幼兒故事道理。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《使孩子情緒穩(wěn)定懂得道理》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

使孩子情緒穩(wěn)定懂得道理

案例：

在教學(xué)活動(dòng)中或下課活動(dòng)時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)幼兒發(fā)脾氣的現(xiàn)象。在平時(shí)，家長(zhǎng)也時(shí)常對(duì)我談起過(guò)幼兒在家中發(fā)脾氣的情況，問(wèn)我：“老師，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)我們?cè)撊绾翁幚?？”讓我們老師提供一些有效的?yīng)對(duì)方法。最顯著的一個(gè)例子是：我班上有一名小男孩，名叫暉暉時(shí)常發(fā)脾氣。據(jù)他媽媽反映：一次，媽媽帶他去逛街，他在玩具商店看見了一支大水槍并竭力要媽媽買，但是家里的水槍放都沒處放了。媽媽決定給他買一把小的槍，但是，暉暉始終不肯，并把買來(lái)的小槍用力扔在地上，人在地上打滾。家長(zhǎng)就不知道如何來(lái)處理。

原因分析：

幼兒愛發(fā)脾氣，有其生理、心理上的原因。幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)功能發(fā)育還不完善，興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，易興奮而難抑制。另外，幼兒的道德意識(shí)正處在剛剛開始形成階段，是非觀念和評(píng)價(jià)是非的能力還停留在幼稚的水平。再次，現(xiàn)在的孩子都是家里的獨(dú)苗，是家庭教育因素造成的。

采取的措施和方法：

有的家長(zhǎng)可能采取不理睬的方法，有的家長(zhǎng)采取打，有的家長(zhǎng)采取哄的方法。這些方法不是很合理。我認(rèn)為：處理幼兒發(fā)脾氣的事件，應(yīng)根據(jù)幼兒的不同個(gè)性的心理特點(diǎn)以及發(fā)脾氣的原因來(lái)解決。

1、孩子剛開始發(fā)脾氣時(shí)，迅速轉(zhuǎn)移視線，以新的事物或新的活動(dòng)吸引幼兒的吸引力，并立即讓其離開現(xiàn)場(chǎng)。

2、如果幼兒脾氣特別厲害，作為老師和家長(zhǎng)要 “冷處理”，明確地對(duì)幼兒講這樣鬧是不對(duì)的，老師和家長(zhǎng)可佯裝離開現(xiàn)場(chǎng)，讓幼兒明白自己的行為已經(jīng)惹大人生氣了，老師已經(jīng)不愛自己了，這樣，幼兒就會(huì)逐漸冷靜下來(lái)。

3、作為教師，要在幼兒園積極引導(dǎo)幼兒，要讓幼兒明白發(fā)脾氣是一種不好的現(xiàn)象，不能提倡，教會(huì)幼兒互相監(jiān)督。

4、家長(zhǎng)工作。作為家長(zhǎng)，積極的方法是平時(shí)對(duì)孩子加強(qiáng)教育和培養(yǎng)，這是至關(guān)重要的。首先家長(zhǎng)要把幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合。平時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)經(jīng)常利用電視、故事中好孩子的形象，給幼兒講一些淺顯易懂的道理，在他們心目中樹立好孩子的榜樣，使孩子情緒穩(wěn)定，心情舒暢，懂得道理，避免因無(wú)知而任性和隨便發(fā)火的現(xiàn)象。

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養(yǎng)育孩子你要懂得這些道理

1.有孩子的夫妻更快樂(lè)

美國(guó)加州大學(xué)河濱分校的尼爾森教授研究發(fā)現(xiàn)，孩子給父母帶來(lái)的快樂(lè)遠(yuǎn)多于痛苦。特別是父親會(huì)從孩子那里獲得相當(dāng)多的正能量和幸福感。因此，建議爸媽們多從照顧孩子的經(jīng)歷中體會(huì)快樂(lè)，而不是一味抱怨。把育兒當(dāng)作成就，心態(tài)也更容易擺正。

2.不要整天圍著孩子轉(zhuǎn)

美國(guó)瑪麗華盛頓大學(xué)的西弗林教授認(rèn)為，無(wú)微不至的關(guān)愛讓孩子更易抑郁，自理能力差。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)適度放手，讓孩子自己解決問(wèn)題。尤其當(dāng)孩子覺得被管得太多時(shí)，家長(zhǎng)要接受而不是抱怨“不被理解”。

3.避免嚴(yán)厲的批評(píng)

專家研究發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)厲指責(zé)13歲左右的青少年，可能使他們的行為更放肆。建議家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)以教育為主，可選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)講道理。若忍不住沖孩子發(fā)脾氣了，要在事后向孩子道歉，以身作則。

4.規(guī)律作息有助孩子大腦發(fā)育

英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院的凱利教授在調(diào)查了1.1萬(wàn)名兒童后發(fā)現(xiàn)，3歲時(shí)就作息不規(guī)律，會(huì)導(dǎo)致閱讀、計(jì)算能力低下，空間意識(shí)薄弱。研究還發(fā)現(xiàn)，規(guī)律作息對(duì)男孩女孩同等重要，越早養(yǎng)成習(xí)慣，越有利于孩子認(rèn)知能力的提高。

5.鍛煉讓孩子表現(xiàn)更好

英國(guó)斯特拉斯克萊德大學(xué)的布斯教授針對(duì)11歲青少年研究發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)有助于提高孩子的語(yǔ)言、計(jì)算等能力，對(duì)男孩與女孩同樣有效。建議家長(zhǎng)別總把孩子圈在家里，多與孩子一起跑跑步、打打球。

6.不要完全犧牲自我

不少家長(zhǎng)把孩子看成唯一希望，甚至放棄自己的愛好、事業(yè)。然而，美國(guó)瑪麗華盛頓大學(xué)里佐教授發(fā)現(xiàn)，這些犧牲自我的家長(zhǎng)對(duì)生活的滿意度更低，尤其是女性。這樣的犧牲還可能導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，孩子稍有過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)就易產(chǎn)生挫敗感，并遷怒于孩子。要知道，孩子只是人生的一部分，健康的心理要靠諸多因素共同支撐。

寶貝情緒不穩(wěn)定家長(zhǎng)應(yīng)如何面對(duì)

大海航行靠舵手，孩子的心靈舵手是他自己，而不是別人。我們鼓勵(lì)、欣賞、贊許他們駕馭自身情緒的過(guò)程，就是幫助孩子成為自己心靈舵手的過(guò)程。當(dāng)他們能把七情六欲化合成一種動(dòng)力、一種健康行為的時(shí)候，也就是他們能夠擔(dān)當(dāng)起自身命運(yùn)的責(zé)任的時(shí)候，他們就是自身情緒的主人了。

