幼兒老師教育筆記。
毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供教育筆記：《老師，等等我》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
教育筆記：《老師，等等我》
“老師，等等我！”我們幾乎每天都會(huì)聽(tīng)到這句話(huà)。而說(shuō)出這句話(huà)的小男生名字叫做培軒——一個(gè)長(zhǎng)得很清秀的小男孩。他每天早上都會(huì)跟老師打招呼，打招呼的聲音有點(diǎn)大，而我們也習(xí)以為常。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，培軒不管是吃飯、喝水、解小便，還是脫衣服，都會(huì)慢條斯理，不緊不慢。
有一天，小朋友們?cè)诳斐酝觑埖臅r(shí)候，大部分小朋友已經(jīng)擦完嘴，去接“小火車(chē)”，準(zhǔn)備散步了。正準(zhǔn)備出去的時(shí)候，我們突然聽(tīng)到培軒大叫一聲，“老師！等等我，我還沒(méi)吃完！”老師聽(tīng)到后就過(guò)去說(shuō)：“寶貝，有這么多小朋友等著在，我們先出去散步，待會(huì)你再跟上來(lái)好嗎？”剛說(shuō)完培軒就大哭起來(lái)說(shuō)：“不要！我馬上就吃完了，先等等我！”看到他這樣，老師只好在那等了一會(huì)。大概過(guò)了兩分鐘，培軒吃完了，過(guò)來(lái)和其他小朋友“接火車(chē)”然后出去散步了，當(dāng)時(shí)老師并沒(méi)有特別在意。后來(lái)，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，培軒性子很犟，不管是什么事情，只要是他想要做的事情，只要老師不同意，他就會(huì)大聲哭。
于是我們對(duì)此事進(jìn)行了商討，怎樣能改一改他這個(gè)壞習(xí)慣呢。首先，我們找到了培軒的媽媽。原來(lái)培軒在家里也是這樣。培軒是家里的男孩，所以家人比較重視，有些事會(huì)比較寵他。我們找到了原因，也和媽媽商量了一下，在家里對(duì)待孩子不能過(guò)分溺愛(ài)，要以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)教育他。我們也采取了一些方式，比如吃飯的時(shí)候，我們會(huì)讓培軒先去端飯，讓他適當(dāng)?shù)募涌斐燥埖乃俣龋驗(yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng)，飯菜會(huì)冷掉。老師會(huì)先在外面等吃過(guò)飯的小朋友過(guò)來(lái)散步，同時(shí)也告訴蔡培軒，老師會(huì)在外面等他只要他能吃快一點(diǎn)，雖然開(kāi)始時(shí)他還是比較慢，有時(shí)也會(huì)哭，但是漸漸地他也慢慢習(xí)慣了，吃飯的速度也漸漸正常了。后來(lái)也很少聽(tīng)到他再喊，“老師，等等我”這句話(huà)了。
以好的教育方式來(lái)幫助幼兒改掉身上一些不好的行為習(xí)慣，這教育過(guò)程中需要老師的耐心，孩子的努力。而最后的收獲一定會(huì)有孩子的健康成長(zhǎng)以及老師的開(kāi)心。
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教育筆記：《老師，你好漂亮》
這天早晨，大班做早操的時(shí)間快到了，我讓孩子們分類(lèi)收拾好玩具后到教室門(mén)口排隊(duì)，準(zhǔn)備下去做操。我站在隊(duì)伍前面，等著后面的小朋友排好隊(duì)。這時(shí)，許欣瑤小朋友笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，你的衣服好漂亮。”我看著她，笑著對(duì)她說(shuō)：“謝謝，你今天穿的衣服也很漂亮?！?/p>
我的話(huà)音還沒(méi)落下，趙靜怡小朋友大聲地說(shuō)：“老師，你的眼鏡也好漂亮?！薄袄蠋?，你的眉毛也很漂亮?！薄袄蠋?，你的鞋子也很漂亮。”“老師，你的頭發(fā)也好漂亮”……孩子們夸獎(jiǎng)的聲音此起彼伏。我忙著回答“謝謝、謝謝……”那一刻的心情是高興、欣喜、激動(dòng)……原來(lái)在孩子們的眼中，我是“哪里”都那么漂亮的老師。
每天的晨間接待，看到孩子們穿了一件新衣服、換了一雙新鞋、夾了新夾子、換了新發(fā)型等等，我們都會(huì)夸獎(jiǎng)孩子“很漂亮、很帥氣、真好看……”聽(tīng)到老師的夸獎(jiǎng)，孩子們都會(huì)高興地笑了。他們記住了老師的夸獎(jiǎng)，也把這樣的夸獎(jiǎng)送給老師，師幼之間的愛(ài)就這樣無(wú)聲地傳遞著。
教育筆記：《老師，我會(huì)努力的》
俊俊是個(gè)聰明的男孩，但是因?yàn)楦改冈谕獯蚬こＤ瓴辉诩遥恢焙湍棠躺钤谝黄?。奶奶也不識(shí)幾個(gè)字，每天最多也就帶俊俊到廣場(chǎng)上和小朋友在一起玩一玩，要么在家看看電視，從來(lái)不會(huì)教俊俊，因?yàn)樗棠滩恢涝趺慈フ_教導(dǎo)他?？】∧棠淘诩覍?duì)俊俊可以用包辦代替這個(gè)詞來(lái)形容了，在家吃飯奶奶喂，穿衣服奶奶穿，連上廁所都要奶奶陪著。所以由此導(dǎo)致俊俊的生活自理能力非常的差。
