幼兒園大班多媒體教案。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育隨筆：運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化幼兒園教學(xué)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育現(xiàn)代化是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化的過程，教育現(xiàn)代化的內(nèi)容包括教育思想的現(xiàn)代化、教育制度的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、教育設(shè)備和手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化等。其中，教育設(shè)備和手段的現(xiàn)代化是基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)信息化的時(shí)代，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝影、計(jì)算機(jī)等多種功能以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，具有把抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的優(yōu)勢(shì)。

把多媒體技術(shù)融入到語言教學(xué)活動(dòng)中，課件、VCD、錄像帶、投影儀等技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，幼兒在直觀、形象生動(dòng)的情境中獲得豐富的感性知識(shí)，有了表達(dá)內(nèi)容，產(chǎn)生了用語言理解和表達(dá)的愿望。

一、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

幼兒思維離不開具體的事物形象，具有具體形象的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)聲形并茂，生動(dòng)形象，色彩鮮明，以動(dòng)畫直觀、形象、生動(dòng)地顯示在幼兒面前，將抽象變成生動(dòng)，將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，使幼兒有身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，

多媒體技術(shù)還可以根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容在大和小、遠(yuǎn)和近、快和慢、整體和局部、外觀和內(nèi)涵之間相互轉(zhuǎn)化，有利于細(xì)致觀察，還可以多次使用，創(chuàng)造了最優(yōu)的學(xué)習(xí)情景，使幼兒增加了情緒體驗(yàn)、接受感染，同時(shí)還使幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

二、運(yùn)用多媒體課件提高教學(xué)效果。

1、利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

利用多媒體課件，將生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面配以美妙和諧的音樂，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境，使幼兒愛聽、愛看、愛學(xué)，愉快地參與到語言活動(dòng)中去。如大班的欣賞詩《快樂小屋》，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一張小屋和螢火蟲的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用電腦制作五彩鵝卵石搭建的小屋，一只只螢火蟲閃著熒光飛向小屋，漆黑的小屋被螢火蟲的熒光照亮了，此時(shí)幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆：好美呀！當(dāng)幼兒被引入美的意境時(shí)，幼兒美好的情感被充分激發(fā)了出來。

2、借助圖像，加深對(duì)兒歌理解。運(yùn)用多媒體課件，對(duì)兒歌中不易被理解的難點(diǎn)部分作定格處理或反復(fù)顯示，可加深幼兒對(duì)兒歌的理解。如：小班教學(xué)兒歌《袋鼠媽媽》，幼兒對(duì)兒歌中的"相親相愛"一詞不易理解，我們運(yùn)用FLASH軟件制作了一幅小袋鼠和媽媽相互親吻擁抱的畫面，教師運(yùn)用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面，小袋鼠依偎在袋鼠媽媽的懷抱里，袋鼠媽媽深情地?fù)崦〈?，這樣就很容易讓幼兒理解"相親相愛"一詞，在以后的表演活動(dòng)中，孩子們能形象地表現(xiàn)出相親相愛的動(dòng)作。

2、利用人機(jī)交互功能，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

多媒體教學(xué)通過界面及交互功能將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)。通過多媒體特有的人機(jī)對(duì)話方式，幼兒及時(shí)得到電腦語音的鼓勵(lì)和幫助，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。如：我們制作的多媒體教學(xué)課件《東東旅行記》，東東過關(guān)時(shí)，前面有一條小河，小河的旁邊有小船、救生圈、木頭和一些樹枝，請(qǐng)幼兒先想出方法，然后再去點(diǎn)擊畫面上用得著的工具，當(dāng)幼兒點(diǎn)擊木頭時(shí)，畫面上的東東會(huì)跳到木頭上過河，點(diǎn)擊救生圈時(shí)，東東會(huì)躺在救生圈上過河，幼兒用手中的鼠標(biāo)不斷探索著過河的方法，成功時(shí)幼兒會(huì)發(fā)出歡樂的笑聲，失敗時(shí)他們又會(huì)不斷地探索新的方法，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主探索的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，因其集成性高，控制簡(jiǎn)單快捷，交互性突出，現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，這對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性有明顯的作用，值得我們進(jìn)一步研究與探索。

