幼兒園案例。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供案例:《是否受到了“不公”待遇》更多討論，相信能對(duì)大家有所幫助。

我會(huì)等家長情緒穩(wěn)定后,再找家長進(jìn)行溝通,以拉家常的形式從幼兒平時(shí)在園表現(xiàn)說起,盡量多說幼兒的優(yōu)點(diǎn),然后再談?dòng)變荷眢w的生長發(fā)育情況和幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn),使家長明白孩子之間存在著個(gè)體差異,明白教師的良苦用心。精誠所至,金石為開,相信家長一定能夠理解老師的良苦用心,配合老師的工作的。

福建省廈門市顏慧芳:

幼兒園里冬鍛指標(biāo)是為了促進(jìn)孩子的發(fā)展,但如果犧牲孩子的興趣,而強(qiáng)迫孩子進(jìn)行練習(xí),對(duì)孩子來說收到的可能是事倍功半的效果。在這一沖突發(fā)生后,教師可以多與這些幼兒的家長進(jìn)行溝通,讓家長了解孩子在動(dòng)作、體能等方面的發(fā)展情況,了解孩子在某一方面與別人的差異,引導(dǎo)家長在家里配合督促指導(dǎo)孩子進(jìn)行練習(xí),以上的沖突也會(huì)自然地化解了。

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案例:評(píng)估環(huán)節(jié)是否必要

承傳以往的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)，我總習(xí)慣在活動(dòng)的最后集中幼兒，自己充當(dāng)主角地對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，在一次的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我困惑了：是不是所有的活動(dòng)都要有評(píng)價(jià)呢？今天，幼兒探索了潛水艇為什么會(huì)升上來、沉下去后，分組設(shè)計(jì)未來的潛水艇之后，我象往常一樣集中了幼兒，準(zhǔn)備讓他們向大家介紹自己設(shè)計(jì)的作品，最后由我來加以小結(jié)、評(píng)價(jià)。為了能夠更形象地加以介紹，幼兒將自己設(shè)計(jì)的成果都帶了上來。幼兒坐下后，未開始這一環(huán)節(jié)，我就后悔了，因?yàn)橛變哼€沉浸在自己的創(chuàng)作中，他們熱烈地討論著自己的發(fā)明創(chuàng)造，根本沒有靜下來的意思，在我多次的組織紀(jì)律后，這一交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)勉強(qiáng)地完成了，效果如何是可想而知。

反思：

“我在這個(gè)時(shí)候一定要來組織這一環(huán)節(jié)嗎？”我不停地問自己，我嘗試著換位思考，設(shè)想自己正全身心地投入活動(dòng)，正為創(chuàng)作出的作品而歡呼雀躍或正創(chuàng)作思考時(shí)，會(huì)有心思去聽別人說些什么嗎？幼兒又何嘗不是呢？他們沉浸在欣賞自己作品的快樂中，他們多么需要此時(shí)有別人去和他們一起分享、多么盼望能與別人交流??！可我們，卻硬要把他們從這種快樂中隔離出來，讓他們服從我的這一評(píng)價(jià)活動(dòng)，回想到這兒，我不住地遣責(zé)自己，同時(shí)也為自己有這一頓悟而慶幸。從此，在不需要的情況下，我不再集中幼兒進(jìn)行講評(píng)，而是讓他們盡情地去尋找自己的朋友，讓他們共享獲得成功的喜悅。

這一刻，我終于明白：在評(píng)價(jià)活動(dòng)中不再以老師為主角，而注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒大膽表達(dá)自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)，因而，幼兒個(gè)人的、幼兒與幼兒之間的、師生間的評(píng)價(jià)方式不斷地呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)的方式多樣化了。