在班級(jí)俊俊個(gè)子算長(zhǎng)得最高的一個(gè)，看起來(lái)像個(gè)大班的大哥哥，但是他的自理能力相當(dāng)差，甚至都比不上小班能力較強(qiáng)的孩子。每天早上來(lái)，俊俊如果來(lái)遲了沒(méi)有玩到桌面玩具他會(huì)一個(gè)人不自覺(jué)哭起來(lái)，非要跟我要著玩。每天上課他都會(huì)坐不住小椅子，不學(xué)習(xí)，帶動(dòng)旁邊的小孩跟他一起玩，除非上的課是他感興趣的內(nèi)容會(huì)稍微好點(diǎn)。最讓我頭疼的事情，就是他每天中午吃飯。當(dāng)然不止讓我一個(gè)人頭疼，班級(jí)的老師都被他這吃飯問(wèn)題難住了。每天中午吃飯慢吞吞，從第一個(gè)能吃到最后一個(gè)，總會(huì)拖延很長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)他不是吃不完，可能是每天都是奶奶在家喂飯的原因，在學(xué)校不愿意自己吃。我們每天都要派一個(gè)老師盯著他，他才能慢慢吃完，只要不看他，馬上又開(kāi)始玩了。這樣的問(wèn)題，真讓我們頭疼。后來(lái)我們想了一個(gè)辦法，讓俊俊吃飯的時(shí)候和吃的快的那組小朋友坐一起，用激勵(lì)的話(huà)說(shuō)給他聽(tīng)，夸那些吃飯快的孩子并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，來(lái)刺激俊俊的想法，最后俊俊在吃飯方面稍微有些進(jìn)步。有時(shí)候在平時(shí)，我也跟俊俊溝通，不管在什么方面多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他并答應(yīng)我說(shuō)：“老師，我會(huì)努力的”。我們也找了時(shí)間和俊俊爸爸媽媽溝通了。
其實(shí)俊俊小朋友挺聰明的，只是缺乏成人的正確引導(dǎo)和教育，他是那種一點(diǎn)就通的孩子，相信在我們老師的不斷引導(dǎo)下，俊俊會(huì)越來(lái)越棒的！
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們選擇好材料后，有序地進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，只有若維小朋友坐在位子上不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)：“你怎么不去玩，”她說(shuō)：“老師，我不會(huì)，”“你不去試試，怎么知道不會(huì)，”于是，在我的引導(dǎo)下，她勉強(qiáng)拿了一個(gè)穿線(xiàn)板坐下，我開(kāi)始教她怎樣穿線(xiàn)。不一會(huì)她就學(xué)會(huì)了。
美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我讓孩子們給蔬菜寶寶“穿”新衣服，進(jìn)行涂色練習(xí)，結(jié)果若維小朋友又說(shuō)：“老師，我不會(huì)，”我就拿起她的手一下一下地涂好了一顆白菜，并告訴她就按這個(gè)方法途其他的蔬菜寶寶，她就認(rèn)真地涂起來(lái)。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，其他小朋友拿起自己喜歡的器械開(kāi)心地玩起來(lái)
，若維小朋友抱著個(gè)皮球站著不動(dòng)，當(dāng)我問(wèn)她時(shí)她還是說(shuō)老師我不會(huì)，于是我拿起球教她怎樣去玩球，慢慢的她自己便玩起來(lái)，而且玩出了很多花樣，我及時(shí)對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。
針對(duì)我這幾天的觀(guān)察，我進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)若維小朋友不是不會(huì)，而是沒(méi)有勇氣去嘗試，遇到什么事情都是先說(shuō)我不會(huì)，同時(shí)我也進(jìn)行了一次家訪(fǎng)，她媽媽告訴我，在家的時(shí)候也是這樣，我們認(rèn)為孩子小就都幫她做了，這樣時(shí)間長(zhǎng)了就養(yǎng)成了她這種習(xí)慣。知道了原因以后，我決定每次活動(dòng)時(shí)，不等她開(kāi)口說(shuō)我不會(huì)，就先去指導(dǎo)她然后讓她自己去做，每次做好，我及時(shí)對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)她再試一次，慢慢的她變得勇敢了，遇到困難時(shí)也很少說(shuō)“老師，我不，”都是自己去嘗試，然后再問(wèn)老師。她媽媽也說(shuō)若維變得勇敢勤快了，在家里什么事都是搶著做，現(xiàn)在也不說(shuō)“媽媽?zhuān)也粫?huì)，”這都是老師教育的好，聽(tīng)了她媽媽的話(huà)，我感到自己的教育有了成效，自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，看到若維的變化我和她媽媽一樣的高興。
教育筆記：《老師我不會(huì)做》
今天，我給孩子們示范講解蝸牛的做法時(shí)，孩子們專(zhuān)心地聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己去試一試，折一折。吳馨悅剛拿到紙，便說(shuō)道：“老師，我不會(huì)做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。于是我走了過(guò)去，鼓勵(lì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你先試一試，大膽點(diǎn)，等遇到困難的時(shí)候老師再幫助你。”說(shuō)著她便自己動(dòng)起手來(lái)，可還是沒(méi)有像其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴(lài)?yán)蠋焷?lái)幫助……
