教育隨筆。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？以下是小編收集整理的“教育隨筆：做個(gè)好榜樣”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

這幾日，我們仔細(xì)研讀了《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范及行為準(zhǔn)則》里的五大點(diǎn)要求，在閱讀的過程中，我再一次感受到成為一名優(yōu)秀的教師的責(zé)任之重大，特別是合格的幼兒園教師。幼兒園教師不同于其他學(xué)科的教師，幼教是需要整天和小朋友待在一起，每天的朝夕相處，便更需要我們每一位幼兒園老師都提高自己的素質(zhì)素養(yǎng)，給孩子們做一個(gè)好的榜樣?；诤⒆觽兩磉叢荒軟]有大人這樣特殊的情況，對(duì)于我們老師和保育員來說，更應(yīng)該好好配合，就如準(zhǔn)則里所說，我們要尊重同事，虛心傾聽同事的想法，不挫傷同事的感情、不訓(xùn)斥他人，善于寬容同事，與同事團(tuán)結(jié)合作，這樣孩子們的方方面面都能考慮周全，孩子們幸?？鞓返某砷L是每個(gè)人最開心的事情，同事與同事之間，孩子與大人之間，便更能相處和睦了。

另一方面，孩子們其實(shí)最為敏感，大人之間如果有爭(zhēng)執(zhí)，孩子們或多或少都能感受的到，他們心里肯定也會(huì)不舒服；同理，如果大人之間相處融洽，我相信孩子們之間也沒有太大的矛盾，而且孩子們總是把教師看做是學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，每天的耳濡目染，肯定也學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流的方式方法。cnsjbj.cn

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教育隨筆：老師的正面引導(dǎo)助推幼兒良好榜樣的形成

這是我第一次帶大班，給我的感覺就是大班的幼兒懂事多了，有自己的思想和看法，能夠闡述自己的觀點(diǎn)，并且有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這剛開學(xué)的一個(gè)月里，有兩件小事讓我深有感觸。

我們幼兒園的午睡室和教室不在一幢房子里，中午睡完午覺，大家伙兒都陸陸續(xù)續(xù)的往教室走去，當(dāng)我到教室的時(shí)候，有幾個(gè)小朋友已經(jīng)在幫忙放小椅子了?？墒切礻惤芎蛥强〗軆扇朔判∫巫拥臅r(shí)候一點(diǎn)都不溫柔，一直發(fā)出很響的聲音。我看了后沒有直接跟他們說，而是表揚(yáng)了另外在放小椅子的平蕊：“今天平蕊值得表揚(yáng)，因?yàn)樗判∫巫拥臅r(shí)候很輕，沒有發(fā)出難聽的響聲?！边@句話說完之后，徐成杰和吳俊杰立馬意識(shí)到了自己放椅子的動(dòng)作有些粗暴，也學(xué)著平蕊輕輕地放。對(duì)于他倆的這種行為，我也及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià)，希望他們以及其他小朋友能夠?qū)W習(xí)這種好的行為，從小養(yǎng)成輕拿輕放的好習(xí)慣。

過了兩天，我們的平蕊小朋友又做榜樣了。中午我在給小朋友梳頭發(fā)的時(shí)候，平蕊慢慢地走到我這邊來，看著徐芮琪站著在梳頭，就從旁邊給她端來了一張小椅子讓她坐。因?yàn)樗牢移綍r(shí)梳頭發(fā)的時(shí)候喜歡讓他們坐下來，這樣我更好梳些。平蕊的做法被在旁邊看著我們梳頭發(fā)的顧羿小朋友看到了，也學(xué)著平蕊端來了小椅子給在陳老師那邊的小朋友，一邊端還一邊說著：“坐下來吧！這樣老師給我們梳頭手臂就不那么累了！”陳老師看了后，面帶微笑地跟顧羿說：“真是好孩子，這樣關(guān)心小朋友，又體貼老師?！睕]想到兩個(gè)在梳頭的小朋友也被感染了，對(duì)平蕊和顧羿說起了謝謝。

