關(guān)于孩子的教育問題。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面是由小編為大家整理的“案例:用心體驗(yàn)孩子心中的畫”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

情景：每天放學(xué)前一段時(shí)間，我們總是讓孩子們進(jìn)行繪畫練習(xí)，孩子們端正的坐著，等待老師說(shuō)繪畫主題，今天的主題為“畫太陽(yáng)一家”，孩子們想象大膽而奇特，有的用三角形做太陽(yáng)臉，光芒是用波浪線圍成，孩子說(shuō)是太陽(yáng)媽媽的卷發(fā)，有的是畫方形的太陽(yáng)臉，周圍是鋸齒線圍成，還戴了副眼鏡，說(shuō)是太陽(yáng)爸爸在生氣，頭發(fā)都豎起來(lái)了，因?yàn)閷殞毑豢铣燥垺?，還有很多很多，孩子們的講述讓我們感嘆孩子的豐富想象，這時(shí)家長(zhǎng)來(lái)了，孩子們興奮地跑去展示自己的作品，希望得到贊許，然后我分明聽到有個(gè)別家長(zhǎng)在說(shuō)：“你畫得什么啊，太陽(yáng)是圓的，亂七八糟……”我不知道家長(zhǎng)有沒有耐心得聽聽孩子的內(nèi)心獨(dú)白和想法呢？就這樣指責(zé)，多傷孩子的心啊！

“自由涂抹的體驗(yàn)是任何其他體驗(yàn)所不能替代的，哪怕是家長(zhǎng)不屑一顧的作品，也隱藏著孩子宣泄的快樂，注視形象變化的激動(dòng)和創(chuàng)造的自豪。創(chuàng)造力的萌芽就在自由涂鴉中顯現(xiàn)。”這是我們對(duì)家長(zhǎng)的提醒，“遙看春色近卻無(wú)的一抹嫩綠”得用心體會(huì)！

在《新綱要》中也明確指出：“萌發(fā)幼兒和培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣?！币虼耍诤陀變阂黄饏⑴c美術(shù)活動(dòng)中，我們非常贊同一位日本專家的說(shuō)法：不在于教會(huì)幼兒畫成一張畫，或制成一張工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。

從目前我們小班幼兒的作畫過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們都已喜歡上了畫畫，每次一聽到畫畫都興奮得叫了起來(lái)。也就是說(shuō)，孩子的作畫興趣已經(jīng)激發(fā)出來(lái)了。但是，畫畫的隨意性很大。1、如構(gòu)圖方面：不注意構(gòu)圖，隨意畫，想畫什么就畫什么。即使畫前一而再、再而三地交代、提醒，可還是不理想。2、在造型上：簡(jiǎn)略不完整。如他們畫人是一張臉，五官中略掉了鼻子；畫樹時(shí)，不畫葉子等等。3、涂色上，有的根本不圖，有的只圖一小塊，有的隨便用色。針對(duì)這中情況，我們集中美術(shù)組的老師，共同討論探索，該如何轉(zhuǎn)變這種局面呢？后來(lái)我們也翻閱大量有關(guān)美術(shù)方面的資料，發(fā)現(xiàn)以上那些情況，就是小班幼兒的繪畫特點(diǎn)，以后隨著幼兒從事美術(shù)活動(dòng)越來(lái)越多，加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，造型技能也會(huì)不斷地增強(qiáng)。

因此，我們堅(jiān)信，只要不斷地引導(dǎo)幼兒感知、欣賞、激發(fā)幼兒美感和創(chuàng)造興趣，他們的繪畫水平會(huì)有質(zhì)的變化。假如一味的急于求成，埋怨孩子，反而會(huì)適得其反，影響他們的作畫興趣，扼殺他們的創(chuàng)作欲望。

