幼兒園晨間活動方案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編收集并整理了“案例:晨間活動”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀察時間：2004、11、18

觀察地點：活動操場

觀察記錄：

在晨間鍛煉中，我負(fù)責(zé)幼兒跳馬這一塊場地，剛開始向幼兒介紹這一游戲的時候，幼兒對跳馬這一游戲還很有興趣，可是，現(xiàn)在幼兒基本上已經(jīng)不去玩跳馬了，即使有幾個人去玩，也是因為想玩的玩具沒有拿到，友沒有其他玩具玩了，才選擇了跳馬，而那幾個選擇跳馬的幼兒玩的時候，也不是按照老師的要求，將“馬放在兩腿之間”跳，而是當(dāng)棍子一樣揮來揮去，這樣既達(dá)不到鍛煉的目的，而且跑到幼兒密集的地方，這樣揮起來，還真危險，雖然阻止過，但并無多大效果。

分析：cnsjbj.cn

綜上所述，教師沒有保護(hù)好幼兒玩跳馬的興趣，沒有幫助幼兒尋找更多的方式來玩游戲。跳馬本身就是一個比較單調(diào)的游戲，如果讓大人有一根跳馬這樣跳來跳去可能都會覺得無聊，何況是幼兒呢？所以教師就要想更多的方法吸引幼兒的注意力和興趣。

比如，可以設(shè)置一些簡單的情境，把“跳馬”看成是一個活的，那活馬就要吃草，喝水和休息，所以可以配以一些“公園”、“草地”和“小房子”，在跳馬這一游戲的區(qū)域內(nèi)分散放置，讓幼兒帶“馬”去“公園”玩，帶“馬”去“吃草”和“喝水”，補(bǔ)充能量，才能跳的快，之后帶“馬”去休息，這樣幼兒也能得到休息。但是有一個要求，就是馬要跳著前進(jìn)，這樣幼兒一個區(qū)域跳下來，基本都已累了，需要休息了，或給幼兒交換玩一些拖拉玩具等活動量小的玩具，這樣幼兒即得到了鍛煉友很開心，使身心都得到了發(fā)展。

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案例：合理安排晨間活動初探

晨間活動是幼兒園教育活動中一個必不可少的環(huán)節(jié),也是保證幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時的重要途徑。晨間活動的安排,在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學(xué)習(xí)。合理地安排晨間活動,不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展,起到鍛煉身體的作用,同時通過活動還能促使幼兒心情愉快,精神百倍地去迎接一天的新生活,正所謂“良好的開端是成功的一半”。晨間活動的合理安排,可以使幼兒因為一夜休息而積存的旺盛精力得以宣泄,有利于教師更好地組織課堂教育活動。因此,合理安排幼兒的晨間活動,提高晨間活動的實際質(zhì)量顯得尤為重要。

以往我們組織晨間活動中,對活動設(shè)計缺乏計劃性和目的性,是教師統(tǒng)一安排,幼兒集體活動。這樣的活動形式單一,雖然是安靜有序地進(jìn)行,但活動中幼兒自主性得不到充分發(fā)揮,教師的主導(dǎo)作用也顯得微乎其微。幼兒難以長時間對此感興趣。教師的意愿與幼兒的活動不能和諧。

現(xiàn)在,我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了大量的活動材料。開設(shè)了“科學(xué)區(qū)”、“數(shù)學(xué)區(qū)”、“積木區(qū)”、“美工區(qū)”等。桌面游戲中有紙、布、橡皮泥、剪刀、筆、塑料片等?；顒訒r,我們將活動室變成若干個小活動角。幼兒可根據(jù)自己的興趣去進(jìn)入角色,或去捏、剪、拼、畫、印、擺等等,幼兒自由選擇、自由發(fā)揮、自由組合,真正成為活動的主體,教師只是在其中起一個輔助的作用。

通過一系列活動的開展,幼兒更愿來園,而且幼兒在自己興趣的引導(dǎo)下主動去玩、去探索、去創(chuàng)造,發(fā)展了思維想象力,提高了動手的操作力。幼兒能展示自己在某一方面的技能,充分體現(xiàn)了《規(guī)程》中因人施教的原則,注重了幼兒的個體差異。

總之,合理安排晨間活動能促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。如原先膽小、內(nèi)向的孩子由于每天的晨間活動,與同伴、老師接觸多了,性格變得開朗、活潑起來;那些平時喜歡睡懶覺的孩子,由于家長的督促,為了趕上晨間活動也早早來園了,改掉了遲到的壞習(xí)慣,克服了懶散、拖拉等不良行為。

看來,合理安排晨間活動與幼兒身心健康之間確實存在一定的必然聯(lián)系,不僅表現(xiàn)為體質(zhì)的明顯改善,而且使幼兒的個性、品質(zhì)、智慧都有起色。愿我們能多一份細(xì)心和愛心,多一份智慧和汗水來挖掘這一活動的真正內(nèi)涵和價值,更好地促進(jìn)每個幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒園晨間活動案例分析

