教育隨筆。
眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：大膽放手，讓孩子自己選擇”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
游戲是孩子最喜歡的活動，他們喜歡參與游戲，在游戲中感受到活動的快樂。但也有些孩子受到情緒的影響或者其他原因，不喜歡參與游戲，這時，我們不要強(qiáng)迫他，讓他自主選擇自己喜歡的游戲，這樣才有利于孩子們的發(fā)展。
上午戶外活動，我們做好熱身活動之后，我對孩子們說：“今天咱們來玩一個新游戲好不好？”一聽到要玩新游戲，大部分孩子們興奮地拍手叫著、跳著，但這時也有孩子說了：“老師，我喜歡玩老狼老狼幾點了”，還有的孩子說：“我們喜歡玩木頭人?！甭牭胶⒆觽冞@么說，我想了想后對他們說：“好，那我們今天分組玩好了，想跟著老師玩新游戲的小朋友我們?yōu)橐唤M，想玩別的游戲的小朋友自己組合，這樣行吧？”孩子們的要求得到了同意，大聲的答應(yīng)著。
在提了玩游戲的要求之后，我們開始分組玩自己選擇的游戲了?？上攵裉焐衔绲幕顒雍⒆觽兌纪娴煤荛_心。因為他們自主選擇了自己想玩的游戲。我認(rèn)為，要尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利，尤其是戶外體育游戲，因為我們做游戲的目的本是促進(jìn)幼兒身心健康，若讓孩子勉強(qiáng)參加游戲，活動的僅是幼兒的身體，而他們的心里并不愉快，對孩子的身心健康不利，所以，我認(rèn)為一定要給孩子自主選擇的權(quán)利。
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有一天，我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動，便說：“今天請小朋友自由活動，不過活動的時候老師有幾個要求：一是玩的時候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動，不跑到遠(yuǎn)處去，讓老師看得見。三是有什么事及時向老師匯報。小朋友能做到嗎?”
“能!”孩子們頓時歡呼雀躍起來。
一會功夫，孩子們便各自開心的玩了起來，我仔細(xì)觀察了一下，他們有的在做小組游戲，有的蹲在地上打卡，有的在藏貓貓，有的在玩大風(fēng)吹，有的在自己打籃球……活動結(jié)束的時候，孩子們意猶未盡，紛紛對我說：“老師，明天還讓我們自己玩吧?！?/p>
沒想到，一次看是隨意的自由活動卻收到了這么好的效果，仔細(xì)反思這次組織的自由活動，給了我很多的啟示，其實孩子們的組織力及想象力是挺豐富的，以后要多給還孩子這樣的機(jī)會，讓他們充分的展示自己。
在平時的教育教學(xué)工作中,我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手,讓孩子自己玩!
這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了班級，自由的選擇活動區(qū)玩，有的玩橡皮泥，有的玩小車，有的玩積木，有的涂涂畫畫等，室里自由游戲秩序井然?？匆姇r鐘指向了八點十分，我想到該組織孩子們?nèi)敉饬?。于是照例放一段音樂，示意大家整理。許多孩子們聽見音樂聲便自覺地收起手里的玩具材料。整理得快的就已經(jīng)坐在小椅子上等候出發(fā)，整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子似乎并不在乎音樂的提示，全然不顧周圍的同伴一個個整理，他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個孩子說道：“快點過來，我們要走了?！闭f完用嚴(yán)厲的眼神注視那幾個孩子。只見他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點生氣，走過去，看見一個孩子正在搭一座象房屋的樣子；另兩個孩子的手里還拿著橡皮泥沒有放回去。難怪他們不愿意整理，原來還想繼續(xù)他們的游戲，不舍得離開。
