教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。如何動筆寫一篇教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：“玩”出來的智慧”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆：“玩”出來的智慧　

本周，我們認識了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問題上，我們進行沉浮試驗。實驗兒，我們選取的是相同材料進行比較操作活動。在延伸活動中，我請小朋友輝映自己的選取材料進行比較，下節(jié)課我們大家一齊來分享你的快樂?！?/p>

第二天，童童天真的問我：“老師，昨日晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”？仔細一問，原先家里寫字紙不多，剛學(xué)會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機一動，這不是本節(jié)課最好的活動資料嗎？我請小朋友選取不同的紙做小紙船，猜想實驗結(jié)果。由于幼兒有必須的生活經(jīng)驗，很多幼兒猜是畫報紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強，看到小船吸水后的變化都能主動的和老師、小朋友進行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎樣沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？

孩子們透過自己的實驗發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個比較，兩種認知沖突使幼兒更相信自己動手做的結(jié)果。在對幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

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中班教育筆記 “玩”出來的智慧

導(dǎo)讀：這個活動中在創(chuàng)設(shè)一個合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?！白鲋袑W(xué)”就是要讓兒童在自然和真實現(xiàn)象面前，感到驚異，嘗試去做，反復(fù)去做，認真觀察，大膽假設(shè)，小心求證。

本周，我們認識了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問題上，我們進行沉浮試驗。實驗兒，我們選擇的是相同材料進行比較操作活動。在延伸活動中，我請小朋友輝映自己的選擇材料進行比較，下節(jié)課我們大家一起來分享你的快樂。

第二天，辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”？仔細一問，原來家里寫字紙不多，剛學(xué)會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。

我靈機一動，這不是本節(jié)課最好的活動內(nèi)容嗎？我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜想實驗結(jié)果。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗，很多幼兒猜是畫報紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強，看到小船吸水后的變化都能主動的和老師、小朋友進行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？

孩子們通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個對比，兩種認知沖突使幼兒更相信自己動手做的結(jié)果。在對幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識，在通過一些考核方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實的科學(xué)，在探索的過程中理解科學(xué)。這個活動中在創(chuàng)設(shè)一個合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?！白鲋袑W(xué)”就是要讓兒童在自然和真實現(xiàn)象面前，感到驚異，嘗試去做，反復(fù)去做，認真觀察，大膽假設(shè)，小心求證。孩子天生的好奇心強，求知欲旺盛，老師家長應(yīng)很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的經(jīng)驗，認識客觀世界。

教育隨筆：智慧小天使

智慧小天使

數(shù)學(xué)活動時，幼兒在進行操作練習(xí)——采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢？我正在想著。突然，眼前一亮，我看林林小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了林林的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。我們教室里有許多各種形狀的積木，這種積木能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當(dāng)時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、汽車等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，這些普通的積木因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、有趣。

思考：

其實，很多的時候，我們會經(jīng)常面對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢？身為教師的我們，千萬不能小看了這群活潑可愛的小天使，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。

教育隨筆：好孩子是夸出來的

著名的兒童教育家盧群曾說過:“好孩子是夸出來的”。要多夸孩子，“寶貝，你真棒”，你對孩子越夸的多，你孩子的自信心也越多，孩子的喜悅和自信時刻圍繞在你的夸獎聲中，他們對這個世界的畏懼越少。每個孩子都是一個獨立的個體，他們都有自己的長處，也有自己的短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處，及時鼓勵，表揚，引導(dǎo)他們克服他們呃呃呃不足，讓幼兒全面和諧發(fā)展。

就拿我們班來說，我們班上就有這么一位孩子，老師面前不敢說話，不敢看著老師的眼睛回答問題，從來不舉手回答問題，對于這樣的孩子，我們采取了以下幾種方法:

(1)表揚

在她回答或自己吃完飯后表揚她，“你真棒”或者說摸摸她的頭，增加她的自信心。

(2)鼓勵

回答問題時，不敢回答的時候，鼓勵他“加油”“你可以的”慢慢的，她的情緒穩(wěn)定了，也肯和我們交流了，鼓勵和表揚很簡單，但是卻可以對幼兒起到比任何懲罰都有來的好的效果，我們要善用鼓勵和表揚，讓幼兒更好的發(fā)展。

