孩子不合群怎么辦。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：兔子怎么不敢來(lái)吃”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中午吃完午飯，孩子們說(shuō)：“老師，我們?nèi)タ纯葱⊥米影??！蔽艺f(shuō)：“好啊?！庇谑俏?guī)е⒆觽儊?lái)到一塊陽(yáng)光很充足的草坪邊，看見3只兔子在籠子里歡快的走動(dòng)。這個(gè)時(shí)候小朱朱從邊上的菜地里拔了一棵下青菜準(zhǔn)備去喂小兔吃，他蹲下身子把菜葉放到籠子里，使小兔能夠得到，只見小兔子看見菜葉直往后退，蜷縮在以謳歌角落里，并沒(méi)有出來(lái)，小朱朱說(shuō)：“老師，兔子怎么不敢來(lái)吃呢？”“那你再走到靠近兔子的那里試試看?！庇谑撬謸Q了一個(gè)地方，沒(méi)想到兔子看見他過(guò)去又走開了。這時(shí)我說(shuō)：“那我們?cè)囋嚳?，把菜放在籠子里，然后我們離它遠(yuǎn)一點(diǎn)看看它吃不吃，好嗎？”孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭。

思考：

通過(guò)帶孩子來(lái)觀察小兔，我們可以看到孩子在動(dòng)物面前思維是很活躍的。孩子眼中的兔子，就是他的好伙伴。但這時(shí)作為我們老師或大人可以再拓寬孩子的知識(shí)面，讓孩子知道小兔子的性情是膽小的，兔子是因?yàn)槟懶〔挪桓页鰜?lái)的。只要我們離開它遠(yuǎn)一點(diǎn)，如果打開籠子門，它一會(huì)兒就能出來(lái)的。同時(shí)我們應(yīng)該告訴孩子人與動(dòng)物應(yīng)該怎么才能和諧相處，有時(shí)我們不必太過(guò)于關(guān)注它們，而應(yīng)該給它們一個(gè)空間，讓小動(dòng)物寬松自由地生活在我們身邊，同時(shí)也可以告訴孩子，你能想到這么多辦法，已經(jīng)很不錯(cuò)了，雖然不成功但這不是他的問(wèn)題。YjS21.CoM

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教育隨筆：玩具怎么玩

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們最喜歡的就是去建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)玩玩具，剛開始時(shí)孩子們是很安靜的，可是一會(huì)之后就會(huì)由靜到動(dòng)，從不說(shuō)話到大聲地爭(zhēng)論，在每次玩玩具，孩子們都會(huì)把玩具撒落一地，把這個(gè)玩具扔到別的玩具盒子里，有的小朋友不想玩自己的玩具，就會(huì)把玩具扔在地上等等，弄得亂七八糟的。

一天，班里一個(gè)男孩子把玩具扔到地上，我就拿了一盒玩具坐在凳子上，對(duì)小朋友說(shuō)“XXX，你們喜歡玩玩具嗎？”“喜歡”“老師呢，也喜歡玩玩具，但是我發(fā)現(xiàn)，我們班呢有好多玩具，但是有的小朋友好像不喜歡呢，我不喜歡玩這個(gè)玩具?！蔽胰恿艘粋€(gè)玩具在地上，我用眼睛看了看小朋友，“不知道玩具疼不疼，怕不怕臟。我想玩這盒玩具也想玩另一盒玩具，那我就把它兩盒混在一起，就可以同時(shí)玩了?！蔽覀儼嘤行∨笥颜f(shuō)“老師，你這樣是不對(duì)的，不能把玩具扔在地上，玩具會(huì)疼的，玩具也怕臟的。而且不能把玩具混在一起，那樣不好分開?！薄皩?duì)，不能那樣做，那樣是不對(duì)的”小朋友們異口同聲。我說(shuō)“那老師做的不對(duì)，我向小朋友保證，不會(huì)再這樣做了，那小朋友呢”“小朋友也不能這樣做?！比油婢叩?，混在一起的小朋友偷偷看了我一眼，把玩具撿了起來(lái)。

從那之后，班里扔玩具的現(xiàn)象少多了，小朋友們之間還出現(xiàn)了相互提醒的行為，我想孩子們?cè)诩彝ソ逃?，他們的父母是不是也?huì)用同樣教育方法，來(lái)教育自己的子女呢？這就是我們接下來(lái)要研究的。

