思維的發(fā)展。思維過程的一些基本能力包括比較、分析、綜合、抽象和概括等。

第三，在教學(xué)中，教師在傳授知識的時候，首先使兒童對學(xué)習(xí)材料有充分的理解，是發(fā)展兒童思維的直接前提。只有學(xué)習(xí)材料能被兒童理解，才能促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。

第四，幫助兒童正確地掌握概念，是發(fā)展兒童邏輯思維的基本環(huán)節(jié)。

第五，抽象思維是從具體事物開始的，最后還要回到具體事物中去。兒童掌握抽象邏輯思維的標(biāo)志，不僅表現(xiàn)在抽象規(guī)律的掌握上，同時表現(xiàn)在對這些抽象規(guī)律的運(yùn)用上。

讓孩子具備邏輯思維能力

讓孩子具備邏輯思維能力

孩子所面臨的世界是紛繁復(fù)雜的，這就對孩子是否具備良好的邏輯思維自控、自抑能力提出了更高的要求。我們先看一些常見的父母培育孩子行為：

孩子：媽媽，我想要那個玩具。

媽媽：這種類似的玩具已經(jīng)很多了，不買可以嗎？

孩子：我就要(孩子開始哭鬧)。

媽媽：一帶你出來，你就這樣，下次媽媽不帶你出來了……

孩子：爸爸，我想去游樂場。

爸爸：可是現(xiàn)在天已經(jīng)黑了，明天去好嗎？

孩子：不(孩子開始哭鬧)……

孩子：媽媽，給我讀者本書好嗎？

媽媽：好的，孩子，我跟這個阿姨說話，一會兒我就陪你看這本書好嗎？

孩子：不好，現(xiàn)在讀。

媽媽：你沒有看見我再跟客人說話嗎？……

這些看上去父母每天都有可能遇到的小問題，其實(shí)都是對孩子進(jìn)行自控、自抑能力最初培育的良好機(jī)會，但是父母往往把這種機(jī)會簡單的忽略掉了。下面我們通過一個案例，幫助父母分析一下，如何幫助孩子通過邏輯思維分析能力，形成自控、自抑能力，希望父母們能夠舉一反三，從中領(lǐng)悟。

餐盤里剩下了2塊餅干，阿寶(4歲，男孩子)跑進(jìn)來吃了一塊，然后對媽媽說：“媽媽，這塊餅干幫我保存著，好嗎？”

媽媽說：“好的?！?/p>

一段時間過后，媽媽在和朋友電話聊天的過程中，無意識之間把餐盤里僅剩下的那塊餅干吃了，而且隨手洗干凈餐盤，把餐盤放在了櫥柜里。這個過程都是在媽媽不經(jīng)意中完成的。

不久，阿寶跑近來找餅干，沒有找到，問媽媽：“媽媽，我的餅干呢?”媽媽回答：“哦，對不起，我吃了，沒有征得你的同意。”阿寶大哭……

遇到了這樣的情況，父母通常處理的方式：是自己錯了，要給孩子認(rèn)錯。對呀，餅干是孩子存放到這里的，不應(yīng)該吃，是媽媽做的不對。面對大人自己的錯誤，大人一定要勇于承認(rèn)錯誤,為孩子做出“敢于承認(rèn)錯誤的榜樣”。于是，你可以這么做——

阿寶進(jìn)來找餅干，沒有找到，問媽媽：“媽媽，我的餅干呢?”媽媽回答“哦，對不起，媽媽餓了，所以把你的餅干吃了。我向你道歉。”

阿寶大哭：“餅干是我的，還給我。”

媽媽：“嗯，媽媽是因?yàn)槎亲羽I才吃掉餅干的。媽媽餓壞了就有可能生病去醫(yī)院。我要是生病了怎么辦？”

阿寶：“我給你叫醫(yī)生?！?/p>

媽媽：“嗯，那你知道電話號碼嗎？”

阿寶：“知道，120”

媽媽：“嗯，那你能告訴醫(yī)生來我家的路怎么走嗎？你知道我們家的地址嗎？你有錢嗎？生病是需要錢的。你知道怎么掛號嗎？你知道買藥嗎？你知道……，要知道，帶媽媽看病需要做很多很多事情呢？你知道怎么做嗎？”

阿寶看著媽媽，半天才說：“不知道。”

媽媽：你希望媽媽生病嗎？

阿寶：不希望。

媽媽：“那媽媽可以吃你的餅干嗎？”

阿寶：“可以。這樣媽媽就不會生病了。媽媽，如果下次你餓了可以吃我的餅干。不，我會留一些給你的，我不想讓你生病！”

媽媽：“好的，下次媽媽肚子餓的時候，會問你要餅干?！?/p>

阿寶：“恩。我一定會留給一些的。”

在這個案例實(shí)施的過程中，孩子明顯擁有要比我們想像的更主動的分析能力。通過父母對孩子邏輯思維的梳理，孩子更容易發(fā)現(xiàn)理解事情之間的因果關(guān)系，從而形成自己的分析，為邏輯思維自控、自抑能力的搭建打下了良好的基礎(chǔ)。

另外，父母可以感受到，載體培育利用這個事件進(jìn)行了自然的延伸，而沒有過多的糾纏于‘事件’本身的處理。載體培育認(rèn)為，這個年齡階段的孩子其目的性邏輯思維還沒有建立，此階段對孩子成長最重要的是未來所需要的大量信息的儲備，因此建議父母很好的利用這個信息采集點(diǎn)(孩子特別關(guān)注點(diǎn))，在孩子處于主動的時候一次性輸入對其成長非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)類信息。如此處理類似事件，孩子會不斷將大量的生活經(jīng)驗(yàn)類信息和社會經(jīng)驗(yàn)類信息進(jìn)行主動有效鏈接，這是孩子在未來的生存環(huán)境中能夠獲得更多的快樂和幸福的基石。

這件事情之后：

老師：阿寶怎么午點(diǎn)要剩下一些？

阿寶：給我媽媽留一點(diǎn)，我害怕她餓了，有可能會生病的。

老師：阿寶真懂事！

阿寶也非常自豪!

如果父母希望孩子在未來的社會生存信息環(huán)境中能夠獲得更多的快樂和幸福，那么就應(yīng)該從現(xiàn)在開始，對其進(jìn)行合理有序地“自控、自抑能力”的習(xí)慣性外在表現(xiàn)的培育。這是需要一個相對長的時間才能夠完成的艱巨的培育任務(wù)。

載體培育認(rèn)為

“邏輯思維自控、自抑”是在“目的性邏輯思維”編織完成的基礎(chǔ)上，在排除其它諸多因素的干擾下，依然為實(shí)現(xiàn)邏輯思維目的而進(jìn)行合理、正確的并最終實(shí)現(xiàn)該目的的能力。

這種能力在社會生存信息環(huán)境中所呈現(xiàn)出來的外在表現(xiàn)方式有強(qiáng)與弱之分。較強(qiáng)的邏輯思維自控、自抑能力就是在具有良好的“復(fù)合邏輯思維分析能力”的基礎(chǔ)上，對已經(jīng)編織完成的“目的性邏輯思維”進(jìn)行了多次的修改后，能夠正確、合理的通過外在表現(xiàn)進(jìn)行表現(xiàn)的過程。

相信《兒童邏輯與思維能力測試與訓(xùn)練》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育知識與能力筆記專題，希望您能喜歡！