如何培養(yǎng)孩子的自信心。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“標(biāo)簽效應(yīng)與孩子個(gè)性培養(yǎng)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

到超市買東西，商品上的標(biāo)簽，會(huì)左右人對(duì)商品價(jià)值的認(rèn)定。有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：完全相同的兩件商品，標(biāo)注不同的價(jià)格，人們會(huì)為他們找出價(jià)格不同的理由。人們會(huì)在標(biāo)價(jià)高的商品上找出很多優(yōu)點(diǎn)，會(huì)在標(biāo)價(jià)低的商品上找出諸多的不足，并且還能“明確”指出兩者的“不同”之處。也說(shuō)是說(shuō)，標(biāo)簽會(huì)誘導(dǎo)人的思維方向。這就是所謂的標(biāo)簽效應(yīng)。

心理學(xué)上也有這種“標(biāo)簽效應(yīng)”。就是當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)或名稱予以標(biāo)注時(shí)，他就會(huì)做自我印象管理，使自己的行為與標(biāo)注相一致。也就是說(shuō)如果給某人在某一方面下一個(gè)結(jié)論，那就將導(dǎo)致此人在行動(dòng)上向這個(gè)方向努力，最后達(dá)到與結(jié)論相一致。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們大人經(jīng)常有意或無(wú)意地給孩子貼上這樣或那樣的標(biāo)簽。

有一個(gè)女同事，她的孩子三歲時(shí)，把家中切開(kāi)的的西瓜全都咬上一口，以示這些西瓜全部歸他所有。于是這位同事逢人便“夸”她的孩子“自私”。以后，幾乎在所有的場(chǎng)合，孩子“自私”便成了她的口頭禪，還列舉出孩子“自私”的依據(jù)：“和他爸一個(gè)德性”。在她“自私”標(biāo)簽的指引下，其孩子也總是做出許多讓人無(wú)法擊掌的行動(dòng)來(lái)。孩子六歲時(shí)，有一次聚會(huì)，孩子把他最愛(ài)吃的蝦全都夾到自己的盤里，然后示威般地對(duì)其欲言未發(fā)的母親宣戰(zhàn)：“你又要說(shuō)我自私了吧！對(duì)，我就是自私，怎么樣？我自私，所以我吃到了全部的蝦！”……真不知其母當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。其實(shí)，孩子的自私全是其母親給孩子貼標(biāo)簽的結(jié)果，“和他爸一個(gè)德性”，還暗示了這種自私是天生的，給孩子自私提供了“法律”依據(jù)，強(qiáng)化了孩子的自私性格。

班上有個(gè)女生，膽子特小。去她家家訪時(shí)，她的母親說(shuō)：“這孩子隨我，生性膽小，我小時(shí)候就不敢舉手回答問(wèn)題。老師你不知道，她晚上睡覺(jué)必須開(kāi)著燈，她怕黑。”然后要求教師照顧云云。我終于明白了孩子膽小的原因：從小她媽媽就給她貼上了標(biāo)簽：“膽小”！從而使她認(rèn)為自己天性如此，以至于做什么都縮手縮腳，上課都失去了舉手的勇氣。

我的外甥5歲時(shí)，領(lǐng)他出去玩。他跑得快，不小心摔倒了，膝蓋上擦了皮，還出了血。我趕過(guò)去問(wèn)他：“疼嗎？”“不疼！我是一個(gè)勇敢的男子漢，我很堅(jiān)強(qiáng)，疼也不怕！”我聽(tīng)著這小大人的話，不禁為姐姐的標(biāo)簽教育叫好。姐姐還給外甥貼了很多標(biāo)簽，諸如，懂禮貌，樂(lè)助人，勤奮，好學(xué)，有創(chuàng)造性……外甥現(xiàn)在讀高三，這些標(biāo)簽已成為他性格的寫真，懂禮貌，樂(lè)助人……很受師生的歡迎，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直遙遙領(lǐng)先……

美國(guó)心理學(xué)家貝克爾說(shuō)：“人一旦被上某種標(biāo)簽，就會(huì)按照標(biāo)簽所標(biāo)定的去塑造自已?！焙⒆酉褚粡埌准垼憬o他貼上什么樣的標(biāo)簽，他就會(huì)按照標(biāo)簽去塑造自己：給他貼上勇敢的標(biāo)簽，他就會(huì)努力形成勇敢的性格，給他貼上膽小的標(biāo)簽，他就會(huì)養(yǎng)成懦弱的性格；給他貼上勤快的標(biāo)簽，他就會(huì)變得勤勞，給他貼上懶蟲(chóng)的標(biāo)簽，他就會(huì)變得懶惰……

希望孩子具有怎樣的品行，就給孩子貼上怎樣的標(biāo)簽。但要且記，不要因孩子偶爾的行為，就給孩子貼上黑暗的標(biāo)簽。要收獲金色的太陽(yáng)，就給孩子貼上光明的標(biāo)簽！你會(huì)發(fā)現(xiàn)，最終你的孩子會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)聰明的、自信的、樂(lè)觀的、勇敢的、勤奮的、勇于進(jìn)取的……具有你所期望的所有高尚品格的人！

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注意培養(yǎng)孩子的個(gè)性成長(zhǎng)

曾看過(guò)這樣的故事：一位老師走進(jìn)教室，拿出一張畫有黑點(diǎn)的白紙，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們看到的是什么？”同學(xué)們首先盯住黑點(diǎn)，齊聲回答：“一個(gè)黑點(diǎn)?！崩蠋熯z憾地說(shuō)：“難道你們誰(shuí)也沒(méi)有看到這張白紙嗎？在生活中，我們可不要這樣只看到‘黑點(diǎn)’?。　苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲。隨后老師又拿出一張黑紙，中間有一個(gè)不大的白點(diǎn)。他又問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們現(xiàn)在你們又看到了什么？”這次學(xué)生們齊聲回答：“一個(gè)白點(diǎn)！”

