園長(zhǎng)教育筆記。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？以下是小編為大家精心整理的“園長(zhǎng)不要“好心做壞事””，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

導(dǎo)讀：要將一切自主權(quán)還給教師，教師才能將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還還給孩子，園長(zhǎng)不要“好心做壞事”。

理論工作者提出了教育的理想，一線教師創(chuàng)造了豐富多彩的實(shí)踐；理論工作者勾勒教育理想的明天，一線教師品味著酸甜苦辣的今天；理論工作者敢想、敢說(shuō)，一線教師敢怒敢罵?？蓤@長(zhǎng)，既是理論者又是實(shí)踐者，夜深人靜，跋涉在理論的花園里，放飛著教育的理想，暢想著幼兒園的明天。可每個(gè)白天，面對(duì)著自身紛繁的事務(wù)，面對(duì)著一個(gè)又一個(gè)糾纏，面對(duì)著教師的辛苦和家長(zhǎng)的要求，常行走在理想和現(xiàn)實(shí)之間：不斷向教師們傳遞著新的教育理念，并帶著大家朝這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，代表前瞻性；和老師們一起探索行之有效的方案、辦法、策略，在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，代表著實(shí)踐性；解決著一個(gè)又一個(gè)理論又現(xiàn)實(shí)的不可回避的問(wèn)題，代表著創(chuàng)造性。

因?yàn)閳@長(zhǎng)不可以說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題我們先不談，或者說(shuō)今天我們先回避這方面的問(wèn)題；當(dāng)然也不能說(shuō)：我們不管專家學(xué)者們說(shuō)什么，我們只得面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

用發(fā)展的眼光看問(wèn)題：相信理論的實(shí)用性，并積極地用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。用行動(dòng)告訴老師們，雖然道路的曲折的但前途是光明的，專家學(xué)者們指出“藍(lán)天白云”一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

用現(xiàn)實(shí)的思路干事情：將理論進(jìn)行消化吸收，在現(xiàn)實(shí)的管理中，理論不能凌駕于孩子的發(fā)展和教師的發(fā)展之上。因?yàn)槲覀兘逃淖谥际谴龠M(jìn)孩子全面發(fā)展，以幼兒為本，在教育活動(dòng)中，達(dá)到師幼相長(zhǎng)，共同提高。我們的課程是為了滿足幼兒的需要，而不是成人的需要，更不是為了理論的需要。

用反思的精神審結(jié)果：在平平靜靜的教育過(guò)程中，在轟轟烈烈的活動(dòng)后，保持著冷靜的思考。吮吸著新的理論，記錄下點(diǎn)滴讓自己的心靈震撼，感染老師和朋友，促進(jìn)著理論的升華；不斷摸索，從事著新的實(shí)踐，尋找出最適合自身的一條鮮明的道路，使本園的特色更明顯。

用創(chuàng)新的目光看管理：一些園長(zhǎng)說(shuō)，我真忙，真累，什么都要管，什么都要做……似乎將一切掌握在園長(zhǎng)的控制之下。事實(shí)上，我們的管理不應(yīng)圍繞著園長(zhǎng)的節(jié)奏來(lái)組織，我們的時(shí)間不應(yīng)由園長(zhǎng)來(lái)安排，我們的困難不應(yīng)由園長(zhǎng)來(lái)排除。要將一切自主權(quán)還給教師，教師才能將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還還給孩子，園長(zhǎng)不要“好心做壞事”。

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我做民辦幼兒園園長(zhǎng)

我原是衢州市實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)，幾年前應(yīng)聘到了衢州市安居幼兒園——一所完全按民辦體制運(yùn)作的幼兒園擔(dān)任園長(zhǎng)。幾年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我對(duì)民辦幼兒園園長(zhǎng)的酸甜苦辣有了深切的體會(huì)，感慨頗多。

一、直面挑戰(zhàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、謀發(fā)展

目前，我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，國(guó)家沒(méi)有足夠的資金投入幼兒教育，當(dāng)然，也暫時(shí)沒(méi)有資金來(lái)扶持民辦幼兒教育，因此，民辦幼兒園得自己解決生存問(wèn)題。