在幼兒園里，同伴間的榜樣作用有時(shí)候比老師的行為更加能夠影響幼兒。幼兒學(xué)榜樣有一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)、由模仿到創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程需要我們成人的積極引導(dǎo)。老師如果能用積極的、合適的言語來引導(dǎo)幼兒，將會(huì)助推幼兒良好榜樣的形成。譬如說，某位小朋友經(jīng)常打人、抓人，甲老師對(duì)她說：“你怎么又打人了，再這樣就把你送到其他班去?！倍依蠋熣f：“打人是一種不禮貌的行為，這樣的孩子老師不喜歡，小朋友也不喜歡。我們只喜歡能夠和大家友好相處的、不打人的寶寶?！蹦愀饽奈焕蠋煹恼f法呢？我覺得乙老師的話更能讓幼兒意識(shí)自己的錯(cuò)誤。

教育隨筆：榜樣的力量

見賢思齊，“以人為鏡，可以明得失?！绷袑幘驮?jīng)說過，榜樣的力量是無窮的。一個(gè)人、一個(gè)故事、一段話語，看似平凡簡單，卻能激發(fā)人們向善的、好的方向繼續(xù)前行。

榜樣是什么?榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟，更是一種力量。榜樣是船，讓我們揚(yáng)起希望的帆，帶我們駛向勝利的彼岸;榜樣是指南針，為我們指引前進(jìn)的方向，讓我們不再迷惘。我們身邊就有這一股“力量”。近日我園學(xué)習(xí)了身邊的典型潘雪玲同志的先進(jìn)事跡，通過精彩的介紹，讓我認(rèn)識(shí)到榜樣的偉大。

作為一名中共黨員，弘揚(yáng)榜樣正能量，傳遞真善美。潘雪玲同志每天第一個(gè)入園，最后一個(gè)離園，那種以園為家、不求名利、不圖報(bào)答的情懷值得我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)光大，深刻學(xué)習(xí)。

作為一名園長，她可愛可親，給予每位教師甜蜜溫暖，讓每位教師在中幼大家庭中每一天都都開開心心。在員工家里有困難時(shí)，她積極幫助她們克服困難。當(dāng)單身女職工無房住時(shí)，她四處奔波，為她們申請(qǐng)公租房，她說助人為樂，

作為一名園長媽媽，給予中幼孩子們，最大的關(guān)懷和呵護(hù)，讓孩子們健康快樂的成長，孩子們都親切的叫她一聲“園長媽媽”。

潘雪玲同志就是我身邊的榜樣，他的榜樣力量激勵(lì)著我們不斷前進(jìn)，而他產(chǎn)生的精神力量也必將轉(zhuǎn)化成為我們實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。我要以潘雪玲同志為榜樣，認(rèn)真對(duì)照檢查不足，切實(shí)改進(jìn)提高工作，以更飽滿的精神狀態(tài)做好自己的本職工作，使自己的工作不斷進(jìn)步。

教育隨筆：做個(gè)好孩子

教育隨筆：做個(gè)好孩子

在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、淘氣的孩子。我們班里有一名男孩叫小石頭，他老是欺負(fù)別人，不管別人有沒有惹他，他都要去欺負(fù)人家，因此，每天到老師這里來告狀的孩子不下七、八位。

一次，分區(qū)活動(dòng)涂畫時(shí)，他拿水彩筆在別人的書上亂畫。幾個(gè)小朋友一起來告狀，我走過去剛想批評(píng)他，只見他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團(tuán)結(jié)小朋友，不能欺負(fù)小朋友

接著，我在全班小朋友面前說：“今天，老師要表揚(yáng)小石頭小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫筆······我的語音未落，一個(gè)孩子就說：“小石頭打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。

我親切的對(duì)他說：“伸出你的雙手，然后又對(duì)全班小朋友說：”以前這雙小手欺負(fù)過很多小朋友，但是今天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)他，幫他改正，他做了好事，老師就該表揚(yáng)他。