看完此故事，不知大家有何感想？也許有人會(huì)說(shuō)這種事情對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是再也正常不過(guò)的了，沒(méi)什么大不了。確實(shí)這樣的情況在生活中很正常，然而如果從教育的角度來(lái)說(shuō)，卻不是什么好事。我們的學(xué)生現(xiàn)在的情況怎樣呢？他們本應(yīng)是充滿活力、個(gè)性十足的年輕一代，然而現(xiàn)在許多孩子卻整天為沉重的學(xué)業(yè)所束縛，而更可怕的是本應(yīng)天真爛漫、充滿活力與個(gè)性的他們，正在被千篇一律、千人一面的同一教育所同化。此時(shí)我們不禁要為孩子們喪失本來(lái)的純真?zhèn)€性而感到惋惜，這難道就是我們教育所要追求的嗎？在教育學(xué)生，追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率的時(shí)候，我們是否可以多考慮培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們有自己獨(dú)立的思想與人格呢？正如有位學(xué)者說(shuō)的：“教育的目的是什么？是讓孩子在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)更學(xué)會(huì)做人，讓自己最終成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立而有個(gè)性的個(gè)體。”但愿我們的孩子都能成長(zhǎng)為獨(dú)立而有個(gè)性的個(gè)體，而不是統(tǒng)一的“一個(gè)黑點(diǎn)”或“一個(gè)白點(diǎn)”。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)發(fā)展孩子的個(gè)性？

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)發(fā)展孩子的個(gè)性？

家庭是一棵大樹(shù)的話，孩子就是果實(shí)。大樹(shù)的樹(shù)干需要不斷的修剪，結(jié)出來(lái)的果實(shí)才能飽滿。一個(gè)最平凡的孩子也能成為不平凡的人，只要教育得法。我們都希望自己的孩子成為優(yōu)秀的人，但是優(yōu)秀的孩子都是先從哪里開(kāi)始著手教育呢？我們不要急于求成，一步登天的事情幾乎很少。我們應(yīng)該要求孩子，先成人，再成才，后成功。

做好這些工作，首先作為家長(zhǎng)，家庭是孩子接受良好教育的最佳場(chǎng)所，是鑄就性格品質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性的重要環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)負(fù)有重要責(zé)任。特別是作為母親，對(duì)孩子的個(gè)性塑造起著極為引導(dǎo)作用，一個(gè)母親無(wú)私的愛(ài)就像救世主的愛(ài)一樣偉大，母親時(shí)刻關(guān)懷著孩子的的生命成長(zhǎng)，改造一個(gè)小生命的性格，糾正孩子的過(guò)錯(cuò)，引導(dǎo)孩子走向正確的方向。

一認(rèn)識(shí)到孩子的個(gè)性。

孩子是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，從出生的那一刻起，只能是自己，無(wú)法成為別人。你必須了解自己孩子，知道孩子與生俱來(lái)的天賦，該從事什么樣的工作，今后才能邁入社會(huì)之后給自己和別人帶來(lái)巨大的益處。我們常說(shuō)的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，但是孩子的“短”很難補(bǔ)起來(lái)，不如“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，假如一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)天賦的孩子，沒(méi)有天生一副好嗓子，怎么練也難以練成音樂(lè)方面的人才；不擅長(zhǎng)繪畫的孩子，缺乏想象力的孩子，很難成為畫家……教育孩子因人而異，因材施教，人與人的個(gè)性差異千差萬(wàn)別，不要一個(gè)模式去培養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)，老師培養(yǎng)孩子，把孩子具備的“與生俱來(lái)”的東西挖掘出來(lái)。

家長(zhǎng)做個(gè)有心人，留心觀察，多和孩子聊天談心?？春⒆幽切┓矫嬗刑亻L(zhǎng)，喜歡什么，擅長(zhǎng)什么。孩子的天性是與生俱來(lái)的一種氣質(zhì)，開(kāi)始潛藏于孩子的內(nèi)心，就像山澗的小溪，當(dāng)接觸生活后，吸納無(wú)數(shù)的涓涓溪流，才能激情澎湃，那么溪流藏于深山大谷中，不容易被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)以后，有點(diǎn)晚了，所以，從小學(xué)時(shí)候青少年時(shí)期培養(yǎng)做佳。

二，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確的愛(ài)孩子。

正確的愛(ài)，不是溺愛(ài)。要什么給什么，吃什么給什么，吃喝玩樂(lè)是人的本能，人來(lái)在世上就是避苦求樂(lè)的。當(dāng)孩子不想做作業(yè)，不想做……你也不知道他想什么？你能給他什么?家長(zhǎng)把孩子慣得任性，要什么給什么了，孩子的個(gè)性，能力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

人越是獨(dú)自面對(duì)自己的生活，才會(huì)有獨(dú)特的判斷能力。人云亦云的潮流中，在父母的呵護(hù)下，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出個(gè)性來(lái)。作為家長(zhǎng)，往往有困惑的時(shí)候，一、二年級(jí)的時(shí)候孩子乖乖的，考試成績(jī)也不錯(cuò)，到了三年級(jí)以后分?jǐn)?shù)低了，成了70分，80分，而且孩子從三年級(jí)開(kāi)始變得讓人費(fèi)心了，壞習(xí)慣多了，敢和大人頂嘴了，孩子發(fā)生了變化，有主見(jiàn)了，學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲倦?yún)捑肭榫w，情趣轉(zhuǎn)移。這些需要家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)，往孩子感興的趣方面引導(dǎo)。走上正確的軌道，這些都是對(duì)孩子的愛(ài)。家長(zhǎng)與孩子溝通，看孩子在那些方面有特長(zhǎng)，喜歡什么，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