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案例:用心接納調(diào)皮的孩子

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果聽到“你怎么這么討厭呀？”“你看你，怎么老是做壞事，新買的汽車又弄壞了？”等等的責(zé)罵聲，那一定是成人在訓(xùn)斥比較頑皮的孩子。而結(jié)果呢，成人是滿臉的無(wú)奈與憤怒，而孩子則滿臉恐懼，不知所措。仇石就是這樣一位調(diào)皮的孩子。

仇石剛進(jìn)入幼兒園，他的頑皮就時(shí)常顯露出來(lái)：滿地爬、搶玩具、打人、午睡時(shí)幾乎天天尿床。如果你對(duì)他提出要求，他就會(huì)緊皺眉頭瞪大兩眼看著你，透著一絲倔強(qiáng)、一點(diǎn)反叛。這學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)我與家長(zhǎng)進(jìn)行了細(xì)致的交流，將孩子在園的情況給家長(zhǎng)做了介紹。同時(shí)我們也了解到家長(zhǎng)平日工作比較繁忙，接送孩子都是請(qǐng)的鐘點(diǎn)工，對(duì)孩子的引導(dǎo)不夠，在觀念上主張順其自然，致使今天孩子是非觀念淡漠，不良行為較多。一番溝通，使我們對(duì)孩子的行為有了一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)。

雖然仇石很頑皮，但孩子是無(wú)辜的，我們開始用心的去接納他。為他建立了贊賞本，通過發(fā)小貼畫的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子的積極行為。家長(zhǎng)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)會(huì)后的第二天，仇石就穿著干干凈凈的衣服來(lái)到幼兒園。為了防止孩子尿床，我們天天午睡時(shí)，叫醒仇石上小便；集體活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)他；自由活動(dòng)時(shí)教給他與人交往的方法；只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就給他發(fā)小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)。這一周，我們還讓他當(dāng)上了小桌長(zhǎng)，當(dāng)我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時(shí)。他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“我是好孩子”。

從仇石的身上,我感到接納“調(diào)皮”的孩子要做好如下三個(gè)方面：第一，要理智的愛孩子；第二尊重孩子，給他們一定的自由空間。第三，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

案例:體驗(yàn)成功

春天到了，幼兒園里的樹木開始發(fā)芽，看著一天天在變化的樹葉，孩子們都很好奇。于是依據(jù)孩子們的關(guān)注，我們?cè)诮淌依镆膊贾昧艘豢每梢宰兓臉?。在給大樹裝飾樹葉的時(shí)候，我有意識(shí)的讓孩子們來(lái)嘗試一下用對(duì)稱的方法剪。在提供的材料上有普通的彩紙、有折過的、還有對(duì)稱畫好的。一開始大部分的孩子們都選對(duì)稱畫好的紙樣來(lái)剪，動(dòng)手后發(fā)現(xiàn)很好剪，而且剪出來(lái)是雙的。孩子們特別的感興趣，就開始自己折紙、自己畫著剪?？刹灰粫?huì)兒就發(fā)現(xiàn)問題了，雷雨童剪好后成了兩片分開的半邊葉子。這是怎么回事呢？看到旁邊的小朋友已經(jīng)獲得了成功，她著急的尋求我的幫助：“老師，你幫我畫一下吧。”我沒有急于告訴她正確的方法，而是讓她再看看老師提供的畫好的材料、在看看別的小朋友是怎么畫的。我看到她認(rèn)真的觀察著旁邊的小朋友怎么做。于是又拿起了一張紙，折好后要畫，剛下筆王雅行就說(shuō)：“從這邊、從這邊，要不你一剪就斷了。我給你畫?！崩子晖o抓著筆：“我自己畫。我自己畫?！庇谑撬种匦聫牧硪活^開始畫，畫好后一剪，果真沒有斷。她又拿起第三張紙，這回對(duì)折后她先想了想，看了看紙的兩端，然后才下筆，剪好后也沒斷。

