孩子不合群怎么辦。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：寶寶愛打小報告怎么辦？”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教育隨筆：寶寶愛打小報告怎么辦？

班里有個叫琦琦的小女孩，聰明伶俐、活潑開朗，而且愛唱愛跳，就像一只小黃鶯，十分活躍，深受小朋友的喜愛。琦琦很有能力，常常組織其他小朋友一起玩游戲，下課后還會主動幫老師收拾玩具。但就是這么一個老師和小朋友都很喜歡的女孩，卻有一個連老師都有點兒“犯怵”的習(xí)慣——愛打小報告。

琦琦對其他小朋友的行為似乎很敏感，小朋友一有做得不好的地方，她就會馬上跑去告訴老師：一會兒說這個小朋友打人，一會兒又說那個小朋友搶別人的玩具；一會兒說這個小朋友把圖畫貼反了，一會兒又說那個小朋友把桌子弄臟了……

琦琦媽聽說自己的寶貝在幼兒園經(jīng)常告小朋友的狀，很擔(dān)心這樣時間長了，琦琦會被其他小朋友孤立，也擔(dān)心琦琦太過傲慢，反而不利于她今后的成長。

在幼兒園，幾乎每個班都有一兩個像琦琦一樣愛打小報告的小朋友，那么，我們該怎樣看待他們的狀告行為呢？

【他的小心思】

渴望被關(guān)注

很多時候，寶寶打小報告的目的并不是讓老師懲罰其他小朋友，只不過是想借機(jī)在老師面前表現(xiàn)自己，滿足自己的表現(xiàn)欲罷了。寶寶很喜歡被別人關(guān)注，尤其現(xiàn)在都是獨生子女家庭，寶寶在家時，父母長輩都是以他為中心，在幼兒園時，他同樣想借助老師的力量來維持自己的中心地位。yJS21.Com

關(guān)心班集體

仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，愛打小報告的寶寶，身體都有很多閃光點：他們具有分辨是非的能力，很關(guān)心班集體、富于正義感，而且他們做事普遍都很認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。從這個角度看，寶寶打小報告其實都是出于善意。

尋求解決問題的辦法

寶寶還很小，在遇到問題的時候，常常不知道該怎樣解決。雖然寶寶打小報告的方式欠佳，但卻是他們想出來的一個能解決問題的辦法，畢竟老師是一個班集體中最權(quán)威的人物，遇到問題找老師解決也很正常。

【你的好辦法】

別太以他（她）為中心

現(xiàn)在的家庭，寶寶從出生起就是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶圍著轉(zhuǎn)，儼然成了家里的“小太陽”，這樣很容易使寶寶形成依賴思想。對于過于依賴別人關(guān)注的寶寶，在家庭生活中，不去特別關(guān)注他（她），或許是個好辦法?？梢圆挥妹看味寂闼ㄋ┩嬗螒?，而是讓他（她）學(xué)會自己待一段時間。要教育寶寶，寶寶有自己想做的事情，爸爸媽媽也有啊，如果寶寶只顧自己，那爸爸媽媽的事情就沒法做了。

引導(dǎo)他（她）自己解決問題

當(dāng)寶寶打小報告時，應(yīng)該引導(dǎo)他（她）先自己解決問題。爸爸媽媽可以在家里和寶寶一起玩模擬告狀的游戲：比如爸爸把圖畫貼反了，可以引導(dǎo)寶寶幫爸爸正過來；爸爸把桌子弄臟了，告訴寶寶，可以提醒爸爸注意，并跟爸爸一起把桌子擦干凈，而不是向媽媽告狀。這樣，寶寶可以學(xué)到很多解決問題的辦法。同時，還要讓寶寶體會到，這樣解決問題的效果要好于打小報告。

給他（她）一點小挫折

有些寶寶能力很強(qiáng)，在同齡小朋友中很強(qiáng)勢，他們像“小大人”一樣，總覺得自己比其他小朋友優(yōu)秀，做什么事都喜歡指揮別的小朋友，這樣的寶寶很容易形成驕傲心理。我們知道，在寶寶以后的人生道路上，不可能永遠(yuǎn)是第一、永遠(yuǎn)強(qiáng)勢，這樣的寶寶一旦被別人比下去，往往會遭受很大的心理打擊，不利于其成長。

對于這樣的寶寶，家長可以在家庭生活中有意給他們安排一些比較艱巨的任務(wù)，讓小困難不時挫一挫他們的傲氣，讓他們感受到自己其實跟別的小朋友一樣，也有做不來的事情。

