幼兒園案例。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“案例:小堵識鬧鐘”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、問題的提出

我班是幼兒園設(shè)置的一個小型班，目前班級有24人，雖然是在中班時重新組合而成，老師有過調(diào)動，但是孩子們活潑可愛，普遍接受能力強(qiáng)，有一定的自我歸類自學(xué)能力。進(jìn)入大班的時候，有一個名叫堵亦洲的孩子轉(zhuǎn)進(jìn)了班，他1996年7月生，比我們班的孩子大一歲，在就讀一年大班后，由于媽媽認(rèn)為其心理年齡過小，還不能適應(yīng)小學(xué)的生活，因此決定讓其重讀一年大班。該生個性倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，誠實，注意力不能長時間集中。他的媽媽也是我們幼兒園的教師，

按班級的整體情況看，我班5----6歲的幼兒已會準(zhǔn)確地數(shù)數(shù)，能夠領(lǐng)會數(shù)量不變的定律，而數(shù)學(xué)的概念和技能無論是在日常生活或其他學(xué)校科目的學(xué)習(xí)上，都有很重要的地位，它更是邏輯思維的基礎(chǔ)，皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展，既不是直接生理成熟的結(jié)果，也不是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是個體和環(huán)境相互作用而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生質(zhì)變的過程。在這一過程中，兒童是主動地以同化或順應(yīng)的方式，與客體相互作用，感知客體，理解客體，并建構(gòu)相應(yīng)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，獲得自身的發(fā)展。根據(jù)這一理論，在大班上學(xué)期后期，老師按本班大部分幼兒的生活經(jīng)驗，制定了認(rèn)識鬧鐘的教育內(nèi)容，并準(zhǔn)備了各種漂亮的鐘表，及足夠量的操作材料，準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)。在這一認(rèn)識活動中，由于小堵（堵亦洲的呢稱）在上一屆的大班中已經(jīng)學(xué)過，最開始的表現(xiàn)并不盡如人意，有比較強(qiáng)烈的抵觸情緒，為了能讓他在比較愉快的情緒中掌握這個學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師在之后的幾天對他進(jìn)行了有針對性的單獨教育。

二、教育目標(biāo)

用新鮮有趣的教育方法，配合家長展開工作，展開有針對性的教育教學(xué)指導(dǎo)，使小堵對原本他認(rèn)為枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容重樹信心，并初步掌握有關(guān)鬧鐘的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教育過程與分析

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識鬧鐘，在老師出示各種鐘表，啟發(fā)引導(dǎo)其他小朋友認(rèn)識的時候，小堵非常興奮，常常大聲地叫出自己的答案，并且得意洋洋。但是當(dāng)進(jìn)入認(rèn)識鬧鐘的主要特征和功能，學(xué)習(xí)怎樣看鬧鐘的時候，小堵突然不做聲了，開始游移自己的目光，并時不時和旁邊的幼兒說話、游戲，不再對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。之后，老師請小朋友用操作“鬧鐘”按作業(yè)紙上標(biāo)的時間畫出時針、分針時，小堵沒有完成，所有的鐘面上均被畫得一團(tuán)糟，無序的線條充斥著整張作業(yè)紙。

老師非常驚訝，因為這是小堵已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。老師雖然看到小堵上課時注意力不集中的表現(xiàn)，并對其做了提示，但一直以為是因為他會，所以不感興趣，但沒有想到他一點都不懂。

于是，老師又給了他一張作業(yè)紙，此時其他的小朋友都已經(jīng)出去做游戲了。小堵顯得很煩躁，又不知所措，手里的水彩筆按在紙上形成了一個綠色的大洞。他看看坐在對面的老師，又看看作業(yè)紙，愁眉苦臉的樣子。

“會嗎？不會我教你?！袄蠋焼栃《?。

小堵點點頭。于是老師手把手地教他認(rèn)鐘面上每一個小格代表的時間，很長很長的時間過去之后，終于把它做完了，但完成的效果不是很好，每一個小格的填寫都需要老師的反復(fù)提醒。