案例:關(guān)注幼兒的話題 適時(shí)開展討論

案例實(shí)錄：

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節(jié)約’是什么？是不是男人和女人約會(huì)？”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)。這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問題。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”，我問：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎？”大家齊聲說：“知道，是節(jié)約?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢？”這下象打開了話匣子，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些?！庇械恼f:“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器。”又有的說:“節(jié)約用紙，就是不要浪費(fèi)白白的紙，也就保護(hù)大樹了，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅摹！蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆?jié)約用水、用電、用紙呢？”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說：“昨天，我在電視里看見，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要干死了，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人，回來了一個(gè)人，而且也沒有找到水，幸虧科學(xué)家來到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來他們每天用水非常節(jié)約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓?！边@個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費(fèi)了很多水。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆?！本瓦@樣你一言我一語的，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約（珍惜）時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧。”我聽了馬上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”（可能他媽媽普通話不太準(zhǔn)）。這該怎樣給孩子解釋呢？我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀？”“一只?！薄皩?duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了，你懂了嗎？”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師，我懂了?！彪m然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì)清楚的。

評(píng)析與反思：

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大，向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就說明了這一點(diǎn)，王志偉小朋友平時(shí)比較內(nèi)向，而他提出的問題也許困擾了他一段時(shí)間，當(dāng)教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時(shí)，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時(shí)思維是非?；钴S的，他們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、自然的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也要敏銳地觀察孩子的注意點(diǎn)和感興趣的話題。良好教育環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能，具體要求為

①提供一個(gè)保

證幼兒身心安全的物質(zhì)環(huán)境，使之在合適的空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)；

②給幼兒一個(gè)充滿愛與溫暖的心理環(huán)境；

2、抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)?！毒V要》指出，“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，對(duì)幼兒的發(fā)展非常有效?！碑?dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“節(jié)約”一詞理解錯(cuò)誤時(shí)，我并不是隨意地給個(gè)答案而是采用圍繞主題自由討論的方式，引導(dǎo)幼兒各自發(fā)表意見，又因?yàn)檫@個(gè)主題是幼兒關(guān)注的，所以幼兒會(huì)暢所欲言，毫無拘束，在這樣的交流方式中幼兒語言表達(dá)非常流暢。

3、生生互動(dòng)，充實(shí)資源。幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)產(chǎn)生困難，但是有時(shí)候他們并不希望老師直接介入活動(dòng)，給予他們幫助，他們會(huì)在自己的思考和同伴的共同探討中尋找解決問題的方法。就“節(jié)約”一詞的含義，接近大班末期，小朋友都有不同程度的理解，所以組織生生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)比較有效。幼兒一方面在暢談自己的觀點(diǎn)，另一方面大量吸收同伴的信息，建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)。尤其是馬昕宇講的故事、以及幼兒平時(shí)的行為對(duì)大家的教育非常有效，因?yàn)槭聦?shí)勝于雄辯，“節(jié)約”一詞的理解在各種場景中顯現(xiàn)了意義。

4、細(xì)心傾聽，避免出錯(cuò)。雖然大班幼兒語言表達(dá)比較清晰了，但是畢竟會(huì)有一些知識(shí)因不了解而表達(dá)錯(cuò)誤，把“節(jié)育”說成“節(jié)約”就是因?yàn)檎Z音相似所以才會(huì)誤導(dǎo)我的理解，因此教師在傾聽時(shí)一定要細(xì)心，不然說了半天還是不能為孩子解惑。而在解釋比較遠(yuǎn)離幼兒生活的概念時(shí)，教師要注意把抽象的概念化解為形象生動(dòng)的語言，便于幼兒初步了解。

