家庭教育。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結教育經(jīng)驗。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：家庭教育不可忽視，歡迎您參考，希望對您有所助益！

最近，我園將舉行全園徒手操比賽活動，各班都在積極準備。我班也在緊張的編排著，小朋友個個精神抖擻，只有欣欣小朋友站在那里一動不動，我上前問她：“你為什么不做？”“很累”“腿很疼”欣欣一臉的不情愿，任憑我怎樣勸說，她一直不肯做，竟然蹲在地上頭也不抬了。無奈，我真的拿她沒辦法了。

當今社會，大多數(shù)孩子都是獨生子女，視為掌上明珠，家長過多的溺愛養(yǎng)成不少幼兒任性、懶惰、自私、嬌氣、怕臟、怕累、不愛勞動的不良行為，欣欣就是其中的一個。欣欣的爸爸是個船員，收入頗多，她家居室寬敞、富麗堂皇、家具簇新、一塵不染。欣欣的媽媽特別愛清潔，幾乎成了潔癖。在家里欣欣什么事也不做，一切都有媽媽包攬了，媽媽還常關照她：“在幼兒園你不要亂摸亂碰，你這身童裝很時尚，可不能弄臟、弄壞?！痹谒龐寢尩母腥鞠拢顾谟變簣@很少參加各種集體活動。使她養(yǎng)成了不合群、不活潑、不愛勞動的不良習慣。事后我與家長進行了溝通，做好家長工作家園同步教育，幫助家長正確認識到培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，在幼兒教育中有著特殊的重要性。不良的行為習慣會阻礙幼兒將來的發(fā)展，家長們要向關心孩子的身體和智力一樣關心孩子良好品質的養(yǎng)成，讓家長意識到培養(yǎng)孩子愛勞動愛集體尤為重要，要求家長配合幼兒園教育支持老師的工作。

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教育隨筆：家庭教育“小妙招”

教育隨筆：家庭教育“小妙招”

一、問題提出的背景

在幼兒園，老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒霸道任性，力所能及的事情不愿意做、不能和同伴友好相處、爭搶玩具，當自己的想法不能如愿時，又哭又鬧等等。種種問題的出現(xiàn)，通過調(diào)查了解，這些孩子之所以在幼兒園有這樣的表現(xiàn)，大致與家長忽視家庭教育有很大關系。疼孩子、愛孩子是人的本性，無可厚非，但一定要講究方式方法、講究度，愛過了頭就會出現(xiàn)問題。這些家長認為，孩子小不懂事，等他們長大了，自然就會改正過來，就是所謂的“樹大自直”，事實真是如此嗎？往小了說，不恰當?shù)丶彝ソ逃o孩子的健康成長帶來傷害，往大了說對社會、對國家?guī)聿焕绊?。因此，家庭教育是非常重要的，必須重視家庭教育對孩子的影響?/p>

二、解決問題的方法

父母是孩子的第一任教師，孩子的言談舉止習慣的養(yǎng)成都受到父母的熏陶和感染。因此，家庭教育是孩子健康成長不可缺少的一種教育，其影響作用是非常大的，是其他教育不可替代的。經(jīng)過長期的研究和探索，我總結認為，應該從以下幾方面著手：

（一）言傳身教的影響

教育是潛移默化的，家長的言傳身教對孩子的影響是無形的。日常生活中，家長切勿小視自己的言傳身教對孩子的影響。有涵養(yǎng)的家庭教出來的孩子也是彬彬有禮、樂于助人的。文文是我們班一個小朋友，他既懂事又聽話，有一次班里有個小朋友尿褲子了，老師正打電話讓家長送褲子來，文文小朋友不聲不響，把媽媽給他準備的褲子拿出來，準備給尿褲子的小朋友換上，老師真的好感動。后來經(jīng)過家訪了解到，文文家風很好，爺爺奶奶爸爸媽媽都是樂于助人的熱心腸，四鄰八舍都夸他們家人好。孩子在好的環(huán)境下，想不學好都難。相反，孩子生活在烏煙瘴氣的環(huán)境下，父母老吵架、說臟話、抽煙酗酒，孩子的性格一定會存在問題。曾經(jīng)聽一傳統(tǒng)文化老師講過他親身經(jīng)歷的一件事，他有幸參加過一次中日夏令營活動，乘車時發(fā)生的一幕，讓他終生難忘。中國的小朋友上車搶坐前邊的座位，而日本的小朋友上車后，總是有秩序的從后邊往前挨著坐，這位老師發(fā)現(xiàn)這一情況后，就問后邊的日本小朋友：“前邊有座，你為什么要坐到最后邊？”日本小朋友非常自然的說：“媽媽告訴我，方便別人就是方便自己！”老師又問中國坐在最前邊的小朋友：“你為什么要坐在最前邊？”中國小朋友告訴老師：“媽媽說，坐在前邊視線好，離司機近，發(fā)生意外危險性小?！倍际峭g人，得到的都是媽媽的教育，言行差別如此之大，說明了什么？有人說十個好老師，不如有個好父母，強調(diào)的就是家長言傳身教的重要。

