幼兒園小熊你長大了嗎說課稿。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“案例：你的任務完成了嗎？”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

記錄實況：

今天在建構區(qū)楊瑞敏和董安吉能安靜的兩個人合作著玩，而王力恒雖然在建構區(qū)和姚嘉誠，吳存晨一起搭木頭積木，可是只聽到他一個人的聲音，還不時的隨手拿一塊積木放在他們搭好的房子上，可以說王在游戲時是心不在焉的，純粹是和小朋友說話，不緊自己沒能游戲好，還打擾到其他小朋友的游戲，使得其他兩個小朋友也一起說話。我看到后就走過去輕輕地對他們說：“你們的房子真漂亮，是誰搭的呀？”他們回答說是“我們搭的”“哦，三個人一起搭的房子呀，真的很棒，不過你們好象聲音太響了，別人以為你們是在吵架呢，你們給誰搭的家呀？”“是給獅子搭的”

“恩，獅子一定很高興的，可是其他的小動物就不開心了，他們也要家的呀，你們每人去給一只小動物搭個家好不好呀”說玩，只有王還在那不愿意動，其他小朋友都主動要搭房子了，我就看著王說“自己不會搭出房子來的小朋友呀，沒有小動物和你做朋友，也沒有小朋友愿意做你的朋友了，本領也不會大的?！彼_始動起來了，于是我就在邊上和他們一起玩。

等到游戲塊結束時，突然建構區(qū)的小朋友都叫起來，原來時王把搭好的房子弄翻了，我很生氣，因為游戲過程中他一直在說話，還影響其他小朋友。我就告訴他“其他小朋友都可以穿好鞋子出去了，王力恒一個人把房子修好，把玩具理號好，否則今天就不要出來了！”話還沒說完，他就哭了。最后，我就和他作了協(xié)商“你只要把玩具寶寶全送回家，而且不弄錯，老師就請你去坐好，相信你很棒的會做的很好的，行不行？先把眼淚搽干，不然老師不喜歡的？男孩子動不動就哭，一點都不象男孩子，一點都不勇敢的？“于是他點點頭，一個人很快就把玩具整理好了。我當著其他小朋友的面夸獎了他。

分析：

這幾個幼兒已有了初步的合作游戲的意識，至少他們已經(jīng)能合作玩玩具，不會爭吵，也不會你奪我搶的。不過象王力恒是缺乏合作意識的，他常以自我為中心，也是個膽小的，動不動就哭鼻子的小朋友。發(fā)現(xiàn)他常常不能獨立有始有終的完成一件事，今天能獨立把玩具整理好已經(jīng)有了很大的進步了。把老師給的任務完成了，而且還做得很好。說明這個本領他學會了。

總結：

繼續(xù)培養(yǎng)他的獨立完成一件事情的能力，不斷的觀察和指導。

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孩子，你舉手了嗎

背景分析：

中班的孩子，由于個性不同、生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗的不同，他們在學習活動中的表現(xiàn)各形各異。而對于性格比較外向且自控能力比較差的孩子們，他們在學習活動中又有什么表現(xiàn)呢？請跟我一起進入某天學習活動的情景中……

行為實錄：

今天的學習內(nèi)容是故事《老鴨的店丟了嗎》，為了讓孩子們更好理解故事，我準備了相關的故事圖片，并把故事圖片先后呈現(xiàn)出來。

學習活動開始了，孩子們認真觀察著故事圖片一，紛紛舉起手來發(fā)表自己的想法。楷楷個子很高，坐在第三排，每次老師提出問題，他都沒有舉手而是嘟噥著嘴巴很快地回答出來。之后，他低著頭，做著和活動沒有聯(lián)系的事情。當我走到他身旁時，他又很不情愿地動動身體坐好了些，說：“老師，圖片放得太慢了，可以放下面一張了。”下一個問題，楷楷抬起頭來，又想插嘴時，我盯著他看了幾秒，他把脫口而出的話咽了回去，然后舉起了手。這一次，我請他回答了問題，然后表揚了他：“這一次楷楷表現(xiàn)得很不錯，能夠舉手回答問題，如果能專心看圖片、認真聽講就更棒了，對嗎？”他點了點頭，接下來能夠抬頭聽講，但是過了一會兒他又坐不住了。