5、性別知識(shí)，適當(dāng)教育。到了大班末期，幼兒性別意識(shí)特別強(qiáng)烈，他們會(huì)時(shí)不時(shí)地親近異性，上廁所時(shí)觀察異性的生殖器官，游戲時(shí)或男女分得很開，或一個(gè)小男孩追隨一群小女孩等，他們開始在朦朧中對(duì)異性感興趣。人的性心理的發(fā)展和性別角色的形成有一定的規(guī)律，一般若任其自然發(fā)展，往往是正常的；如果強(qiáng)加于孩子一些不正確的教育方法，則會(huì)形成畸形的結(jié)果。孩子在和周圍的人接觸過程中，讓他們逐漸理解一個(gè)男孩應(yīng)當(dāng)如何，一個(gè)女孩應(yīng)當(dāng)如何，男孩和男孩、女孩和女孩、男孩和女孩在相互接觸中應(yīng)當(dāng)如何的一系列規(guī)范教育，這就是社會(huì)對(duì)男女不同性別角色期望和角色行為方面的性別差異。所以對(duì)于幼兒提出的有關(guān)性的問題，教師不能太驚奇，而應(yīng)該用自然的態(tài)度給予一定的解釋。

案例：由禽流感引發(fā)的討論

星期一早上的“小小說新聞”活動(dòng)中，孩子們說到浙江一個(gè)9歲的孩子患了禽流感，病情危急。

“老師，什么是禽流感？”本學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)來的洋洋問我。

“什么是禽流感？”我把問題拋給了孩子。

“禽流感就是雞呀、鴨呀生病了，它們身上的病毒會(huì)傳染給人的?！?/p>

“鳥類也有禽流感的?！?/p>

“我知道，禽流感就是動(dòng)物中的禽類患了流行性感冒。”小博士張意如說。

“貓是禽類嗎？”……我讓孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間到班中的資料庫去看看書，查找一些資料（主題開展過程中，孩子們帶來了許多各種動(dòng)物的書籍和網(wǎng)上下載的資料），等會(huì)兒接著討論。

討論活動(dòng)開始了。

“你覺得動(dòng)物中哪些是禽類？”-----小鳥、燕子、天鵝、仙鶴、雞、鴨、鴕鳥、孔雀……老師把孩子們說到的動(dòng)物卡片一一貼在黑板上。

天天的手舉得最高，不知他有什么想法？“我覺得有翅膀的會(huì)飛的都是禽類?！?/p>

“有翅膀的、會(huì)飛的動(dòng)物都是禽類？”我把這句話放慢速度重復(fù)了一遍，“你們同意天天的意見嗎？說說你的理由。”

-----------把“球”拋給孩子，并給他們思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)

有的說同意，更多的是不同意。

我先讓表示同意的亦唯先發(fā)表她的意見：“小鳥、燕子……都是有翅膀的?！彼龜?shù)著黑板上的動(dòng)物卡片說。

“不對(duì)，蜻蜓、蜜蜂、還有蝴蝶也有翅膀，也會(huì)飛，它們不是禽類，是昆蟲?！?/p>

“我有個(gè)問題，”說話彬彬有禮的誠誠說：“雞，鴨不會(huì)飛的，它們也是禽類。”

“以前會(huì)飛的，現(xiàn)在只能飛一點(diǎn)點(diǎn)?！蔽⑽⒄f。

好幾次，孩子們爭論得顧不上舉手，有幾個(gè)甚至站起來說了。

“我把天天的話稍微變了變，你們仔細(xì)聽——禽類都是有翅膀的、會(huì)飛的，這樣說還有問題嗎？”老師的話語暫停了孩子們的爭論。

“老師，為什么雞和鴨現(xiàn)在只能飛一點(diǎn)點(diǎn)？”佳陸問道。

“它們的翅膀退化了，飛不遠(yuǎn)了?！蔽⑽⒒卮?。

“為什么會(huì)退化呢？”

“它不用飛得遠(yuǎn)就能找到吃的，一直不飛翅膀就變短了，飛不動(dòng)了?！?/p>

“我媽媽說，這樣要經(jīng)過很長很長時(shí)間，幾百年才能變的，我們?nèi)艘彩沁@樣慢慢從猴子變來的?！眲ⅠR龍突然冒出這樣一句。

“對(duì)呀，很多科學(xué)家都認(rèn)為，我們?nèi)耸怯珊镒舆M(jìn)化來的，先是四肢行走，慢慢直立行走……”我及時(shí)回應(yīng)了他。

