幼兒想象力的活動(dòng)方案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的“不要折斷寶寶想象的翅膀”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

案例：最近，兒子對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不時(shí)拿著支筆東涂涂西抹抹。瞧，這條歪歪扭扭的曲線多像一條小河啊，這邊上星星點(diǎn)點(diǎn)的應(yīng)該是小花小草吧?！昂伲瑑鹤?，你真棒！說(shuō)不定將來(lái)是個(gè)大畫(huà)家呢！”我的鼓勵(lì)讓兒子咧開(kāi)嘴。一見(jiàn)我他就“噼噼啪啪”奔過(guò)來(lái)：“媽媽，看我的畫(huà)！”

漸漸地，我開(kāi)始不滿意起了：“兒子，你畫(huà)得一點(diǎn)也不像！你看，這條腿太長(zhǎng)，那條腿又太短，還有，你把手指畫(huà)得比胳膊還粗了……”我試圖糾正兒子的錯(cuò)誤，他皺著眉頭說(shuō)：“我喜歡這樣嘛！”于是，我特意到書(shū)店里買了《兒童畫(huà)啟蒙》，但兒子對(duì)照葫蘆畫(huà)瓢的作畫(huà)方式絲毫不感興趣。后來(lái)，我又給他報(bào)名進(jìn)了少兒美術(shù)班，可是，兒子從前畫(huà)畫(huà)的興趣卻漸漸消退了，上課不認(rèn)真，有時(shí)候甚至連老師布置的作業(yè)都不做。

一天，美術(shù)班老師布置了《大樹(shù)》的作業(yè)。在我一再催促下，兒子終于交習(xí)作。畫(huà)面亂糟糟的，大樹(shù)東倒西歪，顏色也不對(duì)，居然用了灰色！我發(fā)火了，揮著畫(huà)大聲吼：“哪有這樣的樹(shù)？”兒子似乎很委屈，想說(shuō)什么，看了看我，欲言又止。我一瞪眼：“還不趕緊重新畫(huà)！”兒子只好很不情愿地畫(huà)起來(lái)。yJS21.cOM

一會(huì)兒，兒子把畫(huà)再次交給我，我一看，跟剛才的幾乎一模一樣。我更加惱怒了：“你是不會(huì)畫(huà)，還是不想好好畫(huà)？”兒子的眼圈紅了，支支吾吾地說(shuō)：“媽媽，我畫(huà)的是刮臺(tái)風(fēng)時(shí)的大樹(shù)……這些細(xì)線是大雨，還有……很多沙土，所以大樹(shù)變得灰蒙蒙的，看不清楚了……”

我愣了，趕緊拿起畫(huà)來(lái)仔細(xì)看。是的，當(dāng)我用孩子的眼光、用一顆童心來(lái)看他的畫(huà)時(shí)，我這才發(fā)現(xiàn)這是一幅形象生動(dòng)、多么富有想象力的作品啊，大樹(shù)在臺(tái)風(fēng)中東倒西歪，多么逼真和形象啊。其實(shí)，如果總是習(xí)慣用地用成人的思維和成人角度去要求孩子，則往往會(huì)扼殺孩子的興趣和快樂(lè)和豐富的想象力。于是，我抱住兒子，誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“寶貝，對(duì)不起！你的畫(huà)真棒！”

專家觀點(diǎn)：家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，應(yīng)該多用開(kāi)放式的方法提問(wèn)，提出答案豐富的問(wèn)題讓自己的孩子去尋找。在這種尋找的過(guò)程中，孩子的想象力會(huì)得到足夠的發(fā)展。而且，孩子越小，他的想象力培養(yǎng)的空間越大。

想象力的培養(yǎng)并非憑空而來(lái)，家長(zhǎng)與教師要指導(dǎo)孩子多接觸事物、多觀察事物，加深對(duì)事物的理解，豐富知識(shí)，增加表象儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備。想象的內(nèi)容盡管可以千奇百怪，但知識(shí)的儲(chǔ)備必不可少，以已有表象為基礎(chǔ)。有人曾作過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒園的孩子想象人類祖先的形象，結(jié)果孩子們都把現(xiàn)代老爺爺?shù)臉幼赢?dāng)成了人類祖先的形象。這就說(shuō)明缺乏表象儲(chǔ)備，是難以有正確的想象力的。