如何解決幼兒園的生存問(wèn)題呢?我們認(rèn)為，只有樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和效益觀念，走自我完善、自我發(fā)展的道路，才能獲得生存和發(fā)展的可能。

首先，我們主動(dòng)走向社會(huì)，積極與外界交流，以此創(chuàng)造有利于幼兒園發(fā)展的外部環(huán)境。

其次，我們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)需求，提高服務(wù)質(zhì)量上狠下功夫，以樹(shù)立良好的社會(huì)形象，取得社會(huì)的認(rèn)同。我們強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，根據(jù)家長(zhǎng)的需求，提供全方位服務(wù)。為了優(yōu)化幼兒園活動(dòng)環(huán)境，我們?cè)谠性O(shè)施基礎(chǔ)上，又自籌資金50多萬(wàn)，增加了大型運(yùn)動(dòng)器械、塑膠地墊、攀巖墻、多媒體設(shè)備以及各類教玩具。良好的服務(wù)和良好的教育設(shè)施，提高了幼兒園的知名度和美譽(yù)度，由此吸引到了充裕的生源，在提高社會(huì)效益的同時(shí)也獲得了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

有人認(rèn)為，民辦幼兒園辦園的動(dòng)機(jī)就是為了賺錢(qián)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)實(shí)話，我們思想上的矛盾沖突是非常激烈的。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有資金談不上改善辦園條件、引進(jìn)高質(zhì)量師資、穩(wěn)定教師隊(duì)伍、提高教科研水平。一個(gè)缺乏資金的幼兒園，是不可能具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何處理賺錢(qián)和提高辦園質(zhì)量的矛盾。幾年來(lái)，我們的結(jié)論是，抱著賺大錢(qián)的想法來(lái)辦幼兒園是辦不好幼兒園的。因?yàn)榘奄嶅X(qián)放在第一位，勢(shì)必會(huì)影響幼兒園教育質(zhì)量的提高，從而斷送幼兒園的發(fā)展前景。只有樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，把辦好教育放在第一位，幼兒園才能走上教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益共同提高的良性循環(huán)道路，才能增強(qiáng)幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，使幼兒園立于不敗之地。

二、加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量，追求可持續(xù)發(fā)展

在開(kāi)園初期，我們把較多的精力化在了“擴(kuò)大社會(huì)影響”的宣傳上。隨著幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，這樣的宣傳雖然是必要的，但效應(yīng)是短期的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下辦教育，受經(jīng)濟(jì)規(guī)律的制約，但更重要的是受教育規(guī)律的制約。幼兒教育最根本的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，只有真正從促進(jìn)兒童發(fā)展出發(fā)，產(chǎn)生的效應(yīng)才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，幼兒園的發(fā)展才是可持續(xù)的。

