孩子教育問題。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。如何動筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：讓孩子自我解決問題”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教育隨筆：讓孩子自我解決問題

幼兒園應以游戲為主要活動。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵、適當?shù)谋頁P、自然的引導，都能使幼兒從中獲得用心愉快的情感體驗。

如：戶外活動時，我們組織小朋友參觀了公園里的動物園，回來后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構活動"動物園"。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說："朱老師，動物園里沒有動物怎樣辦呢？李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說："朱老師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢？"陳慶潤說："老師，沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢"應對小朋友的這么多的"為什么"，我鼓勵他們自我去嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動時，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動物；李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子；陳慶潤帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。不論他們提出什么問題，我總是引導他們自我想辦法解決，只有在他們確實需要幫忙時，才給他們適宜的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構時找不到適宜的替代物、活動中某一幼兒不留意把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時，我們就再也不用愁了，因為他們明白就應如何解決。

人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設置一些小問題鼓勵他們解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的狀況下能簡單愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。透過沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體，訓練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學會如何與人交往。也能夠說幼兒是在游戲中成長的。cnsjbj.cn

因此，在組織活動時，不妨在發(fā)生問題的時候，我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自我想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但能夠培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的潛力和職責感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。

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教育隨筆：給孩子自己解決問題的機會

區(qū)域活動時，有幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過了一會兒，嘉瑞跑來了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見嘉瑞折的小飛機“飛”到了吊扇上面。我和他一起來到吊扇下面，故意大聲說：“呀！小飛機飛到上面了，怎么讓它飛下來呢？”我知道孩子們遇到困難時總是習慣找老師幫助解決。其實，他們自己是有能力解決問題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機會。在我充滿期待和鼓勵的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過來了。

思雨搶著說：“先搬張桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那樣，就可以拿到飛機了?！?/p>

榮俊搖搖頭說：“這個辦法雖然能拿到飛機，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險呀！”

我點點頭說：“說得有道理，那怎么辦呢？”

只聽小豪興奮地說：“我有主意啦！拿一根長棍子來，把飛機挑下來不就行了嗎？”

小林說：“我們到哪兒找到這么長的棍子呀？”

“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵的目光對準了平時愛出點子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說：“我用沙袋把它打下來，行嗎？”

小豪說：“這個辦法不太好，如果沙袋投不準，落到其他小朋友的身上就不好啦！”

孩子們的你一言我一語議論開了。

只見一直不出聲的甜甜眼睛一亮，大聲說：“我有辦法，咱們打開電扇，電扇一轉‘小飛機’就飛下來了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打開電扇，沒轉幾圈，飛機就“飛”下來了。

生活中還有許多孩子們學習的機會，老師要抓住這些教育時機，適時地給予引導，使孩子們在解決問題的過程中得到發(fā)展。

教育隨筆：多給孩子解決問題的空間

教育隨筆：多給孩子解決問題的空間

今天下午，在孩子們進各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到社會區(qū)，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當廚師，我先來的！”“不行！我也要當廚師，我從沒當過廚師！”原來是洋洋和凡凡為了當廚師爭得面紅耳赤。只見張嘉豪一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰！看著看著我萌發(fā)了看看他們如何解決問題的方法。于是，我躲到不遠處觀察。不一會當服務員的欣欣也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當一會吧？”這時洋洋也想出了辦法：“要不今天你先當廚師，明天我再來當廚師，好不好？”其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學會了交往技巧。因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

讓孩子自己想辦法解決問題

獨立需要指的是擺脫外部強制的自由需要。大班幼兒由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活動范圍擴大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲，又加上處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識到自己長大了，產(chǎn)生較強的獨立愿望。什么事都希望自己來安排、選擇，每當這時，在允許的情況下我都會滿足他們的這種需要。在這個過程中，我切實感受到我們班的孩子真的長大了，他們學會了“自己的事、自己負責、自己解決”。蒙臺梭利教學思想強調的也正是這種自由自在的積極的教育方式，鼓勵孩子大膽嘗試，積極自主，做自己的主人。