（二）榜樣的力量

“榜樣的力量是無窮的”，偉大領袖毛主席的名言歷久彌新?！耙粋€有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒?！绷暯娇倳浀慕鹁湔穸l(fā)聵。幾代人心目中的英雄雷鋒，其精神影響了幾代人，這就是榜樣的力量。新時代更需要樂于助人、大公無私、默默奉獻的時代英雄。偉大的科學家，不圖名不圖利，為祖國的繁榮富強無私奉獻；我們最可愛的人民子弟兵，為祖國為人民，不顧自己的安危，守衛(wèi)著祖國。他們都是孩子們的榜樣，永遠值得大家尊敬、愛戴、學習。家長應該為孩子確定榜樣，經(jīng)常用榜樣的事跡感染孩子、教育孩子。家長還可以用身邊大家熟識的先進人物做孩子的榜樣，比如前邊提到的小文文就是孩子們學習的榜樣。小事不小，堅持把小事做下來，就一定會成就大事。

（三）正確的引導

孩子在成長過程中，會遇到各種問題，作為家長應該從孩子懂事起，教育孩子有擔當，有責任感。也許有人會問，小孩子有什么責任、擔當??？有一次，我到鄰居家玩兒，她家小孩兒不小心被茶幾碰倒了，孩子的奶奶急忙跑到孩子身邊，又是拍打茶幾、又是責備茶幾，本來孩子一點兒事都沒有，看到奶奶這樣，孩子哇哇大哭起來。孩子的媽媽走到孩子身邊，告訴孩子說：“你是會跑的，茶幾不會動，你被茶幾碰倒了，是因為你離茶幾太近了，你離它遠一點兒不就沒事了嗎？”的確，對于已經(jīng)懂事的孩子，發(fā)生狀況時，應該用事實教育他，而不是不分青紅皂白的為孩子推卸責任。如果像孩子奶奶這樣寵孩子，長此以往，培養(yǎng)出來的孩子，只會推卸責任，不會有擔當。而這位媽媽就做的很好，她用事實教育孩子，讓孩子真正認識到自己做錯了，這就是擔當。以后再做類似的事情他就會注意，這就是責任感。家長的正確引導至關重要，不能忽視。（四）重視與老師的溝通配合

孩子的教育，不僅僅是家庭教育就能做好的，還需要與學校教育配合。事實證明，幼兒園工作要想取得成功，必須取得家長的理解與支持，同樣，家庭教育要想達到理想的目的，必然離不開老師的配合與支持。我班有個聰明可愛的小男孩，大家都很喜歡他。不過這孩子不喜歡動手，遇事總想讓別人替他干，吃飯之前對老師說他不會吃，午睡前對老師說他不會脫鞋，起床時說他不會穿鞋等等，總之就是不想動手。經(jīng)過了解，原來孩子在家，爺爺奶奶照顧的無微不至，包辦的事情太多了。老師與家長溝通交流，根據(jù)問題實際達成共識。在家里，爺爺奶奶放手讓孩子自己做力所能及的事情，在幼兒園老師總是鼓勵引導他，“你先試試吧！”“你一定可以的！”一段時間過去了，孩子的動手能力增強了，飯好好吃了、鞋自己脫自己穿了、各種活動也積極參加了，家長更是高興，多次對我們表示感謝。正所謂家園共育，才取得了事半功倍的效果。

三、注意的問題

1.教育好孩子不是件容易的事情，“十年樹木，百年樹人”，家長對孩子的家庭教育要有堅持不懈的耐心，不能因為工作忙而放松對孩子的教育。

2.家庭教育還需要全家人的配合，切忌在孩子做錯事情的時候，有管教孩子的，有袒護孩子的。

3.在引導孩子的時候，方式方法很重要，要用事實說話，避免空洞的說教，要語重心長，百教不厭，不能大聲呵斥訓教，不斷給孩子樹立信心。

四、取得的成效

家長重視家庭教育，再有幼兒園教育的配合，之前存在不良習慣的孩子，都有了很大的改變，這些孩子努力嘗試著自己的事情自己做，和小朋友玩的時候也不再那么任性自私。

習近平總書記說：“國無德不興，人無德不立”。好的品德就是從小養(yǎng)成好習慣的累積，家長就應該從小重視對孩子的家庭教育，如果家庭教育做好了，再配合幼兒園的良好教育，相信孩子一定會健康成長！

教育隨筆：老師不可怕

教育隨筆：老師不可怕

一天下午跳繩的時候，發(fā)現(xiàn)嘉禾的線衣破掉了，我趕緊走過問他怎么回事，他低著支支吾吾頭半天也說不出來，旁邊的小朋友告訴我是他上午玩游戲的時候破掉的，問他也說不清楚，于是問了搭班老師，才知道是他衣服上有漏出來的線頭，他用手拽，然后就破掉了，放學的時候是奶奶來接的，就把孩子衣服破掉這件事情告訴了奶奶，回到家媽媽就給我發(fā)信息問他是不是在幼兒園調(diào)皮了，于是就把這件事情告訴了她，媽媽說回到家看到他衣服破了，奶奶也沒怎么說清楚。媽媽講他有什么事情不愿意和老師說，說是怕老師，有什么事情不敢和老師講。

看到嘉禾媽媽的消息，就在反思自己是不是平時太嚴厲了，還是沒有根據(jù)小朋友的性格采取不同的教育方式了。嘉禾小朋友是一個比較內(nèi)向的小男生，平時安安靜靜的，不怎么講話集體活動的時候也是，幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使我有時刻意的去請他回答，他也不怎么愿意講，偶爾回答問題也是低著頭，眼睛盯著地板，聲音很低。他平時跟著奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。