分析：小堵的數(shù)概念不是很好，喜歡游戲，對學(xué)習(xí)知識性強(qiáng)的內(nèi)容無太大興趣，平時對身邊的數(shù)活動也沒有太大的留意，而數(shù)學(xué)概念必須基于實際經(jīng)驗，有實際體驗數(shù)字概念的根基后，才能轉(zhuǎn)移到數(shù)字的讀、寫和運用上。幼兒天生就是好奇、好問的，但這并不就是說，幼兒對科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對科學(xué)本身的探究與欲望從何而來？來自與老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不斷的體驗，形成心理“積淀”而成。

中午，老師遇到小堵媽媽，與她反映了這個情況，并討論應(yīng)該如何幫助他學(xué)習(xí)，因為這個學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個課時，兩天之后，就要進(jìn)行第二課時的學(xué)習(xí)。

老師在小堵回家前，給他一個人布置了一份作業(yè)。一個大大的鐘面上，只標(biāo)出了“15、30、45、60”四個數(shù)字，其他的數(shù)字請小堵回家完成，他很不樂意的樣子，嘴里不停的嘟囔著什么。

第二天，小堵把作業(yè)完成后帶來了。據(jù)媽媽介紹，是用家里的小鬧鐘做教具，花了好長時間才完成的，期間好幾次小堵都想放棄，甚至和媽媽發(fā)了脾氣，但最后在爸爸和媽媽的幫助下還是堅持下來了。老師拿著小堵的作業(yè)，當(dāng)著全班小朋友的面表揚了他，并鼓勵其他的小朋友向他學(xué)習(xí)。這下，小堵可高興了，他飛快地跑到媽媽的班級里和媽媽“通報”了這一大好消息。

分析：生活和數(shù)字是分不開的，更不容置疑是一個人獨立生活的必須能力，它們是不可分割的，幼兒許多日常生活的細(xì)節(jié)都離不開數(shù)字，數(shù)的學(xué)習(xí)不但由實際經(jīng)驗開始，也必須應(yīng)用到實際的生活中。小堵的脾氣不太好，有時不能和小朋友友好相處，經(jīng)常會起矛盾，老師也不太表揚他，他在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，有抵觸情緒，老師一旦意識到生活和數(shù)字的密切關(guān)系，首先便是要幫助小堵改善這種不良的情緒，以便更進(jìn)一步幫助他將所學(xué)到的知識類化到不同的經(jīng)驗中去。

第三天，小堵拿著他和媽媽一起做的一個“鬧鐘”（用鞋盒蓋制作）高高興興地來幼兒園，一個早上都擺弄著這個心愛的小鬧鐘，并向好朋友介紹小鬧鐘的功用。

上課了，要進(jìn)行第二課時的學(xué)習(xí)。老師才說出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小堵已經(jīng)高聲喊道：

“老師！我做的鬧鐘借你上課用吧！”

老師笑著點了點頭，并用小堵的鬧鐘做起了教具，最后還請小堵上來演示時針與分針的關(guān)系。

這天中午，小堵在每日自評中，得到了最高的獎項“櫻桃小丸子”。

多不容易啊！這可是小堵用了三天時間爭取來的，小堵的眼里放著光，嘴巴咧得合不攏，遇到人就說：

“知道嗎？我拿到了小丸子，因為我認(rèn)識鬧鐘了！”

此后一段時間，不論看到的是電子鐘還是機(jī)械鐘，小堵都要跑過去看一看，然后得意洋洋的告訴大家精確的時間，報時的速度也越來越快`。老師也有意地經(jīng)常讓小堵去看時間，用以培養(yǎng)小堵的時間觀念。

分析：小堵最開始學(xué)會看鬧鐘的時候，報數(shù)字的時候，要想一想再說，之后，因為會看時間成了他的一種優(yōu)勢時，他看時間的速度也有所提高。幼兒從物質(zhì)操作中獲得數(shù)概念后，成人引導(dǎo)他將概念一步一步類化，從可觸及的物體到可見但觸摸不到的，然后到看不見的物體，最后到抽象的概念，這從通俗的角度來說，也是一個熟能生巧的過程。