-------既然孩子提到了，我覺得該讓他們了解有關(guān)進(jìn)化的粗淺知識(shí)，所以及時(shí)作了回應(yīng)。

“那么，青蛙也是由小蝌蚪進(jìn)化來的嗎？”佳陸這樣說。

----------孩子有這樣的想法也是動(dòng)了腦筋

很多孩子覺得佳陸說得挺有道理。我還沒想好該怎么回答，小博士張意如站起來了，

“我覺得不對(duì)，如果——”張意如停頓了一下，清清嗓子：“這樣也是進(jìn)化的話，那么，一粒種子，種在泥土里，慢慢長成小樹，再長成大樹，也是進(jìn)化了?！?/p>

------------真不能小看了這些孩子，我覺得這是最好不過的解釋了。

老師對(duì)孩子的討論作了簡單小結(jié)；“對(duì)，小蝌蚪慢慢長成小青蛙，不是進(jìn)化，是一個(gè)生長的過程。有些動(dòng)物小時(shí)侯的樣子和長大后是不一樣的，我們回去找找。還有，我們說禽類都有翅膀，都會(huì)飛，禽類還有什么秘密呢？”

反思：

美國幼教專家凱茨認(rèn)為：幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為：在教育工作中能運(yùn)用縝密的知識(shí)作為判斷和行事的標(biāo)準(zhǔn)，能抓住孩子拋過來的“球”，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ樱⒁赃m當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伣o孩子。當(dāng)孩子生成問題時(shí)，教師的回應(yīng)便成為孩子的問題能否保持、能否展開、能否深入、能否解決的關(guān)鍵。禽流感是當(dāng)前比較敏感和重視的話題，在說新聞的環(huán)節(jié)中，我關(guān)注到了孩子的興趣、孩子的困惑，進(jìn)行了有效的回應(yīng)，做了生成活動(dòng)的支持者。

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，，大班孩子開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類。我覺得這一特點(diǎn)在這次活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。在孩子爭執(zhí)辯論的過程中，我給他們充分的時(shí)間，充足的機(jī)會(huì)，讓想說的孩子說個(gè)夠，給他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。孩子有這方面的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，討論起來才熱烈。作為老師，要捕捉孩子討論過程中的“亮點(diǎn)”或者說是有價(jià)值的東西，及時(shí)提升，使活動(dòng)更有價(jià)值。

案例:隨機(jī)教育引發(fā)水電知識(shí)的大討論

幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的發(fā)展。但要促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中的交互與滲透作用。因此，在幼兒園一日活動(dòng)的教育過程中，在重視對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育的同時(shí)，也不容忽視對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

場景一：課后，我?guī)∨笥训讲賵錾线M(jìn)行戶外活動(dòng)后上來，剛要走出樓梯口顧老師就笑著告訴我教室的燈忘記關(guān)了，提醒我下次別忘記。走進(jìn)教室我和孩子們商量說：“我們都出去了，教室里的燈還亮著，那有多浪費(fèi)啊，我們應(yīng)該節(jié)約用電，養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，對(duì)嗎，小朋友？如果以后我們出教室，老師忘了關(guān)燈，就請(qǐng)你們提醒我好嗎？”小朋友們紛紛說好。

場景二：

午飯后，我們準(zhǔn)備進(jìn)寢室睡覺，揚(yáng)揚(yáng)對(duì)我說：“老師，電燈沒有關(guān)?！蔽夜室鈫査骸盀槭裁匆P(guān)燈？”他說：“要節(jié)約用電?！庇械男∨笥颜f：“要隨手關(guān)燈，不能忘記?！贝蠹移咦彀松嗟貋砀嬖V我。我及時(shí)表揚(yáng)了他們，并進(jìn)一步提出要求：“如果老師下次再忘記，你們?cè)偬嵝牙蠋?，如果你們的爸爸媽媽在家里也忘記隨手關(guān)燈，也要提醒爸爸媽媽?！?/p>