反思之后發(fā)現(xiàn)孩子就是這樣，他們很簡單，只有建立良好的師幼關系，他們心目中才會產(chǎn)生對教師的信任感，所以我們要多和他們交流，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

第二天我在談話時間和小朋友們一起討論“你們覺得老師怎么樣”，爭取打開和小朋友們溝通的大門，討論發(fā)現(xiàn)其實大多數(shù)幼兒對于老師的印象還是很“溫柔”的。于是，我覺得除了自我反思，還應該加強與班級幼兒的溝通交流，增加對嘉禾的關注。

在接下來的日子，我加大了對他的關注，平時請他當值日生，鼓勵他到全班小朋友面前講故事，他有進步就及時的鼓勵他。同時奶奶來接他的時候，我會將嘉禾在幼兒園的表現(xiàn)及時反饋給奶奶，并且和嘉禾媽媽溝通，請他們多抽出時間來陪陪孩子，多帶孩子出去玩，多和別人交流，進一步訓練幼兒的說話能力，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣，讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信，既使有一點點進步，也要給予鼓勵。在幼兒園的一日活動中正面引導他，讓他獲得自信心，在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像嘉禾這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他樹立自信心，克服膽怯心理。在平時多對他說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！薄ⅰ澳阏姘?，回答的真好。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。

過了一段時間，再次和嘉禾聊天，問他：“你覺得孫老師怎么樣”“孫老師很好，”“哪里好？”“給我們講故事，帶我們玩游戲”“那你怕不不怕孫老師了？”更是有了很大的變化，而且他來園時會主動向老師問好，在活動時積極地回答問題，整個人變得有點活潑開朗些?？吹胶⒆拥淖兓艺娓械叫牢浚鋵?，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。

我看家庭教育

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。

孩子將來素質的高低，對社會貢獻的大小，乃至他本人的幸福，取決于我們今天的學校教育和家庭教育的質量。

而家庭教育的作用是任何老師和任何學校所不能代替的。

有些家長卻意識不到這一點，認為教育孩子是學校的事情。

在孩子面前說臟話的家長大有人在，給孩子灌輸“勝者為王、不吃虧”的家長也不算少數(shù)，更可怕的是有些家長把孩子將別人的東西拿回家認為是自己的孩子有能力……家長的這些行為都一一說明家長們沒有認識到家教的重要性，存在著家教誤區(qū)。

我們班有個叫琳琳的小朋友很活潑，而且聰明過人，唯一的缺點是看到別人的東西就想占為己有。

周五早上，我晨檢完畢帶孩子們小便，把鋼筆隨手放到了桌子上。

可當我?guī)е⒆訌膸貋?，桌子上的鋼筆不翼而飛了。

我問孩子們：“你們看到老師把鋼筆放哪兒了嗎?”孩子們都說：“沒有。

”當我懷疑自己放錯地方時，忽然聽到東西落地的聲音，循著聲響，孩子們一起把目光集中到了琳琳身上。

原來，琳琳出去小便時，經(jīng)過我的桌子邊，順手將鋼筆拿走并藏到袖管里，一不小心鋼筆掉地，事情露餡了。

當時我沒有批評她，只是告訴她別人的東西不能隨便拿。

我認為孩子就此能認識到自己的錯誤，可下午發(fā)生的事情更令我吃驚，讓我不可思議。

放學時，孩子們紛紛被家長接走，琳琳小朋友也滿心歡喜等著媽媽的到來。

終于媽媽出現(xiàn)在了校門口，琳琳飛快地跑過去，投進媽媽懷里。

接著孩子從褲兜里掏出什么東西遞給媽媽，媽媽臉上立刻洋溢出燦爛的笑容。

我由于害怕孩子飛跑，摔倒了傷著也跟了過去，正好看到了這一幕。

看到我的出現(xiàn)，琳琳媽媽臉上的笑容頓時變得僵硬。

同時我看到她的手迅速插向口袋，但那一剎那我還是看清楚了：她手里握著幾支彩色粉筆。

此情此景，我還能說些什么?

晚上，我經(jīng)過一番思索。

第二天，當琳琳的媽媽送琳琳到園時，我把一本《現(xiàn)代家教》遞給了她，并對她說：“您若有時間，多看看這本雜志。

”

一周后，琳琳的媽媽領著琳琳把一盒彩筆交到我的手上，并向我致謝：“謝謝你讓我認識到了家教的重要性，讓我知道了怎樣正確教育孩子……”

孩子是祖國的未來，家庭的希望，教育好下一代是我們每位家長和教師義不容辭的責任，尤其是我們教師，我們有責任引領家長走出家庭教育的誤區(qū)，積極地與家長一起研究教育的策略。

讓每一位家長明白，不能過分地遷就孩子，否則將會使孩子成為一個沒有責任的人，這對孩子的成長很不利，對家庭、社會都是不利的。

年幼的孩子并沒有“我的”、“你的”這樣的所有權概念，見到自己喜歡的東西往往便伸手拿來放進口袋或帶回家里。

對孩子的這種行為，家長態(tài)度不一：

1.稱贊孩子能干、聰明;(這樣做無疑是鼓勵孩子拿別人的東西!)