如果我在這時候強(qiáng)制中斷他們沒有完成的，那么他們會怎么想？心情會不會因此不悅？以后對該活動還有沒有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規(guī)則是為自己方便，還是為了孩子的發(fā)展？當(dāng)設(shè)定的班級常規(guī)和的需要之間發(fā)生沖突時，是該服從規(guī)定還是滿足需要呢？常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認(rèn)識、理解和遵守常規(guī)是必要的。常規(guī)對秩序感的建立及保障園教育的順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。而在園《學(xué)前教育課程指南》中指出：要關(guān)注的主體意識和初步的社會意識的孕育，為學(xué)會生活、學(xué)會探究、學(xué)會表達(dá)提供靈活多樣的課程及其空間。同時，我們要針對兒童的發(fā)展變化和個體差異，有效地實現(xiàn)目標(biāo)。所以，我讓還沒完成游戲的幼兒讓他們玩好后再出來戶外活動，兩個孩子開心的繼續(xù)進(jìn)行起來，不一會兒工夫，兩個孩子收好了玩具，蹦蹦跳跳的出來和大家一起戶外活動了，他們的臉上露著滿足的笑容。
教育隨筆：放手是家長最好的選擇
我們班有這樣一個孩子：他小名叫波波，非常聰明，但是卻不討小朋友們喜歡，原因是他經(jīng)常自言自語、沒有紀(jì)律性、在班上是一個活躍的“自由分子”。有時候經(jīng)過老師的引導(dǎo)、談話他就可以遵守規(guī)則，但自控能力還是有待提高。其實并不是他人際交往能力不強(qiáng)，才導(dǎo)致孩子們不愿意跟他玩，而是大家不接受這樣的朋友。經(jīng)過很長時間對孩子們?nèi)穗H交往能力的培養(yǎng)，孩子們漸漸的接受他了。
今年6月1日畢業(yè)慶典上，大合唱的時候浩浩的媽媽突然告訴我：“王老師，毛嘉晟打陳昊澤”，我一看倆人真的打起來了，在這種場合倆人打起來了，我從一邊溜過去，制止倆人，剛離開就看見波波不出聲的使勁在哭，臉上的妝容都花了。孩子的情緒還沒平復(fù)，倆家長卻在人群里吵起來。原來波波媽媽不滿浩浩媽媽當(dāng)著那么多家長的面，不分青紅皂白就說是波波打浩浩，浩浩媽媽說明明就是你兒子先動手的,活動結(jié)束后浩浩媽媽告訴老師：“老師，以后把他倆分開，別讓他倆玩”......聽了這話我趕緊把家長拉到一邊給他講道理。
小孩子在交往中難免有磕磕碰碰，這是孩子的世界，我們要用孩子的眼睛去評判看待，有時成人在旁參與把事情化大了，使得孩子有了錯誤的觀念，只要跟朋友發(fā)生矛盾，就不跟伙伴玩，這對孩子的交往能力肯定是不利的，“打人，還手、不理”，無限循環(huán)必將惡化孩子間的關(guān)系，雙方因無法達(dá)成一定的平衡，最終不論打人還是被打者的利益都無法得到保護(hù)和補(bǔ)償。所以，最好的解決方法是要求孩子共同遵守一定的行為規(guī)范。
只有家長的觀念正確，才能正確的引導(dǎo)孩子，孩子的交友圈才廣泛，今后的人際交往能力才不會弱，家長不要參與孩子之間所謂的“矛盾”，放手讓孩子們自己去處理。
星期五的下午又是手工活動，今天讓幼兒做“賀卡”。
我先出示做好的賀卡，孩子們看著看著，大家一起七嘴八舌的討論開了，不一會兒就一起說出了制作的大致方法。
然后我稍做示范，重點講解了正折和反折的方法。
孩子們一個一個開始自己做手工了。
他們很專心，當(dāng)碰到不懂的地方的時候，就跟旁邊的小朋友商量一下，會的小朋友會很樂意的把自己知道的告訴他，有的說了半天對方還是不懂，就親手幫他做了。
我班的孩子很喜歡手工活動，他們每次都會跟老師要求：“老師我們做手工吧”后來，我不忍讓他們一直失望，就告訴他們：“每個星期五下午我們才會做身工，其他時間我們一般不做。
”于是，孩子們就開始期待星期五。
今天我想到靈靈媽媽前幾天跟我說的一件事，靈靈很想在幼兒園過生日，但是她的生日是在暑假里，無法跟小朋友一起過，靈靈又每天都吵著要在幼兒園過生日，媽媽非常煩，跟我說了后，我答應(yīng)她在幼兒園給靈靈過上這個特殊的生日，讓小朋友們每人做一個手工送給靈靈當(dāng)作生日禮物，孩子們一聽做好的手工可以作為生日禮物送給靈靈，這下在做手工時更加小心翼翼了，比平時認(rèn)真了許多。