晨間活動時，孩子們開始嘗試練習(xí)跳繩了，個個興趣盎然，張宇正在嘗試練習(xí)分解動作，搖繩、雙腳跳起，這時送她入園未離開的媽媽看見了，就用手指著她說：“張宇，你看趙慶楊跳得多好，你怎么還不會跳，快跟她學(xué)學(xué)！”說完，張宇更顯得手忙腳亂。一會兒晨練結(jié)束了，她無精打采的收起跳繩，整個上午她一直悶悶不樂，戶外活動時也沒有再練習(xí)跳繩?？吹竭@種情況，我想這一定是由于早上她媽媽的做法不對，讓張宇產(chǎn)生了畏難情緒，如果孩子處在這樣一種心理狀態(tài)下，怎能學(xué)會跳繩呢？想到這兒，我決定找她媽媽談一談。傍晚離園時，我對她媽媽說：“早上你說完后，她就再沒有練過跳繩?！薄八龝粫鷼饽?？” 張宇媽媽直率地說。其實，張宇學(xué)東西很快，練跳繩時特別認(rèn)真，現(xiàn)在幾個分解動作已經(jīng)練熟了，只差一點兒就能連起來跳了，你那么一說，她就不練了。張宇媽媽不好意思地笑了：“是的，我太心急了，現(xiàn)在怎么辦呢？”我建議她：加強(qiáng)練習(xí)的次數(shù)，可用比賽形式與孩子比一比，看誰先學(xué)會跳繩，誰跳得多，增強(qiáng)張宇嘗試練習(xí)的興趣。媽媽聽后連連點頭，表示贊同。以后幾天中，張宇對我說：“老師，我要趕快練習(xí)跳繩，爭取超過媽媽?！逼綍r晨間活動中，都可看到她練習(xí)跳繩的身影。幾天過后張宇高興地對我說：“老師，我會跳繩了，你看?！边呎f邊輕松地跳了起來。

分析：

《綱要》中明確指出要進(jìn)行家園配合教育。我們都知道，家長們都希望自己的孩子超過別人，常常將自己孩子的表現(xiàn)和別的孩子做橫向比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子不如別的孩子時，就會著急，對孩子產(chǎn)生不滿，數(shù)落孩子。家長并沒有意識到自己在教育態(tài)度及方法等方面存在著問題，而是把原因歸結(jié)在孩子身上。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)家長的教育問題后，耐心地做家長工作，使家長認(rèn)識到自己不良的教育心態(tài)與方式給孩子帶來的負(fù)面效果。在此基礎(chǔ)上，及時向張宇媽媽宣傳科學(xué)的教育原則，提供具體的教育方法，使其產(chǎn)生良好的教育心態(tài)。張宇在主動積極的嘗試中很快學(xué)會了跳繩，也有了成功的喜悅和參與體育活動的快樂。 這一切說明，只要家長教育心態(tài)正確，積極配合，教育就會事半功倍。

反思：

游戲中積極有效的互動除了要家長與教師互相配合外，還需要教師善于轉(zhuǎn)變角色。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時，教師以“協(xié)助者”的角色發(fā)起；當(dāng)幼兒對游戲的興趣減弱時，教師以“參與者、引導(dǎo)者”的角色發(fā)起；當(dāng)幼兒對游戲的參與積極性很高時，教師以“鼓勵者”的角色發(fā)起；當(dāng)幼兒對游戲的方式提出建議時，教師以“支持者”的角色支持幼兒發(fā)起主動互動。只有不斷地轉(zhuǎn)變自己的角色，才能使教師對幼兒的影響保持最佳狀態(tài)并以積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒的互動，以積極的方式引導(dǎo)幼兒的呼應(yīng)。

案例：體育活動案例

體育活動開始了，將杰來到玩輪胎的場地，看到雙雙搭了一個山洞是四個輪胎摞在一起，怎么上也上不去，便跑過去使勁托她，托不動，他說：“我有一個辦法，你去推幾個輪胎來?！庇谑请p雙推來幾個輪胎，將杰擺了起來，一會擺成一個階梯狀，3個、2個、1個一摞，將杰踩著這輪胎的階梯一下就上去了，接著將杰說：“給你也搭一個吧！”這樣兩人又共同搭了一個輪胎山洞和輪胎階梯，高興地玩著。

反思：

將杰在我班年齡偏大，而且是一個很熱心的孩子，當(dāng)他看到別人有困難時，就主動去幫助，并且能想出各種辦法去解決。我班幼兒雖然是小班，但有的幼兒已具有一定的合作能力和解決問題的能力。同時我發(fā)現(xiàn)輪胎這種玩具，可玩性很強(qiáng)，幼兒非常喜歡玩，使我產(chǎn)生了利用輪胎組織幼兒進(jìn)行合作游戲的想法，以此來進(jìn)一步培養(yǎng)我班幼兒的合作能力。