四、教育分析與反思

新《綱要》的中心精神在于培養(yǎng)幼兒健康的人格與開朗的個性特征，明確提出，幼兒園應(yīng)萌發(fā)幼兒“愛科學(xué)的情感”、“培養(yǎng)有益的興趣與求知的欲望”。如對于數(shù)概念，要求

幼兒在生活的各個環(huán)節(jié)中逐步掌握，而不是單純的通過教師填鴨式的講授及幼兒機(jī)械的練習(xí)去掌握，它反映了幼兒園教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)充。

在對堵亦洲認(rèn)識鬧鐘的教育上，老師開始采用的是傳統(tǒng)的教育手段，但很快從小堵的眼中讀到了失敗。小堵平時沒有看鬧鐘的習(xí)慣，沒有了生活經(jīng)驗的支撐手把手的教導(dǎo)不能使他真正了解鐘的實際用途，反而使他對老師的反復(fù)提示有了強(qiáng)烈的依賴作用。

通過家園的協(xié)調(diào)一致，共同配合，老師和小堵媽媽在幫助小堵認(rèn)識鬧鐘的問題上達(dá)成了一致：第一，要注重孩子在學(xué)習(xí)中的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索掌握知識。改變以往教師在教育的過程中，只重視積累知識，重視掌握知識的量的現(xiàn)象。提倡孩子是學(xué)習(xí)的主體，只有孩子積極活動，主動探索，所獲得的知識才是最有價值的。第二，要注重孩子的學(xué)習(xí)過程。改變以往只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，片面追求知識獲得的功利性。提倡在學(xué)習(xí)過程中，孩子思維的積極活動，孩子掌握學(xué)習(xí)方法的積極意義。教學(xué)過程，就是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)的過程。發(fā)現(xiàn)法，要求教育對象利用教師提供的材料，主動的學(xué)習(xí)。這期間，小堵媽媽配合老師的工作，進(jìn)行了許多的努力，最終使小堵認(rèn)識了鬧鐘，并從最開始的不想學(xué)，不愿意學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，愿意學(xué)。老師還不斷提供給他幫助其他小朋友的任務(wù)，使之在幫助他人的同時，對自己已有的知識又加以鞏固。所以，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的情感，重在直接體驗，重在幼兒自主的科學(xué)探索過程。只有讓孩子直接與科學(xué)現(xiàn)象接觸，以獲得獨特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗，才能使孩子產(chǎn)生探究的需要?？茖W(xué)的情感正是源于孩子對科學(xué)本身的探究需求，只有注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索與實驗，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗。

在幫助小堵認(rèn)識鬧鐘的同時，老師也認(rèn)識到，在建立幼兒園教育活動模式過程中，要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的教育情景和教育環(huán)境，使幼兒身在其中，受到潛移默化的影響，得到積極愉快的成功體驗。

讓幼兒在有興趣的科學(xué)活動中增長知識、發(fā)展科學(xué)認(rèn)識，與讓幼兒懷有對科學(xué)本身的深厚情感，從而引導(dǎo)其行為與認(rèn)知，是兩個不同層次的目標(biāo)。前者把目標(biāo)的方向指向認(rèn)知，興趣指向活動（也許是活動內(nèi)容，也許是活動形式）；后者相對于前者，是上位目標(biāo)、高層次目標(biāo)，它直接把情感目標(biāo)指向科學(xué)本身，如果得以實現(xiàn)，可有效地發(fā)揮科學(xué)情感教育在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動中的特殊作用。因此，在幼兒園科學(xué)教育活動中，加強(qiáng)對幼兒科學(xué)情感教育的培育已是當(dāng)務(wù)之急。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的出臺，無疑為沉悶許久的幼兒啟蒙教育打開了一扇窗，吹入了一股新鮮的空氣，為新型開放的幼兒教育的進(jìn)行提供了可行的依據(jù)，使眾多的幼教工作者有更多一展身手的空間。但同時，如何正確領(lǐng)會新《綱要》中精辟的語言，精髓的教育理念，尊重幼兒身心發(fā)展的的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點，以游戲為基本活動，關(guān)注個別差異，并將這些幼兒園教育過程中必須遵循的基本規(guī)則運用到工作中，則是廣大第一線幼教工作者在現(xiàn)行階段必須進(jìn)行摸索，探究的工作重點。