有的小朋友平時亂剪一通的今天也慢慢地細(xì)細(xì)地剪了，他們都想做一個漂亮的賀卡送給靈靈。
我一直很喜歡帶孩子做手工，因為在手工活動中孩子的熱情和專著讓我感動，哪怕是再頑皮的孩子在手工活動時也很安靜、很投入，這是我始料為及的，但很快的就接受了。
忍不住想起初開始的時候，很多孩子嚷讓起來：老師我不會;老師我剪壞了;老師我的**(某個部件)不見了;老師，這樣做對不對?……我真的手忙腳亂，可是在我始終不動搖的鼓勵孩子自己做以后，一次、兩次，這聲音就漸漸小了。
因為無法從老師那里得到和父母或者祖輩那樣的照顧，他們開始意識到自己只有自己來了。
于是，孩子們就開始苦苦思索，當(dāng)思索之后獲得問題的解決和自我的進(jìn)步時，就促進(jìn)了孩子更大的激情。
我想，手工活動就是這樣良性循環(huán)的。
這時我聽見孩子爸在說：“爸爸要放手了，你小心點?！笨梢环攀?，兒子又劃下來了。不過這次，丈夫沒有再去扶他，而是讓孩子自己在走上去。我看到兒子跨上去，又劃下來，幾次后，他終于求助了：“媽媽，不行，走不上去。”“行的，你一定行的?！蔽夜膭钏?。孩子爸也在旁邊說：“不要害怕
，你一定能走上去的?！眱鹤右姷貌坏綆椭约褐缓糜肿呱先?，這次，他進(jìn)步了，走了兩步才劃下來。也許這給他帶來了信心，三次、四次、五次……在我看到他走十五次時，兒子終于從小道的一頭走到了另一頭。兒子異常興奮：“媽媽，你看呀！”我知道他是在告訴我他成功了?？吹絻鹤訚M臉的笑意，我似乎感受到了一個四歲孩子成功的喜悅。而且我發(fā)現(xiàn)，兒子在后來的幾次走中，越來越有經(jīng)驗，兩個腳一前一后，跟得很緊，這樣就不容易摔下來。
這是一件發(fā)生在我生活中的真實的事，盡管這件事很小，但也引起了我的思考：不要把孩子保護(hù)得很好，有時候也應(yīng)該放手讓孩子自己去嘗試。成功也好，失敗也罷，只有讓他親身去做了，他才會體驗到生活的滋味。我們新課程也在提倡讓學(xué)生學(xué)會自主，我想我是一名人民教師，在今后的教學(xué)中，我也不會再拉緊孩子的手，讓他們更自主地去學(xué)習(xí)。
教育隨筆：讓幼兒學(xué)會大膽繪畫
藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)活動是六大領(lǐng)域的其中之一，它包括繪畫、手工、欣賞等，它不僅可以發(fā)展幼兒的想象力，還可以提高幼兒動手創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)、欣賞美的能力。
又如何讓幼兒在繪畫的過程中大膽表現(xiàn)呢？記得在一次美術(shù)繪畫臉譜的活動中，首先讓孩子認(rèn)識了不同的臉譜，并知道不同的臉譜顏色代表著不同的人物形象，知道臉譜的特征，在講解的過程當(dāng)中，孩子們都特別的感興趣，但是到了繪畫的環(huán)節(jié)當(dāng)中，有個別幼兒不敢下筆，拿著紙張轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，就是不知如何落筆，所以我就走到他們跟前問道：“你們怎么還不開始畫呢？”其中一個孩子撅著嘴巴說：“不知道怎么畫，害怕畫錯了？”當(dāng)時我就楞了一下，為什么孩子會有這樣的想法呢？我們一直在強(qiáng)調(diào)，在繪畫過程當(dāng)中，不要評價孩子畫的像與不像，只要他們能表現(xiàn)自己的感受和想法就可以。我想了一下告訴孩子們：“不要害怕畫錯，美術(shù)畫除了用筆，更要用心，你們都是有心的孩子，大膽的展示你的潛力吧！”在我的鼓勵下，孩子們慢慢的動筆繪畫了，不一會他們興高采烈地告訴我說，老師：“我畫的是紅臉的關(guān)公，藍(lán)臉的竇爾敦，白臉的曹操......”，他們驕傲的介紹著自己的作品，從而感到了成功的喜悅，也讓我覺得美術(shù)課不僅僅是繪畫那么簡單，更主要是激發(fā)孩子的繪畫興趣，有了興趣才會有繪畫的積極性。
除了激發(fā)孩子的繪畫興趣，還要增強(qiáng)他們的自信心，有了自信心，才敢大膽下筆，才會把畫面表現(xiàn)的更完美。
孩子喜歡自己做選擇，可是大多時候是家長幫助孩子進(jìn)行了選擇，那么，怎么培養(yǎng)孩子自己進(jìn)行選擇呢?