孩子有時(shí)候會(huì)突然爆發(fā)毫無(wú)理由的沖動(dòng)、暴力、煩躁情緒，我們會(huì)心里發(fā)怵，不知該怎么辦。面對(duì)這種情況，有的家長(zhǎng)是以暴制暴，有的是任其發(fā)展。其實(shí)，孩子的情緒來(lái)得快，去得也快，了解到他們情緒內(nèi)在的原因，就不會(huì)誤解孩子或隨意處罰孩子。

負(fù)面情緒并非就是不良情緒

情緒會(huì)隨著內(nèi)在、外在的因素而時(shí)常發(fā)生變化。正面的反應(yīng)就是心情舒暢、喜形于色，負(fù)面的反應(yīng)就是怒、憂、思、悲、恐、驚。正負(fù)面反應(yīng)隨時(shí)都可能出現(xiàn)在同一個(gè)人的身上，再堅(jiān)強(qiáng)、再樂(lè)觀的人都可能有負(fù)面情緒。

雖然負(fù)面情緒是正常的，人人都會(huì)有，但是如果它反應(yīng)過(guò)強(qiáng)、過(guò)度、過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)演變成危害人身心健康、干擾人的正常生活的不良情緒。

人的不良情緒概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)

一、郁悶。郁悶走向極端就是抑郁癥，抑郁癥走向極端就是自殺。輕一點(diǎn)的郁悶是抑郁心境，主要表現(xiàn)在對(duì)什么都提不起興致，心上總有一種抹不掉的灰暗基調(diào)，持續(xù)的時(shí)間還比較長(zhǎng)。

二、焦慮煩躁。害怕發(fā)生什么事情，總有一種如履薄冰的感覺。焦慮煩躁發(fā)作的時(shí)候，時(shí)常伴有出言不遜、摔東西、發(fā)脾氣等情況，容易造成人際關(guān)系緊張等后果。

三、沖突。因?yàn)樾睦飳?duì)什么人或事產(chǎn)生了一種憤懣，所以隨時(shí)都想報(bào)復(fù)。沖突爆發(fā)時(shí)，對(duì)人對(duì)物都可能采取一種過(guò)激行為，這對(duì)社會(huì)和他人危害較大。

四、生氣。輕則有點(diǎn)委屈、有點(diǎn)不快憋在心里生悶氣；重則發(fā)生心身反應(yīng)，與人鬧得面紅耳赤，給雙方造成不愉快。

五、悲傷。這是由某種喪失引起的心理反應(yīng)。比如物質(zhì)的喪失，丟了巨款或者貴重物品，這是一種較為普通的悲傷。最大的悲傷有兩種，一種是感情的喪失－失戀，另一種是至愛親朋的喪失。悲傷是一種自然的負(fù)性情緒，但調(diào)控不好就容易傷心、傷身，給人造成沉重的打擊。

六、恐懼?？謶直旧砭哂幸欢ǚe極意義，比如怕火災(zāi)、怕煤氣中毒，就會(huì)小心使用電器、煤氣。但如果調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)脑?，也?huì)人為地產(chǎn)生一些恐懼心理、恐懼癥狀，比如怕黑、怕高、怕異性、怕上級(jí)、怕空曠之地、怕幽禁之地，增添了精神負(fù)擔(dān)。

中小學(xué)生的不良情緒有其自身特殊性

第一，中小學(xué)生的不良情緒與他們內(nèi)環(huán)境的變化密切相關(guān)。

成人的情緒與外環(huán)境密切相關(guān)，一般沒有外環(huán)境的刺激，很少會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒；而處于成長(zhǎng)發(fā)育的中小學(xué)生，在沒有外界刺激的情況下，也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。

小學(xué)時(shí)特點(diǎn)是，有不聽話、不服約束、時(shí)而苦惱、發(fā)脾氣、逃避懲罰的一面，又有一直控制力不強(qiáng)、判斷力不強(qiáng)、容易接受家長(zhǎng)、老師指導(dǎo)、調(diào)教的另一面，所以，小學(xué)時(shí)的不良情緒相對(duì)好調(diào)整一些。

中學(xué)生時(shí)期，孩子都處于性萌動(dòng)、性成熟期，他們的生理、心理變化直接導(dǎo)致了他們情緒的變化。青春期的孩子有個(gè)顯著的特征，那就是有人惹他，他會(huì)鬧心；沒人惹他，他同樣也會(huì)鬧心。那是因?yàn)樗麄兊淖晕艺J(rèn)知系統(tǒng)還不健全，他們的自我調(diào)適能力還跟不上生理、心理的迅速變化，不協(xié)調(diào)性就注定了他們會(huì)產(chǎn)生不良情緒。這是容易造成誤解的年齡。

第二，他們的情緒與親子關(guān)系有著密切的關(guān)系。

幼年時(shí)代的孩子依戀父母，青年時(shí)代的孩子回報(bào)父母，這是正常的親子關(guān)系。青春期的孩子，雖然知道父母教育他們是為他們好，但是往往是關(guān)系越密切的人越跟你對(duì)著干－－父母對(duì)他們的關(guān)愛往往造成了他們爆發(fā)憤怒情緒的根源。這是他們渴望第二次斷乳的表現(xiàn)。孩子第一次斷乳是生理斷乳，第二次斷乳是心理斷乳。孩子第二次斷乳就將成為真正的大人。這個(gè)時(shí)候，孩子越想成為大人，家長(zhǎng)就越覺得他們不懂事，千方百計(jì)想把他們管服管順，這就造成了親子間的緊張關(guān)系及孩子的不良情緒。

第三，中學(xué)生的不良情緒與他們的伙伴變更有著密切的關(guān)系。這個(gè)時(shí)候，朋友的地位在他們心中會(huì)變得越來(lái)越重要－－朋友對(duì)他們有一種類似精神支柱的作用。

第四，孩子的情緒與異性關(guān)系也很密切。

這里說(shuō)的異性關(guān)系不是指戀愛關(guān)系，也不是失戀關(guān)系，而是孩子從孤獨(dú)到尋找伴侶這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的艱難的在黑暗中摸索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)、老師、社會(huì)不能給他們提供一個(gè)安全的有效的精神指南，不能適時(shí)地給他們的心靈減壓。對(duì)異性朋友的尋找、追求及由此產(chǎn)生的苦惱，是青春期孩子不良情緒的癥結(jié)或最大威脅。