分析與思考：

1、身體發(fā)展方面的原因：楷楷是班級里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思維發(fā)展再班里比較快的，觀察圖片的能力也明顯高于班中其它孩子。在觀察圖片方面，他能較快獲取圖中的信息，也能較快猜測出下一事件，而大部分孩子需要觀察一些時間，所以楷楷表現(xiàn)得很不耐煩，有些驕傲。

2、個性方面的原因：有些孩子，由于個性的不同，他們喜歡表現(xiàn)自己，想在集體面前引起大家的注意，得到大家的贊揚。所以會做出一些違反常規(guī)的事。當老師沒有多加理睬時，他們會更加夸張表現(xiàn)，插嘴的壞習慣就這樣越演越劣。

3、活動中的形為分析：在案例中，我對于楷楷的插嘴現(xiàn)象，進行個別教育的方法，對于楷楷的插嘴問題，先采用眼神提示及肢體動作提示的方法，讓他明白老師已關注他，并且他的這種行為已經(jīng)對其它小朋友及老師的活動造成影響，讓他明白傾聽別人講話也是一種學習的方法，學會舉手來表達自己的想法，才是有禮貌的小朋友?？诶蠋煹奶嵝雅c鼓勵中，稍微控制自己的行為，但是，過完一會，當老師的注意不在他身上時，他又開始控制不了。

支持策略：

1、故事引導法。插嘴的孩子一般都是比較聰明，性格張揚愛炫耀，但同時這也是一個禮貌修養(yǎng)的問題，如果不加以引導，長大后可能成為一個不會內(nèi)省、不顧別人感受的自私的人。你可以現(xiàn)編一個故事《愛插嘴的小兔》，講有一只小兔子愛插嘴害得其他小朋友都沒有思考說話的機會（具體情節(jié)根據(jù)你班的上課情況），后來碰到大灰狼來了，大家都躲起來了，大灰狼找不到小動物，就開始提問（比如小豬在哪里？），提了幾個問題都沒人回答，最后就問：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻說：“我在門背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一邊掙扎一邊哭著說：“是愛插嘴的毛病害了我呀！”情節(jié)還可以編更生動些，讓孩子懂得什么時候該說話什么時候要傾聽，聰明不是外在的表演，而是碰到真正難題的時候有自己獨特的見解。

2、個別談話法。插嘴對于中班的孩子是一個常見的問題，而插嘴的孩子往往是比較聰明的，頭腦反應靈活的孩子，他們插嘴往往都是想讓老師和其他孩子知道，他是第一個知道答案的。這樣的插嘴，或多或少的帶有炫耀的成分。針對這種情況，我會找這個孩子單獨談話，讓他了解其他孩子也是需要動腦思考的，不能插嘴把答案說出來，這樣其他孩子就沒有思考的機會了。

3、表揚鼓勵法。關注楷楷在活動中的表現(xiàn)，肯定他在活動中的點滴進步，用表揚的方式鼓勵他繼續(xù)努力。讓楷楷學會用積極的行為去克服愛插嘴的消極行為。

4、家園共育法。教孩子一些說話的技巧，孩子由于年齡小缺少生活經(jīng)驗和辨別是非的能力，往往顯得單純幼稚，所以他們有時會不分場合、時間、地點，想起什么就說什么。這時，與其指責孩子，還不如教給孩子一些說話技巧。如告訴孩子，要想加入別人的談話，首先要聽清楚談話的內(nèi)容，然后盡量準確完整的說清自己的想法。如：等我們說完了，你再來說，好嗎？

孩子 你舉手了嗎？

背景分析：

中班的孩子，由于個性不同、生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗的不同，他們在學習活動中的表現(xiàn)各形各異。而對于性格比較外向且自控能力比較差的孩子們，他們在學習活動中又有什么表現(xiàn)呢？請跟我一起進入某天學習活動的情景中……

行為實錄：

今天的學習內(nèi)容是故事《老鴨的店丟了嗎》，為了讓孩子們更好理解故事，我準備了相關的故事圖片，并把故事圖片先后呈現(xiàn)出來。

學習活動開始了，孩子們認真觀察著故事圖片一，紛紛舉起手來發(fā)表自己的想法?？瑐€子很高，坐在第三排，每次老師提出問題，他都沒有舉手而是嘟噥著嘴巴很快地回答出來。之后，他低著頭，做著和活動沒有聯(lián)系的事情。當我走到他身旁時，他又很不情愿地動動身體坐好了些，說：“老師，圖片放得太慢了，可以放下面一張了?！毕乱粋€問題，楷楷抬起頭來，又想插嘴時，我盯著他看了幾秒，他把脫口而出的話咽了回去，然后舉起了手。這一次，我請他回答了問題，然后表揚了他：“這一次楷楷表現(xiàn)得很不錯，能夠舉手回答問題，如果能專心看圖片、認真聽講就更棒了，對嗎？”他點了點頭，接下來能夠抬頭聽講，但是過了一會兒他又坐不住了。

