孩子不合群怎么辦。
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下是小編為大家精心整理的“孩子把金錢看得很重，怎么辦”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
整理了幼兒園案例分析與反思《孩子把金錢看得很重，怎么辦》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。
案例：軒軒7歲了，因為受到男孩要窮養(yǎng)的影響，一直以來，媽媽對他的物質(zhì)需求控制得很嚴(yán)，軒軒在商場看中什么玩具，媽媽只會在網(wǎng)上幫他淘，或者直接告訴他：“太貴了，媽媽買不起?！逼綍r還時常教育他，金錢來之不易，爸爸媽媽要很辛苦地上班才能掙到錢。結(jié)果老師反映孩子在幼兒園里時常把錢掛在嘴邊上。有一次，軒軒媽媽和朋友一起帶小孩出去玩，他竟然對朋友說：“阿姨，剛才我媽媽請你們吃飯花了很多錢，一會兒你們要請我們看電影。”軒軒媽媽當(dāng)時很尷尬，同時又很擔(dān)心，這么計較金錢的男孩子，以后走上社會是會被人看不起的，該怎么辦呢？
有關(guān)專家研究表明，金錢觀的萌芽期在6歲以前，形成期是在6歲~12歲，發(fā)展期在12歲~18歲。如果兒童能在處于金錢觀的萌芽時期，就形成恰當(dāng)?shù)慕疱X觀，那么他會在日后的生活中在對待金錢上有一種正確的態(tài)度和能力。軒軒出現(xiàn)了這樣的情況，家長也不必太擔(dān)心，要究其根源，正確引導(dǎo)。
第一，要從平時的言談中灌輸正確的理念。在孩子面前，父母不應(yīng)該回避談?wù)摻疱X。
當(dāng)然，也不能過分夸大金錢的作用，不能向孩子灌輸金錢萬能論。父母應(yīng)該主動告訴孩子金錢來之不易以及金錢在日常生活中的重要作用。要讓孩子懂得家里的錢是有限的，并不是想買什么就能買什么的，花錢買東西之前得先考慮清楚這樣?xùn)|西應(yīng)不應(yīng)該買。只有這樣，孩子才會在很小時就體會到金錢的獨特價值，從而形成正確的金錢意識。父母更不能對孩子說“只有掙了錢才能買東西”，這樣會導(dǎo)致孩子“以錢為重”。讓孩子了解錢能做什么，僅僅是金錢觀教育的一部分，還有更重要的部分，就是孩子應(yīng)該了解金錢的局限性，要讓孩子知道，有些東西是無法用金錢衡量的，比如爸爸媽媽對你的愛，比如友情。家長可直截了當(dāng)?shù)馗嬖V孩子，斤斤計較的人是不會受人歡迎的。父母要小心自己的言行導(dǎo)致孩子過于看重金錢本身，影響金錢觀和價值觀。
第二，要指導(dǎo)孩子發(fā)揮金錢的最大用途。
可結(jié)合實際對幼兒進(jìn)行教育，告訴他錢除了買東西之外，還可以用來做一些其他事情，如捐助慈善機(jī)構(gòu)、幫助失學(xué)的兒童等，告訴孩子錢不僅可以買到玩具和吃的，也可以幫助很多小朋友，培養(yǎng)樂于助人的觀念。孩子有了一顆仁慈的心，一顆慈善的心，才能健康快樂地成長。
其實，孩子出現(xiàn)金錢方面的問題，是再正常不過的了，因為他剛接觸了錢的一方面，還沒有學(xué)習(xí)其他的方面。而這些問題的出現(xiàn)，正是幫助孩子了解金錢的其他方面的好時機(jī)。這些道理，都需要在生活中一點一滴地告訴給孩子，這正是教育的過程。孩子太喜歡錢，就會鉆在錢眼里，被人稱為“小財迷”；太不把錢當(dāng)一回事，長大就會成為敗家子。所以，如何讓孩子從小就養(yǎng)成正確的理財觀念，學(xué)會用錢的同時又不被金錢所束縛，對家長來說是一門教育孩子的學(xué)問，對孩子來說，這是理財?shù)膯⒚山逃?/p>