事后，我也進(jìn)行了相應(yīng)思考和總結(jié)。孩子的專(zhuān)注力、積極動(dòng)手動(dòng)腦是家長(zhǎng)和老師所重視的，它是一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，老師在關(guān)注孩子個(gè)別差異的同時(shí)，更要細(xì)心地去觀(guān)察孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的地通過(guò)多種方法，有效地去引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展！
今天又到了談話(huà)活動(dòng)時(shí)間，老師便又以“望遠(yuǎn)鏡”拉開(kāi)了話(huà)閘，“昨天晚上***在家自己整理玩具了，真棒！”“***沒(méi)挑衣服了，”“***愛(ài)吃蔬菜了，”老師引導(dǎo)著……一只小手舉高了，是可愛(ài)的文又有他的想法了。老師便請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)，文說(shuō)：“老師，我昨天晚上叫媽媽把窗簾拉上了，你看不到我家里了?！蔽牡囊环腥ぴ?huà)語(yǔ)逗樂(lè)了老師，真是天真可愛(ài)的孩子。老師便脫口而出：“老師的望遠(yuǎn)鏡非常神奇，它有透視的本領(lǐng)，能看到……”老師又解釋了什么叫透視。但老師隨后馬上意識(shí)到，孩子們?cè)诼L(zhǎng)大，對(duì)一些真?zhèn)我灿辛颂骄康挠?，便利用午后談?huà)時(shí)間引導(dǎo)孩子們討論，“老師知道大家在家聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)，在家做些什么事？并不是望遠(yuǎn)鏡幫的忙，猜猜我是怎么知道的？”孩子們猜測(cè)著，積極表述著自己的想法。通過(guò)交流討論，他們又收獲了一些了解信息的方法，如向別人詢(xún)問(wèn)，電話(huà)交流，QQ聊天，短信交流等等。
在對(duì)孩子的教育中，有時(shí)家長(zhǎng)和老師常常會(huì)運(yùn)用一些善意的謊言，也往往會(huì)起到意想不到的效果。但善意的謊言作為一種教育策略來(lái)運(yùn)用一下，一定要以正確、正面引導(dǎo)和教育孩子為主，一定要把握好一個(gè)“度”。如果沒(méi)有分寸、不加節(jié)制或不論場(chǎng)合的濫用，那效果就會(huì)適得其反了。
愿我們的孩子在老師和爸爸媽媽的牽引下，健康快樂(lè)成長(zhǎng)！
不管是小學(xué)，還是幼兒園的孩子，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，遇到事情，都喜歡在第一時(shí)間本能的報(bào)告老師，尋求老師的幫忙。所以，報(bào)老師這種情況，在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常性的發(fā)生。
近來(lái)，在報(bào)告老師的寶寶中，出現(xiàn)了這么一種情況，“老師，他竟然敢打我！”“老師，他竟然敢不吃完飯！”“老師，他竟然敢移桌子！”……“竟然敢”這個(gè)詞語(yǔ)，竟然被寶寶們運(yùn)用到報(bào)告老師中來(lái)了，瞧！連我也開(kāi)始朗朗上口，運(yùn)用自如，果然是耳濡目染，靈活運(yùn)用，自己都會(huì)忍不住笑出聲來(lái)。
孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常性的會(huì)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)一些他們覺(jué)得有意思、感興趣的詞語(yǔ)，并將它們運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中來(lái)?；蛟S是因?yàn)楹⒆訉?duì)自己自我詞匯量的補(bǔ)充，更或者是因?yàn)樵撛~匯引起了寶寶一時(shí)興趣，而引發(fā)的語(yǔ)言習(xí)慣。針對(duì)這一情況，我們要做到不是一味的指著孩子，不能這么說(shuō)，不能這么用。而是幫助孩子，教會(huì)孩子更多新的有意思的詞匯，轉(zhuǎn)移孩子注意力，學(xué)習(xí)合理的運(yùn)用詞匯。孩子的好學(xué)心強(qiáng)烈，有興趣，我們何不趁熱打鐵呢？
教育筆記：《老師，我也想長(zhǎng)高》
最近我發(fā)現(xiàn)我們班的王小寶有個(gè)不太好的習(xí)慣，他總是喜歡突然用力地猛跑然后雙膝跪地發(fā)出巨大的聲響。我仔細(xì)觀(guān)察過(guò)好幾次同時(shí)也找了王小寶的家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)了一些基本情況，后來(lái)終于明白他為什么要這樣做。