培養(yǎng)幼兒健康的人格與個性特征，一個有效的方法就是如何讓孩子去體驗成功，正確面對競爭與所遇到的困難，讓孩子通過自身的努力，去完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗成功來臨及他人對自己認(rèn)可的那種巨大幸福感，對孩子漫漫人生之路上將遇到的困難與挫折，都將會起到一種激勵作用。

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大班數(shù)學(xué)活動嘀嘀嗒嗒的小鬧鐘

大班數(shù)學(xué)活動嘀嘀嗒嗒的小鬧鐘教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識時鐘，能辨認(rèn)出鐘表上的整點、半點，合理安排時間，嘗試制作時鐘，培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識能力，適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看嘀嘀嗒嗒的小鬧鐘教案吧。

活動目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識時鐘，能辨認(rèn)出鐘表上的整點、半點，合理安排時間，嘗試制作時鐘。

2、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識能力。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動準(zhǔn)備：

教具：自制課件；示范用的時鐘一個。

學(xué)具：一、二組：“看圖畫指針”材料紙；三、四組：“做鐘面”材料鐘面、時針、分針、圖釘、橡皮泥；五、六組：“看時間牌畫指針’材料紙；幼兒人手一只操作的模型鐘。 時間牌。

活動過程：

一．猜謎，激發(fā)興趣

謎面：“會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴你：什么時候起，什么時候睡”（謎底：鐘表） （出示實物鐘）

二．掌握鐘面的主要結(jié)構(gòu)

（一）、觀察時鐘

引導(dǎo)幼兒通過觀察活動比較鐘表上時針、分針的不同,認(rèn)識12個數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。

師問：1.鐘面上都有什么?(幼兒找出鐘面上都有兩根針和1~12的數(shù)字)

2.比比看,兩根針什么地方不一樣?(長短、粗細(xì)之分)它們的名稱叫什么?

（二）、修鐘。（放課件）

師：這里有小朋友做的4臺鐘，送到商店去賣，商店卻退了貨，你們知道這是為什么嗎？

1、引導(dǎo)幼兒尋找鐘面的錯誤之處 有的鐘面上數(shù)字呈逆時針方向排列；有的鐘面上只有一根指針；有的鐘面上時針在外，分針在內(nèi)；有的鐘面上指針偏離中心。

2、引導(dǎo)幼兒對上述錯誤提出修正意見。

（三）、玩鐘表（課件）

1、游戲：結(jié)對子。

師：出示鐘面與時間牌，將鐘面和時間牌配對，要求幼兒講出“這個時候我們小朋友在做什么”，并用動作來表示。

2、游戲：看動作撥時間

教師做動作，幼兒撥時間，也可以請孩子上來做動作。

三、做做玩玩

1、引起幼兒制作的興趣。

師：看看我手里拿的是什么材料？ （幼兒邊看邊說）

2、介紹制作的方法

看圖畫指針：第一組、二組

師：請小朋友仔細(xì)看每幅圖畫面內(nèi)容，想一想做這件事的時間，再在鐘面上畫出指針表示的時間。

做鐘面：第三、四組

師：請小朋友先在鐘面的每一個圓點上寫上數(shù)字，再把指針和鐘面裝在一起。鐘面做好后自己報時間自己撥鐘點。

看時間牌畫指針：第五、六組

師：請選擇一個時間牌（如：8:00）動手將鐘面上缺少的數(shù)字補(bǔ)齊，再畫出長針和短針。

3、幼兒動手操作 要求幼兒自選擇操作材料按要求制作。

教師觀察幼兒參與活動情況，使每個幼兒能較主動地參加操作活動。

幫助個別有困難的幼兒

4、利用部分做好的時鐘和幼兒一起來討論：你們滿意嗎？有要修改的嗎？哪個鐘面有問題，什么問題？

四、展示幼兒作品、講評

請幼兒互相討論、欣賞。

小結(jié)：今天小朋友自己動手制作了鐘，鐘的設(shè)計也越來越美麗。鐘是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西，它可以告訴我們時間還可以美化我們的生活，小朋友,你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),長大后也來發(fā)明創(chuàng)造出更多更美的鐘和表,好嗎?