一、不要禁錮孩子去選擇，否則會讓孩子很退縮
所有的孩子都喜歡吃巧克力，我的兒子也不例外。偶爾，孩子拿一塊巧克力非常高興地在那里吃，特別開心。可是，他奶奶是個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，她就會馬上過來詢問孩子：“你怎么又吃巧克力呀?”奶奶會告訴孩子巧克力吃了會壞牙，會上火，反正巧克力帶給孩子美味的感覺就全都沒有了。其實，吃巧克力就是一種愉悅的心情，但是，孩子吃的時候已經(jīng)沒有愉悅的心情了，他瞻前顧后，吃巧克力都有一種負(fù)罪感，小心翼翼的。我就覺得特別掃興。
孩子現(xiàn)在3歲，他會這樣跟我說：“媽媽，我可不可以吃一塊巧克力?我就吃一小塊?！薄皨寢專憧刹豢梢越o我講一個故事?故事非常短，你就給我講一個吧!”我感覺孩子越來越退縮的，這種禮貌讓我覺得特別不舒服。我不知道長期這樣會給孩子什么樣的影響，只是隱隱覺得已經(jīng)挺可怕的了。
二、在孩子選擇時，商量的過程很重要
我也經(jīng)常會給兒子小楠定一些規(guī)則，現(xiàn)在，小楠上幼兒園大班了，他很習(xí)慣我跟他商量著解決一些問題，于是，商量變成了我們生活的一種常態(tài)。我和孩子去超市，孩子也會告訴我他想買什么，會跟我商量，我可能會回應(yīng)他說，這個可以買，那個不可以買。比如說，小楠想要買一本書時，他會對我說：“媽媽，我想買這本書?！比缓?，我會想想，權(quán)衡一下這本書是否值得買回家。有時候，我會商量著說：“我出大部分錢，你出小部分錢吧?！毙￠獣貏e高興。我覺得，有限定的自由選擇會讓孩子感覺很安全。媽媽這時候如果能帶著他做一件他喜歡做的事情，孩子就會很滿足，覺得自己很有能力。我覺得商量的過程對孩子來說很重要。
三、只有給孩子嘗試的機(jī)會，孩子才能知道自己真正的需要
提到孩子不吃某種蔬菜時，很多媽媽會很困惑：這時候是逼著孩子吃，還是答應(yīng)孩子不吃?其實，父母有的時候，也會不愿意吃某些東西。大人同樣也會說：“這個是我不愛吃的。”為什么父母能夠選擇自己愛吃的東西，孩子就不能選擇呢?