場景三：

今天天氣特別冷，吃完午餐教室里就打起了空調(diào)。沒有過半小時(shí)左右，突然停電了，燈也滅了，空調(diào)也關(guān)了，教室里又冷冷清清了。孩子們十分沮喪，我問：“小朋友，你們知道為什么會(huì)停電嗎？”這個(gè)問題使孩子們有了興趣，大家開始議論紛紛，有的說：“沒電了?！庇械恼f：“空調(diào)壞了?！币灿械恼f：“電不夠用了?！毙∨笥褌兣d趣十分高漲，我又及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行深入教育“因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都在用電，電就不夠用，所以我們大家都要節(jié)約用電！

在教學(xué)活動(dòng)中，教師注意隨機(jī)教育，啟發(fā)引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)大大激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的渴望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極探索的精神。

平時(shí)在盥洗時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)有孩子忘記關(guān)水龍頭，為了進(jìn)一步讓孩子們了解節(jié)約用電用水的重要性，我們就開展了下列討論；(1)在我們家中有哪些需要用水、用電的地方?

孩子們敘述電：洗衣機(jī)、電扇、空調(diào)、冰箱、電視、微波爐、熱水器……

水：做飯、飲用、洗衣服、拖地、沖廁所、洗澡……

那么請(qǐng)孩子們想一想在我們用水、用電時(shí)有哪些浪費(fèi)的觀象?

孩子們紛紛舉例：

如：①洗衣服時(shí)洗衣機(jī)用水量比用手洗費(fèi)水多得多。

②刷碗時(shí)放著水籠頭一個(gè)碗一個(gè)碗地沖很費(fèi)水。

③沖廁所很費(fèi)水，而且沖完后水箱不嚴(yán)一滴一滴地往便池中流，日久天長就會(huì)浪費(fèi)很多水了。

④有時(shí)上班忘了關(guān)燈，一天沒人，會(huì)浪費(fèi)很多電。

⑤我們家的冰箱很費(fèi)電。

⑥洗澡時(shí)，我到媽媽單位去洗，不沖的時(shí)候，水也嘩嘩地流著白白的浪費(fèi)了。

⑦我們家的電視--開就是一天，沒人看也開著，白費(fèi)電。

教師總結(jié)：你們總結(jié)出這么多浪費(fèi)水電的地方，對(duì)于一個(gè)家庭來說，浪費(fèi)一些不算什么，可是請(qǐng)大家算一算，我國有12億人口，每人每天浪費(fèi)1斤水，每天浪費(fèi)多少?每月多少?每年又是多少?

教師進(jìn)行計(jì)算12億人每天浪費(fèi)12億斤水，每月浪費(fèi)360億斤，每年浪費(fèi)4320億斤)

算一算，每人每天浪費(fèi)半度電，12億人一年浪費(fèi)多少?

(0．5×12億×365天＝2190億度)

聽我這么一算孩子們都驚訝的張大了嘴巴，覺得這是個(gè)天文數(shù)字。紛紛說節(jié)約用水用電的重要性。（幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中具有明顯的情緒性的特點(diǎn)，他們的注意、記憶、思維和想像有著很大的隨意性，受情緒的支配，當(dāng)他們被某種事物或想像所吸引而興奮的時(shí)候，他們的思維使異常活躍，頭腦里的問號(hào)特別多，語言表達(dá)也生動(dòng)，容易接受成人對(duì)他們的教育。）

延伸

活動(dòng)：請(qǐng)孩子們回家和父母收集“我們?cè)鯓訌纳磉叺男∈伦銎?，?jié)約每一滴水，每一度電呢”

