幼兒園戶外自主游戲。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《小班戶外自主游戲：瘋狂的小推車》，僅供參考，希望能為您提供參考！

背景：

自主游戲?qū)τ谟變簛碚f，是一種自由的輕松的游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在游戲過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學習性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，游戲活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正感知到的東西。在小班“我愛我的幼兒園”活動主題中，玩玩幼兒園的玩具、熟悉幼兒的環(huán)境，為幼兒提供了各種顏色的小推車，讓幼兒能盡快適應幼兒園的生活，盡情地在幼兒園里玩耍，并且愛上幼兒園。

實錄一:

游戲活動開始了，趙**、井**、楊**、耿**等小朋友在老師規(guī)定的場地，玩起了小推車，這是他們第一次在這里玩，他們第一次接觸的新鮮事物都很好奇和喜歡。他們每個人推一輛小車，滿場推著車跑，跑了4分鐘后，耿**開始失去了興趣，推車的速度明顯變慢。趙**則尋找新的興趣點，在推得過程中故意去撞井**的車。游戲8分鐘后，耿**徹底放棄推車，尋找其它的活動。此次游戲共12分鐘，在最后的4分鐘里，只有幾個孩子手里還推著車慢慢“散步”。

實錄二：

看到孩子們的興趣大大減弱，于是我有意在游戲場地放入一些沙包、紙盒和瓶子。游戲開始2分鐘后，耿**嘗試將旁邊的沙包放進車子里，推到前面的塑料圓筒處放下，再回來裝。很快有很多小朋友開始模仿，每個孩子都設法把旁邊的其他活動器械放入推車里，推到圓筒處，再回來裝。如此重復著，整個游戲過程持續(xù)了15分鐘，沒有一個孩子扔下小推車，他們都在忙著運自己的“貨”。

實錄三：

過了一天，又到了我們戶外游戲活動的時間。今天我在場地設置了障礙物，在場地放入圓筒、輪胎等。老師先引導孩子們觀察場地有什么變化，要如何通過這些障礙物。老師先示范通過這條馬路的方法，請學習能力強的孩子跟著做一遍。小推車對于孩子來說已經(jīng)有點熟悉了，可以掌控推車的方向。當老師“開始”的口令一響，小朋友都拿好推車，開始通過這條特殊的馬路。游戲8分鐘后，有的孩子開始嘗試兩個人合作，一起裝貨，一人推車，一人扶著貨物。游戲12分鐘后，馬路上的障礙物也變成了貨物。

評析：

在整個的兩次游戲過程中，教師細心的觀察幼兒的游戲，語言指導很少，從第一次的游戲中，因為小班幼兒處于新奇的探索階段，此時的幼兒對新奇事物特別感興趣。因此，顏色鮮艷、有響聲、會動的物品，特別能引起他們的注意和喜愛，能激起他們的興趣，使他們能主動去認識環(huán)境，投入活動。在玩的過程中，由于小班幼兒的年齡特點，往往只喜歡自己玩自己的，不會接納同伴，也不太在意同伴間的共同合作。往往游戲時間不長，為了游戲的深化，教師根據(jù)小班幼兒的注意力不穩(wěn)定的特點，在注重投放材料的多樣化，進一步激發(fā)孩子游戲的興趣。

第二次游戲過程中，我們看到孩子喜歡自由、無拘無束的游戲，對于老師設置的障礙，剛開始有一點興趣，過了不久就失去了興趣點，他們還是喜歡自己選擇的物品，自己發(fā)現(xiàn)的游戲方式，喜歡反復游戲。在孩子運貨的過程中，發(fā)現(xiàn)開始孩子們把貨亂擺在車里，在遇到障礙物時，車子不容易控制，貨物會倒到地上，還需要重新裝車。這時，能力強的小朋友會找朋友合作，一人推車，一人在遇到障礙物的時候，扶著貨物，以免車子在轉(zhuǎn)彎的時候，貨物會倒掉。有的孩子會一次放少量的貨，減輕車的重量，推車的人會很輕松地通過障礙物。后面大部分小朋友干脆不遵守游戲規(guī)則，推車就走，直接忽略障礙物。這些都是孩子自己在游戲中發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索出來的。豐富的材料投放，有利于孩子各方面的發(fā)展和能力的提升。