“牛羊皆成群，虎狼皆獨(dú)行?！眱?yōu)秀的孩子，有本事的人總是獨(dú)立行動(dòng)，有個(gè)性的人，總是感覺(jué)不聽(tīng)話。如孫悟空的獨(dú)行，不聽(tīng)?zhēng)煾档脑?。?yōu)秀的人從來(lái)都是獨(dú)行的，強(qiáng)者皆愛(ài)獨(dú)行。學(xué)校里的學(xué)生，在讀書期間，往往不聽(tīng)的話的孩子將來(lái)發(fā)展的比較好。

三家庭是培養(yǎng)孩子最好場(chǎng)所。

孩子的個(gè)性培養(yǎng)源頭在家長(zhǎng)家庭，老師的身上有一部分，但是關(guān)鍵還在家長(zhǎng)。我們創(chuàng)造一種生活環(huán)境，提供給孩子個(gè)性發(fā)展的空間，每一個(gè)孩子像大山里的石頭，有棱有角，到了學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的教育，走的時(shí)候，多數(shù)成了光滑圓潤(rùn)的石頭，經(jīng)過(guò)打磨失去了個(gè)性，壓抑了個(gè)性的發(fā)展。但是，我們不否認(rèn)學(xué)校教育的失敗，我們是說(shuō)，學(xué)校教育初級(jí)階段多數(shù)是大眾化的教育，培養(yǎng)的是通才，不是專業(yè)化的人才，社會(huì)需要的專業(yè)化人才，到了大學(xué)才逐漸專業(yè)化了，但是對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)上大學(xué)培養(yǎng)已經(jīng)晚了。從小學(xué)階段，家庭可以提供給孩子每一點(diǎn)資源，一顆心，一塊木頭……只要用心，身邊的每一點(diǎn)資源都可以讓孩子發(fā)展，一句表?yè)P(yáng)的話，一次活動(dòng)，都可以激發(fā)孩子，以正確的目標(biāo)為方向引導(dǎo)孩子。

一位僧人說(shuō)過(guò)：每一顆“鉆石”都會(huì)發(fā)出光芒，它是由陽(yáng)光凝結(jié)而成的，是上帝創(chuàng)造的最好的礦物。當(dāng)我們專注于一片土地時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一座豐富的“鉆石”礦。只要我們對(duì)孩子下苦心，用心培養(yǎng)，不要放棄不管，也不要刻意引導(dǎo)，順其自然的去教育引導(dǎo)，一定會(huì)成才的。

從零歲培養(yǎng)孩子的健康個(gè)性

培養(yǎng)孩子的健康個(gè)性，從零歲開(kāi)始！

從出生到一周歲

這個(gè)階段應(yīng)鼓勵(lì)孩子懂得--愛(ài)和滿足。

一至兩周歲

這個(gè)階段應(yīng)鼓勵(lì)孩子懂得--自信、勇敢、健壯、服從、自我?jiàn)蕵?lè)。

兩至三周歲

這個(gè)階段應(yīng)培養(yǎng)孩子--活潑、樂(lè)觀、獨(dú)立性、自己的事情自己做、觀察能力、果斷、仁慈、能與別人友好相處、助人為樂(lè)。

三至六周歲

這個(gè)階段應(yīng)該培養(yǎng)孩子--積極性、主動(dòng)性、細(xì)心、謹(jǐn)慎、協(xié)作精神、有教養(yǎng)、懂禮貌、舉止有風(fēng)度、有民主精神、創(chuàng)造力、想象力、忠誠(chéng)（對(duì)家庭）、守紀(jì)律、有條理、愛(ài)整潔、尊重別人、自我管理、自我控制能力、自尊心、愿意為別人服務(wù)、幽默感、同情心、關(guān)心他人、誠(chéng)實(shí)、友好、互助。

六至九周歲

這個(gè)階段應(yīng)培養(yǎng)孩子--適應(yīng)能力、調(diào)節(jié)能力、注意力、鑒別力、正直、有良心、對(duì)朋友忠誠(chéng)、領(lǐng)導(dǎo)能力、謙虛、樸素、單純、坦率、講道理、有耐心、有時(shí)間觀念、敏捷、機(jī)智、有獨(dú)創(chuàng)性、有責(zé)任感、尊敬別人、真摯、愛(ài)動(dòng)腦思考、推理能力、懂得寬容、可信賴、可依靠。

九歲至青春期前

這個(gè)階段應(yīng)培養(yǎng)孩子--準(zhǔn)確性、精力集中、有志向、有抱負(fù)、勇氣膽量、精神上的堅(jiān)毅、正義感、榮譽(yù)感、運(yùn)動(dòng)員風(fēng)格、勤奮、孜孜不倦、判斷力、愛(ài)國(guó)精神、堅(jiān)韌不拔、不屈不撓、持久性、自我犧牲精神、效率、一絲不茍、意志力、決斷力。

青春期

這個(gè)階段應(yīng)培養(yǎng)孩子--心理上的純潔（不淫猥）、行為端莊（有尊嚴(yán)的）、自我克制能力（節(jié)制）、感情上的成熟、穩(wěn)定性（有恒心）、有理想、有生活目的、忠于自己的理想、表達(dá)自然（不裝腔作勢(shì)）、具有公民責(zé)任感、有信念。

應(yīng)該注意的是，以上每一個(gè)階段的發(fā)展都包括四個(gè)方面：生理發(fā)展，智力發(fā)展，情感與交往能力的發(fā)展，道德品行的發(fā)展。

更應(yīng)該注意的是，作為家長(zhǎng)，在孩子的每一個(gè)發(fā)展階段，在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)方面，都應(yīng)予以密切的關(guān)注，并常常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：我希望孩子做到什么？我能為孩子做些什么？在這一過(guò)程應(yīng)該避免什么？

最后要強(qiáng)調(diào)的是，上述所有的內(nèi)容也適合于家長(zhǎng)。與孩子同步成長(zhǎng)，也是家長(zhǎng)的一門功課。

家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立個(gè)性

們家是一個(gè)大家庭，人口比較多，有歡樂(lè)也有爭(zhēng)吵，王瑤倫是長(zhǎng)孫，得到的溺愛(ài)比較多，我們希望教會(huì)孩子做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要學(xué)會(huì)做人，要孝順，寬容，善良，誠(chéng)信，要有做人的原則和對(duì)生活健康的態(tài)度，要他有自己的朋友，生活要靠自己創(chuàng)造才美妙，我們也是一樣的。