教育隨筆：玩沙子的樂趣

教育隨筆：玩沙子的樂趣

我們東沙園區(qū)自去年開始，就開設(shè)了自主選擇的戶外體育活動。這是孩子們最為快樂的時光，每到戶外活動時間，孩子們會奮勇而至，快樂地選擇自己喜歡的區(qū)域。我分管的是沙燒區(qū)。

喜歡玩沙子可能是孩子的天性，在玩沙時，孩子全然不顧夏日的炎炎、瑟瑟的秋風(fēng)，用小桶、小鏟等家什不厭其煩地玩著沙，沙滿身、汗沾臉也不在乎。與此形成鮮明對比的是他們那胖乎乎的臉上洋溢著明亮和滿足的笑容。這一笑容是如此震撼人心，也使我不由自主地滿滿的都是快樂。在一直思考：玩沙，這個在成人看來貌似平淡的游戲究竟有著怎樣的魅力？每到玩沙時間，孩子們會排著隊喊：“徐老師，我是玩沙的！”當(dāng)聽我說“出發(fā)吧！”時，孩子們像快樂的小鳥一樣快樂的蹦蹦跳跳，搶著玩沙的用具來帶沙池邊?，F(xiàn)記錄玩沙事件吧，讓我們一起來體會孩子的樂趣和執(zhí)著。

事件一、壘高

有一次玩沙區(qū)活動，因連續(xù)幾天的天氣晴朗，池子里的沙有些飛揚，我怕沙子揚到孩子的眼睛里，就拎了桶水，這下孩子們的興趣更大了，都跑來用工具來舀水。因為有了水，好多孩子感受到了水和沙子的區(qū)別。我想，何不借這個機會引導(dǎo)一下孩子們感受一下沙子的特性呢？我問孩子們：“你們猜是濕沙子壘的高，還是干沙子壘的高？為什么？”大班小朋友對此興趣很高，有的說：“干沙子壘的高?！庇械恼f：“不對，是濕沙子壘的高了。”孩子們的意見不統(tǒng)一，并且各說各的?？丛诤⒆觽冡樀拿婕t耳赤的樣子，我對孩子們說：“讓我們來試試不就知道了嗎？”

我將大班孩子分成個兩個小組，一組是“干組”，一組是“濕沙組”，比賽壘高。濕沙組的孩子們一邊壘一邊拍；干沙組的孩子們不斷地往上到沙子。一段時間過去了，干沙組的孩子們發(fā)現(xiàn)干沙堆不上去了，用手按也固定不住，而濕沙組的孩子們不慌不忙的往上壘，小山堆得也結(jié)實，堆得象一座高峰。

事件二、探寶

每次玩沙子，總有孩子不停地往深處挖掘。挖到深處沙子就濕濕的，這孩子們已經(jīng)習(xí)以為常。他們的樂趣在于沙子深處的石子多，在他們眼里就是寶石。但大都孩子用小籃子篩出寶石和貝殼，他們篩得是樂此不彼。再后來，這些寶石和貝殼變成了餅干和蛋糕上的裝飾品了，配以樹葉和樹桿，看上去真的很美觀。

事件三、絕配

一次為孩子們提供了水后，每次都有孩子提出需要水。所以，每到玩沙子時，我會為他們拎一桶水。有次玩沙子時，一個孩子跑來告訴我，一個小朋友在浪費水。我走過去一看，他的桶里只有少許的沙子，大多是水。真的很浪費，但是不知道他為什么這么做，還是先問清楚原因再作處理。孩子說他在燒稀飯。我一看，哇，真的很不錯。沙子和水在孩子們眼里還是沙子和水嗎？我說你的稀飯好嗎？他興奮地說：“很好吃的，我加了好多東西呢。有菜、肉、豆子。”我說：“那讓我來嘗一下吧！”大家都被我們影響了，都燒起各式美味的飯，孩子們真的很聰明。水和沙子真是絕配呀，何況還有不少寶石和樹葉樹枝呢？

沙子和水是孩子們常見的、喜愛的一種自然物。在玩沙玩水的過程中孩子們的感知力、想象力、創(chuàng)造力均得到較好的發(fā)展，并能激發(fā)幼兒的探索欲望，使幼兒在與沙和水的零距離接觸中得到快樂。同時，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的合作能力和交往能力也得到了進一步的發(fā)展，那就讓我們的孩子盡情地去和沙子去接觸吧。