思考：

教師應該具備敏銳的觀察力，善于捕捉幼兒信息，和幼兒一起投入到游戲當中，共同發(fā)現(xiàn)、共同發(fā)展、要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，傾聽他們的心聲，每一個孩子的行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點以及發(fā)展水平，站在孩子的角思考問題。特別是年齡小的幼兒，要細致觀察、及時察覺、分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實意圖。為孩子們多提供自主游戲、平行游戲以及同伴間合作的游戲，把握機會引導孩子，把他們的學習興趣提升到更高的層次，做好幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

有趣的自行車、小推車

有趣的自行車一聲游戲開始，孩子們都奔向自己喜歡的游戲器材，瞧，軒軒奔跑著沖到自行車旁，腿一個跨甩，就坐到了自行車座上，開心地朝著邊上的同伴說：“哈哈，我先拿到的?！蓖橛悬c小失落，但馬上微笑著說：“軒軒，我蹲在后面，我們一起玩吧?！薄昂玫?，你上來，我要出發(fā)了。”兩人一起玩得很是歡樂呢~

男孩子對自行車游戲都比較熱衷，常常出現(xiàn)有孩子搶不到的情況，上述也是其中一幕，但孩子們基本能自己處理好期間發(fā)生的種種，他們偶爾也會商量：你玩一會，我玩一會，或交換器材玩。無論怎樣，孩子們的游戲能力都有所提高，每天快樂安全的晨鍛才能保證孩子體能等方面的健康發(fā)展。

小推車

游戲開始了，幾個女孩子跑過去拿起塑料瓶開始擺起了障礙小路，后面的幾個孩子推著各色小推車開始了S形推車游戲，有的車里運了沙包，有運皮球的，也有直接推著同伴行走的，玩了幾個回合，她們開始了商量交換，繼續(xù)快樂地游戲著~

孩子們是天生會玩游戲的，只要有器材，就不愁他們不會玩，游戲時老師無需過多干涉孩子的游戲，放開手，給孩子更多屬于他們自己的游戲空間，他們會玩得更歡，游戲中也會習得更多，老師要做的就是關注孩子的游戲情況，及時合理地調(diào)整游戲內(nèi)容與器材，讓材料更合理、更有效，更安全~

教育隨筆：戶外自主游戲與區(qū)域游戲的碰撞

畫面一（戶外）：小小足球賽

帥帥、皓皓、樂樂來到足球場，帥帥說：“咱們踢球吧!”皓皓說：“我爸爸說踢球要十一個人”樂樂說：“那咱們先練習射門，看誰踢進去球門！”他們每人踢了兩腳足球，足球都被踢進球門。隨后皓皓和樂樂練習起了守門與踢球。帥帥說:“我也想當守門員。”皓皓抱起足球站到球門里，說：“我是守門員，我來開球?！睅泿浾f：“那我當裁判吧！一會我再當守門員，咱們輪流當吧!”3個人圍著足球，然后又蹲坐在球門里討論玩足球的基本規(guī)則，約定：“要用腳踢，球門是小足球的家，每個人踢10次，看誰踢進去的多?！睅泿浽谂赃呌嫹?、數(shù)球。大概玩了7分鐘左右，輪到樂樂當裁判了，樂樂在旁邊等得有些著急，“10個球太多了，每人5個球吧！”正在踢球的皓皓說：“不行，說好的10個球，不能改了”。皓皓和樂樂爭執(zhí)起來，帥帥說：“要改也可以，要等到輪完這一輪，現(xiàn)在改不行！”皓皓附和：“不行，現(xiàn)在改規(guī)則不公平！你已經(jīng)踢完10個球了，要等到大家都踢完10個球，再改成5個球?！薄熬褪?，要公平!下一輪每人5個球”帥帥說。樂樂只好繼續(xù)數(shù)球，游戲繼續(xù)。