我們覺(jué)得做人一定要孝順，“百善孝為先”，王瑤倫幼兒園前就教他學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，告訴他要孝敬父母長(zhǎng)輩。我是一個(gè)比較嚴(yán)厲的媽媽，有時(shí)我也會(huì)說(shuō)錯(cuò)或做錯(cuò)什么，他對(duì)我從來(lái)不鬧，很寬容。我們會(huì)讓他分擔(dān)一些力所能及的事，上幼兒園開(kāi)始，家里晚飯的碗筷都是留給他洗的，因?yàn)閶寢尭嬖V他，他不洗就是媽媽，奶奶洗。王瑤倫還懂得分享，平時(shí)不管買什么吃的，有多好吃

，多喜歡，他都會(huì)拿出來(lái)給全家每一個(gè)人分享，我們家沒(méi)有要省給寶寶吃的話，我們會(huì)告訴他“你一年一年在長(zhǎng)大，爺爺奶奶一年一年在老去，等你長(zhǎng)大了，再拿好吃的和他們分享，他們已經(jīng)老的咬不動(dòng)了，所以我們是不是應(yīng)該在他們咬的動(dòng)的時(shí)候，把我們的好吃的和他們一起分享一下?！?/p>

學(xué)習(xí)成績(jī)是每一個(gè)孩子成果的一個(gè)重要指標(biāo)，我們家也關(guān)心，有時(shí)***我會(huì)問(wèn)他：“你坐跳樓機(jī)啦？……股票都沒(méi)你跌的這么快……”不過(guò)我更多的是帶他出去獨(dú)立體驗(yàn)接觸生活，他的性格比較靦腆，膽子小。二年級(jí)的暑假，我陪他把從小到大一車庫(kù)的玩具整理了很多箱，傍晚送他到廣場(chǎng)朋友店的門口和他的小伙伴擺攤，全部賣一元一樣。第一天，放下玩具，我就走了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他就站在攤位旁邊玩陀螺，等著我去接他。第二天，我看到他站到攤位一段距離，我問(wèn)他，他告訴我萬(wàn)一被同學(xué)看到他擺攤會(huì)很丟臉。第三天，我偷偷找了很多人去他的攤位買東西，晚上回家他很興奮，告訴我今天賣了多少多少錢，告訴我明天還要去，我告訴他“我覺(jué)得這對(duì)于你來(lái)說(shuō)不是什么難事，而且你在付出勞動(dòng)沒(méi)什么丟臉的，你的玩具都是幾十幾百買來(lái)的，你賣一元同時(shí)，可以給別的小朋友帶來(lái)歡樂(lè)，有什么不好的？媽媽希望你從擺攤中找到樂(lè)趣，希望你能明白“干什么的時(shí)候愛(ài)什么”，你就快樂(lè)了”。第四天開(kāi)始，我把他放下，他會(huì)自己把攤位弄好，自信，快樂(lè)，看到有小朋友要路過(guò)就會(huì)主動(dòng)打招呼：“小哥哥，小弟弟……看看都是一元的玩具”。最后他用賣了玩具的錢，給我買了一個(gè)爽健修足機(jī)。

他帶給了我滿滿的幸福，其實(shí)很多時(shí)候不是孩子離不開(kāi)家長(zhǎng)，是家長(zhǎng)總是以愛(ài)的名義捆綁了孩子，我們家的文化都不高，可以教他的知識(shí)有限，沒(méi)有什么規(guī)矩，但一定要孝順，生活中比較多的把他當(dāng)同輩（男子漢）來(lái)看待，有事商量，有活要叫他一起干，看著孩子的變化和成長(zhǎng)，是一種幸福，我希望可以培養(yǎng)他根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，自覺(jué)，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。

根據(jù)幼兒個(gè)性培養(yǎng)說(shuō)話能力

所謂“親子對(duì)話”教育法主要是依據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性來(lái)培養(yǎng)他的說(shuō)話能力，若要與孩子說(shuō)話，首先父母要學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)。聽(tīng)孩子說(shuō)話是一種認(rèn)同孩子的反應(yīng)，而“親子面對(duì)面”便是在孩子有話要說(shuō)時(shí)，父母確實(shí)傾聽(tīng)的教育方式，讓孩子感受到充分自我表現(xiàn)的感覺(jué)而信心倍增。

與孩子的對(duì)話應(yīng)當(dāng)從幼兒期開(kāi)始，希望父母?jìng)兡軌螂S時(shí)激發(fā)自己孩子的個(gè)性與說(shuō)話能力。

一般來(lái)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)話的孩子因?yàn)楹脝?wèn)而在想法上比較深入，也比較有自信、有個(gè)性。其實(shí)孩子們所說(shuō)的話都有其原因及理由的，所以父母必須去了解孩子說(shuō)話的原因，通常可分為以下3個(gè)原因：有問(wèn)題發(fā)生，需要大人的幫忙。想把自己“所聽(tīng)、所見(jiàn)、所聞”的感受用聲音去表達(dá)。感受與媽媽(親人)的交流聯(lián)系。

因此，傾聽(tīng)是一種認(rèn)同孩子的反應(yīng)，能使孩子感受到充分自我表現(xiàn)的感覺(jué)而信心倍增。

大人的傾聽(tīng)會(huì)使孩子產(chǎn)生哪些變化？

·貼近孩子，近距離地聽(tīng)孩子說(shuō)話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有各方面意想不到的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)。

