幼兒園娃娃教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料是作用于人類社會實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供案例：娃娃怎么哭了，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

早餐過后,幼兒進(jìn)入活動區(qū)游戲。不一會兒,梁依依向我告狀說:“娃娃家的小朋友把玩具扔了一地?！蔽易哌^去一看,娃娃家可謂是盆朝天,碗朝地,一片狼籍。我請小朋友把家收拾整齊,可是沒人理我。我看了看被扔在地上的娃娃,辦法來了。我走進(jìn)娃娃家經(jīng)聲說到:“你們聽,使水哭了?”小朋友們立即安靜下來,隨我左看右看。我抱起娃娃問道:“寶寶,你為什么哭呀?”并把耳朵貼近娃娃,好像聽明白了什么似的,點(diǎn)了點(diǎn)頭和小朋友說:“剛才娃娃想去公園玩不小心踩到鍋蓋上把膝蓋磕破了,正疼著呢!”“你們快些把鍋和刀叉收好,別再讓她哭了,好嗎?”。話聲一落,小朋友就開始收拾玩具了。燕倪邊收邊說:“寶寶別哭了,我來給你揉揉就不疼了?！边^一會兒,玩具收好了,幼兒又開始了新的游戲。

點(diǎn)評

托班幼兒心理活動帶有明顯的直覺性,并且常喜歡把想像當(dāng)做現(xiàn)實(shí),教師用擬人化的口吻,吸引了幼兒的注意,使幼兒能夠很快地把自己的情感投入進(jìn)去,引導(dǎo)幼兒既開展了游戲又培養(yǎng)了好習(xí)慣。

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案例：娃娃肚子痛

案例：

做娃娃家游戲的時候，潘登忽然對我說：“殷老師，我們家的娃娃肚子痛，怎么辦？”這時為為說：“那趕快找醫(yī)生啊！”旁邊孩子馬上議論紛紛，有的說：娃娃“感冒”了，肚子就會痛的、有的說：娃娃吃壞了東西”等等，東東說：“我媽媽是醫(yī)生，她的本領(lǐng)很大的”，我問小朋友：“醫(yī)生有那些本領(lǐng)??？”陽陽說：“我生病了，醫(yī)生開了藥給我吃，病就好了”。東東說：“醫(yī)生還會治肚子痛的病，醫(yī)生的本領(lǐng)可大了！”聽了孩子的這些回答，于是我開展了一個主題活動——醫(yī)生本領(lǐng)大，并且請來了東東媽媽給小朋友上了課，讓小朋友跟加深刻的了解醫(yī)生。

分析：

孩子對醫(yī)生職業(yè)都有一定的了解，一旦發(fā)現(xiàn)周圍的小朋友生病了，馬上就會想到要去醫(yī)院找醫(yī)生看病，同時孩子在游戲當(dāng)中，也能穿插小醫(yī)生的角色，并且能把醫(yī)生的角色模仿的惟妙惟肖。孩子在活動當(dāng)中的興趣很高。

案例：娃娃家區(qū)域活動反思

案例：

娃娃家游戲小朋友都很喜歡玩。星期二上午區(qū)域活動時，玩娃娃家的小朋友是齊志鋒、朱沁雪、伍倩和郁曉。齊志鋒、朱沁雪把娃娃家的玩具（餅干、餛飩、刀、鍋等）在手里擺弄一番后，馬上就開始了分工。朱沁雪做媽媽，左手抱著一個娃娃，拿著餅干，正在喂娃娃吃。齊志鋒說：“我去上班了，我不吃飯了。”朱沁雪說：“小娃娃餓了，你等會兒?！边@時，我看到齊志鋒抱著娃娃，朱沁雪把餛飩放在鍋里，正在煤氣上燒呢。郁曉和伍倩是動手能力比較差的，伍倩又是未上過托班的新小朋友，在玩的時候顯然沒有齊志鋒和朱沁雪熟練，有時候顯的手足無措，有時候又在拿著玩具亂敲。

分析與反思：

小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識，他們渴望像成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情景下反映真實(shí)生活，而"娃娃家"又比較接近幼兒的實(shí)際生活，所以，小朋友們都很喜歡玩。

豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動更有目的，增加幼兒對游戲的興趣和積極性。但是由于幼兒模仿多，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以在游戲初期投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數(shù)量要充足。

再有，小朋友的能力之間存在一定的差異，要把能力好的和能力差的搭配起來，讓他們互相帶動和感染，共同感受游戲的快樂。

案例：娃娃家里的小衣服

為了引起幼兒學(xué)習(xí)系扣子的興趣,我在“娃娃家”里增加了幾件小衣服。于水嬌、于水天兩位小朋友發(fā)現(xiàn)了衣架上掛著的小衣服,高興地說:“呀,娃娃的小衣服。”并馬上跑過去拿起小衣服給娃娃穿了起來。她們給娃娃系扣子雖然看上去有些吃力,但神態(tài)是那樣的認(rèn)真。直到該睡覺的時候,才把小衣服從娃娃身上脫下來。臨上床時還叮囑了我一句:“李老師,明天我還要當(dāng)媽媽,給娃娃穿衣服,好嗎?”我使勁地點(diǎn)著頭說:“行?！边@件事使我認(rèn)識到:玩具的投放一定要能引起孩子的興趣,才能激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)的愿望。