教育隨筆：小鳥怎么了？

教育隨筆：小鳥怎么了？

春天來(lái)了，幼兒園里到處洋溢著春的氣息。一天下午，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ビ變簣@醫(yī)務(wù)室檢查身體。在離醫(yī)務(wù)室不遠(yuǎn)的地方，小萌指著前面大聲說(shuō)：“看，那里躺著一只小鳥”，話音剛落，孩子們已經(jīng)迫不及待地?fù)硐蚯叭ィ灰娔侵圾B，眼睛緊閉一動(dòng)不動(dòng)，尾羽無(wú)力的聳拉著躺在地上。

孩子們嘰嘰喳喳的議論：“這只鳥可能已經(jīng)死了吧！”“是怎么死的？”“可能是餓死的吧！”“從天上掉下來(lái)摔死的？”“病死的？還是獵人打死的？”“不對(duì)，因?yàn)樾▲B身上沒(méi)有受傷，沒(méi)有流血呀！”“就是，而且幼兒園里沒(méi)有獵人?！薄耙欢ㄊ沁@只小鳥的爪子沒(méi)有抓住樹枝，不小心掉下來(lái)摔死的。”“也有可能是撞到飛機(jī)了?！薄安粫?huì)是老鷹殺死小鳥的吧。”“殺死了會(huì)留痕跡的，這里好像沒(méi)有什么痕跡嘛?！薄耙苍S是小鳥在睡覺(jué)時(shí)，刮大風(fēng)掉下來(lái)了?！薄拔抑溃隙ㄊ抢纤赖?，小鳥的年齡大了，所以死了?！?/p>

孩子們七嘴八舌的議論著，儼然一個(gè)個(gè)小偵探，這正是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我也加入了他們的討論中?！澳銈冎肋@是什么鳥嗎？”倩倩說(shuō)：“幼兒園有很多這樣的鳥，好像叫灰喜鵲?！薄皩?duì)，幼兒園里經(jīng)常有灰喜鵲飛來(lái)飛去，樹枝上、房頂上、操場(chǎng)上都能看到它們的影子。”“仔細(xì)看看這只鳥長(zhǎng)的什么樣？”孩子們你一言，我一語(yǔ)地說(shuō)：“尖尖的嘴巴，灰藍(lán)藍(lán)的羽毛，翅膀上的羽毛有的長(zhǎng)，有的短，還有小小的斑點(diǎn)。頭是圓圓的，脖子的羽毛有點(diǎn)黑、又有點(diǎn)灰，羽毛看起來(lái)很柔軟，爪子是紅色的，很鋒利的樣子，因?yàn)樗闹讣缀芗?，它還有4個(gè)腳趾頭，和人不一樣?！笨粗矍疤芍男▲B，孩子們觀察得十分細(xì)致。我接著問(wèn)：“你們?cè)趺纯闯鲞@只鳥死了，它的眼睛閉著不動(dòng)，看到這只鳥你想到了什么？”“這只鳥死的好可憐，我們要好好保護(hù)小鳥，不讓幼兒園的小鳥再死了。”“我們幫助小鳥蓋房子，保護(hù)鳥寶寶、保護(hù)鳥蛋，讓它們不受到任何危險(xiǎn)?！薄霸谟變簣@可以給小鳥準(zhǔn)備食物，給小鳥喂食、喂水，照顧他們”“不拿棍子打小鳥，不拿石頭砸小鳥。還有也不能用彈弓打小鳥，如果我看見有人抓鳥，就會(huì)勸他放了小鳥，不能玩鳥。”“就是，也不能玩憤怒的小鳥這個(gè)游戲?！笨吹胶⒆觽儫崃业挠懻摰貓?chǎng)面，我又提出：“我們?cè)趺礃幼鲎屍渌艘膊粋B？和我們一起愛護(hù)鳥呢？孩子們說(shuō)：“我們可以畫保護(hù)小鳥的圖，貼在幼兒園里，大家看見了就會(huì)和我們一起保護(hù)鳥?！贝蠹艺f(shuō)的都很好，我們可以做一些力所能及的事情保護(hù)鳥類，可以做個(gè)“小小宣傳員”向大家宣傳愛護(hù)鳥類，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥眩蛔バ▲B，不打小鳥，為小鳥做窩……這時(shí)，亮亮說(shuō)：“小鳥好可憐，我們把它埋在樹下吧！”他的建議贏得了大家的贊同，于是我們一起將小鳥埋在了一顆樹下，許多孩子流露出依依不舍的情緒，還雙手捧在胸前為小鳥祈禱：“親愛的小鳥，祝你好運(yùn)！”