·孩子變得容易把自己的想法表達(dá)出來(lái)。

·產(chǎn)生自信。

·孩子的表達(dá)變得明朗。

·孩子的個(gè)性變得比較圓融。

·因?yàn)樽约旱母惺堋⒄f(shuō)話獲得重視變得更有耐性、有安全感。

·煩惱能盡快消除。

·很早就能開(kāi)始說(shuō)比較長(zhǎng)的句子和靈活運(yùn)用不同的生詞，對(duì)將來(lái)的寫作和表達(dá)能力也有幫助。

親子對(duì)話學(xué)習(xí)刺激法

寶寶是從“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話的。只要寶寶開(kāi)始喃喃自語(yǔ)，發(fā)出簡(jiǎn)單的聲音時(shí)，就是開(kāi)始進(jìn)行“親子對(duì)話”的好時(shí)機(jī)，按照寶寶的不同月齡有不同的刺激法。

0～12個(gè)月

與寶寶目光交流，隨時(shí)隨地與寶寶說(shuō)話，寶寶出生后發(fā)出的第一個(gè)聲音，便是“哭”；等3、4個(gè)月大時(shí)，開(kāi)始會(huì)發(fā)出“咿咿啊啊”等單音；到了8個(gè)月大后就開(kāi)始喃喃自語(yǔ)，甚至發(fā)出一些單字。

1.注視寶寶的眼睛和寶寶說(shuō)話

和孩子的第一階段溝通方式就是“眼光交流”，寶寶們通過(guò)看見(jiàn)媽媽的說(shuō)話與表情來(lái)奠定對(duì)“說(shuō)話方式”的認(rèn)識(shí)。

2.與寶寶接觸的任何時(shí)候都要與寶寶說(shuō)話

每一次的聲音交流都會(huì)讓寶寶的聽(tīng)覺(jué)變敏銳，不管是換尿布、喂奶或洗澡時(shí)，都要隨時(shí)隨地保持與寶寶說(shuō)話的習(xí)慣。

3.回應(yīng)寶寶的牙牙自語(yǔ)

只要媽媽經(jīng)?；貞?yīng)，寶寶也會(huì)開(kāi)始學(xué)著表現(xiàn)自己的感覺(jué)，而且情緒也會(huì)更明顯易懂，在與寶寶應(yīng)答時(shí)最好邊說(shuō)邊撫摸寶寶，更能強(qiáng)化親子的交流。

4.從日常生活的聲音中學(xué)習(xí)

不需要太過(guò)安靜，生活中出現(xiàn)的吸塵器的聲音、水龍頭的流水聲、洗碗洗衣的聲音等，都可以讓寶寶感受接觸更廣，邊做家務(wù)邊和寶寶說(shuō)話，也是一種良好的親子互動(dòng)方式。

5.練習(xí)以身體律動(dòng)來(lái)控制發(fā)聲

即使簡(jiǎn)單地發(fā)出“咿啊”的聲音，寶寶也得用盡全身的力氣來(lái)發(fā)聲，可以訓(xùn)練寶寶配合身體的律動(dòng)發(fā)短音或長(zhǎng)音，也可用拍手搖擺的方式讓寶寶了解發(fā)音的不同。

6.鼓勵(lì)寶寶表現(xiàn)自己

跟寶寶玩手帕游戲或鼓勵(lì)寶寶把兩手伸直說(shuō)“抱抱”，或找玩具等，讓寶寶表現(xiàn)自己，這對(duì)于日后勇于自我表達(dá)的說(shuō)話能力有很大的幫助。

7.與媽媽“視線一致”的體驗(yàn)

寶寶總是好奇媽媽在做什么、說(shuō)什么，因此，不妨讓寶寶跟媽媽往同樣的方向去尋找目標(biāo)，讓寶寶自己親眼、親耳確認(rèn)媽媽口中說(shuō)的與看到的是相同的事物，可培養(yǎng)寶寶的辨識(shí)聯(lián)想能力。

8.善用寶寶喜歡模仿的特性

寶寶通常喜歡模仿大人做動(dòng)作，最簡(jiǎn)單的就是揮揮手說(shuō)“再見(jiàn)”等，利用這種愛(ài)模仿的特性，趁機(jī)教寶寶各種配合手勢(shì)的單字，并反復(fù)的練習(xí)，這樣寶寶馬上就記住了。

13～24個(gè)月

與其說(shuō)單字，不如說(shuō)成語(yǔ)這時(shí)期的寶寶多半已經(jīng)會(huì)走路，相對(duì)也更加了解大人所說(shuō)的意思，也會(huì)說(shuō)比較多的單字。從這個(gè)時(shí)期起，媽媽和寶寶的交流對(duì)話豐富而頻繁的話，寶寶學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)間更快。

1.練習(xí)發(fā)音

把單詞的發(fā)音嘴型做給寶寶看，反復(fù)幾次以后，寶寶也會(huì)試著發(fā)出正確的音了。

2.配合肢體語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話

與寶寶說(shuō)話時(shí)，配合肢體語(yǔ)言還輔助引導(dǎo)寶寶，如用手指身體的各部位，配合說(shuō)話、或者邊做“坐跑站跳”等動(dòng)作，邊說(shuō)這些單字，不但增加趣味感，也讓寶寶更容易記憶。

3.以句子的形態(tài)和寶寶說(shuō)話

1歲以前教的“花”、“水”等單字，現(xiàn)在起要開(kāi)始對(duì)寶寶說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)的句子，如“好漂亮的花”、“我想要喝水”等，利用寶寶已經(jīng)懂的單字并加入新單字來(lái)延伸連結(jié)出句子，讓寶寶練習(xí)真正的說(shuō)話方式。

4.有耐性的等待寶寶的反應(yīng)

這階段的寶寶對(duì)大人的話似懂非懂，自己所會(huì)的單字語(yǔ)言也有限，但偏偏又非常愛(ài)表達(dá)，這時(shí)父母就必須很有耐性等寶寶慢慢地說(shuō)、清楚講明白，降低寶寶的挫折感，才能順利讓他升級(jí)到下一個(gè)說(shuō)話的階段。