最后，孩子的情緒與學(xué)業(yè)壓力有著密切的關(guān)系。

學(xué)習(xí)本來(lái)是他們發(fā)自肺腑的內(nèi)在需求，但是，有了這么多外在的人為壓力，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力已經(jīng)變味了，這就是他們產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

家長(zhǎng)要做孩子的心理咨詢師

要幫助孩子找到產(chǎn)生不良情緒背后的真實(shí)原因，可以做以下幾個(gè)聯(lián)想：

第一是幫孩子做生理發(fā)育的聯(lián)想。

孩子的郁悶、痛苦是不是和生理發(fā)育、生理疾病有關(guān)系？有了這方面的分析、聯(lián)想可大大減少家長(zhǎng)對(duì)孩子的誤解和責(zé)難。有些家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就責(zé)怪孩子不懂事，其實(shí)這是家長(zhǎng)不懂孩子的生理規(guī)律的表現(xiàn)。

第二是要和孩子的至親至愛的人做聯(lián)想。

孩子的情緒與親人有著密切的關(guān)系。與孩子最親的人是家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)往往意識(shí)不到自己是孩子不良情緒的根源。家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人的身份使他們很難反思自己的言行，這就形成了一個(gè)認(rèn)識(shí)盲區(qū)－－家長(zhǎng)的壞作用是廬山，而自己又在廬山之中，不識(shí)自己真面目。

第三是要和孩子的老師、同學(xué)做聯(lián)想。

在學(xué)校，老師既是教孩子知識(shí)的人，也是父母的替代者。如果孩子在家是寶貝，在學(xué)校卻是被忽略的對(duì)象，那么種種被冷落的情況會(huì)使孩子的心備受傷害。真正的好學(xué)校，是學(xué)生能夠得到老師真心關(guān)注的學(xué)校。

另外，還要關(guān)注孩子和孩子的關(guān)系。孩子中有強(qiáng)勢(shì)的也有弱勢(shì)的。如果是強(qiáng)勢(shì)孩子心情不好，是不是因?yàn)槠圬?fù)了人而感到內(nèi)疚？還是怕人報(bào)復(fù)？如果是弱勢(shì)的孩子，是不是在外被欺負(fù)了不敢讓家長(zhǎng)知道？

第四是要把孩子的情緒和周邊的社會(huì)環(huán)境做聯(lián)想。

看看是不是有社會(huì)青年、問(wèn)題少年威脅孩子、敲詐孩子？如果是女生的話，還要考慮是不是有校外閑雜人員造成的麻煩？在周邊環(huán)境復(fù)雜的地方，校外因素比校內(nèi)因素對(duì)孩子的傷害更嚴(yán)重。

最后，還要把孩子的情緒和孩子的物質(zhì)生活做聯(lián)想。

比如，孩子的情緒是不是和這個(gè)地區(qū)的水和空氣污染有關(guān)系？是不是吃了含有興奮劑、刺激作用的食物？甚至還要考慮是不是與花花綠綠、含有異味的文具有關(guān)？

不良情緒是果，各種刺激是因。只有找到了不良情緒背后的原因，才有可能使正面情緒重新復(fù)原。

針對(duì)不同的原因，家長(zhǎng)可以采取的應(yīng)對(duì)策略：

首先是容納。情緒有正負(fù)之分，但沒有應(yīng)不應(yīng)該產(chǎn)生這一說(shuō)。情緒已產(chǎn)生，阻攔、堵塞是無(wú)用的甚至反作用的，明智的辦法就是全部接納下來(lái)。接納不一定是快樂(lè)的，但不接納肯定是痛苦。

其次，是體諒。體諒就是設(shè)身處地為孩子想：如果我是這個(gè)年齡、性別、這個(gè)模樣，遇到相同的情況，我是不是也會(huì)有一樣幼稚、可笑的表現(xiàn)。家長(zhǎng)真的這么想了，就不會(huì)高高在上的訓(xùn)斥孩子。體諒會(huì)使自己和孩子成為無(wú)話不說(shuō)的朋友；體諒至少能夠阻止孩子向著更壞的方向發(fā)展；體諒還會(huì)使孩子在困境后得到心靈的撫慰。

再次，是理解。理解和體諒有區(qū)別：體諒是指不管問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)和來(lái)龍去脈；理解是指不僅知道孩子現(xiàn)在是一個(gè)什么狀態(tài)，而且知道孩子不良情緒背后的真實(shí)原因。家長(zhǎng)只能從側(cè)面細(xì)細(xì)觀察孩子，查看孩子開放的一切東西，而不能偷看孩子的日記、偷聽孩子的電話，不能暗自偵查、雇用私家偵探。

最后，是同舟共濟(jì)、共度情緒危機(jī)。陪著孩子理清不良情緒的來(lái)龍去脈，共同探索不良情緒的健康出口，從危機(jī)中走出來(lái)了，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這就達(dá)到了情緒的升華－－不僅沒有被情緒所壓倒，反而體驗(yàn)了走出情緒低谷的全過(guò)程，把情緒變成了尋找人生道路的動(dòng)力。

不良情緒不應(yīng)任意宣泄或壓抑

任意放任孩子宣泄不良情緒，一是容易培養(yǎng)不良少年，二是容易導(dǎo)致孩子社會(huì)適應(yīng)不良－－在外不受歡迎、不受待見，在遭受別人的抵制、反抗、報(bào)復(fù)后，容易選擇一種自卑的、報(bào)復(fù)的、甚至墮落的生活方式。

如果家長(zhǎng)死死壓制孩子的不良情緒，那就會(huì)使其不良情緒倍增。得不到宣泄的出口，積壓下來(lái)就會(huì)產(chǎn)生破壞性的反應(yīng)。即便由此產(chǎn)生的生理、心理疾病都治好后，還會(huì)出現(xiàn)交往障礙：在交往中，既不會(huì)表達(dá)喜悅，也不會(huì)表達(dá)憤怒，像個(gè)木頭人。

孩子正常宣泄不良情緒的渠道有以下幾種：

第一個(gè)渠道是孩子的叫喊聲。

第二個(gè)渠道是孩子的哭聲。

第三個(gè)渠道是讓孩子把難受的事情說(shuō)給至愛親朋聽。先進(jìn)的教育是以聽為主，落后的教育是以說(shuō)為主。聽清了孩子的話后，還要幫孩子做一些實(shí)事，單純的講道理或者單純的宣泄都是沒有用的，只有幫孩子接觸了客觀刺激源才能消除孩子的不良情緒。