實錄二：

“輪胎的多種玩法”活動開始了，我講清要求后，小朋友自由結(jié)伴，2人1組，想出各種不同的玩法:有兩個小朋友各拿一個輪胎同時交換推動;有一個扶著，一個鉆;有一個小朋友躺在輪胎中，另一個小朋友推著走的;還有多個幼兒一起合作，將多個輪胎連接起來進(jìn)行跳、鉆、爬等活動的……孩子們不停地忙碌著，臉上掛滿了笑容。

反思：

通過這次活動可以看出，孩子們都具有一定的合作能力，關(guān)鍵是老師是否能給幼兒提供合作活動的時間和空間，讓他們具備這種合作活動的條件。在輪胎的多種玩法中，幼兒雖想出了許多辦法，但是輔助材料單一，在某種程度上還是限制住了幼兒，下次可以提供一些輔助材料：如沙包、竹梯、挑擔(dān)等，再組織幼兒進(jìn)行合作，進(jìn)行探索。

實錄三：

輪胎的多種玩法又開始了，我提出大家可以利用輔助材料玩輪胎的要求，只見將杰把竹梯搭在輪胎上，說是在走天梯，一會兒將杰他們幾個把輪胎連接起來，挑著扁擔(dān)在過小路，這邊將杰又把幾個輪胎摞起來，拿著沙包練習(xí)往輪胎里投準(zhǔn)，還有的男孩搭了一座輪胎山，爬上爬下，我提供的輔助材料每種都被幼兒利用上了。

反思：

老師提供了豐富的輔助材料，不但激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，還給幼兒提供了合作的投機(jī)倒把。孩子們通過活動進(jìn)行了2人合作，甚至進(jìn)行了多人的合作，從活動中可以看出孩子的合作能力是不斷提高的，同時也能看出孩子們各個洋溢著合作成功后的喜悅。

案例：音樂活動案例反思

活動實錄一：

這是一節(jié)大班的歌唱活動《井底的小青蛙》，老師通過圖譜將歌詞內(nèi)容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列，圖譜的形象生動有趣，淺顯易懂。教師一邊講述井底之蛙的故事內(nèi)容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專注的聽著故事。

活動實錄二：

教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭著要唱給同伴們聽。孩子們對歌曲的內(nèi)容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)“|×0××|”的節(jié)奏型，活動氣氛非?；钴S。

活動分析：

在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。這時，象圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運用是一種視覺參與。我們曾經(jīng)成功地利用圖形譜參與打擊樂、音樂欣賞等音樂活動，證明在音樂活動中視覺運用是可行的，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂活動不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。

活動反思：

孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛看，每次注視時間約1-3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專注力即注意力從新生兒期就開始了，而來自視覺的感受與刺激對孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂活動中對視覺的運用方法更是多種多樣。

一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：

文學(xué)、美術(shù)和音樂是一體的，它們有著密不可分的關(guān)系，文學(xué)是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一幅美麗的圖畫又是音樂的另一種表現(xiàn)形式。教師藝術(shù)化

活動設(shè)計將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無盡的想象力，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的活動氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

二、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《森林音樂會》中，可采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想像總會給我們帶來驚喜，因為自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨特的感受。通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。

三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過視覺符號幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容

有些歌曲是為了提高幼兒的語言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動《井底的小青蛙》中，通過圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵。

四、用繪畫的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編

在歌唱活動中，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動更容易、更生動有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。

如歌曲《小小雨點》，小小雨點還可以落到哪呢？誰又會歡喜呢？幼兒通過繪畫作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來。這樣幼兒自己主動參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格

有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。?歌唱活動《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。

有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時可以用顏色的深淺來幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國旗國旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個樂句不同的演唱要求。?

在音樂教學(xué)活動中，視覺參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒啟蒙教學(xué)中的輔助工具，很值得推廣運用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動中視覺的運用大都只限于一些圖譜之類的視覺符號，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺運用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動積極愉快地參與活動的原則，繼續(xù)探索視覺刺激與感受在音樂教育中的運用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗，最終促進(jìn)幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗。

案例:區(qū)域活動案例分析

在一次區(qū)域活動中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西?！靶〗?，你要美發(fā)嗎？”一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意?！癤X小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著。看來“美發(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計就計趁機(jī)調(diào)查一下。主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師，絕對給你做好?！薄奥爮埨蠋熀澳銌h，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼?，原來這么簡單。

一場顧客（注：執(zhí)筆者）與美發(fā)師之間的自由交談開始了。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服?！逼鋵嵨沂桥滤齻儼杨^發(fā)弄的一團(tuán)糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝做很隨便的樣子。]

美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎？”

“不會”我如實回答。

“你唱歌不行！”美發(fā)師評價到?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎？”，“不知道。”我索性裝糊涂到底。

“你怎么什么都不知道呢？是一個叫韓紅的人，她是一個胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來，“這首歌很難唱，我姨媽會唱?！彼贿呑鲆贿呎f?！拔医o你做個韓紅式的發(fā)型?！?/p>

“好吧！”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。

“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。

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