為此，我們理清了以下方面的發(fā)展思路：

1．利用民營(yíng)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施科學(xué)管理安居幼兒園推行民營(yíng)辦學(xué)，公開(kāi)招聘園長(zhǎng)，這已為幼兒園引入了靈活的用人機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。辦園過(guò)程中，我園實(shí)行全員崗位聘任制，徹底打破了教師捧“鐵飯碗”的舊觀念。幼兒園對(duì)各項(xiàng)工作實(shí)施動(dòng)態(tài)化考核，形成了管理者對(duì)教師負(fù)責(zé)，教師對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的良好工作氛圍。雖說(shuō)民辦幼兒園有相對(duì)靈活的運(yùn)行機(jī)制，但不可否認(rèn)的是員工的思想相對(duì)不穩(wěn)定。如果只采用剛性的規(guī)章制度管理，員工容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此，在管理中，我更強(qiáng)調(diào)人本化管理，如在考核過(guò)程中，我堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)，同時(shí)力圖在考核過(guò)程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，通過(guò)讓員工自評(píng)增強(qiáng)員工的自信，通過(guò)員工互評(píng)激發(fā)集體凝聚力，通過(guò)管理者直評(píng)提高員工工作積極性。這種在充分尊重、充分信任下開(kāi)展的考核，既推動(dòng)了教育質(zhì)量的提高，又促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2．優(yōu)化、整合教育資源我園與一些起步較早的公立幼兒園相比，在師資隊(duì)伍方面存在著一定的差距。許多情況下，民辦教育機(jī)構(gòu)及其教職工并未享有同級(jí)、同類公立教育機(jī)構(gòu)及其教職工的同等待遇，這就給民辦幼兒園在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)方面帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們一方面通過(guò)多種方式、多種途徑積極引進(jìn)教師，另一方面進(jìn)行合理配置，優(yōu)化重組，以求發(fā)揮最大效益。比如，我們積極主動(dòng)地與教育行政部門(mén)、高師院校、學(xué)前教育研究會(huì)、民辦幼教協(xié)會(huì)、名園、名教師建立聯(lián)系，虛心請(qǐng)教，爭(zhēng)取他們對(duì)本園教師富有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，努力提升幼兒園教科研水平。為了盡快提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍水平，我們建立了較為完善的教師繼續(xù)教育機(jī)制。辦園至今，全園教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修計(jì)77次，238人次，大部分教師在參加本、?？茖W(xué)歷進(jìn)修。目前，我園師資隊(duì)伍穩(wěn)定，教職工不僅把工作當(dāng)成一個(gè)謀生的職業(yè)，更把它當(dāng)成自己熱愛(ài)的事業(yè)。

3．重視質(zhì)量，追求特色，努力提高辦園品位毋容置疑，民辦幼兒園必須十分關(guān)注服務(wù)對(duì)象的需求。一種淺薄的做法是單純迎合家長(zhǎng)的需求，另一種更負(fù)責(zé)任的做法是科學(xué)分析家長(zhǎng)需求的合理性、適宜性、可行性，堅(jiān)持正確的質(zhì)量觀。比如，有些家長(zhǎng)由于受到片面的“智力開(kāi)發(fā)”理論的影響，常常向幼兒園提出教“識(shí)字”、教“數(shù)學(xué)”、教“外語(yǔ)”等要求。為此，我們一方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育理論，幫助家長(zhǎng)理解幼兒園教育的特點(diǎn)；另一方面，我們根據(jù)幼兒園教育資源和幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，教研結(jié)合，穩(wěn)步探索，形成了藝術(shù)教育、健康教育等幼兒園教育特色，在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育內(nèi)容的選擇、教育形式的創(chuàng)新上取得了令人矚目的成績(jī)。通過(guò)幾年的努力，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)可度和信任度提高了，我們幼兒園的辦學(xué)特色也逐漸形成了。

孩子頂嘴不一定是壞事

導(dǎo)讀：孩子從小過(guò)于聽(tīng)話并不一定就是好事。過(guò)于聽(tīng)話的孩子常有兩種情況：一是父母過(guò)于專制，喜歡用命令壓制孩子，不許孩子表達(dá)自己的真實(shí)想法；另一種情況，就是孩子常常過(guò)于依賴、順從、壓抑，沒(méi)有自己的主見(jiàn)或不敢表達(dá)自己的看法，這樣的孩子一般會(huì)比較懦弱、退縮、自卑，做事也缺乏創(chuàng)造性。

楊楊好像從呱呱落地開(kāi)始，就一直和父母吵個(gè)不停。只要媽媽叫他做點(diǎn)什么，他總是與媽媽頂嘴：“為什么非要我做，你自己不能做嗎？”

媽媽說(shuō)：“讓你做，你就做去，啰嗦什么呀？你已經(jīng)6歲了，做這點(diǎn)事還不愿意！”