想象總是在思維的參與和調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，而創(chuàng)造想象總是在創(chuàng)造思維的參與下進(jìn)行的，而想象又必須用語(yǔ)言等來(lái)表達(dá)。因此，雖然有了豐富的知識(shí)和表象的儲(chǔ)備，如果無(wú)一定的思維能力(特別是創(chuàng)造思維能力)，創(chuàng)造想象就難以形成。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是：讓孩子想象故事的時(shí)代背景，主人公的形象，再用語(yǔ)言作多方位的表述；在游戲中讓孩子想象角色的表情，再用形體或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

標(biāo)準(zhǔn)答案是孩子想象力的銼刀。如案例中所說(shuō)的，“用成人的思維和成人角度去要求孩子”，我們沒(méi)辦法理解水化了后是春天的奇思妙想。

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千萬(wàn)不要培養(yǎng)寶寶的“暴行”

導(dǎo)讀：幾乎所有的孩子都以博大的胸懷熱愛(ài)、同情著周圍的萬(wàn)事萬(wàn)物，一切在他們眼中都是有生命、有靈性的，都值得他們?nèi)娜馊?ài)護(hù)。父母這時(shí)千萬(wàn)不能取笑或撲滅孩子同情心的萌芽，而應(yīng)給予理解和保護(hù)，使他們的愛(ài)心發(fā)揚(yáng)光大。

“佳佳，你在干什么？”佳佳媽邊問(wèn)邊向站在金魚(yú)缸前的佳佳走去，竟然看到一幕觸目驚心的景象：一條條失去尾巴的金魚(yú)在水中苦苦的掙扎，而“小兇手”卻在一帝幸災(zāi)樂(lè)禍地笑著……事實(shí)擺在眼前，佳佳媽心里不由得一陣陣地收縮，想起了不久前的一件事：

佳佳原是個(gè)極富同情心的孩子，一天，他家養(yǎng)的貓腿受了傷，出現(xiàn)斑斑血跡。佳佳抱著貓傷心地哭了起來(lái)，媽媽安慰了半天無(wú)效，便不經(jīng)意地說(shuō)：“貓雖然受了傷，但它一點(diǎn)也不疼，你看它胸上連眼淚都沒(méi)有?！奔鸭芽戳丝葱∝堊C實(shí)媽媽說(shuō)的話“沒(méi)錯(cuò)”后，就不再哭了。兩天后，他試著踢了貓一腳，貓大叫一聲躲開(kāi)了，但并無(wú)“哭”的跡象。媽媽還在旁得意地說(shuō)：“怎么樣，他不疼吧？”

其實(shí)，佳佳暗地里又做過(guò)幾次“實(shí)驗(yàn)”，最后得出一個(gè)結(jié)論：小動(dòng)物、花草、甚至大人都不會(huì)哭，所以都不知道疼。于是，他不再善待自己本來(lái)十分珍愛(ài)的玩具、花草、小動(dòng)物了，甚至有時(shí)還殘忍地“加害”它們。開(kāi)頭的一幕不就是……孩子的同情心被扼殺，冷酷心卻得以萌發(fā)，并開(kāi)花結(jié)果，責(zé)任在誰(shuí)呢？在家里，我奉勸年輕的父母千萬(wàn)別無(wú)視甚至培養(yǎng)孩子的殘忍行為！就此提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)孩子同情心的建議，以供您參考：

一、有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)玩具、花草、動(dòng)物的愛(ài)心

幾乎所有的孩子都以博大的胸懷熱愛(ài)、同情著周圍的萬(wàn)事萬(wàn)物，一切在他們眼中都是有生命、有靈性的，都值得他們?nèi)娜馊?ài)護(hù)。父母這時(shí)千萬(wàn)不能取笑或撲滅孩子同情心的萌芽，而應(yīng)給予理解和保護(hù)，使他們的愛(ài)心發(fā)揚(yáng)光大。

二、啟發(fā)孩子關(guān)心、體貼父母

父母在用自己無(wú)私的愛(ài)心撫育孩子的同時(shí)，也要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子體諒、關(guān)心自己，讓孩子知道父母的痛苦和憂傷，學(xué)會(huì)安慰父母。沒(méi)必要把真實(shí)的自己隱藏起來(lái)，在孩子面前裝得天不怕，地不怕，無(wú)凄無(wú)楚。