原來(lái)是因?yàn)樗麄€(gè)頭太小，有點(diǎn)自卑，他經(jīng)?；丶腋嬖V他的爸爸媽媽說(shuō):“小朋友都不太愿意跟我在一起玩，說(shuō)我是小矮人?！焙髞?lái)，他發(fā)現(xiàn)每次只要自己用力地猛跑然后重重摔在地板上發(fā)出“嘭”地一聲巨響，所有的小朋友都會(huì)關(guān)注到他，然后大家都會(huì)哈哈大笑?？赡芡跣氂X(jué)得只有這樣才會(huì)引起大家的注意，他覺(jué)得這樣才能找到自己的存在感。
可是我覺(jué)得他這種行為習(xí)慣對(duì)他的發(fā)展是十分不利的，于是我想出了一個(gè)好辦法。一天飯后散步時(shí)，我找王小寶聊天:“王小寶，你想不想長(zhǎng)高?”王小寶睜大眼睛認(rèn)真地說(shuō):“我特別想長(zhǎng)高?！薄澳俏腋嬖V你一個(gè)長(zhǎng)高的秘訣好不好?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著說(shuō):“你每天膝蓋都重重撞在地板上就會(huì)受很?chē)?yán)重的傷，時(shí)間一長(zhǎng)，你膝蓋里面的骨頭會(huì)碎掉，所以就很難長(zhǎng)高。你以后千萬(wàn)不要再在班級(jí)里猛跑然后故意摔在地板上了好嗎？”王小寶聽(tīng)完點(diǎn)了點(diǎn)頭并說(shuō):“吳老師，我保證以后再也不故意摔跤了?！边@件事已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)多星期，王小寶再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)故意摔跤這種行為了，我打心里為寶貝感到高興。
作為剛?cè)雸@的幼兒老師，我們應(yīng)該常常對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀(guān)察分析，而教育筆記可以促進(jìn)老師的成長(zhǎng)，有哪些幼兒園教育筆記值得借鑒呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的用心用愛(ài)教育孩子大班老師教育筆記，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。
幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀(guān)察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì)關(guān)注他，喜歡他。
從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì)，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過(guò)程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶?zhuān)蠹乙黄鹜娌趴鞓?lè)，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給予表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。
這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō):“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō):“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō):“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō):“老師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：
1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類(lèi)兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀(guān)察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
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教育筆記：《老師我不會(huì)做》 今天，我給孩子們示范講解蝸牛的做法時(shí)，孩子們專(zhuān)心地聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己去試一試，折一折。吳馨悅剛拿到紙，便說(shuō)道：“老師，我不會(huì)做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。...
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們選擇好材料后，有序地進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，只有若維小朋友坐在位子上不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)：“你怎么不去玩，”她說(shuō)：“老師，我不會(huì)，”“你不去試試，怎么知道不會(huì)，”于是，在我的引導(dǎo)下，她勉強(qiáng)拿了一...
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