2.在他人面前大聲斥責孩子，甚至指責孩子為“小偷”;(這樣做夸大了孩子行為的嚴重性，會給孩子的心靈留下陰影。

)

3.不表示意見，任其自由發(fā)展。

(這樣做可能會助長孩子的不良行為，不利于孩子樹立正確的“所有權”觀念。

)

正確的做法應該是：限制孩子的自我中心主義。

4歲左右的幼兒正是自我中心的時期，言行中處處表現(xiàn)出占有欲。

尤其是給父母寵壞了的獨生子女，常認為身邊的一切都是自己的，誰的東西都可以隨便拿。

家長必須限制孩子這種自我中心思想，讓他明白并不是任何東西都可以拿。

可以將家庭成員的東西分門別類，告訴孩子哪些是爸爸的，如剃須刀等;哪些是媽媽的，如唇膏等。

這些專屬于爸爸媽媽的東西要得到允許才能拿。

而在孩子自己所用的東西上貼上特別的標記，使孩子一看就知道這件東西是屬于他的。

教孩子區(qū)分“借用”與“拿走”小明老是借表哥的鉛筆用，卻總不記得物歸原主，表哥就不肯再把東西借給他。

小明認為表哥太小氣，一支鉛筆用用又有何妨?索性來個不問自取。

有時僥幸沒有被表哥發(fā)現(xiàn)，還洋洋得意，自以為聰明。

殊不知，孩子在家隨意取用別人的東西，上學后也會拿同學的東西，從而逐漸養(yǎng)成不良的習慣。

因此，父母應尋找時機盡早告訴孩子“借用”和“拿走”的區(qū)別：借用的東西一定要歸還原主，只有屬于自己的東西才可以拿走或隨意處理。

尊重孩子的所有權.孩子也有所有權,有些家長時常提醒孩子尊重別人的所有權，自己卻很少注意尊重孩子的所有權。

例如幼兒很喜歡收集火柴盒、圖片、貝殼等各種各樣的小東西，又不懂得保管整理。

有些家長覺得這些東西既無用又不衛(wèi)生，就趁孩子不注意的時候把它們?nèi)拥簟?/p>

其實，很多大人以為毫無價值的東西在孩子眼里是非常寶貴的。

不經(jīng)孩子的同意就扔掉孩子的東西，就是不尊重孩子的所有權。

也有些家長不征求孩子的同意就用孩子的東西，這也是一種不尊重孩子所有權的行為。

在這種家庭中長大的孩子，要教導他先得到別人的允許再取用別人的東西，自然會加倍困難。

調(diào)節(jié)孩子的心理需求。

幼兒容易對新奇的事物產(chǎn)生興趣，見別人有好玩的東西，自己也想要。

得不到的時候，就索性把別人的東西拿走。

對此，父母應適時調(diào)節(jié)孩子的心理需求。

小英的朋友有一個很漂亮的洋娃娃，小英也很想買一個。

媽媽的做法就是告訴小英：有的東西別人家里有，我們家里沒有;有的東西我們家里有，別人家里不一定有。

我們不應該處處跟別人攀比。

冷靜、明確地阻止孩子的錯誤行為。

發(fā)現(xiàn)孩子有偷拿別人東西的行為，千萬不能叫嚷打罵或冷言譏諷。

最好對孩子冷靜、嚴肅、明確地說：這個娃娃是別人的，快拿去還給人家。

這件玩具是學校的，送回去給老師。

媽媽已經(jīng)告訴你，要先問過大人才能吃糖。

你這次沒有問，媽媽很不高興。

家長這樣直接表達自己的態(tài)度，并給孩子作出明確指示，可以強化正確信息，給孩子留下深刻印象，有利于養(yǎng)成孩子的良好行為習慣。

一次，我在幫4歲孩子清理玩具箱時，意外地發(fā)現(xiàn)多了24色蠟筆和超人奧克曼玩具，于是找來兒子問明原因，孩子天真、坦率地說：“這都是我從幼兒園拿的。

”我追問：“你經(jīng)過老師允許了嗎?”孩子搖搖腦袋，說：“沒有，老師都不知道。

”看來，孩子所謂的“拿”，其實是一種偷的行為。

我急了，呵斥道：“你這孩子，小小年紀怎么就開始偷東西了!”孩子委屈地看著我：“媽媽為什么生氣?什么叫偷東西?”聽到孩子幼稚的回答，我哭笑不得，原來在孩子的意識里，根本還沒有偷的概念。

當時，我心想，孩子的這種行為不存在惡意，叫他歸還就行了。

可沒多久，孩子又從幼兒園“拿”回了新“贓物”。

看來，孩子的這種“拿來主義”問題并非如我想像的簡單，其中蘊藏的深遠后果將是我始料不及的。

于是，針對糾正孩子的“拿來主義”行為，我施出了一系列教育措施。

滿足孩子基本的物質需要。

孩子“拿”的思想從何而來?因為沒有，所以才“拿”，這就是孩子最簡單的邏輯。

對于孩子的基本物質需要，我們?nèi)冀o予滿足了嗎?兒子曾一度吵著要買蠟筆，我由于工作忙，沒及時買給他，后來在兒子的“贓物”里就有蠟筆。

經(jīng)了解才知道幼兒園老師教小朋友畫蠟筆畫，兒子沒有蠟筆，所以才拿別人的。

從這件事之后，我開始非常關注孩子的需要，每次兒子鬧著要買東西時，我都會耐心詢問他購買的理由，如果出于正當?shù)男枰?，我一定會“慷慨解囊”，對于不必要的購買要求，我在拒絕時，也會耐心地與他說理，讓他懂得不買的原因，而不再以沉默或呵斥對待。