看她做好了兩次，我問她：“剛才怎么會(huì)剪斷呢？”她說(shuō)：“得從折的中間開始畫，不能從能打開的地方畫?！蔽艺f(shuō)：“你真聰明，一會(huì)兒咱們把這個(gè)方法告訴其他的小朋友?！甭牭轿冶?yè)P(yáng)她，她驕傲的笑了。看到雷雨童快樂的樣子，我感到很欣慰，孩子是多么渴望成功??！在這個(gè)過程中，幼兒不僅獲得了一些有益的知識(shí)，還發(fā)展了能力，體會(huì)了成功感。這種獲得是幼兒寶貴的精神財(cái)富，多次這樣的經(jīng)歷一定會(huì)使孩子成為一個(gè)勤于思考和自信的人。

反思：

教師對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤和失敗的處理，最簡(jiǎn)單和最常見的方式有兩種。一是放任，其中包括那些一味的、沒有明確引導(dǎo)的鼓勵(lì)；二是直接的替代解決。教貴有心，得失其中。讀了那么多年的書，雖然在不斷的吸取新的觀念新的信息，但“老師不教，孩子怎么能會(huì)”這種觀念還是經(jīng)常會(huì)影響著自己的教育行為，忽視了讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，給孩子選擇、探索、表達(dá)的自由。

我很慶幸，自己做了一回懶老師，沒有辛辛苦苦的剝奪孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)。假使我沒有細(xì)心觀察，耐心等待，適時(shí)引導(dǎo)，她在遇到困難無(wú)法解決時(shí)，就可能輕易放棄了這有意義的探索。孩子只有自己親身嘗試實(shí)踐獲得的能力才會(huì)真實(shí)而牢固。今天再看這個(gè)小例子我體會(huì)到：真正的學(xué)應(yīng)該是一種體驗(yàn)。體驗(yàn)越深刻，悟的越透徹，把體驗(yàn)內(nèi)化為素質(zhì)。其實(shí)我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都是如此，對(duì)孩子我們要放開手腳給他們充分的嘗試機(jī)會(huì)和條件，對(duì)于我們教育者則要學(xué)著適時(shí)的等待。

相信孩子，理解孩子，等待孩子，是個(gè)不容易的過程，但這種相信、等待所帶給孩子的確是終身可享有的財(cái)富。從小培養(yǎng)孩子有一種認(rèn)真鉆研的態(tài)度，有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。我想這才是我們培養(yǎng)人才的目的。

案例:保留兒時(shí)的體驗(yàn)

每晚我都有看看書的習(xí)慣，昨天，無(wú)意間翻開一本《班主任之友》，看到了一篇《“換位思考”讓我成為贏家》的文章，引起了我對(duì)自身教學(xué)過程中對(duì)處理幼兒某些問題的深思。

很久以來(lái)，我一直認(rèn)為：作為一名教師，要有掌控幼兒的能力，要讓幼兒對(duì)自己信服，才能優(yōu)質(zhì)地完成一個(gè)個(gè)教育活動(dòng)?？赏诮虒W(xué)活動(dòng)中，我給孩子提出的要求，他們總是做不到，這讓我感到很苦惱。

前幾天，就有這樣一件事情，讓我和幼兒在不甚愉快的情緒中結(jié)束了一個(gè)活動(dòng)。兩節(jié)教育活動(dòng)后，安排的是一節(jié)游戲活動(dòng)，由于天氣好，我打算帶小班小朋友到草地上去玩“摸人”的游戲，讓他們輕松一下。來(lái)到草地上，對(duì)幼兒提了一些要求后，游戲便開始了。小朋友們都非常開心，過了沒多久，一名幼兒對(duì)我說(shuō)他要小便，于是，我便選了一名能干的小男生陪他去，自己留下來(lái)照應(yīng)剩余的幼兒。可過了一會(huì)，跟著去的那名男生跑過來(lái)對(duì)我說(shuō)：“×××在玩泥巴呢！他不跟著回來(lái)?！庇谑?，我便帶著小朋友們過去找他，到地點(diǎn)后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)那里由于小學(xué)生倒了許多水，泥土變軟了，那名幼兒正在用樹枝搗泥巴堆土坡呢，看到我還對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我堆的好不好？”我看到他的身上，手上和臉上到處都是泥，當(dāng)時(shí)我很生氣，氣他把衣服弄臟了，氣他不聽話，可沒想到，小朋友們卻吵著說(shuō)：“我也要堆泥?！蔽乙粴庵?，說(shuō)了聲“不許玩”，拉起那名幼兒就帶著大家上了樓，可就在我拒絕他們要求的同時(shí)，我也看到了他們臉上失落的表情。