畫面二（室內(nèi)）：鬼祟2人組

區(qū)域游戲開始了，建構區(qū)里有人拼接，有人壘高，皓皓經(jīng)過建構區(qū)，看到建構區(qū)的一個球（雨天室內(nèi)活動時用來打保齡球的），可能早上的足球賽，還沒盡興，這時他跑到表演區(qū)在帥帥耳邊說：“咱們玩足球吧!”帥帥說：“現(xiàn)在是區(qū)域時間，玩什么足球，我還在表演呢，再說了，這里又不是操場，沒有球，沒球門，怎么玩？！”皓皓輕聲說：“你來看，這里有個球”他拉著帥帥，悄悄來到建構區(qū)，輕聲說：“我們搭建一個球門，就可以玩足球了，但是不能被李老師發(fā)現(xiàn)！”

畫面三（建構區(qū)）：忙碌的“施工現(xiàn)場”——合作搭建球門

帥帥跑著“小跳步”找來了樂樂、安安、小果，皓皓說：“地基要打牢!要不然球門立不起來?！薄坝眠@個長板連接起來”安安補充說。建構室里傳出斷斷續(xù)續(xù)的對話聲。最后，樂樂、安安兩個分別扶好兩邊，中間一個身高較高的小果，使出很大勁的樣子，把一塊橫板懸空拼接在中間。球門已漸雛形，可是需要小果在中間托住，這時皓皓向我求助：“李老師，你來幫我們一下”我問他需要怎么做，他說：“你把這2個積木插進去就行了，我們夠不到了。”我?guī)退麄儾搴煤?，帥帥拿了教室的一塊布，作為球網(wǎng)，他說：“周子皓你扯住這里，小果你個子高，在中間給我們撐起來!安安，你去拿幾塊積木來把布壓住?！痹趲泿浀闹笓]下，一會兒他們的“球門”搭建成功了。

活動分析：

這是一場戶外與區(qū)域的融合游戲，當在戶外互動中孩子們通過討論知道規(guī)則的公平性與強制性，同時能制定新的規(guī)則并遵守。游戲開始時，教師對其進行觀察后，幼兒一起討論在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么問題，應該怎么去解決？此時教師選擇了繼續(xù)觀察而不介入的策略，繼續(xù)觀察幼兒游戲的發(fā)展。教師“無痕介入”并引導幼兒自己制定游戲規(guī)則并向同伴進行闡述，不僅鍛煉了幼兒的思維能力及語言表達能力，還在一定程度上強化了幼兒的規(guī)則意識。當戶外游戲“沒盡興”時，他們在區(qū)域中通過搭建“球門”來延續(xù)。因此，幾名幼兒在自發(fā)合作“建造球門”的情況下，需要他們選擇合適的材料進行搭建足球門。幼兒在游戲中需要他們進一步的探究如何建構、合作，尤其是“建造球門”的任務需要幼兒掌握拼插、連接式套接與架空技能，這一要求促進了幼兒游戲難度的提升，也激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)興趣。在建構球門與玩足球射門的過程中，他們之間需要交流設計“球門”的外形、互相配合插接連接處的卡槽，以及協(xié)商制定球賽規(guī)則等。幼兒還在游戲中學會協(xié)商的技能、規(guī)則的制定、在游戲中學會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教育隨筆：小班幼兒戶外自主游戲的一點思考

戶外自主游戲是幼兒在園最喜歡的活動之一，當孩子在戶外游戲的時候，才是最自由、最解放的。戶外自主游戲從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動的機會。其活動的趣味性和自由度，不僅有利于發(fā)揮幼兒的積極性、主動性，而且更有利于教師進行因人施教。

戶外自主游戲面向各年齡段幼兒，中大班的孩子在游戲中自由結(jié)伴、自主創(chuàng)造，使游戲充滿了樂趣。但對于小班幼兒來說，由于年齡偏小，自我服務能力差，以及缺乏合作意識等使游戲的趣味性和創(chuàng)造性相對簡單與缺乏。如何讓小班幼兒在戶外自主游戲中體會樂趣，獲得成長是我思考的問題。