5.經(jīng)常帶寶寶外出觀察

帶寶寶去公園散步或坐車等，并配合教寶寶說(shuō)相關(guān)的字句，也許寶寶無(wú)法一時(shí)間馬上記住，但讓寶寶接觸更寬廣的視野，也是奠定說(shuō)話基礎(chǔ)的步驟。

25～36個(gè)月

說(shuō)話時(shí)多形容狀態(tài)這個(gè)時(shí)期的寶寶，會(huì)的單字雖然多，但還無(wú)法用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，也總是反復(fù)說(shuō)著“那個(gè)”、“不是”等字句，這時(shí)必須開(kāi)始用敘述及形容的句子來(lái)教寶寶說(shuō)話。

1.描述式的說(shuō)話法

如果媽媽要回答寶寶的說(shuō)話，也盡量使用連結(jié)性的句子，當(dāng)寶寶說(shuō)“那個(gè)、那個(gè)”，即使媽媽知道“那個(gè)”是什么，也必須回答“是這個(gè)餅干嗎？”或“是放在桌上的玩具嗎？”，務(wù)必引導(dǎo)寶寶再回答出“對(duì)，是那個(gè)餅干”等句型。媽媽此時(shí)的任務(wù)在于訓(xùn)練寶寶開(kāi)口說(shuō)話，而不是拿“那個(gè)”餅干讓寶寶閉嘴。

2.說(shuō)較長(zhǎng)的句子時(shí)要段落分明

當(dāng)媽媽說(shuō)較長(zhǎng)的句子時(shí)，得注視寶寶的反應(yīng)，配合明顯的肢體動(dòng)作，段落清楚地說(shuō)給寶寶聽(tīng)，來(lái)訓(xùn)練寶寶的“聽(tīng)話”能力。

3.練習(xí)讓別人了解寶寶的表達(dá)意思

常常遇到一些寶寶說(shuō)的話只有身邊的媽媽才聽(tīng)得懂，別人要了解寶寶說(shuō)的話還得先通過(guò)媽咪的“翻譯”。因此為了避免這種現(xiàn)象，也為了讓寶寶能增加信心跟外人交流，平常就得訓(xùn)練寶寶發(fā)出正確的音和正確的單字或句子，而不是只有母子倆才知道的幼兒式語(yǔ)言。[!--empirenews.page--]

4.給寶寶獎(jiǎng)勵(lì)

當(dāng)寶寶能說(shuō)出較長(zhǎng)的句子，或者說(shuō)出新學(xué)會(huì)的單詞，都要馬上給寶寶一個(gè)擁抱并稱贊他，然后再附和地說(shuō)一次，寶寶就會(huì)清楚知道自己的表達(dá)正確，而更有興趣說(shuō)話了。

5.把寶寶說(shuō)的話畫成圖貼起來(lái)

當(dāng)寶寶說(shuō)的句子或內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的圖畫表現(xiàn)出來(lái)，如“今天跟媽媽去散步”便以此為內(nèi)容畫出來(lái)，可以增加寶寶的聯(lián)想能力和記憶能力。

如何培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)

良好的個(gè)性品質(zhì)

學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開(kāi)始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進(jìn)校園，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

學(xué)校的常規(guī)往往不同于幼兒園，大多數(shù)5歲的孩子入學(xué)時(shí)還沒(méi)有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。如果他們?cè)谟變簣@階段就有機(jī)會(huì)培養(yǎng)相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)的話，對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力就會(huì)大大增強(qiáng)。教育工作者總結(jié)了學(xué)前兒童需要培養(yǎng)的個(gè)性品質(zhì)。

自信──孩子自我感覺(jué)良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

獨(dú)立──孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)做自己力所能及的事情。

動(dòng)力──要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)孩子的求知欲。

好奇心──必須保持孩子天性中具有的好奇心，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂(lè)趣。

毅力──使孩子學(xué)會(huì)做事善始善終。

合作──孩子一定要能夠與他人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序。

自我約束──一定要讓孩子明白某些行為如打人是不對(duì)的，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分正確和錯(cuò)誤的表達(dá)憤怒的方式。

關(guān)心他人──孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心別人，理解他人的感受。

教育工作者指出，在培養(yǎng)學(xué)前兒童的這些個(gè)性品質(zhì)時(shí)，家長(zhǎng)的作用不容忽視，甚至超過(guò)了幼兒園，因而教育工作者進(jìn)一步為家長(zhǎng)們提出了建議。

1.讓孩子相信自己正在受到關(guān)注。研究表明，當(dāng)孩子得到別人的注意和鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)、興奮；感受到被愛(ài)的孩子可能更自信。

2.為孩子樹(shù)立好榜樣。孩子喜歡對(duì)所見(jiàn)和所聞進(jìn)行模仿，家長(zhǎng)尊重他人、與人分享的行為都能影響孩子；要使孩子學(xué)會(huì)考慮他人的感受。

3.以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和學(xué)校。孩子是懷著發(fā)現(xiàn)和探索世界的強(qiáng)烈愿望來(lái)到這個(gè)世界的，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子保持這方面的好奇心，對(duì)他們所做的事情報(bào)以熱情，如當(dāng)孩子畫了一張畫的時(shí)候，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你畫得很棒！”家長(zhǎng)的每一份鼓勵(lì)都有助于孩子對(duì)自己的勞動(dòng)產(chǎn)生自豪感，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。家長(zhǎng)可在去幼兒園或?qū)W校的路上，給孩子講述即將開(kāi)始的各種有趣的活動(dòng)，如手工課、野游，還可以熱情地講述孩子將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，如讀書、測(cè)量、稱重等。

4.創(chuàng)造讓孩子重復(fù)的機(jī)會(huì)。孩子在學(xué)習(xí)滾爬、發(fā)音等過(guò)程中需要反復(fù)練習(xí)。事實(shí)表明，孩子們并不會(huì)厭倦重復(fù)，相反，當(dāng)他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練，能夠用以幫助更年幼的孩子時(shí)，他們自然會(huì)更自信，對(duì)學(xué)習(xí)新東西躍躍欲試。