活動反思：

大班科學(xué)活動《認(rèn)識鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時鐘，知道時針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識整點、半點；激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣，體驗探究過程，發(fā)展幼兒探究能力；通過活動，讓幼兒懂得愛惜時間，珍惜生命。

大班數(shù)學(xué)滴滴答答的小鬧鐘

這是大班數(shù)學(xué)滴滴答答的小鬧鐘教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1.認(rèn)識時鐘，知道鐘面上的結(jié)構(gòu)。

2.初步認(rèn)識整點，知道整點的記錄方式。

3.能較專注地參與活動，積極動腦思考。

4.體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

5.培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

大鐘面一個，整點的時間記錄卡若干，幼兒用書第3頁活動過程：

一、導(dǎo)入，認(rèn)識時鐘，知道時鐘名稱及用途。

1．猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。

2．你知道它是誰嗎？今天我們就來認(rèn)識鐘表。

（教師出示時鐘） "你們在哪些地方看到時鐘的？""時鐘有什么用途？"（總結(jié)：時鐘能告訴我們時間，它和人們關(guān)系密切）二、觀察認(rèn)識鐘面。

（教師手指鐘面）"看，鐘面上有什么？""鐘面上有多少數(shù)字，它們是怎樣排列的？""仔細(xì)看，鐘面上三根針一樣長嗎？"（數(shù)字是按1~12的順序排列在鐘面上，12在上面，6在下面，3和9分別在兩邊；指針有三根，它們的長短不同，最短的是時針，長一點的是分針，不停地在走動的是秒針。）三、由時針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律。

1．教師：今天呀，時針和分針要進(jìn)行賽跑，現(xiàn)在他們都踩在數(shù)字12的起跑線上了。請你們猜猜誰會贏？好，比賽就要開始了，預(yù)備--開始?。ń處煵僮麋姳恚┨釂枺孩耪l跑得快？（分針）2．議論：分針和時針跑的時候，他們之間有什么秘密呢？教師反復(fù)操作。

3．總結(jié)：分鐘走一圈，時鐘走一格，這就是一小時。

四、認(rèn)識整點，練習(xí)撥整點。

1.教師：那么分針和時針指的數(shù)字又表示幾點呢？別急，老師來告訴你。看鐘的時候，先看時針，再看分針。當(dāng)時針正指著一個數(shù)字時，分針正指著12時，就表示"幾點整"。

邊撥鐘邊和幼兒一起"一點鐘，兩點鐘，三點鐘……十二點鐘"2.玩老狼老狼幾點鐘游戲，請幼兒撥鐘。

講游戲規(guī)則：小朋友們扮小羊撥鐘，老師說幾點，小羊就撥幾點，請老狼看鐘。小羊撥好了鐘就停住，老狼看撥對了就不吃小羊，撥錯的小羊就要被吃掉。

五、幼兒操作。

打開幼兒用書，請幼兒將貼紙上的數(shù)字正確地貼在鐘面上，并根據(jù)畫面左邊的時間記錄卡，將制卡上的時針和分針擺在正確的位置上。

教學(xué)反思：

通過反思這一課后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

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案例：小地毯

孩子們?nèi)雸@不久,班上鋪了一塊兒新地毯,上面印著幾只活潑可愛的小雞,孩子們高興極了,爭先恐后地鉆到小花地毯下,把地毯當(dāng)被子蓋在自己身上,模仿著小朋友午睡時的情景?？粗⒆觽兺娴媚敲答堄信d趣,我就給游戲區(qū)增加了小被子、小枕頭和小娃娃。這下孩子們玩得更高興了。他們有的當(dāng)爸爸,有的當(dāng)媽媽,耐心地照顧娃娃們睡覺,給娃娃蓋被子,拍著娃娃唱歌?！捌鸫病睍r還幫助娃娃穿鞋、穿襪子,剛剛從老師那里學(xué)來的本領(lǐng)轉(zhuǎn)眼就用到娃娃身上了。