分析與思考：

1、身體發(fā)展方面的原因：楷楷是班級里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思維發(fā)展再班里比較快的，觀察圖片的能力也明顯高于班中其它孩子。在觀察圖片方面，他能較快獲取圖中的信息，也能較快猜測出下一事件，而大部分孩子需要觀察一些時間，所以楷楷表現(xiàn)得很不耐煩，有些驕傲。

2、個性方面的原因：有些孩子，由于個性的不同，他們喜歡表現(xiàn)自己，想在集體面前引起大家的注意，得到大家的贊揚。所以會做出一些違反常規(guī)的事。當老師沒有多加理睬時，他們會更加夸張表現(xiàn)，插嘴的壞習慣就這樣越演越劣。

3、活動中的形為分析：在案例中，我對于楷楷的插嘴現(xiàn)象，進行個別教育的方法，對于楷楷的插嘴問題，先采用眼神提示及肢體動作提示的方法，讓他明白老師已關注他，并且他的這種行為已經(jīng)對其它小朋友及老師的活動造成影響，讓他明白傾聽別人講話也是一種學習的方法，學會舉手來表達自己的想法，才是有禮貌的小朋友?？诶蠋煹奶嵝雅c鼓勵中，稍微控制自己的行為，但是，過完一會，當老師的注意不在他身上時，他又開始控制不了。

支持策略：

1、故事引導法。插嘴的孩子一般都是比較聰明，性格張揚愛炫耀，但同時這也是一個禮貌修養(yǎng)的問題，如果不加以引導，長大后可能成為一個不會內(nèi)省、不顧別人感受的自私的人。你可以現(xiàn)編一個故事《愛插嘴的小兔》，講有一只小兔子愛插嘴害得其他小朋友都沒有思考說話的機會（具體情節(jié)根據(jù)你班的上課情況），后來碰到大灰狼來了，大家都躲起來了，大灰狼找不到小動物，就開始提問（比如小豬在哪里？），提了幾個問題都沒人回答，最后就問：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻說：“我在門背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一邊掙扎一邊哭著說：“是愛插嘴的毛病害了我呀！”情節(jié)還可以編更生動些，讓孩子懂得什么時候該說話什么時候要傾聽，聰明不是外在的表演，而是碰到真正難題的時候有自己獨特的見解。

2、個別談話法。插嘴對于中班的孩子是一個常見的問題，而插嘴的孩子往往是比較聰明的，頭腦反應靈活的孩子，他們插嘴往往都是想讓老師和其他孩子知道，他是第一個知道答案的。這樣的插嘴，或多或少的帶有炫耀的成分。針對這種情況，我會找這個孩子單獨談話，讓他了解其他孩子也是需要動腦思考的，不能插嘴把答案說出來，這樣其他孩子就沒有思考的機會了。

3、表揚鼓勵法。關注楷楷在活動中的表現(xiàn)，肯定他在活動中的點滴進步，用表揚的方式鼓勵他繼續(xù)努力。讓楷楷學會用積極的行為去克服愛插嘴的消極行為。

4、家園共育法。教孩子一些說話的技巧，孩子由于年齡小缺少生活經(jīng)驗和辨別是非的能力，往往顯得單純幼稚，所以他們有時會不分場合、時間、地點，想起什么就說什么。這時，與其指責孩子，還不如教給孩子一些說話技巧。如告訴孩子，要想加入別人的談話，首先要聽清楚談話的內(nèi)容，然后盡量準確完整的說清自己的想法。如：等我們說完了，你再來說，好嗎？

案例分析:她倆終于成了好朋友

案例背景：

同伴交往能力的培養(yǎng)是我園課題重要內(nèi)容，讓孩子樂意與人交往，學習互助，合作與分享，學習初步的人際交往能力。當他們學習交往時肯定會遇到許多問題，會出現(xiàn)一些錯誤的舉動。這需要我們一起和他們面對，并且?guī)椭麄冎敢较颉Ｗ罱K學會與他人交往，學會解決問題的方法。