人的生命是可貴的，動(dòng)物的生命也一樣可貴，面對(duì)小鳥的死亡，孩子們純潔的內(nèi)心充滿了對(duì)小鳥的同情與不舍，相信通過(guò)此次活動(dòng)，孩子們會(huì)真正體會(huì)到愛護(hù)生命的意義，從而演變?yōu)楸Ｗo(hù)小鳥的實(shí)際行動(dòng)。

教育隨筆：學(xué)習(xí)故事怎么寫

“學(xué)習(xí)故事”是一種敘事性的觀察記錄方式，一個(gè)學(xué)習(xí)故事通常由三個(gè)部分組成，包括“注意”、“識(shí)別”和“回應(yīng)”。注意部分主要描述“發(fā)生了什么”，回答“是什么”的問(wèn)題。即教師以視頻、照片和文字等多種形式，采集幼兒在某一時(shí)間段或事件中的行為、語(yǔ)言和情緒等細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并據(jù)此做觀察描述記錄，重點(diǎn)關(guān)注兒童能做的、感興趣的事情。采用白描式的語(yǔ)言對(duì)幼兒在接龍游戲中的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)進(jìn)行描述和記錄，生動(dòng)呈現(xiàn)了幼兒游戲中發(fā)生的學(xué)習(xí)故事原貌。識(shí)別部分主要分析該情境中幼兒“什么樣的學(xué)習(xí)有可能發(fā)生”，回答“為什么”的問(wèn)題。即教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和反思。核心是調(diào)動(dòng)自身已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)理論，有針對(duì)性地分析幼兒在游戲中分別學(xué)習(xí)到了什么，遇到了什么困難，解決了什么問(wèn)題，表現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀、可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在本案例中的識(shí)別部分，教師基于注意部分的深入觀察，根據(jù)不同幼兒在圖形接龍游戲中的個(gè)性化表現(xiàn)，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，準(zhǔn)確識(shí)別出幼兒認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的同化、順應(yīng)和平衡化歷程?；貞?yīng)部分是教師計(jì)劃“如何支持幼兒在這方面的學(xué)習(xí)”，回答“怎么辦”的問(wèn)題，即教師提出進(jìn)一步促進(jìn)和拓展幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的設(shè)想和方案。

教育隨筆：著火了怎么辦？

每天的午飯后我都會(huì)組織幼兒進(jìn)行散步活動(dòng)，今天也不例外。走在幼兒園的樓道里，忽然聽到東東告訴我；“老師昨天我和媽媽去超市的時(shí)候看到馬路邊著火了”我沒(méi)有直接理會(huì)，而是彎下腰來(lái)問(wèn)他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒的注意力，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說(shuō)明幼兒已有初步的自護(hù)意識(shí)）。為保護(hù)幼兒這意識(shí)，我馬上意識(shí)到這是一次很好的隨機(jī)安全教育，我立刻蹲下來(lái)和孩子們聊了起來(lái)：“有一天著火了我們?cè)撛趺崔k呢？”孩子們你一句我一句；找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來(lái)。“那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)消防電話到底是多少呢？”孩子們的回答各種各樣：有120，有110，就是沒(méi)有119。這說(shuō)明了我們平常的安全的教育還是基本有效的，但是實(shí)際聯(lián)系不夠，還需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，努力做到不但有意識(shí)，還能助幫孩子們有意識(shí)的形成自我保護(hù)能力，讓孩子們知道盡最大能力離開火源，尋求幫助。通過(guò)這次談話，孩子們知道了火有好處，也有壞處。如果有一天真的著火了，需要請(qǐng)消防叔叔，就要打119電話。同時(shí)我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：“火的沒(méi)有危害性，如何避免火災(zāi)的發(fā)生？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉，我趁勢(shì)帶他們來(lái)到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導(dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害。