點(diǎn)評

這是生活中發(fā)現(xiàn),游戲中學(xué)習(xí)的實(shí)例。幼兒初到幼兒園,衣、食、住、行方方面面的不適應(yīng)都會給他們造成心理壓力,影響他們的入園情緒,教師把他們需要學(xué)習(xí)的生活技能變成游戲吸引他們,而不是代替或剝奪他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利,使他們在愉快的游戲中嘗試學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的快樂,獲得自信。

案例：娃娃家的一幕

“你是爸爸,爸爸不抱寶寶,媽媽抱寶寶?！眻A瑋說著,便伸手去接云公懷中的娃娃?！拔沂菋寢?是媽媽!”云公說著,雙手更緊地抱著娃娃?！拔冶б幌?抱她吃藥?！眻A瑋不再爭搶娃娃,—副商量的語氣在同云公協(xié)商著?！拔沂菋寢?媽媽喂寶寶吃藥。”云公邊說邊煞有介事地拿起桌上的小勺,擺出喂娃娃吃藥的架式,不再理睬圓瑋。他一手抱著娃娃,一手拿著小勺,嘴中念念有詞:“不苦,這是果汁。吃藥就不打針了?！贝藭r,圓瑋插進(jìn)話來:“爸爸下班啦,爸爸親親寶寶?！闭f著,再次伸出手抱寶寶?！鞍职窒掳嗬?媽媽去做飯。”云公說完,將娃娃遞給圓瑋,拿起一把刀做起飯來。云公“媽媽”很專注地又是切菜,又是煮飯,圓瑋“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣,真是一派和諧的家庭氣氛。

點(diǎn)評

此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會逼真地做家務(wù),演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗(yàn)了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗(yàn)的豐富,他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的身份,當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時,并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機(jī)會,以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展,并感到由衷的高興。

案例：齊齊想加入“娃娃家”游戲

“娃娃家”的活動場地從室內(nèi)搬到了室外，吸引了大量的幼兒。齊齊愛動腦筋但年齡偏小，他非常想加入“娃娃家”游戲，我對他進(jìn)行了近一個星期的觀察。

第一天，齊齊哭著對我說：“他們不讓我玩，我好好地對他們說，他們還是不讓我玩?！饼R齊無奈，只好選擇別的游戲。

第二天，齊齊玩到了“娃娃家”游戲，他對我說：“真好玩，明天我還要玩?！?/p>

第三天，齊齊不肯出去玩。他說：“他們不讓我到‘娃娃家’?！蔽覇枺骸澳隳懿荒芟胂朕k法呢?”過了一會兒，我看見齊齊高興地在“娃娃家”玩著，他一看到我就得意地說：“我送了他們家一個水池(用紙盒做的)，他們就讓我玩了?！?/p>

第四天，齊齊和“娃娃家”中的同伴吵了起來，問起原因，齊齊說：“他們說我送的水池太破了，不讓我來做客，我說：“那你再想個好辦法吧?！饼R齊說：“不好。我不玩了?！蔽艺f：“那你想玩什么?”齊齊說：“我什么也不想玩。”這天，他一直生氣。

第五天，游戲剛開始，齊齊就對我說：“我有好辦法了”我問：“什么辦法?”齊齊說：“我送他們一部電話機(jī)?！边^了一會兒，我看見齊齊在“娃娃家”里高興地玩著，我問其他孩子：“你們?yōu)槭裁赐恺R齊到你們家來玩呢?”孩子們說：“齊齊送了我們電話機(jī)?！?/p>

1．幼兒在游戲中經(jīng)常會遇到想加入某個游戲而被拒絕的問題，齊齊采用的方法是給“娃娃家”送禮物，他不僅滿足了參與游戲的需要，而且積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

2．在觀察中我發(fā)現(xiàn)齊齊雖然聰明、有主見，但在遇到困難時仍然會有生氣等消極表現(xiàn)，這也符合幼兒的特點(diǎn)?？少F的是，齊齊并沒有逃避，而是想出辦法來達(dá)到目的，這反映了齊齊良好的個性品質(zhì)。

3．在一個星期的觀察中，我沒有給予齊齊太多的幫助，只是在看、等、問、提建議的同時，不斷地鼓勵齊齊想辦法自己解決問題，以培養(yǎng)齊齊獨(dú)立解決問題的能力。

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