要限制孩子的物質欲望。

人的物質欲望是無止境的，家長從小要控制孩子的物質欲望。

若在物質方面對孩子百依百順，長此以往，一旦他的要求得不到滿足，就很容易走向極端，造成不良后果。

孩子的“拿來主義”行為，也有這個原因。

于是，我對兒子實行“承包責任制”，讓他懂得愛惜自己的物品，物盡其用。

經(jīng)過這樣的教育，孩子認識到，在要任何東西之前，都要考慮自己是否需要，自己能不能將它們處理好。

培養(yǎng)孩子通過勞動獲得物質滿足的習慣。

孩子對于“拿”僅僅是一種單純的物質渴望，然而當他在這種“拿”的習慣中慢慢成長后，懶惰的習氣便已根深蒂固。

生活中我有意識教兒子學做簡單的家務，培養(yǎng)他的勞動觀念。

無論他最終做得好不好，我都會及時送上表揚，給予他精神鼓勵或物質獎賞。

兒子嘗到了勞動后的快樂與滿足后，經(jīng)常向我“討”事情做。

在這種良性循環(huán)中，兒子漸漸意識到，通過自己的勞動與努力來獲得“報酬”是快樂且光榮的。

應告訴孩子偷竊是可恥的。

孩子之所以“拿”，因為他尚未意識到這是一種不正當?shù)男袨椤?/p>

作為家長，應教育孩子懂得明辨是非。

一次，我和兒子逛書店，兒子經(jīng)過千挑萬選，決定買《安徒生童話選》，在回家的路上，兒子則緊緊抱住書，生怕丟了。

我趁機問他：“不經(jīng)過允許就拿別人的東西，這樣做對不對?”兒子拼命搖頭。

我摸摸兒子的腦袋說：“這樣會給別人帶來很多麻煩，我們從小就要做好孩子，不隨便拿別人的東西。

”兒子點點頭。

經(jīng)過以上一系列的引導與教育，孩子再沒“拿”過任何“贓物”回家，在不知不覺中改掉了‘拿’的習慣。

望著孩子依舊天真可愛的模樣，我不禁想到：孩子犯錯并不可怕，只要我們用愛關懷，用心教育，就一定能還孩子一片純真的天空。

教育隨筆：別忽視省心的孩子

教育隨筆：別忽視省心的孩子

我有這樣一個愛好，喜歡把孩子們在幼兒園的點點滴滴用相機捕捉下來，然后上傳到我們的班級博客里。那天我像往常一樣上傳相片，我被一雙失落的眼睛深深觸動了：畫面中孩子們在高興地玩拖拉玩具，旁邊一個小小的身影呆呆地站在那里，與畫面顯得格格不入，那不是蕾蕾嗎?她眼睛里的那份失落讓我的心頓時沉甸甸的!

腦海里馬上開始搜尋讓她失落的原因，昨天的那一幕情景又閃現(xiàn)在我眼前：孩子們在選自己喜歡的拖拉玩具，只聽見“哇”的一聲，我尋聲過去，原來是蕾蕾和豪豪在爭同一個玩具，愛哭的豪豪蠻橫地把玩具往自己這里拽，蕾蕾什么也不說，但就是不松手。為了盡快平熄戰(zhàn)火，我就建議懂事的蕾蕾把玩具讓給愛哭的豪豪玩，蕾蕾不情愿地松手了。我來不及多想，就叫蕾蕾去另外選了一個玩具……

蕾蕾溫和、安靜、乖巧，從來不讓人操心，是個很省心的孩子，即使有時她來和我說了些什么，也似乎從沒希望能從我這里得到什么反應。所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題，因為做了多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護集體正常的秩序，以使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費盡心機，以求得他的轉變和進步；為了班上那些出色的孩子一個精彩的作品而用盡了贊美之詞，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子，忽略了他們眼里的那一抹抹失落!不管他們是否很敏感和脆弱，我想，老師對他們的忽視同樣造成了心理傷害，一想到這里，我的心泛起一陣抽痛。

在幼兒園里，常常最遵守規(guī)則的，是那群省心的孩子，學習活動中，最認真的，還是那群平凡的孩子。他們雖不像“優(yōu)秀”孩子那樣給你一個個意外驚喜．也不像“調(diào)皮”孩子那樣“引人注意”，但他們用最最樸實的行動表達著自己的精彩，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，一定能看到不一樣的風景!

幼教隨筆：淺析家庭教育和幼兒園教育存在的問題

在我們幼兒園教育當中,包括課程設置、教育對策、教育方式等有很多成人話的東西,甚至在跟孩子交往的時候會讓孩子去反思、去考慮一下后果。孩子們都聽不懂,我們要考慮我們的教育要貼近孩子。

現(xiàn)在我們家庭教育、幼兒園教育存在的問題主要有三個。

第一個問題:我們對兒童的一些特點,由于把握不準,常常把孩子的一些特點看成缺點,這就是我們常犯的一個忌。在幼兒園,孩子發(fā)生了爭執(zhí)、發(fā)生沖突、發(fā)生行為糾分的時候,我們的老師常常是站在一個審判官的角度去剖析孩子的靈魂深處。比如,孩子爭搶玩具,老師就會對一個二、三歲的孩子批得體無完膚:為什么要爭搶呢?其實,他們因為自私、自我中心、因為他們不知道謙讓、不知道友好相處,所以,他們有這種行為。實際上兒童的爭搶,是因為他們克制自己能力差,這就是他自我中心狀態(tài)下,自我意識剛剛萌芽。小班的二至三歲的孩子自我意識正在迅速發(fā)展階段,他很難去考慮別人,往往顯示出來一些特點,就是爭搶。在爭搶的背后,我們常常只看到孩子這種德育教育的重要性,而忽略了孩子的一種自身的特點和天性。