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導(dǎo)讀：對孩子而言，這種哭泣并非表明他們真正受到了傷害，他們其更多的是把眼淚當(dāng)成對付父母的武器。通過哭，他們可以引起父母的關(guān)懷和注意，可以得到自己想要得到的東西，還可以逃避許多懲罰。
鄰居家的女兒麗麗本來是個很乖巧、伶俐、懂事的小女孩。以前，她成天都是樂呵呵、笑瞇瞇的。最近一段時間，麗麗突然變得特別容易哭，只要遇到不順心的事，比如想買一條漂亮裙子，而媽媽沒給她買；爸爸不讓她把動畫片看完；或者自己不小心摔倒了、碰傷了，麗麗都會大哭大鬧。而且，麗麗的哭聲極具殺傷力，相信再嚴(yán)的父母聽了他的哭聲都會不由自主的心軟下來。這樣，麗麗就用她的哭聲換來了一個又一個愿望的實現(xiàn)和滿足。最近幾天，麗麗的哭泣有愈演愈烈的趨勢。前段時間，麗麗只是在不如意的時候才哭，現(xiàn)在，她連自己做錯了事也哭個不停。
就拿前天的事情來說吧，麗麗一個人在客廳里玩，一不小心把放在矮桌上的一個漂亮花瓶打碎了。這個花瓶是麗麗媽媽的心愛之物，媽媽看到花瓶被打碎，本來想罵女兒兩句，沒想到剛要開口，麗麗就大聲哭起來，哭得聲嘶力竭，好像不是她做了錯事，而是她受了天大的委屈似的，弄得媽媽再也不敢對她說什么。
為什么麗麗會突然變得愛哭，而且是越來越愛哭了呢？事情還得從一個星期天說起。那天，麗麗一個人在家里玩得無聊，就想要媽媽帶她去公園玩。碰巧媽媽沒有空閑，就拒絕了。麗麗于是大聲哭鬧起來，媽媽沒辦法，只好答應(yīng)了她的要求，后來又有一次，麗麗在同媽媽一起逛街時，看到了一個很可愛的洋娃娃，麗麗就要媽媽把它買下來?？墒菋寢層X得麗麗已經(jīng)有很多這種類型的娃娃了，就不同意買。麗麗看著娃娃，哇一聲就當(dāng)街大哭起來，她響亮的哭聲帶引來許多過路人駐足觀望和議論。媽媽窘極了，只好匆匆買下了娃娃就往家里趕。這樣多次以后，麗麗越來越嘗到了哭泣的甜頭。她發(fā)現(xiàn)，只要自己一哭泣，媽媽就招架不住，進(jìn)而就會滿足自己的各種要求。于是，在不知不覺中，麗麗掌握了“哭泣”這個對付父母的好武器。以后，只要父母不能滿足麗麗的要求，她就會大哭大鬧，終于養(yǎng)成了愛哭的壞毛病。
對孩子而言，這種哭泣并非表明他們真正受到了傷害，他們其更多的是把眼淚當(dāng)成對付父母的武器。通過哭，他們可以引起父母的關(guān)懷和注意，可以得到自己想要得到的東西，還可以逃避許多懲罰。那么，怎樣才能使孩子不再隨便使用“哭泣”這個武器呢？俗話說，解鈴還需系鈴人，孩子把“哭泣”當(dāng)武器，歸根結(jié)底都是由父母造成的，因此，只有父母才能讓孩子扔掉這個武器。
為什么說是父母造成的呢？原來，當(dāng)孩子第一次無意識地想通過哭泣來達(dá)到自己的某個目的，比如得到某個玩具、逃避某種懲罰，讓父母帶自己去公園玩耍時，如果父母由于孩子的哭泣而答應(yīng)了他們的要求，這就等于間接地告訴孩子，只要哭泣就一定能使愿望得到實現(xiàn)。無形中，也就間接地鼓勵了孩子的哭泣行為，使他們領(lǐng)悟到，可以用哭泣作為武器來使自己的要求得到滿足。這樣，久而久之，哭泣就成為了孩子的“法寶”，他們就逐漸學(xué)會用哭泣來解決問題，用哭泣使自己得到想要得到的一切東西。