案例描述：

這一天班上有幾位女孩子穿了裙子，他們圍在一起互相欣賞對方漂亮的裙子。

這時瑤瑤說：“甜甜，明天你不能穿裙子來上學?！币贿呌妹畹目跉庹f，一邊還用手去拽拽甜甜的裙子，一副很不滿的神情，剛說完有幾個小女孩也跟著起哄，甜甜的表情似乎很委屈。戶外游戲的時候，瑤瑤又用命令的口氣對甜甜說：“你不要跟我們一起玩?！闭f著還去拉甜甜，甜甜很無辜地走開了！

第二天，瑤瑤對甜甜的鞋子做出評論，“你的鞋子真難看?！薄澳愕念^發(fā)扎得不好看。”總之甜甜處處都針對甜甜，總是找她的茬。

案例分析：

本案例中的瑤瑤是我們班的“小公主”，家里人對她百依百順。在班里，她的語言表達能力較強，情感較豐富。性格也很倔強，稍有不如意，就會使性子。而甜甜比較安靜，膽小，遇到強勢的瑤瑤，她表現(xiàn)得都是退讓，無助。而甜甜不善于溝通、講話，在語言表達能力方面也稍弱一些。因此每次瑤瑤在找茬的時候，她也選擇不告訴老師，而是回家跟爸爸媽媽說。其實我是看在眼里，急在心里，而甜甜的父母也跟我反映了這個情況，希望能讓她們化干戈為玉帛。

瑤瑤嫉妒心強，看甜甜穿的裙子好看，她就強勢得命令她明天不能穿，這是她驕傲小公主的表現(xiàn)，在她的世界里覺得自己是最美的。當看到好欺負的甜甜時，就耍出她小公主的脾氣。而甜甜則不太計較。但瑤瑤這些話語肯定傷害到了甜甜。如果長此下去對這兩個孩子都會產(chǎn)生很不好的影響，強勢的更會變本加厲，而受傷的將會讓陰影更大。

采取措施及效果：

1、調(diào)查了解。我知道事情根源在瑤瑤那里，我問她為什么對甜甜有意見，而她則是一句話：“我不喜歡她，不愿意跟她成為好朋友?！北砬槭呛懿恍嫉臉幼印６彝瑫r也對甜甜進行了了解，其實甜甜是個不太計較的孩子，她愿意和瑤瑤成為朋友的。

2、找到突破口，對癥下藥。我發(fā)現(xiàn)瑤瑤很重視老師給予的肯定和表揚。如果哪個小朋友被老師表揚，那她會很佩服她，同時那她會露出很羨慕的眼光。所以利用她這一點，我在這段時間我有意對甜甜更偏愛一些。對甜甜各方面的進步都給予肯定，讓瑤瑤知道：甜甜是個很棒的孩子。甜甜各方面也自信了許多，也更愿意和老師交流了。

3、甜甜成了老師眼里小名星，瑤瑤對甜甜投去了羨慕的眼光，我就創(chuàng)造機會把她們分在一組，一起合作。例如在一次美工橡皮泥活動中，我對于甜甜的作品又給予肯定，其實甜甜一直各方面都表現(xiàn)很不錯。而當我表揚完之后，我馬上就把瑤瑤叫過來問她：“你愿意和甜甜一起做一個嗎？”瑤瑤馬上高興的答應了。以前的“小公主”氣完全沒有了。同時我也爭取了甜甜的意見，問她愿意和瑤瑤一起合作嗎？她也高興得答應了。就這樣一對冤家向朋友邁進了一步。后來我又把她們分在一組，一起當老師的小助手。讓她們有更多的合作的機會，同時也是互相學習的時候。這時候發(fā)現(xiàn)她們的關系有了很大的轉變。最讓我高興的是，終于有一天甜甜的媽媽對我說：“甜甜回家告訴她，自己和瑤瑤成為好朋友了?！甭牭竭@句話，我心里真是替她們高興。

每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他們幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關注他們，了解他們的內(nèi)心，尊重他們的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，只要我們家園共同配合，每個孩子都是一個好孩子。

案例：“老師我長大了嗎？”