我和一個老師曾經(jīng)分析過,如果把一個很好玩的玩具放在二三歲孩子的面前,他們沒有爭搶,而是互相推讓,你讓我先玩,我讓你先玩,我們認為這反而是不正常的,因為他們這個年齡面對這種情況出現(xiàn)的只能是爭搶,這是很正常的。可是在我們的教育中,是不允許孩子有這樣一個過程的,于是就出現(xiàn)了這種權利上的剝奪。怎么樣呢?有26個孩子有25個皮球,可是不去玩,為什么呢?就是怕他們爭搶,什么時候,幼兒園買的玩具甚至都得一樣,拖鞋都買一個型號的、都買一個圖案的,最好孩子不爭不搶。如果永遠不爭吵,那么孩子永遠不會交往,因此,我覺得對于孩子來講爭吵也是一種學習、爭吵也是一種交往的過程,孩子就是在爭吵當中逐漸學會交往。由于我們教育上急功盡力,就會把孩子的特點含糊不清的和缺點放在一起。

那我們是不是要鼓勵孩子爭搶呢?不是,我們是要讓孩子在爭搶過程中逐漸調(diào)整自己的行為,讓他知道自己之外,還有別人的存在。這個過程就絕對不是空洞的說教,因此,我們的教育現(xiàn)在有一種什么樣的誤區(qū)呢?老師在跟孩子們的交往過程中就會說:"小朋友這個玩具應該怎么樣玩呀?"孩子們就會對答如流地說:"應該互相謙讓、互相友愛。"可是我們的行為呢,卻是你爭我奪,這就是我們德育教育的失敗,我們長期以來,是把孩子的德育教育口號話、模式話、概念話強加給孩子,沒有在行為過程當中學會讓孩子真正有這種道德修養(yǎng)和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。這是第一個誤區(qū)。

第二個誤區(qū):我們成人常常用要求自己的標準去要求孩子,因此,用成人的標準看孩子有很多不盡如人意,看孩子聽不懂、學不會等,我們就不能容忍。所以,我們的教育常常是一種浮躁的、一種急功盡力的、甚至對兒童來講是不能勝任的。我們經(jīng)?？吹胶⒆犹詺?實際上沒有考慮,這是他神經(jīng)類型的特點、他的興奮過程、強抑制過程,真正健康的孩子就是坐不住的,我們不要把孩子訓服成,用大人的標準來要求孩子。

在我們幼兒園教育當中,包括課程設置、教育對策、教育方式等有很多成人話的東西,甚至在跟孩子交往的時候會讓孩子去反思、去考慮一下后果。孩子們都聽不懂,我們要考慮我們的教育要貼近孩子。

第三個誤區(qū):我們常常用一把尺子來衡量不同的孩子,這是我們第三個忌悔,我們都想把孩子培養(yǎng)成為一個很出色的領袖人物,用這個去規(guī)劃孩子,把所有孩子的長處、優(yōu)點集于一點去勾畫出一個好孩子的形象去評價。所以,就會有這樣一些話:瞧瞧你,再看看別人,你不如某某等,這是最傷孩子心的一句話。這三個誤區(qū)就是孩子發(fā)展當中的障礙。我們評價孩子橫著比,比出來的都是自悲。

不可忽視小問候

今天早上，我正在打掃衛(wèi)生區(qū)，孩子們一聲聲甜甜的問候聲，時時從耳邊飄過來，我低著頭邊打掃邊機械的應付式地回答著。突然，張靜雯跑到我的跟前說：“老師，你是不是不喜歡我了？”“沒有?。　蔽覐某了贾行盐蜻^來搪塞著，并親切地摸了摸她的頭，向她回報了一個燦爛的笑容。

“那為什么我喊你，你只是‘嗯’了一聲呢？”張靜雯滿臉的疑惑不解。

我有些內(nèi)疚，連忙解釋說：“剛才老師正在想一件事情，你喊我，我聽見了，沒來得及和你說話，真對不起。”張靜雯似乎一下子明白了許多，一轉身，飛似地跑了。她邊跑邊向院子里的小朋友炫耀：“老師還是非常喜歡我的。”

幼兒的心靈是純真的，同時也是敏感的。他們很容易滿足，但又非常在意大人的一些細小的行為?？梢钥闯?，教師的一舉一動、一言一行，在幼兒的心中是何等的重要！一個極其平常的問候回應，不僅代表著教師的愛、教師的關懷，更體現(xiàn)著教師對幼兒的尊重和喜愛！

親親我的小手絹

作為一個幼兒教師，我們不僅要傳授給孩子知識，還要時時保護孩子們的身心健康，對日常工作中的小細節(jié)，我們都要加強管理，幫助孩子改正不良的生活習慣。

這幾天我發(fā)現(xiàn)有幾個幼兒洗完手總是隨手扯過一塊毛巾匆匆擦幾下就跑開了。雖然每塊毛巾上都寫上了幼兒的編號、貼上了對應的標志，但總有幾個幼兒完全不看標志、也不管是不是自己的就去擦手。這樣很容易造成細菌和病毒的交叉感染，不利于孩子的日常保健。