“我已經(jīng)做了很多啦！我不想做，我應(yīng)該每天都玩才對(duì)！”楊楊大聲地頂嘴，然后對(duì)媽媽理也不理，回到自己房間去了。

媽媽知道，天天跟孩子這樣吵下去是沒(méi)結(jié)果的，她決定下次要改變回應(yīng)的方式了。

“楊楊，幫媽媽把你的臟衣服拿過(guò)來(lái)，我要洗一下?！眿寢層衷诤皸顥钭鍪隆！澳阕约翰荒苣脝?？我正在忙著堆積木呢！”楊楊回應(yīng)道?！芭叮菃?？那你看這樣好不好，你先放下積木，我們來(lái)做個(gè)比賽。你去房間拿爸爸的衣服，我來(lái)拿你的衣服，看我們誰(shuí)拿得快。如果你拿得快，媽媽就陪你一起堆積木；如果媽媽拿得快，你就陪媽媽一起洗衣服，好不好？”

楊楊覺(jué)得這個(gè)方法很新鮮，以前媽媽從沒(méi)這樣過(guò)。

“好啊！那肯定是我拿得快！”楊楊主動(dòng)從一堆積木旁跑過(guò)來(lái)，要與媽媽比賽拿衣服。開(kāi)始，媽媽故意比楊楊慢，然后就邊洗衣服邊陪他玩積木；然后兩個(gè)人再進(jìn)行比賽，媽媽又故意比楊楊快，楊楊也聽(tīng)話地與媽媽一起洗衣服。結(jié)果一上午，媽媽雖然沒(méi)洗幾件衣服，可楊楊卻表現(xiàn)不錯(cuò)，媽媽覺(jué)得這樣也值得。以后，只要楊楊一頂嘴，不聽(tīng)話，或無(wú)理取鬧，媽媽就會(huì)想辦法讓他和自己一起做事，并且還經(jīng)常鼓勵(lì)楊楊，楊楊也變得“合作”多了。

一說(shuō)起孩子頂嘴，大概沒(méi)有幾個(gè)父母不唉聲嘆氣的。這些孩子總是說(shuō)一些與父母的意見(jiàn)或愿望相悖的話，而且大多比較情緒化，不是噎得爸爸媽媽說(shuō)不出話來(lái)，就是惹爸爸媽媽生氣，結(jié)果常常是搞得一家人都不痛快，弄不好，孩子還會(huì)挨打。

其實(shí)，孩子從小過(guò)于聽(tīng)話并不一定就是好事。過(guò)于聽(tīng)話的孩子常有兩種情況：一是父母過(guò)于專制，喜歡用命令壓制孩子，不許孩子表達(dá)自己的真實(shí)想法；另一種情況，就是孩子常常過(guò)于依賴、順從、壓抑，沒(méi)有自己的主見(jiàn)或不敢表達(dá)自己的看法，這樣的孩子一般會(huì)比較懦弱、退縮、自卑，做事也缺乏創(chuàng)造性。所以你的孩子愛(ài)頂嘴，其實(shí)并不是一件壞事。做父母的只要善于引導(dǎo)，孩子也不會(huì)無(wú)理取鬧的，而且這樣還能培養(yǎng)孩子活躍的思維及創(chuàng)造性。

孩子頂嘴不一定就是壞事

導(dǎo)讀：其實(shí)，孩子從小過(guò)于聽(tīng)話并不一定就是好事。過(guò)于聽(tīng)話的孩子常有兩種情況：一是父母過(guò)于專制，喜歡用命令壓制孩子，不許孩子表達(dá)自己的真實(shí)想法；另一種情況，就是孩子常常過(guò)于依賴、順從、壓抑，沒(méi)有自己的主見(jiàn)或不敢表達(dá)自己的看法，這樣的孩子一般會(huì)比較懦弱、退縮、自卑，做事也缺乏創(chuàng)造性。所以你的孩子愛(ài)頂嘴，其實(shí)并不是一件壞事。做父母的只要善于引導(dǎo)，孩子也不會(huì)無(wú)理取鬧的，而且這樣還能培養(yǎng)孩子活躍的思維及創(chuàng)造性。

楊楊好像從呱呱落地開(kāi)始，就一直和父母吵個(gè)不停。只要媽媽叫他做點(diǎn)什么，他總是與媽媽頂嘴：“為什么非要我做，你自己不能做嗎？”