要使孩子改掉愛哭的壞毛病，父母就不應(yīng)該被孩子的哭泣所迷域和軟化。正如前述，絕大多數(shù)時候，孩子哭并不是因為他們真正受到了傷害，而是想通過“掉眼淚”得到父母的關(guān)注。因此，家長要善于識破孩子的伎倆，不被孩子的眼淚所蒙蔽，更不要由于孩子的眼淚而改變自己原來的決定。因為這樣做不但會給孩子造成父母言而無信、出爾反爾“的不良印象，影響自己在孩子心目中的威信，同時也使孩子的哭泣得到了”回報“，間接鼓勵了他們的哭泣行為，父母要記住，堅持原來的決定，就是一種對孩子把”哭泣“當(dāng)武器的行為最有效的打擊。
此外，當(dāng)孩子哭泣時，父母不需要去安慰他們、勸阻他們，而是要有意識地忽略他們、冷淡他們，讓孩子知道，眼淚并不能解決問題，眼淚改變不了什么。或者，當(dāng)時就直接向孩子明確指出，哭泣是沒有作用的，讓孩子主動放棄“哭泣“這一武器。這樣幾次之后，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)哭泣的確不能讓父母關(guān)注自己，眼淚的確不能解決任何問題時，他們就會自然而然地不再用眼淚做武器了。
教育活動時幼兒聊得很起勁該怎么辦？
幼師常常會遇到這樣的問題：當(dāng)老師說的某個幼兒很感興趣的話題時聊得比幼師講課還起勁。影響甚至嚴(yán)重影響了課堂秩序，此時，幼師該如何應(yīng)對？
情景再現(xiàn)
數(shù)學(xué)活動內(nèi)容是分類活動“快樂的小魚”?；顒觿傞_始，涵涵就和鄰座的橋橋講個不停：“我昨天去超市買了輛小汽車！”“什么牌子的？”“奧迪的，下次拿來給你看看！”······老師走到他倆身邊，輕輕地摸了摸他倆的頭，示意他們別講話，認(rèn)真上課。被老師這一摸，他們倆安靜了一分鐘，之后又開始聊起來了，而且越聊越激動，聲音也越來越響。
臨場應(yīng)變
這兩個孩子的興趣完全在自己的話題里，壓根兒沒有心思來聽老師講課，更嚴(yán)重的是，還影響了邊上的同伴。老師不動聲色地一邊繼續(xù)上課，一邊想著怎么巧妙地既“控制”住這兩個“小鬼”，又不影響老師的教學(xué)進(jìn)程。于是，老師沒有嚴(yán)厲地制止他們，而是請涵涵回答問題：“涵涵，請你說說今天來了哪幾條小魚？”涵涵一直在聊天，自然回答不上來。于是，老師又接著問橋橋：“橋橋，你來幫幫你的好朋友吧！”橋橋也是一臉茫然。最后，老師請其他小朋友一起來幫助他倆回答?！艾F(xiàn)在記住了嗎？”涵涵和橋橋連忙點點頭?！澳钦埬銈冊倩卮鹨槐閯偛诺膯栴}。”“有兩條藍(lán)色的小魚、三條紅色的小魚和一條黃色的大魚。”“看看，只要上課認(rèn)真聽，你們都能回答對問題，都是聰明的孩子！涵涵，你的座位離老師有點遠(yuǎn)啊，所以你聽不清楚老師說話。來，換到前面一點兒就能聽清楚了?！崩蠋熞贿呎f著，一邊把涵涵的座位換到了前面。這樣，老師在鼓勵他倆的同時，也間接地提出了上課的要求。這下，涵涵和橋橋羞得臉都紅了，接下來的時間聽得可認(rèn)真了，都非常積極地回答問題。
溫馨提示
涵涵和橋橋這兩個孩子是特別外向的，心里藏不住事情，總喜歡說出來。所以，一遇到新鮮的事情，他們總是喜歡分享，只是今天分享的時間不太對。這往往也是老師們經(jīng)常會遇到的煩惱：老師在上面講，幼兒在下面講，有時聲音還能蓋過老師。分析其原因不外兩個：缺乏課堂規(guī)則意識和控制能力差。
在集體教學(xué)活動中，當(dāng)幼兒只顧著自己聊天而不聽教師講課時，教師可以這樣做：