第二天根據(jù)孩子們收集的資料進(jìn)行了歸納：

1做到隨手關(guān)燈。

2洗衣服時(shí)少量衣服盡量不用洗衣機(jī)，洗衣服剩下的水留著涮墩布或沖廁所，做到充分利用。

3買冰箱時(shí)買節(jié)能型冰箱，即省錢又省電。

4刷碗時(shí)用一個(gè)大盆接著，不要讓干凈水白白流走。

5不需要用電的時(shí)候，盡量要少用電，不是太熱的時(shí)候，最好不開空調(diào)，多用電扇少用空調(diào)，開空調(diào)時(shí)把門窗關(guān)嚴(yán)。

6洗手洗臉時(shí)不要長流水，不洗時(shí)關(guān)上籠頭。

7從冰箱里拿東西時(shí)盡量一次拿完，做到少開快關(guān)也可以省電。

8我洗澡時(shí)，站在一個(gè)大盆里，沖澡的水流在盆里可以沖廁所。

9電腦不要經(jīng)常用來玩游戲，電腦的音響應(yīng)該關(guān)掉，離開電腦時(shí)，一定要關(guān)機(jī)，還有家里的一些插座要及時(shí)關(guān)掉。

10喝水的時(shí)候，不要倒得太多，不要浪費(fèi)，想喝多少就倒多少，不要灌得太滿。

11空調(diào)滴下來的水可以用桶集起來，用來澆花、沖廁所，還有洗衣機(jī)洗衣服排出來的水也可以用來沖廁所，洗手的時(shí)候一定要用臉盆接住，不要讓水濺到外面。

分析及反思：

一、從這“節(jié)約水電”一事例中我們不難看出，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)，所抓住的事例往往是一日活動(dòng)中那些很小、很容易被忽視的小事，但教師如抓住了這一教育的最佳契機(jī)，那么所發(fā)揮的教育效果卻是很好的。這些都是由于幼兒的年齡特點(diǎn)和隨機(jī)教育本身所具有的特點(diǎn)所決定的。幼兒的思維是具體形象的，而隨機(jī)教育正是根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)而臨時(shí)組織進(jìn)行的教育，隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易被幼兒所理解和接受。

二、充分的調(diào)動(dòng)家長的積極性與參與性，加強(qiáng)了家長與孩子、老師的溝通、交流，并嘗到家園共育的甜果。

家長反映孩子們?cè)诩叶酱傥覀児?jié)約用水、電。在平時(shí)的生活中，我們確實(shí)沒有注意節(jié)約水電，總覺得浪費(fèi)點(diǎn)沒什么了不起，大不了多花點(diǎn)兒錢，可是今天聽了孩子們的說教，才真正意識(shí)到每個(gè)人都注意節(jié)約對(duì)保護(hù)地球資源多么重要，我愿意和孩子一起節(jié)約每一滴水，每--度電，為節(jié)約能源，做一些力所能及的事。

案例:讓孩子們?cè)谧匀唤侵蝎@得更多的發(fā)現(xiàn)

情景一：早晨戶外活動(dòng)的時(shí)候，楊凌峰小朋友從草叢中發(fā)現(xiàn)了一只大蝸牛，于是建議把蝸牛抓回去，放在班級(jí)的自然角。蝸牛一到班級(jí)來做客，吸引了全班小朋友的目光。做完早操上來，小朋友都往自然角里鉆，遲遲不肯離開，怎么也舍不得去洗手吃點(diǎn)心。蝸牛一下子成了小朋友們的焦點(diǎn)，大伙在那七嘴八舌地議論起這個(gè)小客人來。楊凌峰說：“這只蝸牛好大啊，你看他的殼是咖啡色的，一圈一圈的?！标愳常骸翱炜?，蝸牛爬過的地方有一條線！”王亮凱：“蝸牛的殼好重哦，害他爬的那么慢。”劉鴻鑫：“你們看，蝸牛越爬越高了，順著葉子爬到屋頂了！”……課后，小朋友第一時(shí)間又跑到了自然角去，這時(shí)，小朋友驚奇的發(fā)現(xiàn)蝸牛產(chǎn)下了一只小寶寶，小朋友們更是興奮了，提出了許多問題：蝸牛媽媽是怎么生寶寶的，從哪里生下來？寶寶生下來吃些什么？哎呀，蝸牛媽媽怎么死了？……