三、引導(dǎo)孩子幫助朋友

鼓勵(lì)孩子在與同齡人的交往中去體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的愉快感受，學(xué)會(huì)同情、關(guān)心伙伴的不幸，并主動(dòng)幫助其克服困難。

四、通過(guò)榜樣作用，培養(yǎng)、強(qiáng)化孩子的同情心

父母可有意識(shí)地通過(guò)圖書(shū)、電視和現(xiàn)實(shí)生活中人物的善良、友愛(ài)的行為來(lái)影響孩子，并在敬老愛(ài)幼、助人為樂(lè)方面給孩子做出榜樣，使孩子在潛移默化中強(qiáng)化自己的同情心。

五、及時(shí)肯定孩子富于同情心的表現(xiàn)和行為

孩子往往有意無(wú)意地會(huì)對(duì)某些不幸的人或事表現(xiàn)出惋惜和同情，父母應(yīng)及時(shí)正確地引導(dǎo)孩子鞏固這一情感，并指導(dǎo)他們?cè)诳赡艿那闆r下采取幫助的行為，使其美好的情感和行為在愉快體驗(yàn)中逐漸穩(wěn)固，形成自身所擁有的優(yōu)良品質(zhì)。

案例：創(chuàng)造的翅膀

一、案例描述

本案例中的凱強(qiáng)是一名大班小朋友，喜歡發(fā)現(xiàn)、觀察、探索、思考。是一個(gè)具有強(qiáng)烈愛(ài)心、同情心，又時(shí)不時(shí)來(lái)點(diǎn)兒“調(diào)皮搗蛋”的精靈小鬼頭。

我的爸爸是野獸

“認(rèn)識(shí)野獸”活動(dòng)中，大家一起總結(jié)出野獸的特征：“有皮毛，有尾巴，會(huì)生寶寶?！蓖蝗唬瑒P強(qiáng)大聲說(shuō)：“人也是野獸，我爸毛很多，有皮毛，媽媽說(shuō)，尾骨?是人的尾巴，我媽也會(huì)生寶寶！”“原來(lái)我們都是野獸啊！”凱強(qiáng)話音剛落，活動(dòng)室里立刻沸騰起來(lái)。我拿來(lái)仿真野獸教具，和孩子們一起觀察，讓他們親手摸一摸，感知“皮毛、尾巴”。觀看“動(dòng)物世界”，討論野獸的特征、生活習(xí)性。

蝸牛生病

凱強(qiáng)在草地上發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，“蝸牛在吃草葉嗎？那它的身體為什么不是綠色？”吃午點(diǎn)時(shí)，他給蝸牛一片面包說(shuō)：“小蝸牛，你怎么不吃呀？蛋糕可甜了，你好多天沒(méi)吃東西，不餓嗎？你生病了？”我丟下一片菜葉，蝸牛立刻大吃起來(lái)。凱強(qiáng)大聲吆喝“蝸牛愛(ài)吃菜葉，它是植物的敵人！”整個(gè)下午，凱強(qiáng)悶悶不樂(lè)。

“打”皮球

拍皮球時(shí)，凱強(qiáng)拍拍停停，忽而使出渾身力氣，忽而像拍打嬰兒入睡?！袄蠋?，皮球拍得重跳得高，拍得輕跳得低，不拍不跳，它也怕疼？”第二天，我們一起收集了許多材料，開(kāi)展了系列“神奇的彈簧秤、有趣的皮筋”等科學(xué)活動(dòng)，獲得了與“彈力”有關(guān)的知識(shí)。“把皮球綁在腳上做小兔跳，一定會(huì)彈得很高！”

二、分析

幼兒容易根據(jù)自己對(duì)事物的真實(shí)感受進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、想象和探索。蝸牛事件因不了解蝸牛生活習(xí)性，而誤認(rèn)為蝸牛生病，說(shuō)明他正在積極思考，我們應(yīng)保護(hù)好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，對(duì)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)予以支持引導(dǎo)。打皮球事件，如果一味否定孩子觀點(diǎn)，肯定將凱強(qiáng)好奇心、探究欲望扼殺在萌芽狀態(tài)。而為他提供探索性材料，讓他帶著問(wèn)題在操作中設(shè)疑，在探索中質(zhì)疑，卻使其主動(dòng)獲得了與彈力有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、反思