讓孩子自己想辦法解決問題，以滿足孩子獨立的需要孩子之間難免會有許多的沖突，有時我們很多老師圖省事，每當幼兒有沖突時，總是把兩個孩子叫過來，問清原因，讓他們互相道個歉就完事了。其實這樣的做法根本沒有考慮孩子的感受，他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力，他們有自己的想法和做法，也喜歡自己解決自己的問題。蒙臺梭利也認為，“在一般的情況下，兒童都喜歡自己解決自己的問題。成人如果干涉太早或太多都是會有害處的?！边@周我們正好上到“我想飛”這個主題，課間時孩子們試飛著自己制作的飛機，突然在這時聽到這樣的聲音“我來、我來！”這次，我和同班老師沒有像以前那樣處理，而是把機會給了我們的孩子，讓他們自己去解決這件事情。當時輝輝很著急，一直望著自己的飛機并用自己的小手指著，接著他就對自己身邊的好朋友說我的飛機，身邊的小朋友喊著：“老師，嘉輝的飛機在上面，拿不下來?！蔽液土硗獾囊晃焕蠋煋u了搖頭，說：“我們讓他們自己試試。”孩子們看我許久不幫忙，紛紛自己動起了手，說著：“我來，我來?！焙⒆釉囍米约菏掷锏娘w機，借助自己的飛機上飛，撞到輝輝的飛機，試用撞擊讓飛機飛下來，試了幾次失敗了，孩子們卻并沒有氣餒，接下來孩子們想到了用長棒子打下來，這回孩子們終于成功了，教室里一片歡笑聲，孩子們體驗著成功的快樂。我想，我班的孩子長大了。在這個過程中既鍛煉了孩子解決問題的能力，有滿足了孩子獨立的需要，還減輕了老師的工作量，何樂而不為呢！其實只要我們相信孩子，給他們機會，他們一定會給你一個驚喜。

放開手，讓孩子自己解決問題

吃完午飯,孩子們習慣的走到書架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書,沒過多久,那里傳來了爭吵聲,原來,睿睿和琪琪為了看同一本書而在拉扯,他們的爭吵,引來了同伴的圍觀,有的孩子說:“我看見睿睿先拿到的,應該先拿”,可是有的說:“應該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭論不休,一旁的詩雨說:“這樣吧,你們倆個來個石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰贏了，誰就拿書看，我來做裁判吧！”他們倆人聽完點了點頭，聽到預備開始再出拳，在詩雨的組織下，進行石頭、剪子、布，結果睿睿輸了，這次他也沒爭執(zhí)，重新到書架上選了一本圖書看，而琪琪說：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

在游戲生活中，幼兒間往往會出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦

，很多時候幼兒都是依賴教師來解決這種問題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時，我沒有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調自主地解決問題，看來在平時出現(xiàn)這種事情的時候，教師可以把問題留給幼兒，給予他們一定的時間，讓他們自己去嘗試解決。

讓孩子慢慢學會解決問題的方法

區(qū)域活動開始了，孩子們都選擇了自己喜歡的區(qū)域，開始工作了。這時聽到妍妍和翔翔兩個人為了小超市里的角色爭論不下?！拔沂菭I業(yè)員?！薄安?，我是營業(yè)員，你是來買東西的。”只見兩個小家伙為了“營業(yè)員”這個角色爭得面紅耳赤。妍妍向我投來求救的眼光，翔翔則還在嚷嚷著“我是營業(yè)員，我要做營業(yè)員！”這可怎么辦，老師總不能獨斷地說給哪個人當，兩個人孩子還在爭論著這一角色，這時妍妍說：“老師，你說怎么辦？”孩子把問題拋給了我，我就接著她的話說：“是呀，你們說怎么辦？這樣爭著也不是辦法，反而弄得大家都不能玩了，還不如你們商量下怎么樣兩個人都能開心的玩？”我又把問題回給了孩子。真沒想到，針對這個問題

，兩個人還認真思考了一下，妍妍對翔翔說：“我先做營業(yè)員！”翔翔想了想說：“那好吧，今天就讓給你做營業(yè)員，明天我們要是玩小超市，就給我做營業(yè)員，好不好？”商量好之后，他們便開心得買賣起東西來。

孩子就是孩子，剛剛還爭得面紅耳赤的，一下子又開心的投入到合作游戲中去了。想想在有些事情上是老師過于緊張，怕孩子會因為爭執(zhí)不下而動手，在孩子的爭執(zhí)中干預得過多，表面上看起來問題是處理好了，但卻讓孩子之間失去了交流、商量和在摩擦中成長的機會。現(xiàn)在小班的孩子以自我為中心的居多，有時常常誤傷他人，不會和同伴相處。有各自的玩具時，寶貝們看似相處得挺開心，但一旦出現(xiàn)人多玩具少的問題時，他們所欠缺的，就表現(xiàn)出來了。作為老師，不僅要讓孩子們覺得你是喜歡他們的，更重要的是潛移默化的引導，讓孩子以友好、積極地方法去解決和同伴之間相處時遇到的問題，讓他們慢慢的學會解決問題的方法。