為了改變這種情況，我在班里開展了“親親我的小手絹”的活動，告訴孩子，小手絹喜歡干凈的小手，洗完手要和自己的小手絹親一親。小手絹會特別高興。這個辦法還很奏效，有些孩子洗完手后就去找自己的小手絹了，嘴里還說：“親親我的小手絹?！?/p>

小記號，要環(huán)保

今天，我像往常一樣從餐廳把消過毒的水杯拿回教室，然后看著水杯上的標簽逐一往水杯架上放。突然我發(fā)現(xiàn)，紅紅的“蘋果”不紅了？綠綠的樹葉不綠了？我一下子意識到，這些功不可沒的即時貼在消毒的過程中發(fā)生了變化。制作即時貼的材料在消毒時遇到高溫，會產(chǎn)生有毒物質，給水杯造成污染。

于是，我把所有的即時貼從杯子上撕了下來，把標簽貼在櫥子上。這樣，孩子們每天都能用上安全無污染的水杯了。

家庭教育孩子三“不得”

孩子成績不好，父母著急，千方百計請家教;棋琴書畫有廣告，父母著急，囫圇吞棗忙投資……凡此種種，反映了望子成龍的父母心態(tài)。本無可厚非，問題在于不能不分清紅皂白，操之過急。

實際上，望子成龍急不得，父母必須要冷靜分析，靠船下篙，因材施教，因勢利導，方能使孩子到達成材彼岸。

要做到原因分析要透，對孩子優(yōu)點、缺點、心理、生理等要經(jīng)常不斷地觀察細考。只有從孩子的特點、興趣出發(fā)，揚長避短確定目標，才能使孩子學有所成。決不能超前投資，超能投入，否則只會“欲速而不達”。

打不得

“教育理為先”，是教育之道，也是家教的準則。發(fā)現(xiàn)孩子缺點、失誤，罵為先，打向前，甚至“婦唱夫隨”，這樣作萬萬不可取。

“棍棒教育”不等于“挫折教育”。一以貫之的棍棒教育，易造成孩子緊張、恐懼、忍受、自卑的不良心理習慣。而正確的方法應該是當孩子有了錯誤時要心平氣和耐心教育，循循善誘、潤物無聲。

捧不得

“捧殺”的實質是“護短”，而護短的結果，則是越護越短。如果父母在“疼愛”孩子的同時，忽略了他們的缺點，甚至對老師的批評也橫加指責，久而久之，容易養(yǎng)成孩子唯我獨尊，自以為是的不良心理品質。

正確的途徑應該是有成績表揚鼓勵，有缺點批評教育，寬嚴有度，剛柔兼濟，恩威并重。這一點，國外許多家庭教育的理論和經(jīng)驗值得我們學習和借鑒。為了孩子明天更美好，家庭教育捧不得。

教育案例：離異家庭教育指導案例

一、案例背景

社會一直都在不斷地進步，但是同時也帶來了很多負面的社會問題，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不僅改變了人們的生活，還改變了人們的婚姻家庭觀念。人們越來越追求個體生命的自由,相應的生存方式也走向多元、復雜的選擇,而離異成了越來越多人的選擇。隨著婚姻的解體，生活在離異家庭的兒童數(shù)目在不斷的增加。但是父母的離異對于孩子來說卻是非常不幸的，特別是學齡前兒童，讓他們的心靈會受到深重的打擊。

二、案例描述

片段一

過完年，孩子們又回到了幼兒園，第一天的早飯快要結束時，毛毛突然說了一句話：“牛老師，我媽媽和我爸爸離婚了”。我趕緊問他：“誰告訴你的？”他面無表情地回答：“我媽媽說我長大了，可以讓我知道了”?？粗难凵?，我的心里很不是滋味，眼里寫滿了從未有過的憂郁。

片段二

很快到了三八婦女節(jié)，一大早我就把事先準備好的關于媽媽的歌曲在孩子們晨間活動時播放著，給三八節(jié)活動做好準備。就在我整理完活動材料轉身時，猛然間看到毛毛在揉眼睛，我趕忙過去詢問他，是不是眼睛不舒服，他低下頭說沒事兒。到了中午三八節(jié)活動時，我又給小朋友放了《世上只有媽媽好》這首歌，并請孩子們講講媽媽為自己做的事情，體會媽媽的不容易，并協(xié)助孩子們給媽媽做一個小禮物。就在班里孩子都高興的給媽媽準備禮物時，毛毛又開始揉眼睛，我立刻走到他面前，問他怎么了，卻發(fā)現(xiàn)毛毛哭了，我問他為什么哭，他趕緊擦干眼淚，說有沙子進眼睛了才會流眼淚。但是孩子的掩飾終究是稚嫩的，我發(fā)覺到毛毛肯定有心事，而且一定和媽媽有關。

午飯后其他孩子去散步，我把他叫到我面前，我問他：“你是不是想媽媽了？所以一聽到《世上只有媽媽好》才會哭？”毛毛說：“老師，我媽媽都好幾天沒給我打電話了，我在爺爺奶奶家也不敢給她打，我想讓她回家看看我?！闭f著眼淚又流了下來，看到孩子可憐的樣子，我心里也難受極了，把他抱進懷里，說了句：“想哭就大聲的哭出來吧，別憋著了”。說完毛毛大聲的哭了起來，在我的懷里顫抖著，那一瞬間我的眼淚也決了堤……并告訴他，我中午一定會給媽媽打電的，讓他安心去睡覺。