另外，還需要給孩子提供各種條件，豐富孩子的精神生活，讓孩子的喜、怒、哀、樂(lè)、憂、思、恐、驚、愛和恨的情緒、情感有正常的渠道表達(dá)出來(lái)。

教會(huì)孩子排解不良情緒的方法

1. 要培養(yǎng)孩子的理智思路。不良情緒也是有作用的，它有時(shí)可釋放人的內(nèi)心壓力，有時(shí)可讓人看到自己對(duì)什么事情的反應(yīng)，有時(shí)可控制周圍人的態(tài)度，有時(shí)生氣是給別人看的。

2. 要讓孩子知道無(wú)效的控制策略有哪些。“我不吃飯”，“我不上學(xué)”，“我不和你說(shuō)話”，“我不走正道，我上網(wǎng)成癮”，這些行為雖然可以一時(shí)調(diào)節(jié)情緒，但會(huì)產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。

3. 要教給孩子一些調(diào)節(jié)情緒的有效方法。第一是對(duì)已產(chǎn)生的情緒不強(qiáng)行退回。第二是不順著消極的情緒做出消極的事。第三是要讓孩子知道，不論出現(xiàn)什么情緒，所有情緒都是會(huì)過(guò)去的。第四是要為不良情緒尋找一個(gè)有益的出口。未成年人在家是孩子，在學(xué)校是學(xué)生，在社會(huì)是小公民、預(yù)備公民，每一種角色后面都有一定的責(zé)任和義務(wù)，要讓情緒跟著角色走，而不是讓角色跟著情緒走。

4. 此外還可以利用寫日記、做喜歡的事情來(lái)舒緩。

控制不良情緒的方法有很多，但方向只有一個(gè)，那就是在釋放不良情緒的同時(shí)，要推動(dòng)健康的行動(dòng)。

如何幫助孩子排解考試綜合癥？

考試情緒是在考前就醞釀好了的，所以應(yīng)在考試前先調(diào)節(jié)。

第一，應(yīng)該把考試成績(jī)和孩子分開。我們愛孩子，不是愛分?jǐn)?shù)。愛（不是指溺愛），是沒有任何條件的，這樣就避免了孩子考試緊張、焦慮的本源。

第二，在日常生活中，要防止自己的情緒隨著孩子的成績(jī)而波動(dòng)。如果我們隨著孩子的高分而歡喜，隨著孩子的低分而憂慮，孩子就會(huì)感到考試是件大事，不知不覺有很大壓力。

第三，要幫助孩子解決產(chǎn)生緊張、焦慮情緒的客觀因素。比如環(huán)境改變帶來(lái)的不適應(yīng)，在班級(jí)角色轉(zhuǎn)變帶來(lái)的失落等。家長(zhǎng)要和老師多溝通，給孩子一些有益的幫助。

第四，在改善親子關(guān)系同時(shí)，可借助專業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)手段對(duì)孩子進(jìn)行預(yù)先的調(diào)節(jié)訓(xùn)練。情緒不是理智設(shè)計(jì)出來(lái)的，情緒的消除同樣也不是理智告訴的結(jié)果?？记皩?duì)孩子說(shuō)什么都是沒有用的，只有在平時(shí)多做一些心理調(diào)節(jié)訓(xùn)練，才能起到一定作用。

孩子是他自己的主人，而不是家長(zhǎng)的附屬品。我們對(duì)于孩子最大的愛和負(fù)責(zé)，就是培養(yǎng)他們成為自身情緒的主人。

要想長(zhǎng)時(shí)間保持積極樂(lè)觀向上的情緒，首先不能苛求生命中只有快樂(lè)的情緒，要容忍痛苦和悲傷，要對(duì)負(fù)面情緒有一種樂(lè)觀的算法，知道這一切都是自然。所謂樂(lè)觀，并不是說(shuō)生命中只有美好的一面，讓我們的眼睛總能朝著樂(lè)的一面，讓痛苦、悲傷成為歡樂(lè)生活的背景。