教育隨筆：多給孩子一些解決問題的空間

教育隨筆：多給孩子一些解決問題的空間

老師是小朋友們心目中神圣而偉大的形象，在班級小朋友都喜歡扮演“小老師”的角色，他們每次進了語言區(qū)，都能聽到有小朋友在互相爭論，我是陳老師，你們來做小朋友，他們在區(qū)里面扮演的時候特別像一個老師，還會學老師表揚小朋友。

昨天區(qū)域活動又像往常一樣開始了，一些小朋友走進了語言區(qū)，突然區(qū)里傳來了爭吵聲：“我先拿的字卡我來做老師的”。另外一個小朋友也不甘示弱，也拉著字卡說：“是我先拿到的，我想做老師。”我隨聲望去，只見譽馨和小雅在爭奪字卡扮演老師的角色。

譽馨的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地抓著字卡，小雅也一樣不放手。兩個人你一言我一語的，誰都不讓誰。

“有意思，我要看看他們怎樣來解決問題?！庇谑牵艺驹谝慌杂^察他們的一舉一動。他們的爭吵還在升級，譽馨的眼睛瞪的大大的，小雅的臉漲的紅紅的，兩人就像好斗的小公雞，互不相讓。這時，語言區(qū)的其他小朋友著急了說：“你們別搶了，在不玩，很快就收玩具了，要不我們想個辦法吧。”她們兩個聽到以后好像遇到了“救星”一樣。望著其他小朋友。突然柯藍說：“要不你們兩個猜拳吧，誰贏了誰就先做老師”。兩人想了想，同意了。

經(jīng)過猜拳后譽馨贏了，小雅輸了，只好讓譽馨做這次的老師了。一場風波終于過去了，我暗暗的高興，我們的孩子已經(jīng)長大了，自己解決問題了?；顒咏Y束后我把這小故事講給小朋友聽，并讓小朋友想出更多的辦法來解決這個問題，小朋友都說出了不同的方法。

因此，在發(fā)生問題的時候多讓幼兒自己想辦法來解決問題。

沙水游戲中，讓孩子自己解決問題

幼兒園應以游戲為主要活動。

幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。

教師及時的鼓勵、適當?shù)谋頁P、自然的引導，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗。

如：戶外活動時，我們組織小朋友參觀了公園里的動物園，回來后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構活動“動物園”。

第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“王老師，動物園里沒有動物怎么辦呢？李樂晨、玉萍、艷玲幾位女孩子說：“王老師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎么辦呢？”陳慶潤說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。

第二次活動時，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動物；李樂晨、玉萍、艷玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子；陳慶潤帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。

當然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。

不論他們提出什么問題，我總是引導他們自己想辦法解決，只有在他們確實需要幫助時，才給他們合適的指導。

久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構時找不到合適的替代物、活動中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時，我們就再也不用愁了，因為他們知道應該如何解決。

人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設置一些小問題鼓勵他們解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。

這對幼兒的成長是很有用的。

在沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學會了交往技巧。

讓孩子們在沒有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。

通過沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學會如何與人交往。

也可以說幼兒是在游戲中成長的。

因此，在組織活動時，不妨在發(fā)生問題的時候，我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和責任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

給孩子解決問題的機會

區(qū)域活動時，幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過了一會兒，晏杭雨跑來了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見陸天意折的小飛機“飛”到了吊扇上面。我和他一起來到吊扇下面，故意大聲說：“呀！小飛機飛到上面了，怎么讓它飛下來呢？”我知道孩子們遇到困難時總是習慣找老師幫助解決。其實，他們自己是有能力解決問題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機會。在我充滿期待和鼓勵的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過來了。劉勃震搶著說：“先搬張桌子，再放把椅子，像黃老師擦吊扇那樣，就可以拿到飛機了?！眲⒂钴帗u搖頭說：“這個辦法雖然能拿到飛機，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險呀！”我點點頭說：“說得有道理，那怎么辦呢？”只聽樂培興奮地說：“我有主意啦！拿一根長棍子來，把飛機挑下來不就行了嗎？”吳佳薇說：“我們到哪兒找到這么長的棍子呀？”“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵的目光對準了平時愛出點子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說：“我用沙袋把它打下來，行嗎？”李興彪說：“這個辦法不太好，如果沙袋投不準，再落到小朋友的身上可就危險啦！”孩子們你一言我一語議論開了。只見一直不出聲的屈宇婷眼睛一亮，大聲說：“老師，我有辦法，咱們打開電扇，電扇一轉‘小飛機’就飛下來了?！比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈帧Ｓ谑?，我打開電扇，沒轉幾圈，飛機就“飛”下來了。生活中還有許多孩子們學習的機會，老師要抓住這些教育時機，適時地給予引導，使孩子們在解決問題的過程中得到發(fā)展。

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