（一）形成利于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的心理氛圍，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)獲得有關(guān)知識(shí)。

皮球事件，我及時(shí)地參與到凱強(qiáng)的“發(fā)現(xiàn)”中來(lái)，鼓勵(lì)其親身操作、感知，在引導(dǎo)、幫助他得出有關(guān)“彈力”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而生成新的教育活動(dòng)“有趣的彈力”，使幼兒的探究欲望得到最大程度發(fā)揮，情感獲得極大滿足，體驗(yàn)到成功的喜悅。

（二）探索是創(chuàng)造的前提，體驗(yàn)、操作是幼兒創(chuàng)造的源泉。

教師要為幼兒提供各種各樣的材料，讓幼兒擺弄、探究、體驗(yàn)，在實(shí)際操作活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。“皮球”事件引出的“彈力”探究活動(dòng)，是幼兒在自主選擇、親身操作中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，自行解決的。

幼兒好奇、好問(wèn)、愛(ài)探究，我們教師要走進(jìn)童心世界，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，保護(hù)好奇心，支持探究，注重動(dòng)手操作，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到最好的開(kāi)發(fā)。

不要盲目阻止寶寶上竄下跳

導(dǎo)讀：要求孩子“不要?jiǎng)?，安靜下來(lái)”，實(shí)際上是成人以愛(ài)的名義，包辦代替孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。不讓孩子行動(dòng)，就等于不讓孩子思考。

丁丁喜歡爬來(lái)爬去，一會(huì)兒爬到柜子里，一會(huì)兒爬到桌子底下，還喜歡玩沙發(fā)墊子，一個(gè)一個(gè)往上摞，摞好后踩上去蹦跳，倒下來(lái)后再來(lái)一遍，樂(lè)此不疲。外出時(shí)，丁丁喜歡從高處往下跳，喜歡爬假山，喜歡走馬路牙子，喜歡走不平的河沿。當(dāng)然，令媽媽頭痛的花樣還遠(yuǎn)不止這些，丁丁最酷愛(ài)的游戲是朝上扔?xùn)|西，一天，他將沙發(fā)墊子扔到柜子上，居然要求蹲在柜子頂上看電視。媽媽對(duì)丁丁的這些舉動(dòng)煩透了，經(jīng)常威脅他說(shuō)：“別胡鬧，再淘氣，看我怎么收拾你！”

點(diǎn)評(píng)與解析

從安全的角度看，丁丁的表現(xiàn)是胡鬧或淘氣，但若從運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)角度來(lái)看，彈跳運(yùn)動(dòng)有健身健腦的作用，因?yàn)閺椞^(guò)程能產(chǎn)生振動(dòng)，“外源性”振動(dòng)與“內(nèi)源性”振動(dòng)相結(jié)合，會(huì)讓孩子受益匪淺。從孩子自身成長(zhǎng)的角度說(shuō)，丁丁在全方位使用他的感覺(jué)系統(tǒng)去感知、探索空間，他的所作所為都是在努力掌握空間智能，這些活動(dòng)對(duì)孩子將來(lái)掌握空間概念、識(shí)別幾何圖形非常有幫助。所有這些在大人看來(lái)毫無(wú)意義、淘氣的行為，正是孩子了解物體、空間之間的關(guān)系，建構(gòu)空間概念的最好時(shí)機(jī)。

要求孩子“不要?jiǎng)?，安靜下來(lái)”，實(shí)際上是成人以愛(ài)的名義，包辦代替孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。不讓孩子行動(dòng)，就等于不讓孩子思考。每個(gè)孩子都有一個(gè)神秘的未知世界，別總是拼命地想去改變，而應(yīng)該嘗試著去了解。從生命的0歲到18歲，某個(gè)成長(zhǎng)環(huán)節(jié)雖然對(duì)成人來(lái)說(shuō)似乎難以理解，有些甚至具有不可知性，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是非常重要的。孩子的心靈是一個(gè)神秘的深淵，即便是照料他的成人，也難以達(dá)到對(duì)他的完全了解，這是人類心靈的廣闊和豐富所在。當(dāng)我們不了解的時(shí)候，讓我們懷著敬畏之心，給他愛(ài)與自由，這是最明智的做法。承認(rèn)對(duì)孩子了解還太少，才是我們進(jìn)步的階梯。