穩(wěn)定新入園幼兒情緒五步走

人之所以是萬(wàn)物之靈，源于人類有區(qū)別于其他生靈的情緒情感。幼兒同樣擁有豐富多彩的情緒情感，但幼兒階段是人成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)于情緒的控制能力較弱，情緒易受外界環(huán)境的影響而波動(dòng)。幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步，幼兒從熟悉、寬松的家庭來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸陌生的同伴，是對(duì)其成長(zhǎng)的考驗(yàn)。如何讓新人園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，是幼兒園教育中的首要問(wèn)題。家庭要幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備1．心理上的準(zhǔn)備在孩子入園前，家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子談?dòng)變簣@的事情，帶孩子參觀幼兒園，看小朋友活動(dòng)等，激發(fā)孩子喜歡幼兒園、向往幼兒園生活的情感，也可以在孩子二歲半左右送入親子班一段時(shí)間，做適應(yīng)性準(zhǔn)備，以便孩子入園時(shí)能較為平穩(wěn)地過(guò)渡。2．生活自理能力上的準(zhǔn)備在家中應(yīng)提前培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，例如會(huì)自己用勺吃飯，能不需大人陪護(hù)自己睡覺，會(huì)穿脫褲子，主動(dòng)如廁等。同時(shí)要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的人際交往，例如，會(huì)和小伙伴一起玩兒，會(huì)喊老師請(qǐng)求幫助，會(huì)提"我要喝水"等要求。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的意愿，逐漸在家中試行幼兒園式生活，從而減少入園時(shí)不良情緒的產(chǎn)生。3．物質(zhì)上的準(zhǔn)備在孩子入園前，應(yīng)和孩子一起準(zhǔn)備衣物：輕便易脫的鞋、簡(jiǎn)單舒適的服裝(不要穿背帶褲)、干凈的手帕等。開始時(shí)可以帶上一樣幼兒最喜歡的物品入園，如一件玩具或自己的小毛巾被等，使幼兒產(chǎn)生親近心理，盡快適應(yīng)集體生活。培養(yǎng)幼兒對(duì)教師的依戀感新入園的幼兒離開了家庭、家長(zhǎng)，進(jìn)入新的環(huán)境，對(duì)周圍的一切都感到陌生，此時(shí)，幼兒最容易失去安全感。如果幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感，就會(huì)減少父母暫時(shí)不在身邊的恐懼，獲得一定程度的安全感。首先，不能讓幼兒有孤獨(dú)感，他們身邊時(shí)時(shí)刻刻要有老師的陪伴，并且要細(xì)心照料。幼兒早期依賴性強(qiáng)，觸覺較為敏感，老師可以拉拉他們的小手，抱一抱，哄一哄，跟他們溫柔地說(shuō)些悄悄話等。肌膚相親會(huì)讓幼兒對(duì)教師逐漸產(chǎn)生依賴感和親切感。其次，勸導(dǎo)幼兒時(shí)語(yǔ)言要親切、溫柔。孩子哭鬧時(shí)，教師要和顏悅色、輕聲細(xì)語(yǔ)地加以勸導(dǎo)，給予呵護(hù)，切不能心煩氣躁、大聲呵斥或置之不理。有的老師用恐嚇?lè)ㄖ浦购⒆涌摁[，雖能取得一時(shí)效果，卻會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生不良影響。如果幼兒對(duì)老師充滿畏懼感和不信任，他們會(huì)討厭老師，甚至不敢來(lái)上幼兒園。再次，孩子們提出的合理要求教師應(yīng)盡量滿足，如孩子喜歡和誰(shuí)做朋友，愛玩什么玩具，愛玩什么樣的游戲，應(yīng)該讓他們自己選擇。在游戲與交友過(guò)程中教師要給予幼兒最大的支持和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè)。開展豐富有趣的活動(dòng)新入園的幼兒年齡一般在三歲左右，心理發(fā)展還處于自我為中心階段，對(duì)幼兒園的集體生活很不適應(yīng)：任何事情都要有規(guī)矩，要學(xué)會(huì)與人分享，不能"唯我獨(dú)尊"，不能任性，就連喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具都不能像家里那樣隨心所欲，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較困難的。因此，老師一方面要照顧到孩子們這個(gè)特定發(fā)展階段的心理水平和情緒情感，另一方面又不能一味地遷就孩子們的不正當(dāng)要求，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育引導(dǎo)，根據(jù)幼兒的興趣愛好，開展豐富有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)到本領(lǐng)。唱歌、跳舞、畫畫、講故事等是幼兒喜歡的活動(dòng)，教給孩子喜歡的且容易接受的歌曲、舞蹈，講一些情節(jié)簡(jiǎn)單有趣、語(yǔ)言生動(dòng)活潑的故事，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，充實(shí)他們?cè)谟變簣@的生活，又可以利用這些活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒想家、想父母的情緒，逐步降低孩子們對(duì)父母的依賴程度。利用來(lái)、離園環(huán)節(jié)，做好穩(wěn)定幼兒情緒的工作幼兒來(lái)園時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)熱情地接待幼兒，可以叫他的小名或牽牽小手、抱一抱幼兒，幼兒會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切感，覺得老師就像媽媽一樣親近。對(duì)于早上來(lái)園時(shí)沒有哭鬧的幼兒，要在小朋友面前及時(shí)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。離園時(shí)，老師可以和他們回顧一天的開心事，用言語(yǔ)鼓勵(lì)幼兒，并給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(小紅花、小貼紙等)，強(qiáng)化幼兒的積極行為，并提前告知明天幼兒園還有更有意思的學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)等等，讓他們對(duì)第二天來(lái)幼兒園充滿期待。不要忽略在父母面前表?yè)P(yáng)孩子，這是對(duì)孩子在園一天優(yōu)異表現(xiàn)的鼓勵(lì)。最后，愉快地跟孩子們說(shuō)"再見"。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家庭與幼兒園共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重任。要想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，縮短適應(yīng)期，不僅需要老師的努力，家長(zhǎng)所做的同樣很重要。首先，家長(zhǎng)要相信老師，積極配合老師的工作；其次，在幼兒身體健康的情況下堅(jiān)持每天送孩子上幼兒園，不要因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的哭鬧情緒就心疼遷就；再次，與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)要注意自己的語(yǔ)言導(dǎo)向，不要總問(wèn)一些消極性問(wèn)題，比如"有小朋友欺負(fù)你嗎?""有誰(shuí)搶你的玩具嗎?"等等，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生不喜歡上幼兒園的想法。家長(zhǎng)應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流，幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，讓孩子感受到上幼兒園的快樂(lè)。新入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，只要教師和家長(zhǎng)共同努力，用愛心、耐心去理解和關(guān)心幼兒，積極探討有效的教育引導(dǎo)策略，孩子們就會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的集體生活，不久的將來(lái)，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉。

寶寶情緒不穩(wěn)定我們應(yīng)該怎么處理

寶寶情緒暴躁，媽媽該怎么處理？

寶寶情緒有點(diǎn)暴躁，這樣?jì)寢尯転殡y，不知道該如何處理？不能說(shuō)重話說(shuō)軟了寶寶又不聽，這可如何是好呢？

問(wèn)題來(lái)了：我兒子3歲8個(gè)月了，從小性子很急，只要一急就會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，現(xiàn)在任何事情沒順到他的意思，他就生氣，說(shuō)我不跟你玩了，我不要你管了，你出去……這樣的事一天要發(fā)生好幾回，有時(shí)心情好就哄他一下，越哄越不像話，心情不好的時(shí)候真的懶得理他，打他，罵他都沒用，他簡(jiǎn)直是軟硬不吃，你說(shuō)我該怎么辦？

明月支招：每個(gè)孩子的天性的確是不一樣的，兒童心理學(xué)專家經(jīng)過(guò)大量的觀察和研究，也把寶寶分為“易養(yǎng)型”和“難養(yǎng)型”，“易養(yǎng)型”寶寶性格相對(duì)平和溫順，容易講得通道理，而“難養(yǎng)型”寶寶就比較執(zhí)拗，也比較容易失去控制。令人欣慰的是，兒童心理學(xué)研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，只要父母一直保持耐心、溫和的態(tài)度，同時(shí)持之以恒地糾正孩子的不當(dāng)行為，長(zhǎng)此以往，“難養(yǎng)型”寶寶漸漸也會(huì)變成“易養(yǎng)型”寶寶。

僅憑你的描述，我無(wú)法判斷你家的寶寶到底是“易養(yǎng)型”還是“難養(yǎng)型”，但你的做法顯然不能用“耐心”、“溫和”與“堅(jiān)定”來(lái)形容，心情好的時(shí)候，你就哄哄他，心情不好的時(shí)候，你就不理他，心情再不好的時(shí)候，你就打他罵他，說(shuō)句你不愛聽的話，這種做法，不用說(shuō)對(duì)教育寶寶養(yǎng)成自律的習(xí)慣沒啥用，就算是訓(xùn)練寵物，都沒你這么干的。訓(xùn)練寵物，我們都講究“賞罰分明”，對(duì)好的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不好的行為予以懲戒。想象一下，如果一只小狗今天咬了你一口，你打他一巴掌；明天咬你一口，你賞他一根肉骨頭，長(zhǎng)此以往，可憐的小狗不頭腦混亂才怪。