回教室的路上，我給孩子們講了一些火災(zāi)發(fā)生在幼的事件，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識(shí)的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護(hù)。保護(hù)幼兒的生命安全是我們幼兒教師的職責(zé)，過(guò)分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)給孩子們?cè)斐刹涣己蠊?。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使孩子們從小避免傷害，甚至終身有益。

教育隨筆：你怎么尿褲子了呀

英英你今天來(lái)到了“豬豬之家”，你先穿上了高跟鞋，抱起了娃娃。老師一看，你今天又要當(dāng)媽媽了。這時(shí)，你抱起了玩具娃娃，邊拍著寶寶的背，邊說(shuō)：“寶寶乖，寶寶睡覺(jué)覺(jué)！”“怎么還是要哭呢？是不是肚子餓了？”于是你又拿起奶瓶給寶寶喂起來(lái)?？墒菍殞毢孟襁€是不聽話，不肯吃東西，“哦，不是餓了，那你是怎么了呢？”“哦，我知道了，你是不是要尿尿啊？”說(shuō)著你就準(zhǔn)備給寶寶把尿?！鞍パ?，不好，你怎么尿褲子了呀？”你小手摸摸玩具娃娃的褲子，發(fā)出了驚呼?！皼](méi)關(guān)系，媽媽給你換，以后可不能在尿褲子上了哦？”你輕輕的脫下了寶寶身上的衣服，抖了幾下，又準(zhǔn)備給寶寶穿上。可能你在給寶寶穿衣服的時(shí)候覺(jué)得有些困難，你叫了起來(lái)：“莫莫快來(lái)，寶寶尿褲子了，我們一起來(lái)給她換衣服吧！”正在忙著做飯的莫莫，走了過(guò)來(lái)，你們兩個(gè)人一起終于給寶寶傳好了衣服。這時(shí)，你又抱起寶寶，拍起寶寶的背，寶寶安靜的睡著了！

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你今天是“豬豬之家”的媽媽，你也做著媽媽該做的事情，哄寶寶睡覺(jué)，可是寶寶的一直哭鬧，讓你進(jìn)行了一次又一次的猜測(cè)，最后得知是寶寶尿褲子了，你又急忙給寶寶換褲子，同時(shí)你也喊來(lái)了爸爸一起幫忙。所有的這些情節(jié)，都是生活情節(jié)的在再現(xiàn)，說(shuō)明你是個(gè)認(rèn)真觀察的好孩子，也能把生活中發(fā)生的一些事，遷移到我們的游戲活動(dòng)來(lái)，真是一次不錯(cuò)的游戲！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你能很好的把生活情節(jié)再現(xiàn)到游戲活動(dòng)中來(lái)，玩得不錯(cuò)！下次我們還可以跟寶寶玩些什么游戲呢？多去生活中觀察與發(fā)現(xiàn)吧！

老師，我不敢說(shuō)

上午第一節(jié)我和小朋友把我們學(xué)的兒歌復(fù)習(xí)了一遍，看孩子們學(xué)的有點(diǎn)累了，我就讓孩子們到外面玩一玩，休息一下。孩子們都高興的跑出去玩了，只有李梓碩還坐在椅子上，沒(méi)有出去玩，我走過(guò)去問(wèn)：“梓碩，你怎么不出去玩?”梓碩沒(méi)有說(shuō)話，只是搖搖頭。我摸了摸梓碩的額頭，不發(fā)燒。我又問(wèn)：“梓碩，你哪里不舒服嗎?”梓碩也沒(méi)有說(shuō)，把頭低了下去。我說(shuō)：“梓碩，走，出去玩吧?！鄙斐鍪掷鞔T起來(lái)，梓碩站起來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)梓碩尿褲子了，我小聲的問(wèn)：“梓碩，你尿褲子為什么不告訴老師?”梓碩說(shuō)：“我不敢說(shuō)?！?/p>

我把梓碩帶到寢室，給他換上了干凈的的褲子，梓碩還是不敢說(shuō)話，不敢抬頭看我。我笑了笑說(shuō)：“梓碩，沒(méi)關(guān)系的，小朋友水喝多了就會(huì)尿褲子，下次記得想小便的時(shí)候跟老師說(shuō)，去上廁所就行了。以后不小心尿褲子了，要記得告訴老師，老師像你這么大的時(shí)候也尿過(guò)褲子呢?！甭牭嚼蠋熣f(shuō)小時(shí)候也尿過(guò)褲子，梓碩抬起頭來(lái)看著我笑了。從那以后梓碩就像變了一個(gè)人，有什么事情都跟我說(shuō)，每天見到我都特別的親切，看到梓碩的變化，我心里很高興。