①輕輕地走到幼兒的身邊，摸摸他們的頭，提醒他們注意聽老師講課。
②找一個借口，巧妙地把愛聊天的孩子的座位隔開。
③多請這些孩子回答問題。
④運(yùn)用一些有趣的游戲，吸引孩子的注意力。教師要注意，千萬不能在全班幼兒面前訓(xùn)斥講話的幼兒，如果這樣做，會破壞課堂氣氛，打斷教學(xué)的連貫性。同時，當(dāng)著全班幼兒的面批評聊天的幼兒，也是不尊重幼兒的表現(xiàn)。
除了上課聊天，有的孩子還喜歡在上課的時候打鬧，招惹邊上的同伴，或是出現(xiàn)其他影響集體教學(xué)的狀況。這就要求教師在班級管理的過程中要做個有心人，了解每一個孩子的發(fā)展情況，在上課之前，對不同類型孩子的座位要有不同的安排。比如，盡量不要讓幾個非常調(diào)皮的男孩子坐在一起，應(yīng)該給他們分開安排座位；教室座位的排列不宜過于密集，否則，容易引起幼兒的喧鬧。對于個別特別不守規(guī)則的孩子，教師可以在上課之前先做提醒，鼓勵他遵守規(guī)則。
此外，從小班開始，教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒在集體教學(xué)活動中遵守規(guī)則的意識。比如，安靜傾聽老師的講話和同伴的發(fā)言，有問題可以舉手回答；到了大班，幼兒必須學(xué)會經(jīng)過教師的同意方可回答問題、上課專心聽講、不和周圍的同伴聊天等好的習(xí)慣。通過循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成自我控制的能力。如果班級孩子上課常規(guī)普遍比較差，這時教師就應(yīng)該深入分析自身的原因：是教學(xué)內(nèi)容不吸引幼兒，還是教學(xué)方法太死板枯燥？同時，教師還應(yīng)了解幼兒的性格特點。之后，調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)活動生動有趣，內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性。教師也可以在上課之前與孩子建立約定，提出上課的要求。必要時，還可運(yùn)用一些物質(zhì)或精神的獎勵進(jìn)行正強(qiáng)化，鼓勵遵守規(guī)則的幼兒，一旦幼兒形成了好的習(xí)慣，便可取消強(qiáng)化。
還有一點也很重要，這就是為幼兒提供自由聊天的機(jī)會。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，孩子們在洗手間特別活躍，聊天聊得特別起勁。因為這段時間，教師不一定會在洗手間內(nèi)，沒有了教師的管理，幼兒在洗手間會感覺到無拘無束，所以聊天也特別起勁。因此，教師應(yīng)每天為幼兒提供自由交流的機(jī)會。教師可以在教室環(huán)境中為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、私密的“悄悄話”區(qū)，讓好朋友一起聊聊天；也可以在一日活動中安排專門的、固定的聊天時間，讓幼兒知道，哪一個時間段是聊天時間，讓他們把想和好朋友說的話都在這個時候說一說。
不安的睡眠
夜晚對孩子來講是很難度過的。把嬰兒或咿呀學(xué)語的孩子和他們的父母分開，他們會很自然地感到焦慮。如果你的孩子長期失眠，那一定是有什么事情在困擾著他。在睡覺前和你的孩子聊天，給他一個機(jī)會說出心里話，這有可能會改善他的睡眠。
拒絕吃飯