所以，不要光抱怨寶寶脾氣不好，而是要先管理好自己的情緒。寶寶的脾氣往往會(huì)受到環(huán)境的影響，所以，一定要為他創(chuàng)造一個(gè)井井有條的家居環(huán)境。此外，以后不管他發(fā)多大的脾氣，你都不能失去耐心，蹲下身，抓住他的小手，直視他的眼睛，告訴他，這樣搗亂是不可以的。如果他哭，那就讓他哭一會(huì)兒，等他哭過(guò)了，承認(rèn)了錯(cuò)誤，再去安慰他。你得先管住自己的脾氣，才能管住他的脾氣。

不過(guò)，要提醒你的是，寶寶發(fā)脾氣的時(shí)候，你要賞罰分明，但平常，一定要用行動(dòng)讓他感覺到你對(duì)他的愛。有時(shí)候，寶寶發(fā)脾氣，僅僅是因?yàn)楦杏X不到愛與關(guān)懷而已。

育兒心得：讓孩子在穩(wěn)定的環(huán)境中成長(zhǎng)

育兒心得：讓孩子在穩(wěn)定的環(huán)境中成長(zhǎng)

作為南南的家長(zhǎng)，一直覺得自己是一個(gè)幸福的媽媽，因?yàn)槟夏弦恢痹谕玫姆较虺砷L(zhǎng)，而且，她教會(huì)我的東西，比我教給她的東西更多，比如信任、耐心和愛。兒童的內(nèi)心，以及她看待世界的方式，都是直接而單純的，這種單純也讓作為母親的我，生活中充滿了趣味和歡樂(lè)。之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，因?yàn)榧议L(zhǎng)工作的緣故，南南也一直生活的北京，舉家南遷是因?yàn)橄虢o她一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境，和一些從小一起成長(zhǎng)的伙伴。

自從上幼兒園以來(lái)，南南有了非?？上驳淖兓统砷L(zhǎng)，會(huì)自己吃飯、自己上廁所、自己穿褲子、自己穿襪子，也會(huì)照顧別人，給家人幫忙。這些一點(diǎn)一滴的變化是來(lái)自于教師的辛勤付出和集體生活的相互影響，所以作為南南的家長(zhǎng)，在此特別想和小二班的老師阿姨們說(shuō)聲謝謝，你們辛苦了！

對(duì)于南南的成長(zhǎng)，我們希望，她能夠從懂得生活的常識(shí)開始，逐步向?qū)W習(xí)知識(shí)，自我成才的方向慢慢變化。我們希望，能夠發(fā)現(xiàn)她的天賦并加以合理引導(dǎo)，不給她過(guò)多的來(lái)自成人世界的壓力和比較。我們希望，不管她以后在能力上是個(gè)怎樣的孩子，在性格上都能夠成長(zhǎng)得樂(lè)觀積極，快樂(lè)自信。因此，作為家庭教育這部分，一定會(huì)努力配合學(xué)校教育，不但給她充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓她多閱讀，多動(dòng)手，多觀察，而且要給她積極的快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓她感受到來(lái)自世界的溫柔和善意，從而也成長(zhǎng)成為一個(gè)溫暖的小孩。

在此，向?yàn)榱诵『⒌慕逃燎诟冻龅母魑焕蠋?，致以?jié)日的問(wèn)候。祝大家新年快樂(lè)，在新的一年里，工作愉快，諸事和順。

讓孩子懂得珍惜名譽(yù)

侄女小娜轉(zhuǎn)入澳大利亞?wèn)|部(大悉尼區(qū))的一所公立小學(xué)就讀后，受到她的級(jí)任老師(班主任)勞倫斯先生很大影響。勞倫斯先生的名言是：“哪怕再頑劣的孩子都有名譽(yù)心；所以，要想他朝誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取的人生發(fā)展，父母要盡可能地激發(fā)孩子的名譽(yù)心，讓他有機(jī)會(huì)為自己的所作所為感到光榮、感到自豪。這是所有孩子向善而行的根基。”

僅以圖書為例，澳大利亞的學(xué)校及圖書館，就提供了諸多機(jī)會(huì)讓孩子珍視、愛惜自己的名譽(yù)。

公立學(xué)校的課本是循環(huán)使用的，也就是說(shuō)，一個(gè)一年級(jí)孩子的主要課本，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、歷史和文學(xué)，都是從二年級(jí)某個(gè)孩子手中“繼承”下來(lái)的，而他經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和使用后，也必須將課本完整無(wú)缺地保留下去，讓學(xué)弟學(xué)妹們繼承。免費(fèi)使用的課本背后附設(shè)一張表格，上面是歷任使用者的簽名。以小娜為例，發(fā)到她手中的數(shù)學(xué)課本，都已經(jīng)過(guò)5年的使用，小娜是其第6任主人。通常，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的教材體例相當(dāng)穩(wěn)定，一本書用上七八年不成問(wèn)題。偶有增補(bǔ)的內(nèi)容，會(huì)額外發(fā)一本小冊(cè)子，由孩子自己動(dòng)手，裝訂在書后。每次發(fā)下“新”課本，小娜都會(huì)從頭到尾翻一遍，令她驚訝的是，使用過(guò)四五年的課本，除了紙張稍有磨損和發(fā)黃的痕跡外，從頭至尾，沒有劃痕、沒有墨點(diǎn)、沒有任何涂鴉的痕跡。小娜的家長(zhǎng)感慨萬(wàn)分：“真不知道那些把自行車涂得面目全非的澳洲頑童，是如何管住自己的。”

很簡(jiǎn)單，正如勞倫斯先生所說(shuō)：“絕大多數(shù)人都像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)名譽(yù)，孩子也不例外?！碑?dāng)小娜在書后的表格鄭重簽下自己的名字后，她承諾：“前任同學(xué)已經(jīng)給我做了榜樣，而我的行為，也是后任同學(xué)的榜樣，我是否珍視課本，珍視每一棵化為紙漿的大樹，都會(huì)被后任同學(xué)看到，我會(huì)盡我所能，保持課本的清潔，不負(fù)我的名譽(yù)?！?/p>

發(fā)課本那天，勞倫斯先生請(qǐng)每個(gè)孩子暢所欲言，談一談循環(huán)使用課本的意義。一部分孩子說(shuō)：“是為了拯救森林，為了環(huán)保?！绷硪徊糠趾⒆诱f(shuō)：“是為了教我們學(xué)會(huì)自律?！毕喈?dāng)一部分孩子在得知有少部分課本出現(xiàn)裝訂松散的問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)入下一輪使用時(shí)，還主動(dòng)要求利用課余時(shí)間，修補(bǔ)這部分課本。