點評

教師通過不斷的觀察,及時發(fā)現(xiàn)托班孩子游戲的需要,盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)滿意的游戲環(huán)境,為其提供感興趣的玩具材料,使托班孩子在生活、游戲中不斷積累生活經(jīng)驗,體驗共同游戲的樂趣。

案例:小晨的變化

小晨的變化

廣東省委機(jī)關(guān)幼兒院倪平

一、幼兒情況分析

班上有一個文靜又內(nèi)向的女孩子小晨，今年五歲半左右。平時不聲不響，不會積極主動與同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人。在家里還是講話的，但不主動，問一句答一句；如果見到陌生人，便很緊張。

二、成因分析

面對這樣一個孩子，我該怎么辦呢？我先了解造成她這種情況的原因。有的是因為緊張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護(hù)性反應(yīng)，如有時說話因沒講好被人批評或嘲笑。潛意識中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護(hù)性反應(yīng)；有的則是因為環(huán)境因素造成的如家庭成員之間對她的要求過高，孩子缺乏感情交流，害怕做錯事情被父母責(zé)罵。平時，因為父母工作忙少跟其他人接觸，有怕生的現(xiàn)象。

三、情況分析與討論

（一）、總目標(biāo)

1、幫助她能夠運用簡單的言語和同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)與同伴進(jìn)行交往的行為。

2、增強(qiáng)小晨的交往機(jī)會。

3、在活動課中，能用較完整的語句講述圖片內(nèi)容，表達(dá)自己的意思，大膽地表現(xiàn)自我。

4、最后發(fā)展孩子多種興趣和愛好，培養(yǎng)活潑開朗的性格，這樣，面對陌生人或人多時她回自信而不是膽小害怕。

（二）、具體實施

（1）家長工作

向家長了解幼兒在家的情況，并把教育思想說給家長聽，希望得到家長的支持與配合。

（２）、對策

１、行為１：小晨玩玩具的時候喜歡一個人玩。不愛搭理人，也不和同伴進(jìn)行交流。

措施：我們在平常為小晨創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境。比如，我們利用早晨的餐后活動時間，讓孩子進(jìn)行分組自由交流，讓小晨分到語言能力表達(dá)比較好的小組里面進(jìn)行熏陶，盡量讓活躍的小朋友帶動她的情緒。良好的語言環(huán)境是人與人之間交流的重要因素，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己的意見回家也逐漸地愿意跟父母交談幼兒園里發(fā)生的事情。

成效：經(jīng)過一個月左右的培養(yǎng)，她在班里基本能夠運用簡單的言語和同伴進(jìn)行交流，并且開心地與同伴進(jìn)行游戲。

２、行為２：當(dāng)我們出去戶外活動時，有兩個同時在一個大區(qū)域活動時，小晨還是在一邊不怎么跟小朋友

活動。

措施：增強(qiáng)小晨交往的機(jī)會，并請家長配合有空時多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區(qū)樓下……語言本身上在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)語言情感交流的機(jī)會。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西要說出來的時候，語言活動才會積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因為他們身心發(fā)展有相同特點，也有共同語言。

成效：經(jīng)過一段時間的配合與實施措施，小晨的性格有了大的變化，變得敢開口說話了。

３、行為３：上課時，能舉手發(fā)言了，老師請她回答時，聲音特別小。只要老師說：“小晨，你真棒！能大聲點說出來更好?！彼袝r就干脆不說了，并有點不好意思。

措施：創(chuàng)造環(huán)境，充分利用教具——在幼兒園學(xué)習(xí)時，通過有趣的游戲讓幼兒識字，例如：真假超人、木頭人過關(guān)游戲、傳悄悄話拿字卡等，再就是加上色彩漂亮的教材，圖字并讓幼兒有興趣去拿書看，并把書上看到的告訴你最想告訴的人。例如：爸爸媽媽或者老師、好朋友等等。多鼓勵幼兒進(jìn)行言語表達(dá)，即使說錯了也要給予鼓勵和進(jìn)行側(cè)面的矯正，不要給幼兒施加壓力。