我覺得，孩子不愛吃的東西可以少吃，沒有必要逼著孩子吃掉你認(rèn)為有營養(yǎng)的所有東西。其實，孩子有偏好也很正常。可是，我們的原則是孩子不愛吃可以少吃，但不能完全不吃?因為孩子在從小到大的每個階段口味也會發(fā)生變化，媽媽也無法得知孩子是不是真的不愛吃。比如說，我的兒子小時候不愛吃茄子，可是他現(xiàn)在就很愛吃茄子了。所以我主張讓孩子都嘗嘗，也許哪天他就愛吃了。媽媽可以鼓勵孩子去嘗試，多嘗試才會有選擇，才會知道自己到底喜歡吃什么，自己最想要的是什么。
四、和孩子分享他的選擇會增加孩子的幸福感受
我朋友的女兒純純覺得自己的媽媽是世界上最好的媽媽。純純說，同學(xué)的媽媽都不會帶他們?nèi)コ詽h堡，不會給他們買薯片。因為媽媽們覺得那些是垃圾食品。但是，我的朋友很有童心，她有時也會饒有興趣地跟孩子去麥當(dāng)勞買一堆薯片，偶爾滿足孩子的愿望。她還會和女兒一起看櫻桃小丸子，跟女兒一起買零食吃，這個女孩在她們班里面是所有孩子都羨慕對象，她也覺得特別幸福。我覺得好吃的，媽媽和孩子一起分享，美味會加倍的。
五、給孩子選擇的自由需要更多關(guān)注孩子的內(nèi)心
對孩子來說，交流的過程其實比是否吃到了漢堡、薯片更重要。心理學(xué)研究表明，實際上這些表面的現(xiàn)象并不是最重要的，重要的是在過程中的關(guān)系處理。如果在這個過程中，媽媽真的去關(guān)注孩子了，去分析琢磨，去用心了，對孩子來說，就足夠了，這便是愛了。
媽媽常常會碰到這樣的事情：孩子有時候要一件東西，媽媽覺得孩子是在無理取鬧，這時媽媽要停下來想一想，孩子想要的到底是什么?很多情況下，孩子實際需要的是愛的感受。孩子同樣需要被關(guān)注、被尊重、被理解。要到?jīng)]要到對孩子來說并不重要，重要的是他在這個事情的過程中是不是能夠得到愛。再小的孩子也是如此。
1、尊重孩子的選擇，找到給孩子心理和身體營養(yǎng)的平衡點
有時孩子拼命要一件東西，他是在替換他沒有得到的愛。媽媽在考慮到孩子身體的充足的營養(yǎng)的同時，也要關(guān)注孩子心理的充足的能量。如果媽媽能夠給孩子充足的能量，就會在小事情中找到取舍的平衡點，讓孩子自己去選擇，并從中得到小小的滿足感和成就感。
比方說，媽媽大部分時間不會讓孩子多吃糖，媽媽會告訴孩子，糖吃多了對身體不好。但是，媽媽也不要完全禁止孩子吃糖。如果孩子有小朋友來玩時，媽媽可以允許孩子給小朋友拿出糖來，讓孩子跟小朋友一起分享。
我覺得孩子童年和父母互動非常重要。他可以表達(dá)自己的愿望，有自己的一些權(quán)利，但是他也知道這些都不是隨意的。父母也要表達(dá)他們的愿望，父母要有決策權(quán)。媽媽應(yīng)該讓孩子在選擇的過程中去發(fā)現(xiàn)自己需要的到底是什么，多給孩子嘗試的機(jī)會。這么多好吃的，到底我喜歡吃哪個?孩子需要挨個去嘗嘗，嘗完了他我才知道：“哦，原來這是我喜歡的。”
2、既要鼓勵孩子去嘗試，又要培養(yǎng)孩子承擔(dān)后果的勇氣
孩子常常會想做一些客觀上不太可能成功的事情，比如說，孩子想畫畫，但資質(zhì)不夠。這時候，媽媽就會很猶豫：如果孩子多年后才悟到自己根本沒有畫畫的天賦和激情，那時孩子該怎么辦?