在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)小石頭小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來越少了。看到他的進(jìn)步，我有一種說不出的高興。

教育隨筆：做個(gè)有心的園長

教育隨筆：做個(gè)有心的園長

作為一所民辦幼兒園，現(xiàn)有9個(gè)班20名教師。教師年齡在20-40歲之間。目前，有8名教師的孩子在本園就讀；3名教師的孩子在附近小學(xué)就讀，中午來幼兒園用餐休息；還有兩位教師的孩子明年也將入園。最近發(fā)生在她們身上的一些現(xiàn)象引發(fā)了我這個(gè)園長的思考。

現(xiàn)象一

某個(gè)周一下午5∶00點(diǎn)，教師們正準(zhǔn)備集中開例會(huì)。李老師的女兒小雪放學(xué)回來，徑直來到園長辦公室，放下書包就在一旁寫作業(yè)。我正在門口送最后一批離園幼兒，突然辦公室傳來“哇”的一聲哭。我跑過去一看，原來她媽媽來辦公室看到她寫的作業(yè)就“啪”的一下把作業(yè)本給撕了，說她字寫得不好。

思考：人們總認(rèn)為，做教師的懂得兒童教育學(xué)、心理學(xué)，自然會(huì)教育好自己的孩子。殊不知，幼兒園的教師心理壓力很大，整天除了惦記著班上孩子的安全外，還要接受這種檢查，那種驗(yàn)收等很多工作。對(duì)小朋友要耐心教育，對(duì)家長要笑臉相迎，一天的工作已經(jīng)很累，所以難免對(duì)自己的孩子失去耐心而急躁相對(duì)。

措施：我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與李老師進(jìn)行了一次推心置腹地談話。她說：“上上周我們班艇艇小朋友做操時(shí)不小心摔傷了手，家長有意見。我心里堵得慌，整天小心翼翼，提心吊膽的。看到女兒連作業(yè)都做不好，我忍不住就拿女兒撒氣了?！?/p>

當(dāng)我知道了問題的癥結(jié)之后，組織了一次全園性的關(guān)于確保幼兒戶外活動(dòng)安全的園本教研活動(dòng)。我向教師提出了兩個(gè)問題：如果是你，如何處理和對(duì)待這起意外傷害事故？我們?cè)鯓幼霾拍鼙M量避免幼兒意外傷害事故的發(fā)生？教師們都踴躍發(fā)言。通過這次研討，幫助教師們找尋出避免事故發(fā)生的更多辦法。在讓孩子得到鍛煉的同時(shí)，又能讓孩子不受傷害；還端正了教師們的心態(tài)。讓教師們感到既要繃緊安全這根弦，又不能成為安全的奴隸；讓教師明白，幼兒園會(huì)正確對(duì)待幼兒在園發(fā)生的傷害事故。只要教師盡心盡責(zé)了，園長不會(huì)不分青紅皂白地一味責(zé)備和處罰。

在日常工作中，我會(huì)經(jīng)常關(guān)注李老師的情緒狀態(tài)，關(guān)心她孩子在校的表現(xiàn)，經(jīng)常問一問孩子最近的情況……因此李老師身心輕松了，工作更加積極肯干了。

現(xiàn)象二

早上，孩子們陸續(xù)入園，我到班上巡視。看到四名教師的孩子都和媽媽在一起。有的要媽媽喂早餐；有的在媽媽班上玩桌面玩具；還有的在媽媽陪伴下上廁所……

思考：愛自己的孩子無可厚非，但凡事都要有個(gè)度。在家應(yīng)扮好媽媽的角色，一旦到了幼兒園，就應(yīng)該進(jìn)入工作狀態(tài)，扮演好自己的教師角色，用《教師道德行為規(guī)范》來要求自己，讓家長們看到一個(gè)成熟的、將愛心灑向每個(gè)孩子的幼兒教師形象。