讓他（她）學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點

能夠指正別人的錯誤當(dāng)然不錯，但如果能多多地發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點就更好了。對于愛打小報告的寶寶，爸爸媽媽可以有意識地當(dāng)著他（她）的面夸獎別的小朋友：小唯真乖，媽媽來接她晚了，她都不哭；豆豆真懂事，知道把自己的玩具讓給別的小朋友玩……寶寶也能做到嗎？

家長要教育寶寶，每個人身上都有缺點和優(yōu)點，寶寶要多學(xué)習(xí)其他小朋友的優(yōu)點，對于小朋友的缺點，也要盡量包容，要學(xué)會處理與小朋友之間的矛盾，不能只知告狀。

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“小報告”的背后

平時幼兒總是有事沒事的打“小報告”，“老師，尋尋拿我的紙”，“老師，他又動我的小椅子！”……類似這樣的告狀聲每天絡(luò)繹不絕，讓人很心煩。面對這樣的告狀聲我總是教育他們能自己處理的事情就自己處理，不用總來找老師幫忙。

今中午午休時，我正在拍著一個新來的小朋友睡覺。忽然又一個告狀的聲音在寂靜的寢室響起來：“老師，你看榮榮……”“又怎么了？”怕吵醒已經(jīng)睡著的小朋友，我有點不高興了。“榮榮的鼻子流血了！”怯怯的聲音在上面床上說。一聽我著急了，馬上站起來查看，果然榮榮的鼻血流出來了，快流到嘴邊了。我馬上找紙巾給他擦干凈并詢問了原因，原來是他覺得鼻子癢，自己用手指挖鼻孔了。給榮榮處理完我又認(rèn)真的巡視了一遍寢室才放下心來。

事后，我想幸虧在上鋪的琳琳及時發(fā)現(xiàn)榮榮流鼻血并告訴我了，如果不是琳琳發(fā)現(xiàn)了情況，我只顧安撫新來的小朋友午休而忽視了其他的孩子，榮榮鼻子流血又不告訴我，那后果不堪設(shè)想。雖不至于造成大的傷害，但床單、枕巾上免不了會染上血。其實有時候幼兒看似煩人的小報告背后隱藏著不少的驚醒信息。有很多時候孩子的眼睛比我們觀察的仔細(xì)，我們應(yīng)該正確對待他們的“告狀聲”，從中發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的原因，找出問題的所在，排除其中的不安全因素做出正確的處理。

現(xiàn)在孩子們的告狀聲每天還是絡(luò)繹不絕，可我再也不會覺得不耐煩，而是細(xì)心傾聽或安撫他們的委屈情緒或從中發(fā)現(xiàn)不安全的因素以及時做出處理。其實，有時候我們還真應(yīng)該感謝孩子們無心的“小報告”。

幼兒園教育隨筆：留心“小報告”

留心“小報告”

“老師，明明碰著我的手了?！薄袄蠋?，強(qiáng)強(qiáng)打我了?！薄袄蠋煟蚶驌屛业耐婢??！薄ぁぁぁぁぁっ看温牭竭@樣的小報告，我總覺得不耐煩。因此，我不太喜歡愛打“小報告”的孩子，認(rèn)為他們是好事的。

可是，今天發(fā)生的一件事，卻讓我對“小報告”有了截然不同的看法。

活動課結(jié)束后，我讓孩子們休息一會。不一會，亮亮跑來報告：“老師，明明的腿卡在凳子里了，拿不出來了。”我跑去一看，可不得了，只見明明的腿卡在凳子里，身子趴在地上，腳還向一邊歪著。時間長了容易把腳歪斷，真危險！我把明明抱起，慢慢的把他的腳拿出來，然后讓明明在地上走了走，看孩子的腳沒事，那顆懸著的心才算落了地。

一場意外事故避免了，我轉(zhuǎn)過頭對著那個打小報告的孩子說：“謝謝你，好孩子?！贝丝?，我的耳邊又響起了一個個“小報告”。我忽然覺得，不能忽視小報告，因為它為我提供了真實鮮活的教育素材，又為我敲響了警鐘，同時，這也是孩子們關(guān)心他人的表現(xiàn)。所以，我們老師平時要留心“小報告”。

怎樣對待“小報告”

每到課間，就成了幼兒們打小報告的時間。這個一會說:“老師，晨晨絆倒我了?！币粫莻€說：“老師，任建龍上桌子了”。對于幼兒的各種“小報告”開始只是應(yīng)付，或是點頭表示知道了，或是說：“待會我批評他，你去玩吧，”便草草了事。然而最近發(fā)生的一件事卻使我對幼兒的“小報告”有了新的認(rèn)識。