一、材料的熟悉與投放

戶外自主游戲的材料非常重要，小班幼兒由于年齡特點，對游戲材料的不熟悉會使游戲變的缺少趣味性，往往就會出現(xiàn)玩一玩就沒有興趣了。因此，在開展小班戶外自主游戲時，對投放材料的熟悉要放在首位，幼兒在集體中通過大家一起討論怎么玩，逐漸延伸出你會怎么玩，還能怎么玩，逐步擴大幼兒對材料的認知。幼兒從初步對游戲材料的感知到自主探索更多游戲的玩法，使材料變的更有趣味性，也讓游戲變的更具有探索性和創(chuàng)造性。

對于小班幼兒來說，材料投放既要遵循年齡特點更要遵循孩子的自由、自主的選擇。提供的材料要根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展水平，有目的的提供具有挑戰(zhàn)性的材料，幼兒可自由探索材料的多種玩法和多樣材料的組合使用。

二、混齡游戲樂趣多

小班幼兒有很強的模仿能力，實施戶外混齡自主游戲，能促進小班幼兒身心的健康成長，有利于提高小班幼兒的技能水平，鍛煉幼兒的相關動作。讓不同年齡段的幼兒在一起活動、游戲，便于幼兒間更好的溝通和交流，利于提高幼兒的社會交往能力。

三、建立規(guī)則，自我保障

戶外自主游戲中，幼兒的運動范圍大，材料選擇廣，參與的人數(shù)多，同時也帶來了安全隱患。由于小班幼兒年齡特點，爭搶、亂跑、無規(guī)則游戲等的情況不斷發(fā)生。那么，教師就要及時引導幼兒安全的進行游戲，學會在運動中保護自己。通過與幼兒協(xié)商游戲規(guī)則，懂得不要給別人和自己帶來危險，最終達到有序運動、自我保護的效果。

四、教師的合理介入

戶外自主游戲中，教師應尊重幼兒的主體地位，給予幼兒充分的自主權。自主并不等于放任，教師在觀察了解幼兒的基礎上，熟知本年齡段幼兒發(fā)展水平存在的問題，全面觀察，判斷時機，適時介入指導，支持和滿足幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

教師是游戲的支持者、引導者，應有目的的提供相應的材料，激發(fā)幼兒自主探索的興趣，培養(yǎng)幼兒的運動常規(guī)和自我保護意識，讓幼兒養(yǎng)成良好的運動習慣，在快樂游戲中獲得快樂、成長、健康。

觀察記錄：創(chuàng)意玩小車——戶外自主游戲觀察反思

一、觀察記錄

車類游戲區(qū)總是給孩子們帶來許許多多的歡聲笑語。我班孩子對玩小車情有獨鐘，他們或是一個人騎，或是兩人一起騎。昕辰的玩法引起了我的注意，他選擇了一輛帶拖斗的小警車，又找來一輛小推車，把小推車里裝上海洋球，再用力把小推車架上拖斗，然后心滿意足的騎上小車。

昕辰騎著小車兜了一圈，來到小玩具區(qū)，從筐子里取出五顏六色的夾子夾到車把上，興奮地向我報告說：“黃老師，我車上安上車燈了！”“嗯，很不錯，你的小車變漂亮了”我回應后，昕辰高興極了，騎車在操場上狂奔，騎到拐彎處，由于拐彎過急，用力過猛，昕辰連人帶車一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴們見狀紛紛圍攏過來，大家一起幫昕辰撿拾海洋球。昕辰這次選擇了另一種騎車方式：一手騎車，一手拉著裝滿海洋球的小推車，同時不斷的大喊：“請讓一讓，請讓一讓，生怕再次翻車。

過了一會兒，可能是這樣的騎車方式太累了，昕辰放棄了小推車，拿來許多炭燒積木放在車后面的拖斗上，邊騎邊大聲吆喝著：“送快遞了，送快遞了！”小伙伴們再次吸引過來，有的幫著搬運積木，有的跟車跑來跑去，爭著收快遞。孩子們合作著、游戲著，開心極了！