措施：在例會(huì)上，我問這些媽媽教師：“你們?cè)诮逃约汉⒆拥臅r(shí)候，有沒有遇到過困惑和不能解決的問題？”大家暢所欲言，最后達(dá)成共識(shí)：到了幼兒園，我們既是一位母親，更是一名教師。每天來園后，首先應(yīng)送自己的孩子去他所在的班級(jí)，然后迅速投入工作；中午孩子應(yīng)在所在班級(jí)吃飯午睡，晚上讓孩子獨(dú)自回到媽媽所在的班級(jí)；媽媽開會(huì)時(shí)，由大孩子帶小孩子在室內(nèi)活動(dòng)。這是教師們自己領(lǐng)悟到的，而不是領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)加于她們的，因此大家都能自覺做好。

現(xiàn)象三

一天傍晚，各班都在進(jìn)行環(huán)境布置。王老師接到家里有急事的電話。她沒有立即離開還說：別的班上都是兩個(gè)人，我要走了，工作就要拖延，我不可以這樣做。最后，在我的“命令”下她才遲遲離開。

思考：教師有了孩子以后，就自然成了家中“上有老，下有小”的中堅(jiān)力量了。除了在園里有諸多工作外，她們還要承受來自家庭的壓力。作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該更多地站在教師的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，幫助她們解決一些實(shí)際困難。有時(shí)哪怕是一句理解的話語，也能讓她們倍感溫暖，從而產(chǎn)生巨大的工作動(dòng)力。

措施：利用節(jié)假日，慰問教師家屬。在教師或家屬生病時(shí)，我會(huì)第一時(shí)間批假，中間還會(huì)打電話詢問病情，讓老師們安心陪伴或養(yǎng)病，同時(shí)感謝他們的家人對(duì)幼兒園工作的支持。園長的誠意令家屬們感動(dòng)不已。只要是下午教師集中學(xué)習(xí)或開會(huì)，大部分孩子的爺爺奶奶或外公外婆，都會(huì)和其他家長一樣，一放學(xué)就將孩子接回去，讓老師們安心地在園里繼續(xù)工作。

教育隨筆：做個(gè)有趣的老師

教育隨筆：做個(gè)有趣的老師

上課時(shí)，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會(huì)做飛機(jī)，有的說我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問題對(duì)孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時(shí)，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自己喜歡的說出來就可以了。

幼教隨筆：榜樣

幼兒教師一言一行都將會(huì)在幼兒幼小的純凈的心靈上留下深刻的印象，我們必須規(guī)范自己的言行，為孩子們樹立良好的榜樣。

昨天下了一場(chǎng)小雨,路上有點(diǎn)泥濘,鞋子上沾了一些泥巴,我使勁跺腳,鞋子總算干凈點(diǎn)了。

我剛進(jìn)教室，就看見陽陽小朋友走到毛巾架前，拿起一塊雪白的毛巾，細(xì)心地擦著他那沾著泥巴的雨鞋。我奪下毛巾，生氣地說；“誰讓你拿新毛巾擦鞋子的？”陽陽嚇了一跳，“我……，我……”半天說不出話來。我剛要批評(píng)他幾句，他忽然不服氣地說：“老師也用毛巾擦過鞋子?！薄昂f?！蔽覛獾脻q紅了臉大聲說：“我腳上的泥巴是剛才跺掉的，你沒看見，你做錯(cuò)事還找借口。”陽陽急得說話都結(jié)巴了：“我…..我沒有。上次，你穿了一雙好看的皮鞋，就用毛巾擦鞋子的?！苯?jīng)他一提醒，我想起來了，上星期我穿了一雙新皮鞋，涮拖把時(shí)濺上了水，我順手拿起了一塊做抹布用的舊毛巾擦了一下，沒想到讓陽陽看見了。這是不對(duì)的，如不及時(shí)糾正，將會(huì)在孩子的心靈上留下陰影。于是，我連忙向他道謙：“對(duì)不起，老師上次是用毛巾擦鞋子上的水了，老師也是不對(duì)的，下次一定改。”陽陽不好意思地說：“老師，下次我也不拿毛巾擦鞋子了?！蔽夷闷鹈韺?duì)陽陽說：“讓我們?nèi)グ衙硐锤蓛舭?！”看著洗干凈的毛巾，我和陽陽都笑了?/p>