教育隨筆：葫蘆娃快出來

“葫蘆娃~~葫蘆娃，一根藤上七個瓜風(fēng)吹雨打，都不怕，啦啦啦啦?！边@熟悉的旋律一出現(xiàn)就會勾起我們80后童年的美好回憶。相比現(xiàn)在孩子們可選的動畫片，那時我們能看到的動畫片很少。卻讓我們的生活無比幸福。讓我出乎意料的是我們班的小朋友對于動畫片《葫蘆娃》也很感興趣。

今天戶外活動時，我們路過葡萄架，眼尖的家俊看到一個小葫蘆掛在架子上，便興奮的對身后的皓皓說：“這里面有會吐火的葫蘆娃?！边呎f邊模仿動畫人物的樣子?！澳抢镉袀€會噴水的”皓皓指著另一個大一點兒的葫蘆說。這時又有好幾個孩子湊了過來，大家討論起架子上的葫蘆了。我站在一旁心想：孩子們可真可愛，看見幾個葫蘆就硬說里面有葫蘆娃。這時，睿然沖進人群說：“不對，都是假的，這里面沒有葫蘆娃?！痹捯魟偮洌铱『宛︻Ｈ徽f：“這里面就是有葫蘆娃！”幾個持相同意見的孩子朝葫蘆喊了起來：“葫蘆娃快出來。葫蘆娃快出來?！薄斑@里面根本沒有葫蘆娃，只有老爺爺用七星丹種出來的葫蘆才有葫蘆娃。”睿然理直氣壯說?！澳阏f這里面沒有葫蘆娃，那這個葫蘆里有什么？”小希抬起頭問向睿然。睿然用小手撓撓頭回答不上來了。就在睿然犯難的時候，大家把目光投向了我這個局外人：“老師，你說這葫蘆里面到底有什么？”“這葫蘆里面當(dāng)然是……”話說的一半我又咽了回去，用神秘的眼神看著孩子們，心想：與其直接告訴孩子們答案，何不犧牲一個葫蘆，讓孩子們自己去觀察呢。我順手摘了一個葫蘆下來，對孩子們說：“我也不知道葫蘆里面到底是什么，我們一起打開看看好嗎？”回到活動室孩子們圍著葫蘆坐下來，用焦急的目光等待著，我和王老師一起用工具把葫蘆割開了，孩子們瞪大了眼睛看著葫蘆喊到：“啊，原來這里面是小種子呀！”“真的沒有葫蘆娃”孩子們七嘴八舌的討論了起來。有的用手摸摸，有的拿起葫蘆里面的種子聞聞。把剛才在葡萄架下關(guān)于葫蘆的疑問一一解開了。我們還在網(wǎng)上看了許多不一樣的葫蘆，大家發(fā)現(xiàn)葫蘆長得樣子還不一樣。孩子們一起討論葫蘆的用處。最后我們重溫了動畫片《葫蘆娃》。

孩子們的世界是純真無邪的，他們看到葫蘆就會聯(lián)想的動畫片的人物。面對孩子的問題，與其用語言直接回答，不如為他們創(chuàng)造條件，讓孩子們通過自己的眼睛去觀察，用自己的小手去操作體會這一切。作為老師的我們應(yīng)從孩子們的興趣點出發(fā)，為孩子打開通往大自然的大門，去領(lǐng)略自然界的奧妙。

教育隨筆：玩泥的樂趣

早上醒來，感覺屋里光線暗淡，哦，是陰天，到了幼兒園淅淅瀝瀝的雨聲引起了我的注意，一瞬間的思想停頓，忽然回憶起自己的幼兒時代！

小時候們最盼望的就是春夏兩季節(jié)的下雨天，不是大人那種盼雨，是為了地里的五谷能喝上水的想法，而是為了雨后那滿街、滿院、滿胡同的泥巴，跟我們肆無忌憚的玩?zhèn)€痛快！

在那個經(jīng)濟落后的年代，農(nóng)村孩子幾乎沒有一件商品玩具，但感謝大自然的豐厚饋贈，農(nóng)村的黃土和泥巴取之不盡用之不竭，給我們的童年帶來了無窮無盡。