二、觀察反思

戶外自主游戲中，作為教師真的是要學會放手，把游戲的自主權真正還給孩子，小小的童車在孩子手中玩出了這么多新花樣，他們巧妙的利用低結(jié)構的材料，使游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)更加豐富，真是創(chuàng)意無限，精彩紛呈。

戶外自主游戲中，孩子們在潛移默化中運動機能得到發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性得到提高，學會了合作、交往、解決問題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識等多方面的能力。

戶外自主游戲中，教師要對能力不同的孩子提供不同的指導和幫助，在言語和行為上處處照顧到每一個孩子，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發(fā)展。

戶外自主游戲中，教師在慢慢放手的同時，要學會默默的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題及時反思，讓孩子們在自主游戲的過程中，有創(chuàng)新、有體驗，并適當引導他們對生活經(jīng)驗的積累，體驗健康成長的快樂！

小班建構區(qū)自主游戲區(qū)域觀察記錄

觀察區(qū)域：建構區(qū)　

觀察幼兒：雨翰、浩竹

觀察目的：

1、提高幼兒的探究能力。

2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。

3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過程中，通過交流增進彼此的合作能力。

觀察實錄一：

區(qū)域活動開始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，雨翰和浩竹還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時候我聽見雨翰在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡?！迸つ樢豢?，原來是雨翰和浩竹在搶一個三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，雨翰說：是浩竹搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩竹也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然后他們兩個就互不想讓了。

觀察實錄二：

我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是你們兩個的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個都說我們可以做一個大的??！雨翰說：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間。”浩竹說：“城堡院子里有很多的樹和花?！边@時，旁邊的小朋友也參與進來討論，討論一會兒后，他們兩個想了想都說：“要不我們一起來做吧！做個大的就可以了，說完他們和建構區(qū)的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開開心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

評價分析：

小班孩子對搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對于玩具的占有欲在這個年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學會了分享，我們可以引導孩子自己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問題可以通過協(xié)商進行解決的。

思考與對策：

孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助。在引導幼兒的同時要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順思路。教師適當給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動中，讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們在交流的同時也提升了他們的想象力和合作能力。

效果反思：

孩子們不僅在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動手進行解決，還懂得了好多事情其實分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會快樂。

讓孩子自主游戲

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白尯⒆幼灾饔螒颉保?/p>

大班的孩子都比較頑皮好動。

每每課間總是在活動室大呼小叫，你追我趕的;閱讀區(qū)里的圖書常常被翻得亂七八糟;盥洗室里人頭攢動，擁擠不堪。

這段時間是孩子們最向往也是老師們最頭疼的時刻，因為孩子們玩得不亦樂乎。

而老師們卻要時刻繃緊安全的弦，生怕孩子們碰著、磕著，發(fā)生什么意外。

面對這樣的情形，我們很為難。

如果不讓孩子自由活動，把他們禁錮在座位上，既束縛了孩子的自由也不利于他們身心健康的發(fā)展。

但如果放任他們，在集體教育活動時，他們就會變得自由散漫，注意力不集中，活動效果也會大打折扣。

于是我將課間活動進行了合理的調(diào)控。

讓幼兒進行分散活動，去選擇自己喜歡的游戲。

選擇的過程雖然有點亂，但是幾分鐘之后，孩子們都能安靜下來，有序地和小伙伴們投入到游戲中去了。

除此之外，我還將其與主題活動相結(jié)合。

讓幼兒玩出自信、玩出快樂。

如：在學習了“小青蛙跳跳跳”之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們還對那節(jié)游戲活動意猶未盡。

于是，在戶外活動時，我讓他們在原來簡單跳躍的基礎之上，再去探索還有沒有別的跳躍方式，并讓他們自由結(jié)伴嘗試跳躍的方法，孩子了有了活動的方向之后，不會再嘰嘰喳喳、亂蹦亂跳的了，一切都是那么有秩序。

我發(fā)現(xiàn)在游戲活動的組織過程中，我們老師不必為了維持班級秩序而限制或者給孩子們劃定好固定的區(qū)角讓他們進行游戲，我覺得這樣做會適得其反，因為孩子們失去了自主選擇的權利，他們對游戲活動就會失去了興趣，從而出現(xiàn)有部分孩子追逐打鬧、無所事事的現(xiàn)象。