讀了《“換位思考”讓我成為贏家》一文，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，進(jìn)行換位思考，其實(shí)，我們也曾經(jīng)是孩子，兒時(shí)的我們，也喜歡玩泥巴，捕蜻蜓，甚至摸魚捉蝦，遠(yuǎn)比現(xiàn)在的孩子要野得多。那時(shí)我們感到隨心所欲地玩是那么的開心，可現(xiàn)在為什么我們就不許他們玩呢？難道，“只許洲官放火，卻不許百姓點(diǎn)燈嗎？”那樣對(duì)他們是不是不太公平呢？我總想著要孩子信服我，可我卻在不知不覺中，一點(diǎn)點(diǎn)地破壞了他們對(duì)我的感情。所以，要想孩子們真正地用心接受我，進(jìn)行心靈的交流。首先得從記憶的箱子里翻出那種體驗(yàn)，以同樣的心態(tài)去感受去捕捉他們的情緒和情感。讓他們感覺到老師和他們是朋友，只有在那種氛圍下，才能真正地組織好每一個(gè)教育活動(dòng)。而對(duì)入園不久的小班幼兒而言，這點(diǎn)更為重要，保留一種作為孩子的體驗(yàn)，可以想明白很多讓人費(fèi)解的問題，保持孩子的心態(tài)，就會(huì)找到解決問題最合適的方法。

進(jìn)行了這次換位思考，我決定從今天開始，努力讓自己成為一名"幼兒"，與他們一起分享快樂，讓他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)！

幼兒園案例分析：善于開解孩子心中的結(jié)

善于開解孩子心中的結(jié)

案例：5月的某一天早晨，正當(dāng)孩子們做完早操，有序排著隊(duì)伍前往活動(dòng)室的途中，涵突然雙膝跪地，不肯起來(lái)，硬把有序的隊(duì)伍打亂了。不管你如何勸說(shuō)，涵始終不肯起來(lái)，他說(shuō)：“我就要這樣，我一直這樣，我不走了?！睙o(wú)奈之余，我們假裝拋棄了他，帶著隊(duì)伍離開了。涵見大家真的都離開了，只剩一個(gè)人孤零零地跪著，似乎有點(diǎn)不甘心，立馬站起身，尾隨著隊(duì)伍而來(lái)。

事情的原由：回活動(dòng)室后，我與涵進(jìn)行了談話。涵這樣告訴我：“我不開心，以前都是我排在前面的，為什么今天變了，其他小朋友走在了我前面?！焙纳暝V讓我明白了事情的真相：今年的5月天，不知怎么比往常的天氣要熱得多，孩子們?cè)诹胰罩凶霾?，一個(gè)個(gè)嚷著：“老師，我熱?！薄袄蠋?，真熱?！睘榱俗尯⒆觽冇幸粋€(gè)舒服的做操環(huán)境，我們尋找了一個(gè)陰涼的地方，致使原來(lái)的隊(duì)伍發(fā)生了微妙的變化。涵是個(gè)小個(gè)子的男孩，因而總排在隊(duì)伍的最前面，老師也總習(xí)慣拉著他的手帶隊(duì)。隊(duì)伍的微妙變化致使原先的狀況發(fā)生了改變，一個(gè)向后轉(zhuǎn)，使得涵變成了排在后面的小朋友。涵是個(gè)以自我為中心的個(gè)性男孩，平時(shí)的他喜歡與老師牽手，這天，他落后了，而且不能牽老師的手了，心中充滿了不解與不滿，于是用雙膝跪地的舉動(dòng)發(fā)出了無(wú)聲的抗議。