5.使用適度的紀(jì)律加以約束。那些受到家長(zhǎng)紀(jì)律約束的孩子通常更易與人相處，在學(xué)校中比那些家長(zhǎng)一味嚴(yán)厲或溺愛(ài)的孩子表現(xiàn)好。

要做到這點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

·學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，不加以不必要的限制或試圖進(jìn)行控制。

·要求孩子做什么的時(shí)候最好說(shuō)出理由，例如，對(duì)孩子說(shuō)“請(qǐng)把玩具車從樓梯上搬走，這樣別人才不會(huì)被絆倒”，而不要說(shuō)“照我說(shuō)的做”。

·傾聽(tīng)孩子的話，了解他們的感受，看看他們是否需要特別的幫助。

·家長(zhǎng)生氣的時(shí)候，別忘了表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)和尊重，批評(píng)應(yīng)針對(duì)孩子的行為而非孩子本人。例如，對(duì)孩子說(shuō)“我愛(ài)你，可你在墻上畫面是不對(duì)的，你這么做讓我生氣”。

·幫助孩子作出選擇，解決問(wèn)題，可以問(wèn)4歲的孩子：“我們?cè)鯓幼霾拍懿蛔寗P文推倒你堆的積木？比如這樣……”

·對(duì)孩子抱積極鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)他們做得好的事情予以贊揚(yáng)。微笑和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比粗暴的懲罰更能使孩子形成良好的行為。

6.讓孩子自己動(dòng)手。毫無(wú)疑問(wèn)，小孩子需要家長(zhǎng)的格外照看，但他們更需要學(xué)會(huì)自己做事情，如穿衣服、收拾玩具等，這樣才能形成獨(dú)立的生活能力，培養(yǎng)自信。讓孩子自己動(dòng)手的另一重要方面是不要事事替他們作決定，而要引導(dǎo)他們自己進(jìn)行選擇。

7.鼓勵(lì)孩子與他人相處。學(xué)前兒童需要接觸社會(huì)，開(kāi)始了解他人的觀點(diǎn)。事實(shí)證明，小孩子上學(xué)前如能常和家庭外的成人和兒童接觸，上學(xué)后更容易和老師、同學(xué)相處。

家園合作：如何培養(yǎng)孩子健康向上的個(gè)性品質(zhì)？

在培養(yǎng)孩子健康向上的個(gè)性品質(zhì)這個(gè)問(wèn)題上，幼兒園、學(xué)校會(huì)通過(guò)日常活動(dòng)、課堂教學(xué)、主題活動(dòng)等各方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)，來(lái)幫助孩子養(yǎng)成勇敢、友善、自信、樂(lè)觀等一系列良好的品質(zhì)，這也是幼兒園和學(xué)校培養(yǎng)孩子的重要任務(wù)。

但

是，除了幼兒園和學(xué)校對(duì)孩子的培養(yǎng)，在孩子的成長(zhǎng)中，更不容忽視的是家長(zhǎng)的作用，甚至可以說(shuō)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，包括孩子良好品質(zhì)的形成，家長(zhǎng)的作用都要超過(guò)幼兒園和學(xué)校的作用。因而，站在教育工作者的角度，金色搖籃進(jìn)一步為家長(zhǎng)們提出了以下建議，在家庭中，家長(zhǎng)不妨從這些方面著手，來(lái)培養(yǎng)孩子健康向上的好品質(zhì)：

1、關(guān)注孩子，對(duì)正確的行為予以鼓勵(lì)。

積極鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子做得好的事情予以及時(shí)、具體的贊揚(yáng)，讓孩子明白什么樣的行為是應(yīng)該保持、值得贊揚(yáng)的，將非常有助于孩子樂(lè)于嘗試，取得進(jìn)步。微笑和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比粗暴的懲罰更能促使孩子形成良好的行為。研究表明，當(dāng)孩子得到別人的注意和鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)更自信。

2、為孩子的模仿行為樹(shù)立好榜樣。

孩子擁有的最強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具是吸收和模仿身邊的所見(jiàn)所聞。所以，父母對(duì)孩子的行為舉止會(huì)產(chǎn)生很大的影響。無(wú)論家長(zhǎng)是否注意到，孩子一直都在關(guān)注著你，吸取你處理的方式、你對(duì)事物的反應(yīng)、你待人接物的態(tài)度等等。所以，家長(zhǎng)尊重他人、與人分享等行為都能對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響，引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)這些品質(zhì)?？傊?，要使孩子擁有良好的品質(zhì)，家長(zhǎng)首先要做孩子的好榜樣。

3、用熱情、積極的生活態(tài)度影響孩子。

家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子保持各方面的好奇心，對(duì)他們所做的事情報(bào)以熱情，對(duì)孩子抱有積極鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)他們做得好的事情予以贊揚(yáng)。保護(hù)和鼓勵(lì)孩子的探索精神，對(duì)培養(yǎng)孩子的自信有非常重要的作用。如當(dāng)孩子畫了一張畫的時(shí)候，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你畫的小貓真可愛(ài)！”當(dāng)表?yè)P(yáng)具體而及時(shí)，就會(huì)更激勵(lì)孩子勇于探索和嘗試。家長(zhǎng)的每一份鼓勵(lì)都有助于孩子對(duì)自己的嘗試產(chǎn)生成就感，并因此而對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。微笑和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比粗暴的懲罰更能使孩子形成良好的行為。