反之，我們讓孩子自主選擇喜歡的區(qū)角進行游戲，他們會在游戲中尋找到屬于自己的快樂，同時，也能促進了幼兒同伴間的交往能力、語言表達能力，使得他們的個性得到良好的發(fā)展。

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玩繩也瘋狂

早晨，鳥兒喳喳地叫著，天氣格外的清爽，又是一個美好的一天。李萬純、王藝駿和老師打了個招呼便早早的來到了草坪上，，只見他們兩手緊緊地握著上面的繩索，兩腳踏在繩索上，他們一字排開，繩索受了力后李萬純等孩子身體開始往后仰起來，操場上空傳來了他們的尖叫聲，隔壁班的王思睿緊緊地握著繩子：“我要掉下來了……”李萬純趕緊下來，從兩根繩子中間穿過來，接著又爬了上去，李萬純又喊到：“你也爬過來！”另外一個小姑娘也爬到了另外一邊重新站到繩子上，這時繩子兩邊受力，一會兒重心往這邊晃一會兒往那邊晃，李萬純瞪著眼睛，咬著嘴唇，手抓的緊緊的，嘴里叫著“啊……我要倒了！”“哈哈！”“太好玩了！”草地上回響著孩子們尖叫聲和笑聲！

以往游戲，我們總習慣現(xiàn)將游戲的要求、玩法和規(guī)則告訴幼兒，你這個不能那個不能來約束孩子的行為，甚至嚴厲斥責那些我們自認為有危險動作發(fā)生的幼兒。在嘗試課程游戲化的點滴嘗試中，老師們也慢慢放開心，放開手，管住嘴，孩子們的表現(xiàn)令老師大吃一驚。

一直說陽光總在風雨后，我想說相信孩子，驚喜就在適當?shù)姆攀趾螅?/p>

愿意自主的去操作進行游戲

科學區(qū)投放了很多的材料，吸引了很多小朋友，但是新鮮勁過了科學區(qū)又變得冷清了。張?zhí)熠A跟尹文熙兩個人在科學區(qū)徘徊了很久，玩玩這個又玩玩那個，嘗試了好多樣的材料。張?zhí)熠A拉著尹文熙說：“我們玩這個吧，你幫我去打點水來，好嗎？”尹文熙二話不說轉(zhuǎn)身就去幫張?zhí)熠A打水。

尹文熙把水遞給張?zhí)熠A，張?zhí)熠A說：“你看著哦，我來倒水?！币奈鯊澫卵?，眼睛眨也不眨的盯著“水流演示器”。

“動了！動了！那個，那個動了，下面的球也動了。”尹文熙興奮的說著自己看到的事情。張?zhí)熠A被他說的心癢癢的也想看看這到底是怎么一回事?！斑@次換你來倒水吧，我來看看?！睆?zhí)熠A說。

尹文熙這次也爽快的答應了，他接過水慢慢的從進口處開始倒?！巴廴麀這水好厲害啊，都轉(zhuǎn)起來了，太厲害了?！薄皩Π?，我剛才就說了會動的，很厲害。”尹文熙附和道：“我們在來一次吧?！眱蓚€人又興沖沖的開始了。

在這個故事里，你可能在學習什么？

張?zhí)熠A屬于比較有自己想法的一個孩子，她會知道要做什么而且去分配任務給其他小朋友。而尹文熙是一個勤勤懇懇、熱心的孩子，他樂意去幫助別人。所以他們一起的這次活動開展的比較的順利。

下階段學習的機會和可能性

對于不熟悉的操作材料幼兒的興趣的持久性不高，要讓幼兒正真的了解到了這個操作材料的玩法后，幼兒會更加愿意自主的去操作進行游戲。當發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣與奧妙的時候會樂此不疲的進行。所以新玩具材料的投放游戲前的講解、游戲后的總結(jié)和作品的展示是必不可少的環(huán)節(jié)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小班戶外自主游戲：瘋狂的小推車》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園戶外自主游戲專題，希望您能喜歡！