媽媽說(shuō)：“讓你做，你就做去，啰嗦什么呀？你已經(jīng)6歲了，做這點(diǎn)事還不愿意！”

“我已經(jīng)做了很多啦！我不想做，我應(yīng)該每天都玩才對(duì)！”楊楊大聲地頂嘴，然后對(duì)媽媽理也不理，回到自己房間去了。

媽媽知道，天天跟孩子這樣吵下去是沒(méi)結(jié)果的，她決定下次要改變回應(yīng)的方式了。

“楊楊，幫媽媽把你的臟衣服拿過(guò)來(lái)，我要洗一下?！眿寢層衷诤皸顥钭鍪??！澳阕约翰荒苣脝?？我正在忙著堆積木呢！”楊楊回應(yīng)道?！芭叮菃?？那你看這樣好不好，你先放下積木，我們來(lái)做個(gè)比賽。你去房間拿爸爸的衣服，我來(lái)拿你的衣服，看我們誰(shuí)拿得快。如果你拿得快，媽媽就陪你一起堆積木；如果媽媽拿得快，你就陪媽媽一起洗衣服，好不好？”

楊楊覺(jué)得這個(gè)方法很新鮮，以前媽媽從沒(méi)這樣過(guò)。

“好??！那肯定是我拿得快！”楊楊主動(dòng)從一堆積木旁跑過(guò)來(lái)，要與媽媽比賽拿衣服。開(kāi)始，媽媽故意比楊楊慢，然后就邊洗衣服邊陪他玩積木；然后兩個(gè)人再進(jìn)行比賽，媽媽又故意比楊楊快，楊楊也聽(tīng)話地與媽媽一起洗衣服。結(jié)果一上午，媽媽雖然沒(méi)洗幾件衣服，可楊楊卻表現(xiàn)不錯(cuò)，媽媽覺(jué)得這樣也值得。以后，只要楊楊一頂嘴，不聽(tīng)話，或無(wú)理取鬧，媽媽就會(huì)想辦法讓他和自己一起做事，并且還經(jīng)常鼓勵(lì)楊楊，楊楊也變得“合作”多了。

一說(shuō)起孩子頂嘴，大概沒(méi)有幾個(gè)父母不唉聲嘆氣的。這些孩子總是說(shuō)一些與父母的意見(jiàn)或愿望相悖的話，而且大多比較情緒化，不是噎得爸爸媽媽說(shuō)不出話來(lái)，就是惹爸爸媽媽生氣，結(jié)果常常是搞得一家人都不痛快，弄不好，孩子還會(huì)挨打。

其實(shí)，孩子從小過(guò)于聽(tīng)話并不一定就是好事。過(guò)于聽(tīng)話的孩子常有兩種情況：一是父母過(guò)于專制，喜歡用命令壓制孩子，不許孩子表達(dá)自己的真實(shí)想法；另一種情況，就是孩子常常過(guò)于依賴、順從、壓抑，沒(méi)有自己的主見(jiàn)或不敢表達(dá)自己的看法，這樣的孩子一般會(huì)比較懦弱、退縮、自卑，做事也缺乏創(chuàng)造性。所以你的孩子愛(ài)頂嘴，其實(shí)并不是一件壞事。做父母的只要善于引導(dǎo)，孩子也不會(huì)無(wú)理取鬧的，而且這樣還能培養(yǎng)孩子活躍的思維及創(chuàng)造性。

案例:有好心更要有好方法

李老師能發(fā)現(xiàn)孩子的弱項(xiàng)進(jìn)行“關(guān)注”,這說(shuō)明她是一個(gè)富有責(zé)任心的老師。然而,僅有好心是不夠的,案例中的沖突就說(shuō)明了這一點(diǎn)。我認(rèn)為,李老師不妨從這幾個(gè)角度反思自己的行為,逐漸明確解決問(wèn)題的方法。

關(guān)注孩子產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因。向家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣等情況,用以分析影響幼兒動(dòng)作、體能發(fā)展的因素有哪些,以便制定因人而異的施教策略。在這個(gè)過(guò)程中,也能使家長(zhǎng)感受到教師的專業(yè)性,從而增強(qiáng)對(duì)教師的信任感,愿意配合工作。