三、案例分析

四歲的孩子，正是應該在媽媽懷里撒著嬌，和爸爸一起玩著汽車的無憂無慮的小寶貝，然而父母的這個選擇卻像一塊大石頭一樣壓在孩子的心頭，那么沉重，那么無奈。毛毛在班里的這半年一直都是班里的開心果，而當他知道媽媽爸爸離婚時的那一刻，看著媽媽從家里搬出去的那一幕，就變得沒有從前單純和快樂了，總有時候會突然的發(fā)呆，也很少愿意跳著他可愛的“扭扭舞”逗大家開心了。想起他壓抑著自己的情緒就會覺得心酸，孩子的心很小，事情卻很大，不會像大人一樣用各種方式去解壓，只有懵懵懂懂的承受，他根本不能理解什么是離婚？大人為什么要離婚？太多的他弄不懂的事情，卻要他來面對這個結果。媽媽是與孩子聯(lián)系最密切的人，從離開媽媽的肚子，到在媽媽的呵護下長大，毛毛卻忽然就要接受媽媽的離開，和爺爺奶奶住在一起，就連想見到媽媽都變得那么困難，那么小心翼翼。如果爸爸媽媽爺爺奶奶知道毛毛現(xiàn)在的變化和釋放自己情緒的那種嚎啕大哭，那么，他們會有怎么樣的感受呢？媽媽的忽略，爸爸的沉默，爺爺奶奶的很少溝通及對媽媽的偏見，都讓孩子承受了他不該承受之重。

四、家庭教育指導

(一）幼兒方面：

對于毛毛，我當天就給他媽媽打了電話，向他解釋了媽媽這幾天沒有看他的原因，并告訴他媽媽下午就會到爺爺家去看他。然后還跟他談了心，告訴他爸爸媽媽離婚是因為大人的原因。告訴他爸爸媽媽即使離了婚也一樣會愛他的，爸爸媽媽的愛是永遠不會變的。我把自己的手機號寫在孩子的家庭聯(lián)系本上，告訴他如果心情不好或者想媽媽的時候就給老師打電話，老師也是毛毛的媽媽和好朋友，會和他聊天，會幫助毛毛在第一時間告訴媽媽毛毛想她了。在日常的活動中，我也會鼓勵毛毛大膽參加，特別是他最喜歡的繪畫活動，既然不會寫，就把自己心里想的畫出來，也可以和老師分享畫里的故事。并適時給予肯定表揚，增加毛毛的自信心。

（二）家長方面：

之后我安排了家訪，到毛毛的爺爺奶奶家去，了解他在爺爺家的生活，希望爺爺奶奶多和孩子溝通，多讓毛毛爸爸回家陪陪他，如果有解決不了的問題也可以找我。對于毛毛媽媽，之前我們就聊過一次，那個時候毛毛還不知道爸爸媽媽在他兩歲的時候已經(jīng)離婚，但媽媽放心不下，他一直都沒有從家里搬出來。兩年后因為大人的原因她離開了家自己租房子住，也就告訴了毛毛離婚的事情。這一次，我跟她描述了毛毛那天的細節(jié)，希望他從媽媽的角度再和毛毛談一次心，多陪陪他，多帶他出去玩兒，去參加一些幼兒美術活動。跟毛毛爸爸也說說孩子的情況，讓他多關心毛毛。正面的告訴毛毛大人的事，把離婚的影響減到最低。要給毛毛灌輸積極地生活態(tài)度，無論發(fā)生什么事情，都要積極面對人生，堅定、樂觀、自信，因為這是每個父母所能夠給予孩子的最為寶貴的禮物。

五、指導成果

經(jīng)過我和家長半年的努力，毛毛又向著從前那個開心果回歸，臉上有了越來越多的笑容，周末的時候會給我打電話聊天，也會把自己的美術作品拿給我看。媽媽告訴我他和毛毛爺爺奶奶，爸爸坐下來深入的聊了一次，現(xiàn)在爸爸每個周末都會帶毛毛去她那里，一起陪孩子過周末，還一起帶著毛毛去成都游玩兒。爺爺奶奶也沒有再把自己的那種負面情緒傳染給孩子。

幾年后的一天，我收到毛毛媽媽的QQ留言和一張照片，她告訴我孩子現(xiàn)在NJ小學，他已經(jīng)上一年級了，很聽話，很懂事，他和毛毛爸爸復婚了，一家三口很幸福。我的心里頓時升起一股暖流。

六、結論與反思

面對離異家庭幼兒消極的情緒、情感，作為幼教老師的我們應該持接受和理解的態(tài)度，并在接受后引導幼兒把內(nèi)心的情感、體驗表達出來，尋找最有效的方法、途徑，幫助孩子們克服憤怒、悲傷、內(nèi)疚、失落、自卑等不健康的情緒、情感。讓孩子發(fā)泄自己的情感、釋放內(nèi)心的壓力。教師應給予孩子更多的關愛和關注，用心呵護他們的幼小心靈，培育他們良好的情感，讓他們在愛的氛圍中健康成長，快樂成長。

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