很多專家提醒父母注意孩子的飲食。如果出現(xiàn)厭食，往往是孩子們的情緒出了問題，父母應(yīng)認(rèn)真對待。如果對此忽視，就有可能發(fā)展成飲食節(jié)律紊亂。作為父母此時
千萬不要強(qiáng)迫你的孩子吃飯，而是應(yīng)該經(jīng)常改變飯菜的種類，鼓勵孩子幫你做飯，幫你準(zhǔn)備他們愛吃的飯菜。如果他在飲食方面的不良傾向持續(xù)很長時間或體重減輕很多，應(yīng)及時看醫(yī)生。
疾病反復(fù)
如果你的孩子叫嚷肚子痛或頭痛，但又沒有任何外在的癥狀，那么他可能就是精神緊張。曾經(jīng)有一個父母正在鬧離婚的孩子表現(xiàn)得非常焦慮，他不斷去校醫(yī)務(wù)室檢查，說自己頭痛，校醫(yī)束手無策，于是請心理醫(yī)生會診。心理醫(yī)生了解到孩子家里的惡劣家庭關(guān)系時，終于找到病因。
攻擊性行為
每個人都知道咿呀學(xué)語的孩子也會發(fā)脾氣，但這些行為總是古怪的。語言能力有限的兒童，減輕壓力的唯一方式就是咬、激怒或欺負(fù)他的玩伴。造成這種行為的原因雖然和電視上的暴力情景不無關(guān)系，但孩子的憤怒更可能源于心情壓抑，這就是說，你應(yīng)該盡量少一點地告訴他做什么以及如何做，否則只能增加他的壓力。因為孩子需要無憂無慮的玩耍，做自己想做的事。
過度憂慮
孩子看到電視里颶風(fēng)災(zāi)難的報道后而害怕颶風(fēng)是情理之中的事。同樣，學(xué)生害怕鄰近的考試也是正常的。但如果他們害怕所有的人和事就不正常了，他們越感到軟弱無助，害怕的東西就越多。
導(dǎo)讀：孩子的發(fā)育過程中，總是伴隨打人、咬人的事情發(fā)生，這是成長過程中的必然階段，通過家長的引導(dǎo)和教育，就能解決。
蕭培琳是北京市豐臺利智康復(fù)中心的負(fù)責(zé)人，最近正在為一件自己沒什么關(guān)系的事情操心呢。她要為中心的學(xué)生彤彤找一家幼兒園。
普通的孩子上幼兒園，是一件再簡單不過的事情，但是對于彤彤來說，卻是困難重重。
幼兒園拒收彤彤，是因為他是一個先天弱智的孩子，可彤彤既然是豐臺利智康復(fù)中心的學(xué)生，那么蕭培琳主任為什么要急著把他送進(jìn)幼兒園呢？
彤彤今年只有5歲，是北京市豐臺利智康復(fù)中心最小的學(xué)生，彤彤來到這里不久，老師們就發(fā)現(xiàn)了一個嚴(yán)重的問題。
雖然說他現(xiàn)在是4到5歲了，但是他語言水平還是一直停留在1到2歲的那種水平。
對于彤彤來說，眼下正是語言發(fā)育的關(guān)鍵期，如果這時發(fā)育受阻，那么對他今后的生活將會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
老師們覺得康復(fù)中心的學(xué)生大多是成年人，這里的環(huán)境并不適應(yīng)彤彤，他們建議把彤彤送到幼兒園去，然而老師們的建議卻讓蕭培琳主任感到很為難。
蕭培琳：“有時候我們的生源也不是很松裕，經(jīng)濟(jì)上也不是很富裕，甚至于有時候很困難，走一個生源也等于我們少了一份收入?！?/p>
但是幾經(jīng)考慮之后，蕭主任還是同意了。
蕭主任發(fā)動了所有的朋友，終于通過朋友，找到了一家肯接收彤彤的幼兒園。
彤彤很快融入到了新的環(huán)境里。
就在蕭主任以為彤彤的幸福生活就要開始的時候，幼兒園突然來了電話，原來彤彤在幼兒園里惹禍了。