因勢(shì)利導(dǎo)

所謂“天時(shí)”，就是什么時(shí)候開(kāi)什么花，什么季節(jié)結(jié)什么果。同樣道理，什么時(shí)候教孩子也是有講究的，養(yǎng)兒育女也有一個(gè)“時(shí)機(jī)”問(wèn)題。

學(xué)者們把孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期稱為敏感期，具體說(shuō)來(lái)，4個(gè)月～2歲是語(yǔ)言敏感期；1歲半～4歲是細(xì)微事物敏感期；2～4歲是秩序敏感期；2歲半～6歲是社會(huì)規(guī)范敏感期；3歲半～4歲半是書(shū)寫(xiě)敏感期；4歲半～5歲半是閱讀敏感期；6～9歲是文化敏感期；0～6歲是孩子品質(zhì)及良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)只要抓住孩子成長(zhǎng)的“天時(shí)”，進(jìn)行有針對(duì)性的培育，就會(huì)收到事半功倍的效果。

細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎孩子的每個(gè)年齡段都有一個(gè)敏感期，做父母的豈不是每時(shí)每刻都要謹(jǐn)慎面對(duì)嗎？怎樣才能不錯(cuò)過(guò)敏感期？有一個(gè)很簡(jiǎn)便的辦法，就是順勢(shì)而為。丁丁正處在愛(ài)蹦的年紀(jì)，就讓他蹦去吧；孩子一段時(shí)間會(huì)把凡是能拿到手里的東西往嘴里送，把軟軟的香蕉捏得糊滿手，揮著沾滿香蕉泥的雙手，在桌上拍來(lái)打去，高興得手舞足蹈，就讓他玩去吧。孩子捏香蕉、拍桌子，正是手的敏感期的一個(gè)表現(xiàn)，他在體驗(yàn)粘糊糊和硬梆梆的感覺(jué)。只要不是危險(xiǎn)品，讓他咬一咬又何妨，他需要用嘴去認(rèn)知這個(gè)世界，不要人為地給孩子設(shè)置障礙，剝奪孩子用嘴、用手的自由，就等于剝奪他認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。

所以，在孩子的敏感期，給孩子豐富多彩的刺激，盡可能地讓孩子去嘗、去抓、去爬、去嗅、去看、去跳、去聽(tīng)吧！

父母不要放任寶寶的依戀行為

導(dǎo)讀：當(dāng)你的孩子不再過(guò)分依戀你，那說(shuō)明你的寶貝能逐漸自立了。在不久的將來(lái)，你的孩子將如雛鷹展翅，翱翔于長(zhǎng)空。

孩子喜歡與父母在一起，這是親情的一種表現(xiàn)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種依戀行為會(huì)因?yàn)楠?dú)立性的增強(qiáng)而逐漸減弱。但有的孩子表現(xiàn)出了與其年齡不相稱的過(guò)分依戀行為。如：孩子都五六歲了，還形影不離地跟著父母，極不情愿到幼兒園去，回家后就纏著父母和他玩，甚至還讓父母抱，否則就悶悶不樂(lè)或者大哭大鬧……有的父母為此很著急，但又沒(méi)有辦法；有的父母認(rèn)為孩子對(duì)自己親熱是好事，雖有些煩，但也只好聽(tīng)之任之。

孩子這種過(guò)分的依戀行為是不正常的，需要分析原因，及時(shí)加以矯正。

一種情況是孩子喜歡和父母有身體接觸。如：孩子總要求讓爸爸媽媽抱，或來(lái)拉爸爸媽媽的手，抱住父母的腿。這可能是和父母以前對(duì)孩子過(guò)分親昵，且喜歡用身體接觸的方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)有關(guān)。要改變這種情況，父母要有意識(shí)地多用語(yǔ)言的方式來(lái)表達(dá)這種美好的感情，并讓孩子接受這種方式。當(dāng)孩子也逐漸學(xué)會(huì)用這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)時(shí)，那種對(duì)父母的粘纏行為就會(huì)大大減少。