關(guān)注孩子生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí),掌握有關(guān)生理、運(yùn)動(dòng)心理等方面的保健知識(shí),以“游戲是孩子的基本活動(dòng)”為依據(jù),創(chuàng)設(shè)為幼兒所喜歡的活動(dòng)形式。同樣是練習(xí)拍球活動(dòng),可以在“我是一個(gè)大皮球,拍一拍,跳一跳,拍拍拍,跳跳跳,它拍高,我快樂(lè)”的兒歌伴隨下進(jìn)行,還可以隨著練習(xí)的層次,加入“拍得輕,跳得低,拍得重,跳得高”的游戲情節(jié),使孩子在愉快的活動(dòng)中得到發(fā)展。

關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)。大部分小朋友都在玩大型玩具或游戲時(shí),被“關(guān)注”的孩子卻處于枯燥的動(dòng)作練習(xí)中,勢(shì)必使他產(chǎn)生低落的情緒,從而降低對(duì)參加體育活動(dòng)的興趣。因而,教師不要嚴(yán)格地將兩者劃分開(kāi),而是通過(guò)上面提到的游戲活動(dòng)有重點(diǎn)地和他展開(kāi)互動(dòng),不留痕跡地支持他,鼓勵(lì)他,幫助他樹(shù)立信心。

不要揭穿孩子的秘密

良好的親子關(guān)系對(duì)兒童早期智能的開(kāi)發(fā)非常有益。然而，親子之間的交流往往并不像父母想的那樣簡(jiǎn)單，其中無(wú)法和諧相處的原因之一，可能是父母對(duì)孩子做了超“規(guī)范”的行為，比如偷看了孩子藏在抽屜里的日記等，一旦被孩子發(fā)現(xiàn)，對(duì)父母的不信任就會(huì)增加。

孩子在處理現(xiàn)實(shí)面臨的困境時(shí)，總會(huì)尋找一個(gè)他人不知道的“秘密”，來(lái)保持內(nèi)心的平衡。這個(gè)秘密包括與異性朋友交往、寫(xiě)日記等，一旦這些秘密被成人揭底，孩子穩(wěn)定的心理就會(huì)變得紊亂，會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生激烈抵抗感，造成親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

現(xiàn)在擁有秘密行為的人，并不限于年輕人。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，人們接觸到行業(yè)內(nèi)外的各種壓力，而有些外表看來(lái)頗有成就、權(quán)威的人士，在其背后，可能隱藏著外人不知曉的秘密。筆者就知道一位房地產(chǎn)業(yè)名人，他閑暇時(shí)最喜愛(ài)的活動(dòng)，是收集兒童音樂(lè)唱片。也許有人認(rèn)為，他的這一嗜好，與能干的企業(yè)家形象相差甚遠(yuǎn)。在驚訝的同時(shí)，也嘲笑他的“兒童”行為。其實(shí)，對(duì)這種人來(lái)說(shuō)，他的秘密行為很可能是在人際交往中遇到很大壓力后，為了緩解緊張、達(dá)到平靜而采取的注意遷移方法。

由此可知，采用秘密行為可以尋求穩(wěn)定心理，這可以看作每個(gè)人都有的防衛(wèi)本能之一。一旦秘密被揭露，就好像自己的寶物被奪走，當(dāng)然會(huì)對(duì)搶寶物的人憎恨，以達(dá)到心理平衡。

我們?cè)倩氐接H子關(guān)系的主題，父母對(duì)孩子的愛(ài)心是毫無(wú)疑問(wèn)的，但作為家長(zhǎng)，一定要留心孩子心理上的穩(wěn)定。家長(zhǎng)要用較適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)孩子錯(cuò)誤的糾正，對(duì)孩子的表現(xiàn)感到反感時(shí)，不要以揭穿孩子的秘密當(dāng)作消除自身反感的手段，這對(duì)孩子的穩(wěn)定心理是無(wú)益的。

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