蕭培琳：“小彤彤去了以后，就是那個小男孩兒跟他特別好，星期四晚上洗澡，洗澡呢小男孩兒沒關(guān)系，都給脫了衣服了，全都那兒光著。因為他倆就到一塊了，他兩個小肉球似的，你摟著我，我摟著你，你親一口我親一口，親親那孩子親他，他也親他，親著親著，彤彤就發(fā)一下狠，就咬了一下。這我都看到了，就硌出兩個小牙印兒，根本就沒有什么。”
事情很快就被孩子的父親知道了，孩子的爸爸找到幼兒園，要求送走彤彤，否則就聯(lián)合其他的家長集體退園。
蕭培琳：“我說我能跟他爸爸媽媽見見面嗎，我們好好談?wù)劇Ｋf當(dāng)時我們接彤彤啊，別的家長也不知道也不了解，我們就是，反正就是在這兒接了這個孩子了，偷偷地待著似的。不用了，別把問題擴(kuò)大化了?！?/p>
無奈蕭主任只好把彤彤接回到了康復(fù)中心。
導(dǎo)讀：“怕生”是寶寶社會性發(fā)展到一定程度的體現(xiàn)。它是寶寶感知、辨別和記憶能力、情緒和人際關(guān)系獲得發(fā)展的體現(xiàn)。
妞妞最近特別認(rèn)生，只要出去見了陌生人就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。如果有人跟他打招呼，她就毫不領(lǐng)情地大哭起來，哭得人家不知所措。有人來家，妞妞一定哭鬧不休，直到把人哭走，就算把人哭走了，妞妞還能傷心地哭上十多分鐘。為這事，媽媽煩惱不已。
點評
“怕生”是寶寶社會性發(fā)展到一定程度的體現(xiàn)。它是寶寶感知、辨別和記憶能力、情緒和人際關(guān)系獲得發(fā)展的體現(xiàn)。
細(xì)心的媽媽會發(fā)現(xiàn)，寶寶在3-4個月時已能對媽媽做出反應(yīng)，只要媽媽走近寶寶，他就會沖媽媽樂，以此表達(dá)自己快樂的情緒。當(dāng)媽媽在屋里走動時，寶寶的目光就會追隨媽媽的身影移動，并表現(xiàn)出明顯的想要得到媽媽關(guān)注的表情。一旦媽媽不予理睬，寶寶就會哭鬧。如果發(fā)現(xiàn)媽媽不在視線內(nèi)，寶寶也會以大聲哭鬧來表達(dá)自己的不滿情緒。
5個月的時候，隨著寶寶自我認(rèn)識和活動范圍的擴(kuò)大，寶寶的識別能力不斷增強(qiáng)，已能區(qū)別父母和其他人。
6個月的寶寶已開始有了依戀、害怕、認(rèn)生、厭惡、愛好等情緒，對熟人表現(xiàn)出明顯的好感，并且能夠根據(jù)家庭成員的親近程度表現(xiàn)出不同的反應(yīng)。出于自我保護(hù)的目的，這個階段的寶寶對陌生人和陌生環(huán)境就會表現(xiàn)出過敏反應(yīng)，對媽媽則最為依戀。
8、9個月的寶寶認(rèn)生的現(xiàn)象更為常見。1歲多的寶寶已經(jīng)開始有了獨立意識，對什么都好奇，再加上活動范圍的擴(kuò)大，就使得他們有了要離開父母的懷抱去探索周圍環(huán)境的欲望。但是，這個年齡段的寶寶對父母和親人仍然非常依戀，一旦遇到他從未見到過的人和物體，就可能表現(xiàn)出膽怯的樣子。因此，這一時期的寶寶是獨立性和依戀性并存。
即便到了2、3歲，寶寶仍然會對陌生人和陌生情景感到恐懼，這是寶寶發(fā)展的共性。此外，由于遺傳因素的差異，寶寶出生以后所處的家庭教養(yǎng)環(huán)境也千差萬別，因此每個寶寶認(rèn)生的程度也存在很大的差異。
怕生對寶寶來說是一種非常正常的現(xiàn)象，但是如果父母不注意正確引導(dǎo)而任其自然發(fā)展，那么將來就有可能影響寶寶的社會化進(jìn)程。
解決策略
1。提前預(yù)防