解決辦法：了解了事情的真相后，我與涵之間展開了更為深入地談話。我問：“你認(rèn)為排在隊(duì)伍前面的小朋友先走，還是排在后面的小朋友先走。”涵想了想說(shuō)：“排在前面的小朋友先走?！薄皩?duì)啊，做事總要有個(gè)先后，要按順序進(jìn)行。如果你排在前面，那么是誰(shuí)先走？”涵說(shuō)：“我先走。”“可是，向后轉(zhuǎn)以后，誰(shuí)在前面了呢？我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)吧。”于是我們兩個(gè)演示了一下向后轉(zhuǎn)的效果，“現(xiàn)在誰(shuí)在前面？”試驗(yàn)后我提出了問題?！笆悄恪焙钢业谋痴f(shuō)。“那么誰(shuí)該先走了呢？”“你”涵若有所悟地說(shuō)。“那么你剛才雙膝跪地做得對(duì)嗎？”涵欣然接受了自己剛才犯下的錯(cuò)誤：“不對(duì)”“小朋友不開心的時(shí)候能不能隨便發(fā)脾氣？”“不能”……和諧的談話氣氛，解開了涵心中的不解與不滿，涵微笑地接受老師婉轉(zhuǎn)地批評(píng)。

啟示：每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，當(dāng)孩子心中懷有不滿與不解之時(shí)，我們要善于開解孩子心中的結(jié)。否則，孩子心中的不滿會(huì)升級(jí)，給他一天的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，也許還會(huì)給其他小朋友造成不必要的影響。因此，細(xì)心、耐心是每個(gè)幼兒教師不可缺少的職業(yè)道德。

案例:兒童個(gè)案愛陪畫的孩子

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每個(gè)孩子都有他們各自的學(xué)習(xí)方式，只有允許他們按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、操作與探索，孩子的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)的效果才是積極、有效的。我們的教育才是真正做到了尊重幼兒。

我們小班有個(gè)孩子叫康康，他在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開始畫畫時(shí)，只有康康呆坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。老師上前詢問時(shí)他總說(shuō)：“我不會(huì)畫，老師幫我畫。”前幾次，我總以“你看別的小朋友都是自己畫的，康康也要自己畫，好嗎？”來(lái)回答他。結(jié)果就以不畫告終，而當(dāng)他看到別人漂亮的畫時(shí)又好生羨慕。就這一情況我進(jìn)行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動(dòng)手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不落后于其他幼兒。他不是不會(huì)畫畫，也不會(huì)畫不好，關(guān)鍵在于他對(duì)繪畫缺乏自信心。找到了問題的癥結(jié)，在組織繪畫活動(dòng)時(shí)我改變了策略：當(dāng)康康再次要求老師幫他畫畫時(shí)，我就對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，老師陪你畫?！庇谑?，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語(yǔ)言鼓勵(lì)他（他運(yùn)筆時(shí)我的手不用力）：“小手握住筆，眼睛看好，用點(diǎn)力變（畫）！變（畫）！變（畫）！看漂亮的餅干（或其他物體）變出來(lái)了！”初次看到自己也能像同伴一樣畫出東西來(lái)，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來(lái)。我也從他的笑容里看到了他對(duì)畫畫的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老師幫他畫畫了，我按照上面的方法陪他畫了一段時(shí)間后，便開始培養(yǎng)他獨(dú)立作畫的習(xí)慣（繪畫時(shí)不用老師陪在身邊）。如今康康對(duì)畫畫已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿自信的畫畫了?？悼档母淖冏屛覐闹惺艿搅瞬恍〉膯l(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中有特殊的行為表現(xiàn)時(shí)，教師要善于去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析情況，采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無(wú)形之中使幼兒受到支持與鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子對(duì)活動(dòng)的自信心和積極性。讓孩子得到良好的發(fā)展！

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