幼兒教師一言一行都將會(huì)在幼兒幼小的純凈的心靈上留下深刻的印象，我們必須規(guī)范自己的言行，為孩子們樹立良好的榜樣。

教育隨筆：做個(gè)勇敢的你

戶外活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到騎行區(qū)，一開始我讓孩子們自由的選擇小車騎行，孩子們嘴巴里邊玩邊喊，加油，快一點(diǎn)，非常開心。我看到玟玟一個(gè)人站在那邊似乎不愿意玩，于是我?guī)退暨x了一輛車給她，她卻不肯騎車，我嘗試詢問原因，原來她不敢騎害怕摔倒。于是我鼓勵(lì)到：“玟玟，你不敢的話，老師和你一起騎好不好，這小車很穩(wěn)哦，你看別的小朋友也沒有摔倒呢。”她點(diǎn)點(diǎn)頭開始騎車了，我在后面一直鼓勵(lì)加油，她很快就適應(yīng)了，還和她的好朋友朱謹(jǐn)毅一起騎車去玩呢，玟玟終于露出了開心的笑容。

玟玟小朋友平時(shí)性格活潑可愛，但是比較怕痛，有的時(shí)候手指是有一點(diǎn)肉刺，她也要哭鬧一番，所以在這種騎行的活動(dòng)中，她比較擔(dān)心會(huì)受傷，不愿意參與騎行的游戲，而是一個(gè)人默默站在一邊看著其他小朋友玩游戲。當(dāng)老師鼓勵(lì)她時(shí)，她也能鼓起勇氣去嘗試，是一個(gè)勇敢的孩子。所以在日常生活中，遇到她害怕的東西時(shí)，老師盡量給她提供安全感，鼓勵(lì)她大膽參加游戲，成為一個(gè)勇敢的孩子，讓她多參與這種游戲，增加勇氣和信心。并且多鼓勵(lì)幼兒你是一個(gè)勇敢的孩子，手受傷了也沒有哭，鼓勵(lì)她變的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。并且可以向家長推薦一些關(guān)于勇敢堅(jiān)強(qiáng)的故事，引導(dǎo)幼兒懂得勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子是好孩子，其他小朋友和大人都喜歡勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子的道理。

教育隨筆：老師是孩子的榜樣

教育隨筆：老師是孩子的榜樣

俗話說“身教勝過言傳”，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都給孩子們起到一個(gè)示范作用，甚至老師的作用比家長的影響還要大。有些事情作為老師我們可能說的多，但是做的很少，讓孩子們?nèi)?yán)格遵守但老師自己可能做的也很不好，這樣對(duì)我們的教學(xué)工作就產(chǎn)生了很大負(fù)面影響。

孩子們用餐時(shí)，總是把飯菜撒在桌上。有的饅頭掉在桌子上就不吃了，每次都是要求孩子們從桌子上撿起來吃掉，養(yǎng)成珍惜糧食的習(xí)慣。懂得飯菜來的不易。有一天中午，我給幼兒盛飯時(shí)，不小心把勺子里的飯粒灑在了桌子上，我剛想撿起來扔到垃圾桶里，可突然發(fā)現(xiàn)孩子們都睜大了眼睛盯著我，好像要看看作為老師的我是怎么做的。我馬上意識(shí)到幼兒是想看看老師的舉動(dòng)，我仔細(xì)的把桌子上的米飯小心的放回飯盒里。并且給孩子們說以后有飯菜掉在桌子上要吃掉。

從這件事情之后，每次給孩子們盛完飯，我都要看看桌子上有沒有剩飯什么的，如果有就撿起來放回飯盒里。孩子們看到老師這樣做，也就慢慢學(xué)會(huì)了把掉在桌子上的飯粒撿起來放在飯盒里，桌子上的剩飯明顯的少了。

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