在寶寶還不懂得認(rèn)生的時候，可以有意識地帶寶寶多接觸其他人。比如，讓家里其他人員幫著給寶寶喂奶、喝水、換尿布、逗著說話、抱著玩、做簡單的游戲，讓寶寶不太熟悉的人逗寶寶玩等，通過與其他人的接觸，幫助寶寶適應(yīng)他可能接觸到的各種社會環(huán)境。
2。逐步擴(kuò)大交往范圍
對于認(rèn)生的寶寶，媽媽可以從寶寶比較熟悉的人開始，讓寶寶習(xí)慣跟媽媽或者撫育人以外的人交往，然后讓寶寶逐漸接觸“熟悉的人比較多，而陌生人比較少”的環(huán)境，在熟悉了有少數(shù)陌生人在場的環(huán)境之后，再擴(kuò)大他的接觸范圍，讓寶寶一點點適應(yīng)與陌生人交往以及適應(yīng)陌生環(huán)境的能力。
3。別強(qiáng)迫寶寶和陌生人交往
需要注意的是，在解決寶寶怕生問題時絕不能一廂情愿勉強(qiáng)寶寶和誰親近，這樣只會進(jìn)一步加深寶寶的排外心理。當(dāng)陌生人到來時，如果寶寶怕生，可以允許他熟悉情況后再逐漸和陌生人接近。如果寶寶不愿意跟陌生人親近，不要強(qiáng)迫他，更不要讓他單獨與陌生人在一起。此外，在遇見寶寶不認(rèn)識的人時，父母要很正式地向陌生人介紹寶寶，并且不管寶寶多認(rèn)生，都以輕松愉快的態(tài)度面對陌生人，這樣可以幫助寶寶很快消除顧慮。與陌生人磨合的機(jī)會多了，寶寶害怕的心理自然就可以得到緩解并最終得到克服。
1。嘗試投寶寶所好
一般寶寶比較喜歡年輕女性和小寶寶，因此，讓寶寶接觸陌生人可從這些人群入手。當(dāng)帶寶寶到戶外玩耍、去親友家或有友人來自己的家中做客時，父母可抱著寶寶先與那些漂亮阿姨或者小朋友打招呼，講幾句話，讓寶寶逐漸意識到除了家里人外，周圍還有許多別的人，他們也都是和藹可親的，用不著害怕。媽媽可以根據(jù)寶寶的這些特點，盡量圍繞寶寶的喜好來擴(kuò)展寶寶的社交圈子。
2。找機(jī)會發(fā)揮寶寶強(qiáng)勢
平時多觀察寶寶，看他究竟對哪些事物感興趣，然后根據(jù)他的興趣培養(yǎng)寶寶特長，讓他有更多的機(jī)會表現(xiàn)自己，這樣可以增強(qiáng)寶寶自信心。寶寶的自信心增強(qiáng)了，怯生的心里也就會逐漸減弱。
3。培養(yǎng)寶寶安全感
父母對寶寶的態(tài)度、情感要穩(wěn)定，不要忽冷忽熱。照料寶寶、與寶寶接觸的時間最好固定，盡可能避免寶寶長時間見不到媽媽，尤其不能以“再怎樣，我就不要你了”、“把你給誰誰”之類的語言威嚇寶寶。
4。切忌溺愛寶寶
被溺愛的寶寶很多會膽小。比如看見寶寶正爬向床邊，不要表現(xiàn)得過于吃驚；寶寶磕碰了一下，不必過分安撫；寶寶要自己拿杯喝水，就讓寶寶自己拿等等。多數(shù)寶寶對成人的態(tài)度很敏感，如果父母對寶寶總是很擔(dān)心、很焦慮，寶寶多半就會變得比較膽小。過分認(rèn)生就是這種養(yǎng)育方式造成的后果之一。
5。交往的方式要得當(dāng)
寶寶在跟不太熟悉的人交往時，喜歡離對方有一定的距離，不喜歡陌生人觸及自己的身體。因此，當(dāng)你抱著寶寶遇到熟人時，可先自然地與對方打個招呼，談?wù)勗?，待寶寶?xí)慣后再告訴寶寶對方是誰。等到寶寶與陌生人熟悉之后，才可以讓他們摸摸寶寶甚至抱抱寶寶，千萬不能很突然地將寶寶交給“陌生人”抱，以免加強(qiáng)他的戒備和緊張心理，反而讓他更為害怕。
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