那是一天下午，做完游戲后我便讓幼兒自由活動。一會兒功夫，劉藝跑來說：“老師，，劉昱瑩逃學(xué)了”。我隨口說了你去叫她來。劉藝一會又來說我追不上她。放下教具后，我便組織集體游戲點名，發(fā)現(xiàn)劉昱瑩不見了。我這才急起來，跟魏老師交代了幾句，便騎上車向她家駛?cè)?，看到她在家門口蹲著，我問他為什么跑回來，她說晨晨打我了，我說：“你怎么不跟老師說呢”?她說：“我和你說了好幾遍，你說知道了，去玩吧?！钡?，晨晨還是打我。我知道自己失職了，為了自己的敷衍態(tài)度感到自責(zé)后悔。假如昱瑩在路上遇到意外，自己的責(zé)任不就更大了嗎。我向昱瑩承認(rèn)自己做的不對，便驅(qū)車帶著昱瑩回了幼兒園。

從那日起，我對幼兒的“小報告”不在持應(yīng)付態(tài)度了，從而使一些危險因素化為烏有。我真正體會到靜下心來聽聽幼兒的“小報告”是有益于教師的。

不可忽視的“小報告”

“老師，ｘｘ踩著我的腳了！”“老師，xx搶我的玩具了！”……每次聽到這樣的小報告,我總覺得不耐煩.因此,我不太喜歡愛打“小報告”的孩子，認(rèn)為他們是“多事的小家伙”。

可是，這天發(fā)生的一件事，卻讓我對“小報告”有了截然不同的看法。

這天，我?guī)Ш⒆觽兊皆鹤永镒鲈绮?，正在前面走著，忽然一個聲音在耳邊響起：“老師你看明明．．．．．．”我順勢一看，喲

，可不得了！只見明明站在窗臺上，手里拿著操圈，眼看就要跳下去了，真危險！我趕緊撒腿跑了過去，趁他不注意迅速把他抱了下來，那顆懸著的心才算落了地。

一場意傷害外事故避免了，我轉(zhuǎn)過頭去對著剛才那個打小報告的孩子說：“謝謝你，好孩子！”此刻，我的耳邊又響起了一個個“小報告”。我忽然覺得，不可忽視小報告，因為它為我提供了真實鮮活的教育素材，又為我敲響了警鐘，同時，這也是孩子們關(guān)心他人的表現(xiàn)啊。所以，要留心“小報告”！

安全問題不應(yīng)忽視

今天上午，一節(jié)活動課上，我出示掛圖《交通標(biāo)志作用大》激發(fā)了孩子們的活動興趣。我問他們在哪里見過這些標(biāo)志？有的說：“在公路上”，有的說：“在十字路口”......

平時最愛舉手發(fā)言的龍龍小朋友怎么了？一聲不吭，幾次提問，他都不舉手，龍龍怎么了？不舒服嗎？不管我怎么問，他就是緊緊地閉著嘴，一個勁兒搖頭，我覺得不對勁，再低頭一看，龍龍的衣服扣開了，可就是找不著扣子在哪兒。想到剛才龍龍的樣子，我明白了，急忙讓龍龍張開嘴，扣子果然在嘴里，他說：“我怕小朋友們拿去。要是扣子丟了，回家媽媽要批評我的?！?/p>

　通過這件事，使我認(rèn)識到，幼兒的安全隱患無處不在，雖然一粒小小的紐扣，孩子一不小心咽下去會造成意想不到的后果。因此，我們在一日活動中，要注意多觀察孩子的表現(xiàn)，防患于未然，杜絕一切意外事故的發(fā)生。

懂得節(jié)儉的瑤瑤

是呀，我觀察到了瑤瑤平時穿的衣服雖然干凈、漂亮，但都是屯舊的。聽了她的話我感到內(nèi)疚，這條褲子是不應(yīng)該買的。

就在這時，我當(dāng)著全班小朋友的面教育孩子們要向瑤瑤學(xué)習(xí)，做個勤儉節(jié)約的好孩子，平時穿衣服不是新的就好，而是干凈的就好。隨著社會的進(jìn)步、國家的發(fā)展，人們的衣、食、住、行都有了很大的提高，但也要響應(yīng)黨中央習(xí)近平總書記的號召：勤儉節(jié)約、杜絕浪費(fèi)，繼承老一輩的光榮傳統(tǒng)。