另一種情況是孩子對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生不安或不舒服的感覺(jué)，從而對(duì)父母表現(xiàn)出反常的依戀行為，以求得一種安全感和心理上的安慰。這種依戀行為不是經(jīng)常的，偶爾因素較多。只要家長(zhǎng)留心觀察，并采取措施消除使孩子感到不安或不舒服的因素，就可達(dá)到目的了。

最多的一種情況則是過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致孩子過(guò)分的依戀行為。父母對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)是多方面的：在生活方面，父母惟恐孩子營(yíng)養(yǎng)不足，一味地給孩子增加營(yíng)養(yǎng)，買補(bǔ)品。稍稍刮風(fēng)或下點(diǎn)雨就不讓出門(mén)，還怕太陽(yáng)曬壞了身體。教養(yǎng)方面，孩子受到全家人的寵愛(ài)，成了家庭的核心，全家人都關(guān)心他，服從他，有求必應(yīng)。在行為方面，因?yàn)榧议L(zhǎng)怕孩子出危險(xiǎn)，使孩子愛(ài)動(dòng)的天性受到壓抑，想跑、想跳等愿望不能得到滿足。孩子什么事都不用做，全由家長(zhǎng)包辦代替了。在心理方面，家長(zhǎng)怕孩子生氣，從不在孩子面前表露自己的不滿、不快與憂愁。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子得不到充分的精神意志鍛煉，使孩子出現(xiàn)心理偏差……以上這些因素使孩子的獨(dú)立性沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，適應(yīng)外界的能力很差，離不開(kāi)父母的幫助，就導(dǎo)致孩子依戀行為的發(fā)生。要改變這種情況，應(yīng)從培養(yǎng)孩子獨(dú)立性入手。父母要想通過(guò)自己的教導(dǎo)和自身的行為去影響、教育孩子，使孩子樹(shù)立起獨(dú)立意識(shí)；要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，先從培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)技能做起，再培養(yǎng)他們?yōu)樗朔?wù)的意識(shí)；對(duì)孩子自我管理能力的培養(yǎng)也不可放松。

當(dāng)你的孩子不再過(guò)分依戀你，那說(shuō)明你的寶貝能逐漸自立了。在不久的將來(lái)，你的孩子將如雛鷹展翅，翱翔于長(zhǎng)空。

寶寶要求過(guò)分不要遷就

導(dǎo)讀：大人要堅(jiān)定地拒絕孩子的不合理要求。孩子因無(wú)理要求被拒絕而發(fā)泄幾次，對(duì)他的健康并不會(huì)有多大影響，大人不必為此擔(dān)心。應(yīng)讓孩子從小懂得，每個(gè)人都要約束自己的行為。

1歲左右的孩子有時(shí)會(huì)向大人提出一些不合理的要求。如要進(jìn)廚房、玩剪刀等。當(dāng)要求得不到滿足時(shí)，孩子就會(huì)大哭大鬧。遇到這種情況，大人首先要耐心勸阻，說(shuō)明危險(xiǎn)。如果孩子不聽(tīng)，大人應(yīng)想辦法分散他的注意力，如用一件孩子平日十分喜歡的物品逗引他，或帶他去看畫(huà)冊(cè)等。倘若孩子仍不肯罷休，可以采取冷處理，讓他自己去哭一陣，待發(fā)泄完畢后，再和他講清道理。

大哭大鬧往往是1歲左右孩子逼迫大人“就范”的主要手段。如果大人總是遷就他，孩子一哭，就五條件地滿足他的任何要求，就會(huì)使他認(rèn)為只要自己一發(fā)脾氣，一切都會(huì)如愿以償。以后遇到類似情況，他更會(huì)變本加厲，愈鬧愈兇。由此養(yǎng)成難以糾正的任性、不講理的壞習(xí)慣。因此，大人要堅(jiān)定地拒絕孩子的不合理要求。孩子因無(wú)理要求被拒絕而發(fā)泄幾次，對(duì)他的健康并不會(huì)有多大影響，大人不必為此擔(dān)心。應(yīng)讓孩子從小懂得，每個(gè)人都要約束自己的行為。

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