關(guān)于這個問題，我的觀點是，媽媽還是應(yīng)該給孩子提供選擇的機(jī)會。人生沒有固定的模式，如果將人生坐標(biāo)放在一個比較寬廣的背景下，成功的標(biāo)準(zhǔn)就非常多了。但是，在這些標(biāo)準(zhǔn)之中有一個不變的標(biāo)準(zhǔn)，那就是內(nèi)心的體驗。其實，無論在別人看來成功與否，自己內(nèi)心的體驗是最重要的。這種體驗也是每一個媽媽希望自己孩子擁有的，因為，每個媽媽都希望自己的孩子幸福。
我想，如果媽媽是出于本能和愛，給孩子提供了這樣一個選擇的機(jī)會。當(dāng)她經(jīng)歷了之后，她才會對自己有一個正確的判斷，才會更了解自己的需求，才會做出真正的選擇。而因為有媽媽的愛和信任作為后盾，孩子的內(nèi)心能量就會很充足，他便有勇氣去面對自己的選擇和選擇所帶來的后果，他便敢于去承擔(dān)。
最后，我想說，理解孩子，是媽媽給孩子自由選擇的一個非常重要的開始，也是媽媽培養(yǎng)寶寶選擇能力的心的開始。當(dāng)我們帶著愛開始去理解、信任孩子的時候，我們便會擁有這份和孩子一起成長的喜悅。
每天午睡起來，我們身邊總是圍著一群孩子。
“老師，幫我穿穿衣服!”“老師，我的紐扣扣不上了!”“老師，給我系一系鞋帶!”孩子的叫喊聲總是把我們急的手忙腳亂，應(yīng)接不暇，不給他們穿吧，望著一張張可憐兮兮的小臉，我還真不忍心，但是往深處一想，孩子的生活自理能力本來就差，再這樣下去，豈不更糟!怎么辦呢?
這段時間的天氣非常好，午睡起床后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯?，圍在我身邊要我?guī)椭鲞@做那的。
看著那一張張期待的小臉，我“狠”了“狠”心，和彭老師、張老師商量后,我們下了一個決定：“寶寶們，今天我們來個比賽，看誰最先穿好自己的衣服、褲子和鞋子，好嗎?都是自己穿的寶寶，老師獎給他一個小星星。
”說著，彭老師還拿出了一整張“金光閃閃”的小星星。
不知是小星星起了誘惑，還是衣服穿少了，孩子們都投入到了比賽中。
過了一會兒，一些能力強(qiáng)的如：佳麗、俊豪小朋友已經(jīng)穿好了，經(jīng)過我的檢查，穿得還蠻好，我當(dāng)即給他們貼上了小星星;看見我的舉動，其他沒穿好的寶寶加快了動作，又過了一會兒，幾個平時一直要我?guī)椭┮路暮⒆?，竟然也穿“好”了，雖然他們有的衣服，把領(lǐng)子穿到屁股上了，褲子穿反了，但畢竟是他們自己穿的，我一樣鼓勵了他們，給了他們獎品。
只有少數(shù)幾個孩子仍拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。
我知道，他們的確不會自己穿，于是，我?guī)瓦@幾個小朋友穿好了衣服。
事后，我仔細(xì)想想，其實穿衣服這些事情小朋友不是不會做，而是不想做，平時主要是我們老師都包辦代替了，不給他們鍛煉的機(jī)會，久而久之，孩子們的依賴性越來越重，自理能力也越來越差，所以造成了今天的局面。
于是，吃好點心后，我和孩子們來了一次“深入”交流。
我提出：以后午睡起來，小朋友都要盡量自己穿衣服、褲子，看誰的自理能力最強(qiáng)，看誰的進(jìn)步最大，就可以評上“明星寶寶”了。
孩子們都滿懷信心地點了點頭。
以后的起床，我兌現(xiàn)了我的話，每次起來，都盡量叫孩子們自己穿，有的能力強(qiáng)的小朋友自己穿好后，我還引導(dǎo)他們?nèi)椭切┠芰θ跣┑暮⒆樱@在無形中也給了孩子更多交流的機(jī)會;少數(shù)幾個能力實在弱些的孩子，我則耐心地一步一步教他們，指點他們;還不忘告訴他們要多練習(xí)練習(xí)，爭取早日學(xué)會自己穿衣服、穿褲子。
每次看見孩子們或自己或在幫忙下終于全部穿好了衣服，穿好了褲子，看到一張張勞動后滿臉通紅，鼻尖上微微冒汗的小臉，我心里感到一陣欣慰。
我想，在以后的日子里，我會堅持這樣做，雖然這可能有點煩，也會讓我花更多的時間，但是，對孩子來說，讓他們自己穿衣服、穿褲子，他們有了更多實踐和鍛煉的機(jī)會，我相信，慢慢地，孩子們的生活自理能力會逐漸得到提高，孩子們對自己也會更有信心。
從這件事中，我也悟出一個道理：凡事要敢放手，要敢讓孩子自己去做，這樣做的效果總會讓你“出乎意料!”
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