中班教育隨筆：老師，你怎么咳嗽了

方碩是個(gè)長(zhǎng)得虎頭虎腦的孩子，特別地天真、可愛。每次他在我身邊走過(guò)，我總會(huì)忍不住摸摸他的大腦袋，他呢？也總是抬起頭，對(duì)著我開心地一笑，有時(shí)候還會(huì)說(shuō)：“老師，什么事啊？”呵呵！好憨厚的小子！

今天中午吃飯的時(shí)候，他的一個(gè)小小的不經(jīng)意的動(dòng)作，讓我更加地喜歡他了。他正在專心地啃著一塊小骨頭，坐在旁邊的玉潔咳了一下，方碩聽見了，馬上抬起頭，放下手里的勺子，伸出小手，用手掌心輕輕地拍了一下玉潔的背，瞧他！嘴巴里還含著肉骨頭呢！玉潔咳了一下也就好了，她沒(méi)有想到要謝謝方碩，而方碩也就像沒(méi)發(fā)生什么事一樣，繼續(xù)專心地啃他的骨頭。

記得這樣的事情也曾經(jīng)發(fā)生在我的身上。上學(xué)期，有一次，我也是咳嗽，方碩正好在我的身邊經(jīng)過(guò)。他聽見我的咳嗽聲，立刻踮起腳尖，小手使勁地夠到我的背

，輕輕地拍著。一邊還說(shuō)“老師，你怎么咳嗽了？”為了配合他，我蹲下了身子。記得那一刻，一股暖流涌上我的心頭。而今天，我突然覺(jué)得有一種愛在我的身邊蕩漾，那是一顆小小的充滿愛意的心，他不需要任何的回報(bào)，哪怕是一聲淡淡的謝意！

謝謝你！可愛的方碩！希望你永遠(yuǎn)帶著這樣的愛心，一直到長(zhǎng)大成人！

學(xué)著去關(guān)心身邊的每一個(gè)人，這也是我們大家需要做到的，不是嗎？

教育隨筆：沒(méi)有玩具該怎么辦

觀察實(shí)錄：早晨來(lái)園以后，基本上早來(lái)的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的決定自然就落到最早來(lái)的小朋友手中。堯堯小朋友每天來(lái)園都不怎么早，等他來(lái)時(shí)，玩具已經(jīng)分的差不多了。堯堯看了一眼桌上的玩具所剩無(wú)幾，便對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“我沒(méi)有玩具了。你們誰(shuí)分我點(diǎn)吧！”似乎沒(méi)有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下來(lái)。堯堯火了，直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了，然后拿了一部分到自己身邊。這時(shí)的邊上的小朋友當(dāng)然不依了，來(lái)老師處告狀。堯堯不甘心被告狀，就說(shuō)：“那我玩具這么少，誰(shuí)讓你們都不分我一點(diǎn)的?！甭犃藞驁虻脑?，我便當(dāng)著全班的面說(shuō)，堯堯來(lái)的晚，沒(méi)有玩具完了，我們?cè)撛趺崔k呀？這時(shí)組里的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時(shí)，我也告訴堯堯，沒(méi)有玩具的時(shí)候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的，或許會(huì)有更多的好辦法。

分析：

解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對(duì)堯堯小朋友在人際交往方面的問(wèn)題究其原因：語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作能力不同步。總是話沒(méi)說(shuō)完直接插手。引起其他幼兒的誤會(huì)。堯堯也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。孩子對(duì)如何交往和合作已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過(guò)語(yǔ)言解決矛盾，很關(guān)鍵。

措施：

運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣來(lái)感化堯堯。讓他從故事和其他幼兒身上學(xué)習(xí)與人交往的方法，當(dāng)遇到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)和糾正。在家長(zhǎng)方面：則可以告知家長(zhǎng)幼兒園的教育方法，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合。相信隨著孩子慢慢長(zhǎng)大在交往方面的能力會(huì)更好。

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