成效：經(jīng)過一段時間的實施，小晨在活動課中，能用較完整的語句講述圖片內(nèi)容，表達(dá)自己的意思，大膽地表現(xiàn)自我。

四、效果記錄

將近半個學(xué)期的努力，小晨的平時不聲不響，不會積極主動與同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人。在家里還是講話的，但不主動，問一句答一句；如果見到陌生人，便很緊張的行為已基本得到改善?，F(xiàn)在的小晨雖然還也稍顯內(nèi)斂和安靜,但是已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變,她會經(jīng)常與老師說悄悄話,她有自己的好朋友,難得的是活動中有時她也會鼓起勇氣來回答問題了還會給班上小朋友表演她的絕活----小晨的性格已經(jīng)比以前活潑開朗許多，并且能夠禮貌待人；但是距離發(fā)展小晨的多種興趣和愛好，培養(yǎng)活潑開朗的性格，這樣，面對陌生人或人多時她回自信而不是膽小害怕的行為目標(biāo)，仍然需要一定的努力。

案例：小恐龍哪兒去了?

案例記錄：

星期二來園，葛天逸帶來了一只玩具小恐龍，透明的綠顏色，非?？蓯?，戶外活動了，他把小恐龍放在老師辦公桌上。下午離園時，葛天逸想取回他的恐龍，可我怎么也找不到，他很不高興地說：“唐老師把我的綠恐龍弄丟了，以后我再也不帶玩具來了！”

晚上，我考慮了良久，決定請小朋友幫我的忙。第二天一早，我問孩子們：“你們誰看到葛天逸的小恐龍了嗎？”“沒有看到！”“昨天小恐龍就沒有了！”孩子們七嘴八舌地議論開了，“肯定是顧磊拿走了！”一個聲音串了出來?！翱隙ㄊ牵洗晤櫪诎蜒┗ㄆ旁诳诖?！”“對，對，顧磊還把小磁鐵放在口袋里，我看到的！”“肯定是顧磊拿回家了！”其他的小孩子也附和著說。于是我問顧磊：“你拿綠恐龍了嗎？”顧磊一個勁兒地?fù)u頭?！熬G恐龍事件”成了一個迷，我決定在離園時和顧磊的家長交流一下。

下午，孩子們午睡時，我又一次里里外外找了個遍，出人意料的是我竟然在辦公桌靠墻的角落里發(fā)現(xiàn)了那只神秘失蹤的小恐龍。“哎，顧磊可真冤枉呀！”我也暗暗慶幸：幸虧沒找顧磊的家長。

案例分析：

雖然事情有了一個完美的結(jié)局，但給我的觸動非常大，為什么大家都不約而同的把懷疑對象指向顧磊呢？今后我該如何來扭轉(zhuǎn)顧磊在小朋友心目中的“定型”呢？帶著許多問題我仔細(xì)考慮了一番，孩子們把顧磊定為懷疑對象，究其原因：

第一、顧磊是我班的插班生，在和家長的交流中得知父母分居，孩子長期由爺爺奶奶照管，故倍加溺愛，致使孩子放縱自由，隨心所欲，品德行為習(xí)慣非常差，除案例中小朋友所舉的事例屬實外，還有如：想在床上小便就在床上小便；想在桌子上大便就大便；欺負(fù)旁邊小朋友、吐口水、拉小朋友頭發(fā)、排隊時推人等不良行為。