雨后的胡同口，我和伙伴們上演了”玩泥大比拼”。捏泥碗捏泥盤，把捏好的泥碗托在手心，然后用方言大聲的喊“南來的北往的聽聽咱這不響的”，把手上的泥碗朝地上和墻上扔去，刮的一聲泥碗在地上摔裂，那時那刻那種自豪感那種愉悅感，無與倫比！離得近的伙伴，有時會泥碗的碎裂崩一身一臉的泥，更是快樂的不知所措。我最初的玩泥作品是搓泥蛋，一個個或大或小的泥球搓出來，給他們排排隊，兩個你修壘起來，扒拉跟小柴禾棍兒在球上扎上幾個孔，變了簡易的泥人，把好幾個泥球用小棍串起，便當(dāng)街賣起了糖葫蘆.......沒有發(fā)覺自己渾身上下已經(jīng)變成了泥猴，腳踩在泥巴里，體驗著那種陷進去又很費勁的拔出來的有趣的感覺，快樂浸遍樂全身，全然忘了回家以后母親的呵斥和責(zé)罵......。

收起思緒，趕快迎接孩子的到來了，雨停后，我要帶孩子們在園里玩一次泥巴！

教育隨筆：玩具怎么玩

區(qū)角活動時，孩子們最喜歡的就是去建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)玩玩具，剛開始時孩子們是很安靜的，可是一會之后就會由靜到動，從不說話到大聲地爭論，在每次玩玩具，孩子們都會把玩具撒落一地，把這個玩具扔到別的玩具盒子里，有的小朋友不想玩自己的玩具，就會把玩具扔在地上等等，弄得亂七八糟的。

一天，班里一個男孩子把玩具扔到地上，我就拿了一盒玩具坐在凳子上，對小朋友說“XXX，你們喜歡玩玩具嗎？”“喜歡”“老師呢，也喜歡玩玩具，但是我發(fā)現(xiàn)，我們班呢有好多玩具，但是有的小朋友好像不喜歡呢，我不喜歡玩這個玩具。”我扔了一個玩具在地上，我用眼睛看了看小朋友，“不知道玩具疼不疼，怕不怕臟。我想玩這盒玩具也想玩另一盒玩具，那我就把它兩盒混在一起，就可以同時玩了?！蔽覀儼嘤行∨笥颜f“老師，你這樣是不對的，不能把玩具扔在地上，玩具會疼的，玩具也怕臟的。而且不能把玩具混在一起，那樣不好分開?！薄皩Γ荒苣菢幼?，那樣是不對的”小朋友們異口同聲。我說“那老師做的不對，我向小朋友保證，不會再這樣做了，那小朋友呢”“小朋友也不能這樣做?！比油婢叩?，混在一起的小朋友偷偷看了我一眼，把玩具撿了起來。

從那之后，班里扔玩具的現(xiàn)象少多了，小朋友們之間還出現(xiàn)了相互提醒的行為，我想孩子們在家庭教育中，他們的父母是不是也會用同樣教育方法，來教育自己的子女呢？這就是我們接下來要研究的。

教育隨筆：花式玩籃球

我們班的男孩子接觸籃球已經(jīng)有一年的時間了，孩子們一到戶外活動的時間就會吵著要玩籃球，可是最近一段時間隨著拍籃球的次數(shù)增加，孩子們似乎對這種整體拍球的技能有些厭煩了。每天的戶外活動男孩們拿到籃球后，拍不上幾下就會三五成群的把籃球往地上一放，然后就坐到籃球上面說話打鬧，任憑我怎么組織都無濟于事，正當(dāng)我絞盡腦汁考慮該怎么辦的時候，孫**寶貝的一個舉動又重新帶動了孩子們玩籃球的積極性。

孫**寶貝可能是玩累了，干脆坐到了地上，然后順勢把兩腿分開，把籃球放于兩腿中間拍了起來，看到孫碩這樣拍，其他孩子們也都跟著坐在了地上，照著他的樣子拍了起來，而且孩子們還都玩的很開心，完全不用我說話，就都能玩的很有秩序。從孩子們的臉上就能看出來，他們是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

在孫**玩籃球方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，其他孩子們也開始自己尋找好玩的方法，就在孩子們玩的開心的時候，李**忽然大聲的說：“這樣也挺好玩的，耿**咱倆一起玩吧！”我循聲望過去，之間李**和耿**倆人坐到地上然后把腳頂在一起，把他們兩個的球都放到這個大空里。在這個空間里兩人把球推過來、滾過去，玩的好開心。我們的牛牛小朋友還發(fā)明了轉(zhuǎn)球玩。

由此可以看出，孩子們的潛力、想象力都是不可小瞧的，很多時候比我們大人都要強。

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