情景二：第二天，一位小朋友跑來跟我報(bào)告：“老師，自然角又來了一位小客人，是大一班小朋友帶來的螳螂，裝在瓶子里呢。”聽到了小朋友的報(bào)告，立刻走過去，發(fā)現(xiàn)螳螂的身邊早已經(jīng)圍著一群好奇的寶寶。他們又在觀察這可愛的小動(dòng)物，陳文濤還模仿起《3edu》里的螳螂跳起“大刀舞”。一到下課，小朋友更是按耐不住興奮，第一時(shí)間往自然角跑，平時(shí)遭受冷落的自然角一下子熱鬧了起來。

教師的體會(huì)：自然角是孩子們的主要活動(dòng)區(qū)之一，以往我們總是常常在這里擺花養(yǎng)魚。然而孩子們很少“光顧”，即使停留一下，也很短暫；孩子們的活動(dòng)也就是給植物澆水；給魚喂食、換水。還記得上學(xué)期，自然角來了三位小客人——巴西龜、春蠶和金魚，這三位小客人受到了小朋友的熱情款待。我們?yōu)樾∨笥言O(shè)計(jì)了“**到我家做客”的觀察記錄表格，小朋友們都能很認(rèn)真地對(duì)待，為了能讓烏龜寶寶活的更好，孩子們和爸爸媽媽一起上網(wǎng)找資料，尋找巴西龜?shù)娘曫B(yǎng)方法，了解它的生活習(xí)性；小朋友還為蠶寶寶、金魚寶寶取名字，小心照料，仔細(xì)觀察它們一點(diǎn)一滴的變化。一到自選活動(dòng)的時(shí)間小朋友都往自然角里鉆，放學(xué)也爭著要把小動(dòng)物帶回家照料。自然角成了小朋友充分發(fā)揮愛心，接受情感教育的橋梁，成了豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察能力的紐帶。孩子們?cè)谂c動(dòng)植物的接觸中探究和發(fā)現(xiàn)，通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，建構(gòu)知識(shí)，從而獲得真正內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，孩子們?cè)谟H身經(jīng)理獲取知識(shí)的過程中，還學(xué)到了解決問題的方法，發(fā)展了科學(xué)思維的品質(zhì)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這一學(xué)期，由于工作的疏忽，忽略了自然角賦予的重要的教育意義。結(jié)合《3edu》的主題，開學(xué)的第一周我們請(qǐng)孩子采來了許多野花野草，經(jīng)過孩子和家長以及老師的共同裝飾擺放在自然角中，但是只吸引了孩子短暫的目光，隨著花草的凋謝，孩子們觀看的熱情也隨之熄滅了。自從孩子把蝸牛和螳螂請(qǐng)進(jìn)了班級(jí)的自然角后，我發(fā)現(xiàn)孩子更感興趣的是活生生的小動(dòng)物。一切要從孩子的興趣入手，下周起將調(diào)整自然角的內(nèi)容，和孩子們一起商討自然角的布置方案，一起動(dòng)手將自然角布置起來，延續(xù)上學(xué)期較好的做法，通過表格記錄等形式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起孩子們觀察的積極性，使自然角更加活躍起來，充分發(fā)揮出自然角的教育作用，讓孩子在自然角中獲得更多的發(fā)現(xiàn)，讓孩子用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

今后，將不斷提醒自己要用科學(xué)的理念、創(chuàng)造的熱情和智慧來重新審視和重建小小的自然角。通過極力孩子探究動(dòng)植物，萌發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的敬畏和尊重，萌發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的崇尚和追求。

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