“支老師，你快看我手上長出毛毛了”吳晨陽很認真地告訴我。

“我的腳上也長出毛毛來了?！秉S天麟邊說邊挽起了褲腿給大家看。

頓時，小朋友們多伸出了自己的小手和腳仔細地看自己身上是不是也長出了毛毛。

楠楠又說“我的手臂上毛毛是短短的”

孩子們你一句我一句對自己進來的變化產(chǎn)生了興趣。

“我媽媽說我長大了，也長高了”吳穎說。

“我爸爸說我比以前懂事了”沈海楠又說。

“老師那為什么我們手臂上要長出毛毛呢？”

“毛毛有什么用處呢？”

孩子們又開始提出了他們感興趣的話題。

分析：

最近我們班級在開展“可愛的我”主題活動。在讓幼兒關注自己變化的活動中。了解自身的明顯變化，并且知道自己長大了，要聽爸爸媽媽、老師、長輩們的話，做個聽話的好孩子。

孩子們的話題很多，他們對自己身上發(fā)生的變化則更加地感興趣，因此，我們抓住了孩子熱點話題，開展大家都十分想知道的話題作為我們的探索活動。

案例：全全成了“圖書角”的小修補匠

實錄：

為了豐富我班（小班）的圖書區(qū)，要求孩子們從家里帶圖書來，從吃午飯到午睡的這一段時間或離園前一段時間，他們就在一起看書，有時候自己看，有時候和別的小朋友一起看。全全小朋友一向?qū)儆谧约旱臇|西十分的愛惜，但是對于別人的東西可不是這樣了，每次總有小朋友來告狀，“全全，把我的書弄臟?！薄叭盐业臅o撕了”。針對這一現(xiàn)象，我仔細觀察了全全。剛吃完飯，他沖到圖書區(qū)，先把自己的書拿下來放好，然后拿了小小的奧特曼的書看，沒一會兒，“嘶”撕下一張，折起飛機了。小小一看急了，上前指責他，全全“哼，我是地上撿的”。全全用眼瞟了我一眼，我裝著沒看見，我想每次看書前我總是一再強調(diào)：要愛護圖書，不能撕書?？煽傆袔讉€沒聽進去的。這次，我打算讓全全對自己的行為產(chǎn)生的后果負責。后來，全全發(fā)現(xiàn)每次再去看別人的書，小朋友們都會搶回來，不給他，并且都說：“你是個小氣鬼，而且會撕書?！比X得很委屈，就到我這里來傾訴：“老師，他們不給我看。”我想正面教育的機會來了，我裝作一點也不奇怪，好象早就知道了一切?！笆菃?？那為什么呢？”全全嘟著嘴巴：“我也不知道?！蔽壹傺b想了想說：“我知道了，我給你想個好辦法，這樣吧，你把那些撕壞的書，修補好，下次看別人的書的時候要像愛護自己的書一樣，而且要征得別人的同意。這個辦法一定有用。不信你試試。”“老師，你幫幫我吧，我不知道怎么樣補？”“行，來我教你。”我與全全一本本地開始了修補。一次，大家地收拾圖書角的時候，發(fā)現(xiàn)有一本書的封面快要掉了，全全拿來透明膠，“老師，讓我來把它補補好吧?！毙∨笥褌兌加每洫劦哪抗饪粗?，全全可高興。在以后的日子里，那個“小氣”的愛撕書的全全再也不見了。成了我班的“圖書角”的小修補匠。

案例分析：

在傳統(tǒng)教育孩子改正錯誤的方法是：當孩子發(fā)生錯誤時，教師會走過去說：“你不能撕書，要好好看?！被蛘哒f“你不能搶別人的書，你的書呢？”“好孩子是不撕書的?！边@些要求和勸告常常能夠奏效，但久而久之，活動室發(fā)生了問題，就會找老師投訴，要求處理。在上面案例中，全全與小朋友出現(xiàn)的矛盾，是他自己解決的。當時機不成熟，孩子沒有內(nèi)在迫切需要的時候，教師決不出面。孩子自私，藏自己的書，“不合法”地玩別人的書，可讓他滿足一下自己一時的欲望，教師不必干預，也不指責，孩子嘗到自己的行為帶來的苦果，讓他來嘗嘗。教師要狠心，讓孩子自己碰壁、自己回頭。陳鶴琴說過：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認識他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關系?！笨梢?，我們要堅持奉行“讓孩子自己去做”的教育原則。

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