教育隨筆：著火了怎么辦？

每天的午飯后我都會組織幼兒進(jìn)行散步活動，今天也不例外。走在幼兒園的樓道里，忽然聽到東東告訴我；“老師昨天我和媽媽去超市的時候看到馬路邊著火了”我沒有直接理會，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒的注意力，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護(hù)意識）。為保護(hù)幼兒這意識，我馬上意識到這是一次很好的隨機(jī)安全教育，我立刻蹲下來和孩子們聊了起來：“有一天著火了我們該怎么辦呢？”孩子們你一句我一句；找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來。“那誰能說說消防電話到底是多少呢？”孩子們的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明了我們平常的安全的教育還是基本有效的，但是實際聯(lián)系不夠，還需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，努力做到不但有意識，還能助幫孩子們有意識的形成自我保護(hù)能力，讓孩子們知道盡最大能力離開火源，尋求幫助。通過這次談話，孩子們知道了火有好處，也有壞處。如果有一天真的著火了，需要請消防叔叔，就要打119電話。同時我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：“火的沒有危害性，如何避免火災(zāi)的發(fā)生？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉，我趁勢帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導(dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害。

回教室的路上，我給孩子們講了一些火災(zāi)發(fā)生在幼的事件，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護(hù)。保護(hù)幼兒的生命安全是我們幼兒教師的職責(zé)，過分消極的保護(hù)有時會給孩子們造成不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使孩子們從小避免傷害，甚至終身有益。

教育隨筆：沒有玩具該怎么辦

觀察實錄：早晨來園以后，基本上早來的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的決定自然就落到最早來的小朋友手中。堯堯小朋友每天來園都不怎么早，等他來時，玩具已經(jīng)分的差不多了。堯堯看了一眼桌上的玩具所剩無幾，便對旁邊的小朋友說：“我沒有玩具了。你們誰分我點吧！”似乎沒有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下來。堯堯火了，直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了，然后拿了一部分到自己身邊。這時的邊上的小朋友當(dāng)然不依了，來老師處告狀。堯堯不甘心被告狀，就說：“那我玩具這么少，誰讓你們都不分我一點的。”聽了堯堯的話，我便當(dāng)著全班的面說，堯堯來的晚，沒有玩具完了，我們該怎么辦呀？這時組里的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時，我也告訴堯堯，沒有玩具的時候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的，或許會有更多的好辦法。

分析：

解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應(yīng)能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對堯堯小朋友在人際交往方面的問題究其原因：語言表達(dá)與動作能力不同步?？偸窃挍]說完直接插手。引起其他幼兒的誤會。堯堯也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。孩子對如何交往和合作已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過語言解決矛盾，很關(guān)鍵。

措施：

運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣來感化堯堯。讓他從故事和其他幼兒身上學(xué)習(xí)與人交往的方法，當(dāng)遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評和糾正。在家長方面：則可以告知家長幼兒園的教育方法，請家長積極配合。相信隨著孩子慢慢長大在交往方面的能力會更好。

教育隨筆：孩子控制欲強(qiáng)怎么辦

教育隨筆：孩子控制欲強(qiáng)怎么辦

班里的劉瑜小朋友是個漂亮的小女孩，但性格十分要強(qiáng)，前幾天在教室門口拉著媽媽的手不放開。還哭鬧著：我不想上幼兒園……她媽媽和我聊了聊他在幼兒園的表現(xiàn)，我就說孩子在園里表現(xiàn)一直很好，經(jīng)常幫助別人。三位老師也經(jīng)?？洫勊?，沒理由排斥上幼兒園呀？

我送走了家長后找時間和孩子進(jìn)行了談話，從與她的談話中我知道了她不喜歡來幼兒園的原因：說在幼兒園里，有自己想玩的玩具，有時在別人手上自己玩不了，就只能隨便玩不喜歡這樣；自己命令小組里其他小朋友做事情，其他小朋友不聽她的話，令她很生氣，她一生氣就會和其他小朋友吵架甚至打架……另外，她還告訴我，她喜歡和班里的小楊小朋友玩，而且跟小楊玩得很好。我問她為什么呢？她說小楊非常聽她的話，讓干什么小楊就干什么……

從與孩子的談話中我意識到劉瑜小朋友控制欲比較強(qiáng)且屬于有領(lǐng)導(dǎo)力性格的孩子，她有著敏感的內(nèi)心和敏銳的洞察力。她非常有自己的主見，作為老師和家長可以在一定程度上滿足孩子的控制欲，但無理的要求可以拒絕或冷淡處理，我們可以多跟這些孩子說說：“這件事跟你有什么關(guān)系”，“你為什么管這件事”，讓孩子認(rèn)識到每個人都是獨立的個體，當(dāng)你控制、束縛他人的時候，換位思考一下，別人這么對你的話，你會不會好受？