第二、由于顧磊的種種不良行為，所以小朋友經(jīng)常告他的狀，影響了教師正常的教學(xué)秩序，因此在集體中批評他也就成了家常便飯。為了減少麻煩，老師讓他坐在第一個，在無形中把他視做一位比較特殊的孩子，把他和其他孩子隔離開來，給顧磊貼上了壞孩子的標(biāo)簽，使孩子們不愿和他做朋友，久而久之大家對顧磊也另眼相看，認(rèn)為壞事總和顧磊聯(lián)系在一起，形成一種思維定勢。

我的對策：

通過小恐龍事件，迫使我對我的教育行為進(jìn)行了反思，也深深的感覺到“貼標(biāo)簽”對孩子的傷害，更覺得作為老師要關(guān)注每個孩子。

一、向孩子公布事實的真相。

我把找到小恐龍的經(jīng)過如實告訴給班中的孩子，消除大家對顧磊的誤解，也坦誠地向顧磊道歉（因為我?guī)缀跽J(rèn)定這事于他有關(guān)），還顧磊一個清白，也以教師的實際行動告訴孩子們要尊重事實，不錯怪他人。

二、多交流溝通。

情感是溝通的橋梁，尤其對于這樣的孩子，他更需要成人對他的關(guān)愛。我經(jīng)常拉著顧磊的手，靠著我的身體，有意識形成一種親切、溫馨的氣氛?！澳憬裉爝@件衣服很干凈，很漂亮，今天肯定不會趴在地上的，對嗎？”“昨天爸爸有沒有給你講故事??？”“媽媽帶你去哪里玩了？”“今天你和陸啟航小朋友玩得開心么？你們是怎么玩的？”在交流中，潛移默化地影響教育孩子，用愛來包容他的錯誤，讓孩子感受老師地關(guān)愛，老師對他的重視。

三、批評與表揚鼓勵同步。

二期課改的理念要求教師應(yīng)以積極的態(tài)度，以發(fā)展的眼光來看待孩子?？v然每個孩子都有不足的地方，但也有他的閃光點。顧磊有的地方不好是要批評，但過多的批評會使他麻木。于是我改變教育方法，努力去發(fā)現(xiàn)、挖掘他的閃光點：

他飯吃的好就表揚；在區(qū)角游戲自始自終的玩，沒有隨心所欲，就鼓勵他；同時關(guān)注其發(fā)展進(jìn)程，如：午睡沒有睡著，但沒有影響旁邊小朋友是一大進(jìn)步；他上課沒有專心聽，但沒有擾亂教學(xué)秩序也是進(jìn)步。對他的錯誤行為中所折射出來的進(jìn)步我及時在集體中加以肯定，同時也進(jìn)一步對他提出要求。采用這種積極的激勵機(jī)制，使顧磊對自己有了信心，看到了希望，也逐漸使同伴改變了對他的看法，所謂一舉兩得！

四、家園同步教育。

100的幼兒園教育+0的家庭教育=50，尤其像顧磊這樣的孩子，家庭教育更顯重要，通過家訪，談心等活動，顧磊的父母被我的執(zhí)著和認(rèn)真所感動，他的媽媽激動地流著眼淚說：“我要來經(jīng)?？纯此?，多教教他，孩子的母愛太少了?！彼母赣H也表態(tài)，生活中多和孩子親近、交流。我還把電視臺的“小鬼當(dāng)家”欄目推薦給爺爺奶奶，給他們舉實例，講道理，并指導(dǎo)祖輩的家庭教育方法。

五、結(jié)對子。

為了讓大家接受、喜歡顧磊，我還讓能力強(qiáng)的小朋友和顧磊結(jié)對子，做朋友，幫助顧磊體驗成功。如請章卓豪和他一起玩建構(gòu)玩具；請趙雨晴和他一起講故事、看書……有了一次次的成功，顧磊的臉上露出了滿足的笑容，他在同伴的肯定聲中肯定了自己。

如今，在我班家園之窗的“每周寶貝”一欄中，已經(jīng)有好幾次貼上了顧磊小朋友的照片。我為顧磊的進(jìn)步而欣慰。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《案例:小堵識鬧鐘》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園案例專題，希望您能喜歡！