課后，小娜經(jīng)常由她爺爺領(lǐng)著，一起到公立圖書館消磨時(shí)間。澳大利亞的公立圖書館周一至周五免費(fèi)開放，并提供兒童圖書室、科幻圖書室、模型組裝室等專門圖書室、實(shí)踐課堂，為13歲以下的兒童服務(wù)。每一間專門圖書室和實(shí)踐課堂都配有免費(fèi)飲水機(jī)和復(fù)印設(shè)施。

感受圖書館如此之多的“恩惠”，小娜與爺爺商議，如何以自己的力量，回報(bào)圖書館。2004年春假，經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的申請(qǐng)程序，小娜獲準(zhǔn)成為一名“小小義工”，負(fù)責(zé)為兒童圖書室編撰一本“中文索引”，因?yàn)樾∧劝l(fā)現(xiàn)，隨家長(zhǎng)移民到澳大利亞的中國(guó)孩子越來(lái)越多，剛開始，他們的英文水準(zhǔn)普遍不高，就算查閱簡(jiǎn)單的圖畫書，都可能有困難。如果有一本中英文對(duì)照的索引目錄，將對(duì)這些中國(guó)兒童提高閱讀興致有著莫大的好處。在爺爺?shù)膸椭?，小娜花費(fèi)整整一年的時(shí)間，為兒童圖書室的3800多冊(cè)圖書做了中英文對(duì)照的索引目錄。

工作完成后，圖書館為小娜和她爺爺舉行了一個(gè)小小的頒授儀式，授予他們 “圖書館名譽(yù)員工”稱號(hào)和一把象征開啟“圖書之門”的金鑰匙。雖說(shuō)全是“精神鼓勵(lì)”，但家境富裕、對(duì)任何獎(jiǎng)賞都提不起勁的小娜，硬是為此事興奮了兩天兩夜。

“珍惜名譽(yù)、并愿為之作出努力奮斗的孩子，終將不會(huì)令我們失望。” 勞倫斯先生說(shuō)。這一年的“小小義工”生涯，也讓小娜懂得了名譽(yù)是如何得來(lái)——除了自律，還要有為他人服務(wù)的精神和持之以恒的勞動(dòng)。

如何使孩子喜歡彈琴

許多家長(zhǎng)反映孩子不喜歡彈琴，從家長(zhǎng)認(rèn)為,本來(lái)彈琴是一件即開發(fā)智力又很有趣的過(guò)程，可孩子卻十分的不喜歡。學(xué)琴之初孩子還比較喜歡，可隨著學(xué)習(xí)的深入興趣就一點(diǎn)點(diǎn)減弱，很多學(xué)生就是由于極度的沒興趣而中斷學(xué)琴的。目前孩子學(xué)琴的興趣問(wèn)題幾乎困擾每一個(gè)學(xué)琴的家庭，絕大部分的家庭如果不是父母極力堅(jiān)持，孩子早就中斷學(xué)琴了。

談到興趣首先我們要明確興趣的作用，興趣是一種愿望，而實(shí)現(xiàn)愿望可以使人享受所帶來(lái)的喜悅，而喜悅可以使人的注意力更集中。興趣可以起到事半功倍的作用，所以有興趣的做事情是我們一直追求的方向。

相比之下人對(duì)于陌生的事物要比熟悉的事物有興趣，人類天生就對(duì)陌生的事物有征服感，因?yàn)椴皇煜ざa(chǎn)生征服的欲望，所以有句話叫物以希為貴。這樣的例子比比皆是。我們天天呼吸的空氣，當(dāng)空氣質(zhì)量沒問(wèn)題時(shí)，我們從來(lái)就沒意識(shí)到空氣的重要，當(dāng)空氣質(zhì)量很差時(shí)，我們就會(huì)覺得清新的空氣很珍貴。對(duì)于不熟悉的人，因?yàn)橛幸环N想了解的興趣而相處謹(jǐn)慎，而十分熟悉的人我們就會(huì)不以為然，比如夫妻。這些例子告訴我們一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，由于孩子天天彈琴，當(dāng)對(duì)鋼琴、彈法、家長(zhǎng)輔導(dǎo)的方式等熟悉了之后，對(duì)彈琴的行為是不會(huì)有很大興趣的，這是一種很正常的行為。有的孩子性格活躍，對(duì)陌生的事物有征服欲望，由于鋼琴學(xué)習(xí)中可以不斷的練習(xí)新的樂(lè)曲而產(chǎn)生興趣，表面上這類孩子是挺喜歡彈琴的，實(shí)際上鋼琴的技術(shù)訓(xùn)練是很細(xì)膩的，要完整演奏一首樂(lè)曲不僅需要彈下來(lái)，還需要各種各樣的要求。而對(duì)于這類孩子，如果要求松懈，雖然容易有興趣但沒有技術(shù)能力，學(xué)到一定程度技術(shù)能力不夠時(shí)就會(huì)停滯不前，學(xué)不下去。如果要求嚴(yán)格興趣就淡漠。有的孩子性格比較內(nèi)向，對(duì)陌生的事物缺少征服感，就容易對(duì)任何事情都興趣寡然，學(xué)琴過(guò)程中要求嚴(yán)不嚴(yán)格都容易沒有興趣。

我覺得孩子不喜歡彈琴是很正常的，在學(xué)琴過(guò)程中，每天至少45分鐘的練琴對(duì)于任何人都是很難忍耐的，對(duì)于成人來(lái)講，我們能夠耐心做事的原因大多不是興趣，而是責(zé)任和利益，我們可能把做事當(dāng)作是一種過(guò)程，我們更多的時(shí)關(guān)注于結(jié)果，就像我們工作的目的是為了有收入，我們可以用這些收入去享受生活，做自己有興趣的事，而對(duì)于工作本身只是實(shí)現(xiàn)興趣的手段?？蓪?duì)于孩子來(lái)說(shuō)彈琴不僅不會(huì)給其帶來(lái)很大的利益，天天的練琴是很難堅(jiān)持的。我在教學(xué)過(guò)程中曾經(jīng)要求家長(zhǎng)每周拿出孩子練琴時(shí)間的十四分之一，也就是15-20分鐘來(lái)練琴，雖然絕大部分家長(zhǎng)都沒有堅(jiān)持過(guò)一個(gè)月，但家長(zhǎng)心里是明白的，學(xué)琴真的很不容易。