讓孩子認(rèn)識到己所不欲勿施于人的道理，并調(diào)整好心態(tài)。完全改掉不太可能，但慢慢的孩子會變得控制欲沒那么強(qiáng)，改成正常的就可以了。讓他知道不是所有事情都可以依著他，讓他適當(dāng)體會挫敗感對孩子健康成長也有好處。

教育隨筆：班里好動的孩子怎么辦？

我們班有一個孩子精力特別不集中，總不停地搞小動作，為此我很頭疼，這些行為不僅使學(xué)生難以集中注意力專心學(xué)習(xí)，而且破壞了課堂秩序，往往引起上課老師的點名批評、大聲斥責(zé)或處罰，因而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至為其他兒童提供不良的行為榜樣。針對以上現(xiàn)象，我查閱了一些專業(yè)書籍，根據(jù)低年級小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，教師可以在語文課堂教學(xué)中有計劃、有目的、有步驟地嘗試矯正低年級小學(xué)生做小動作的行為，使這一不良行為得到有效的控制。經(jīng)過長期實踐，我覺得以下幾種矯正方法不僅簡單易行，而且效果較好。

一、暗示法暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領(lǐng)會。每個學(xué)生都有個性，有些學(xué)生經(jīng)常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動作純粹是出于無意識的，并非有意破壞課堂秩序。如果當(dāng)眾點名批評他或大聲訓(xùn)斥他，很可能會傷了他的自尊心。這時可用暗示的方法。正確地運(yùn)用無意注意的規(guī)律教學(xué)，矯正學(xué)生的注意力不集中的不良習(xí)慣。暗示法可以是肢體暗示，如教師可以邊講話邊故意走到做小動作的學(xué)生身旁，或用手碰碰桌面，或突然終止講課，用目光向他示意，使其引起注意，停止小動作行為；也可以是言語暗示，如點名請他讀課文，或不直接點名，只說第幾組的學(xué)生注意專心聽講，或利用課堂調(diào)控用語，師：“睜大眼睛——”生接：“認(rèn)真看?！睅煟骸柏Q起耳朵——”生：“仔細(xì)聽?！弊x課文前訓(xùn)練學(xué)生唱兒歌：“打開書本，左手按書，右手指字，眼跟字跑，字字過目。”寫字前，教唱寫字歌：“腰挺直，頭放正，紙放平，兩腳分。筆要拿穩(wěn)認(rèn)真寫，一尺一寸記得清，寫字時候要安靜，要安靜！”這樣，沉迷于做小動作的學(xué)生受到暗示，會立刻領(lǐng)會老師的意思，停止做小動作，將注意力轉(zhuǎn)移到課本上來。

二、激趣法學(xué)生上課時做小動作有很大一部分原因是對學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中通過生動活潑、直觀形象的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，將會引起他們的注意，從而使小動作大大減少。如：我在教學(xué)九年義務(wù)教育課本語文第一冊《小貓釣魚》一課時，首先媒體出示一幅會動的卡通小貓圖，讓學(xué)生跟小貓打招呼。學(xué)生對小動物的興趣特別濃厚，正在做小動作的學(xué)生也“刷”地一下把目光轉(zhuǎn)向了屏幕。大家紛紛向屏幕上的小貓揮著一只只小手：“小貓，你好！”“小貓，歡迎你！”揭示課題后，為了進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，我設(shè)計了一個問題：讀了課題你想知道些什么？此時，有幾個學(xué)生可能認(rèn)為這個問題其他學(xué)生一定會回答，自己考不考慮無所謂，所以又做起了小動作。此時，播放課文動畫，讓學(xué)生帶著剛才的疑問有目的地看。使做小動作的學(xué)生重又將注意力轉(zhuǎn)移到課文中來。大家都被生動形象的課文動畫深深吸引住了，連平時最好動的學(xué)生也睜大眼睛專注地看著動畫，生怕漏看任何一個情節(jié)。所有的學(xué)生在一定的時間里把注意力都集中到應(yīng)該注意的對象上，從而最大限度地減少了做小動作的現(xiàn)象。

三、游戲法英國教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！钡湍昙墝W(xué)生還帶有很多學(xué)前兒童的特征，他們?nèi)詷酚谠谟螒蛑蝎@得知識。如果長時間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的工作，會引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動的興奮性降低，難以維持注意，就會不自覺地做小動作。要是讓他們在活動中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。

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