4、讓孩子懂得規(guī)則的重要。

生活不可能是無(wú)止境的“自由”，用適度的紀(jì)律約束孩子有利于孩子的心理健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)在家的活動(dòng)應(yīng)該有明確的計(jì)劃安排，并讓孩子理解這種安排的意義，讓孩子逐步自覺(jué)參與，并形成習(xí)慣。當(dāng)然，計(jì)劃與安排要是合理而恰當(dāng)?shù)?，向孩子提出的力所能及的要求，并且要?jiān)持，尤其是一些需要在長(zhǎng)時(shí)間中形成的習(xí)慣，更要堅(jiān)持，而堅(jiān)持本身，就是一種勝利，也是對(duì)孩子良好習(xí)慣和品格養(yǎng)成的必經(jīng)之路。在幼兒園或?qū)W校這種孩子群體生活的環(huán)境中，也可以看出那些受到家長(zhǎng)規(guī)則、紀(jì)律約束的孩子通常更易與人相處，比那些被家長(zhǎng)一味嚴(yán)厲或溺愛(ài)的孩子在同伴交往中表現(xiàn)要好。

用“個(gè)性”的方法教“個(gè)性”孩子

小波是個(gè)個(gè)性十足的孩子。小波的媽媽鴻阿姨為了不消磨孩子的個(gè)性，鴻阿姨想了個(gè)很有“個(gè)性”的教育方法。

在“跌倒”中成長(zhǎng)

很多人都說(shuō)90后的孩子怕承受挫折，但是在小波的身上卻看不到這樣的現(xiàn)象。

小波剛學(xué)走路時(shí)，鴻阿姨是把小波當(dāng)成一個(gè)大人來(lái)看待的。小波走路不穩(wěn)反復(fù)跌倒的過(guò)程中，她鼓勵(lì)孩子一次再一次的爬起來(lái)。有一次，小波看到別的孩子從高坡跳到平地上，一時(shí)興起，他也要跟著那群大孩子一同玩耍。剛會(huì)走路的小波從高坡上跳下來(lái)，重心不穩(wěn)摔到了地上，小波立即哭了起來(lái)。鴻阿姨看到后，并沒(méi)有去扶他，還在旁邊夸他跳得好，沒(méi)有摔傷。小波聽(tīng)后，停止了哭泣，又再一次的挑戰(zhàn)高坡。吸取了第一次失敗經(jīng)驗(yàn)的小波，在第二次挑戰(zhàn)中，并沒(méi)像第一次那樣摔得恨慘。鴻阿姨又繼續(xù)鼓勵(lì)小波，小波在不斷地鼓勵(lì)下終于挑戰(zhàn)成功了。在鴻阿姨這樣的鼓勵(lì)下，小波也從跌倒中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

小波剛讀書后，成績(jī)并不理想。鴻阿姨并沒(méi)因此指責(zé)孩子，而是采用了賞識(shí)教育作為教育孩子的理念，幫助孩子在失敗中成長(zhǎng)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，鴻阿姨一句及時(shí)的表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊賞的手勢(shì)，幫助孩子從困難中，逐漸建立起自信。在孩子的學(xué)習(xí)方法上，鴻阿姨要求小波每天要預(yù)習(xí)，每天將預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題用本記下來(lái)，第二天帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。通過(guò)預(yù)習(xí)的方式，小波在第二個(gè)學(xué)期結(jié)束后，就在班里名列前茅。

與孩子一起成長(zhǎng)

習(xí)慣的培養(yǎng)不是幾天就能形成的，而是長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)“培訓(xùn)”形成的。

為了讓小波養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，鴻阿姨給小波買了《上下五千年》、《昆蟲(chóng)記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海峽兩萬(wàn)里》等諸多適合他的書籍名著。剛開(kāi)始，小波還不領(lǐng)情，對(duì)于在家里安靜地看書，他的興趣更多地是和其他小朋友玩。為此，鴻阿姨就陪著小波一起看書，先給小波把書上的內(nèi)容當(dāng)作故事給小波講，接著就讓小波自己去閱讀。等小波看了一部分，鴻阿姨會(huì)與小波一起探討書中的內(nèi)容，主動(dòng)向孩子請(qǐng)叫不懂的問(wèn)題，讓小波當(dāng)她的小老師，通過(guò)這種方式，加強(qiáng)小波的讀書興趣。

在采訪結(jié)束后，鴻阿姨告訴記者：“現(xiàn)在的孩子，越來(lái)越有個(gè)性，這對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，我們家長(zhǎng)也只能與孩子一同學(xué)習(xí)，這樣才能更好的教導(dǎo)他們?！?/p>

如何培養(yǎng)兒童的良好個(gè)性

如何培養(yǎng)兒童的良好個(gè)性

培養(yǎng)兒童的個(gè)性，一個(gè)重要的方面是意志品質(zhì)的培養(yǎng)。一個(gè)人能夠有所成就，無(wú)不得益于堅(jiān)強(qiáng)的意志。所謂意志品質(zhì)是指恒心。為此，父母除了注意自己的表率作用，在日常生活中辦事情持之以恒、有始有終外，也要教育孩子這樣做。要幫助孩子認(rèn)真對(duì)待每件細(xì)小的事情，不能半途而廢。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母要幫助、鼓勵(lì)孩子去克服困難，堅(jiān)持下去，直到成功。

要注意對(duì)孩子的自制能力的培養(yǎng)。兒童期孩子的自制能力很差，父母除了自己為孩子做出榜樣外，要通過(guò)具體活動(dòng)培養(yǎng)孩子的自制力。如堅(jiān)持進(jìn)行早鍛煉；讓孩子自己安排作息時(shí)間；鼓勵(lì)孩子放棄看自己喜歡看的電視節(jié)目去做作業(yè)等

此外，還要培養(yǎng)孩子開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格。父母在孩子面前要注意保持一種積極向上的情緒，同時(shí)在孩子遇到挫折和困難時(shí)，引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想辦法去克服困難，養(yǎng)成對(duì)失敗不氣餒，多從積極方面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。

兒童期初步形成的個(gè)性，必須同時(shí)溶進(jìn)社會(huì)對(duì)人所要求的共性。因此，做父母的一定要按照社會(huì)的要求，依照社會(huì)的道德觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、法律規(guī)范、行為準(zhǔn)則來(lái)培養(yǎng)孩子。也就是說(shuō)，要使孩子的個(gè)性與社會(huì)的要求相一致。

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