所以我們所期待的以天然的興趣來(lái)學(xué)琴的想法是很難實(shí)現(xiàn)的，這也是許許多多孩子在學(xué)琴的過(guò)程中半途而廢的主要原因。按我目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效果，孩子彈琴?zèng)]興趣沒關(guān)系，我們是可以訓(xùn)練彈琴的興趣的。而訓(xùn)練的辦法就是對(duì)人的調(diào)整，在學(xué)琴的初期一切按能夠產(chǎn)生興趣的方式進(jìn)行訓(xùn)練。我們知道興趣的作用就是可以使人以很專著的狀態(tài)做事，那么我們就訓(xùn)練孩子注意力集中的能力，從而達(dá)到同有興趣一樣的效果，具體的辦法詳見鋼琴教學(xué)篇。這僅僅是開始，學(xué)生一般需要用半年至一年的時(shí)間進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練和穩(wěn)定，使其達(dá)到注意力集中的狀態(tài)，并且在訓(xùn)練基本結(jié)束之后，就可進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)的訓(xùn)練。當(dāng)孩子能夠以真實(shí)自然的情感表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候，那種音樂(lè)給她帶來(lái)的興奮和刺激會(huì)使他為了再次尋求那種情緒而不斷的努力，這種對(duì)結(jié)果追求的動(dòng)力就是我們所尋求的興趣。所以當(dāng)某一學(xué)生在彈琴中找到音樂(lè)感時(shí)，我會(huì)告訴他：你已經(jīng)入門了，你以后會(huì)學(xué)下去的。

注：真正的音樂(lè)不是演奏者故意的表現(xiàn)，也不是練習(xí)強(qiáng)弱就能實(shí)現(xiàn)的。音樂(lè)是一種語(yǔ)言，當(dāng)你能夠掌握這種語(yǔ)言并能夠通過(guò)這種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感時(shí)，你才能感覺到什么是音樂(lè)。你問(wèn)那些感受到音樂(lè)的孩子當(dāng)時(shí)的感覺是什么，孩子大多會(huì)很興奮得的告訴你：痛快、舒服、發(fā)泄。

這也許就是音樂(lè)真正神奇的地方。

孩子的情緒管教

孩子的情緒管教xx從上星期天就開始發(fā)燒，是莫名其妙的那種，意思是除了發(fā)燒沒有別的的癥狀。發(fā)燒嘛，當(dāng)然會(huì)讓孩子比較煩躁，加上他現(xiàn)在還不太會(huì)說(shuō)話，表達(dá)不出來(lái)，所以就常看見他會(huì)不耐煩，哭鬧，尖叫，耍賴......本人其實(shí)是個(gè)急脾氣，而孩子的這些cranky的表現(xiàn)通常會(huì)讓我很不喜歡，通常我會(huì)馬上阻止并訓(xùn)斥。但這次看在他正在生病的份上，我忍了，沒教訓(xùn)他，而是盡量耐著心哄著。

這個(gè)莫名其妙的發(fā)燒，一燒燒了整三天。昨天中午，在飽睡了三個(gè)多小時(shí)的午覺后，xx看著就沒事了，全好了（經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子是不是生病從眼神就看得出來(lái)）。在一切都在慢慢恢復(fù)正常時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)想靠著哭鬧和耍賴來(lái)達(dá)到目的的本事算是練出師了。當(dāng)他想要拿什么或吃什么的時(shí)候，不是像以往那樣先試著跟我說(shuō)他的目的并拉著我的手去幫他達(dá)到，而是用手指一指后就尖叫，表示要馬上拿到，不然就很生氣。當(dāng)我表示“不可以”的時(shí)候，他還會(huì)撒潑、耍賴...我看見他這樣的表現(xiàn)很不高興，是該好好訓(xùn)練，好好管理他的壞習(xí)慣的時(shí)候了。

今天早上，我又聽到xx的尖叫。以往孩子的這種尖叫很容易讓我的脾氣往上躥，接著就橫眉豎眼破口大聲訓(xùn)斥起來(lái)?？勺罱以趯W(xué)習(xí)圣經(jīng)的時(shí)候，學(xué)習(xí)到不應(yīng)該在怒氣中管教孩子，發(fā)著脾氣的時(shí)候管教，不僅得罪神，還達(dá)不到管教的最好效果。我當(dāng)下決定按著神的教導(dǎo)操練操練。

我來(lái)到xx跟前對(duì)正在尖叫的他以平穩(wěn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“xx，不許尖叫！”他當(dāng)然不聽。我又說(shuō)：“xx，你這樣尖叫媽媽聽不懂。你想要什么跟媽媽好好說(shuō)，要用說(shuō)的，不用叫的。好好說(shuō)，你想要什么？”這時(shí)他聽懂了，就停止了尖叫，用手指著我的手機(jī)說(shuō)：“我要手機(jī)！”我說(shuō)：“不可以?，F(xiàn)在是早上，你應(yīng)該先去吃早餐。”這句“不可以”剛出口，他立馬毫無(wú)商量余地就開始跺腳、尖叫、賴地...我耐著性子，平靜地看著他，說(shuō)：“xx，不可以玩手機(jī)，不可以耍賴，要講道理。媽媽不喜歡你胡鬧?！彼睦锢頃?huì)，繼續(xù)一邊手指著手機(jī)一邊撒潑。我不再說(shuō)話，也不再看他，去做我該做的事。他看見我不理他，尖叫改成大哭，哭得是又大聲又傷心。我看了他一眼，他也看著我，可我還是說(shuō)：“不可以?！彼薜脙戳?。我繼續(xù)不理他。在我的理念里，我是允許孩子哭鬧的，孩子也需要抒發(fā)情緒，不管是好的還是壞的，只是哭鬧不能達(dá)到目的，這是一定要讓孩子清楚明白的原則。

xx這一哭，姐姐們也挺心疼，都想過(guò)來(lái)安慰安慰，但都被我阻止了，我告訴她們，弟弟這是在耍賴呢，不可以理他。忽視在孩子的管教中可以起到的作用是很大的，事實(shí)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。xx的哭聲，從開始的歇斯底里，慢慢變得平穩(wěn)，又逐漸輕緩，最后就是有一搭沒一搭的哼哼...雖然整個(gè)過(guò)程持續(xù)了快一個(gè)小時(shí)，但最終是以孩子的妥協(xié)和順?lè)Y(jié)束，那么這個(gè)管教就算是成功的。最后當(dāng)然還有一個(gè)步驟是最重要的，當(dāng)xx完全停止哭鬧，我會(huì)馬上對(duì)他說(shuō)：“xx不哭了，很好，這樣就乖了。xx好孩子，媽媽愛你哦！”然后抱抱、親親他。

我知道，今天的一次管教并不表示明天他不會(huì)再哭鬧。但是我相信，只要我把這個(gè)原則和方法堅(jiān)持執(zhí)行，孩子就能學(xué)習(xí)到好的行為習(xí)慣。

“愛他就要管教他”這是上帝給我們做父母的教導(dǎo)和責(zé)任。

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