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教育隨筆：多媒體促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問題。

一、選擇有效性的內(nèi)容

貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的謹(jǐn)嚴(yán)和視野。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定，才能為取得最佳效果提供保障。例如：在小班的一次教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了繪畫活動(dòng)《小魚吹泡泡》，從活動(dòng)的一開始幼兒就好無興趣，整個(gè)活動(dòng)下來讓人感覺活動(dòng)氛圍較冷清，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、、、、、造成這個(gè)原因主要是我對(duì)本班的孩子的繪畫發(fā)展水平還不夠了解，由于我是剛接手我班的孩子，不知道我班孩子的繪畫水平不錯(cuò)，圓的學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)會(huì)了，最糟糕的是《小魚吹泡泡》這個(gè)活動(dòng)他們?cè)谛⌒“嗑鸵呀?jīng)上過了，所以這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我班的孩子來說，已經(jīng)不適合他們現(xiàn)有的水平，對(duì)他們來說已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)性了。這也正是我這個(gè)活動(dòng)失敗的原因。所以說美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)是非常重要的，是美術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提條件。

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒美術(shù)教育的基本要求：依據(jù)具體的形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是靠幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫家，而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。而幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，所以幼兒園美術(shù)教育必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。如以下幾種情境設(shè)計(jì)是非常有效的。

1、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)模擬情境

如在小班的一次美術(shù)活動(dòng)《圓的組合》中，我先利用多媒體情境設(shè)計(jì)出一只小魚游來，吹出許多圓形的泡泡，演變出課題，導(dǎo)入課題。然后演示圓的組合。（1）小魚吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問像什么，演變成一只毛毛蟲。（2）小魚吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問像什么，演變成一只蝴蝶。（3）小魚吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問像什么，演變成一串串葡萄。再討論探究，讓幼兒在實(shí)物投影儀上進(jìn)行圓的組合，組合成和老師不一樣的物體。最后全屏顯示，幼兒欣賞作畫。演示由圓組合成的小娃娃、小雞、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅畫面。通過欣賞多媒體課件，直觀地感知圓是怎樣組合在一起的，然后添畫成各種物體使它變得更形象。在活動(dòng)中，以多媒體技術(shù)制作的課件最大優(yōu)勢(shì)就是色彩鮮艷，形象生動(dòng)。課件符合啟發(fā)性原則，努力調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與，激起了幼兒再操作的愿望。這樣不僅提高了幼兒課堂學(xué)習(xí)積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境。

三、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì)設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，來幫助幼兒理解作品，理解內(nèi)容，或使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂柡颓〉胶锰幍囊龑?dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個(gè)問題的提出是經(jīng)過認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。

幼兒園美術(shù)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為教學(xué)媒體是目前較先進(jìn)的一種教學(xué)手段，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了極佳的逼真效果，都能很好地發(fā)揮其獨(dú)特作用。我在教學(xué)實(shí)踐中逐步接受了新的理念，感受到多媒體教學(xué)的魅力。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)幼兒的興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式一般是“教師出示范例—講解范例—幼兒模仿—教師講評(píng)”，對(duì)幼兒來說形式枯燥，缺乏審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，而現(xiàn)代教育媒體聲色并茂，動(dòng)靜結(jié)合，高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒在其中按照自己的意愿來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，獲得滿足，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。如，在繪畫《小兔的一家》時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)課件，有各種姿勢(shì)的小兔，有各種精美的圖片，有各種兔子的優(yōu)秀作品，幼兒可大開眼界，輕松地掌握兔子的外形特征，也使幼兒興趣大增，畫出了各具特色的圖畫。

二、營(yíng)造情景交融的氛圍，體驗(yàn)審美情感

心理學(xué)家研究表明，幼兒在情感發(fā)展上具有激動(dòng)性和易感性的特點(diǎn)，易于被周圍的事物所感染。所以利用直觀、生動(dòng)的畫面，能深深地打動(dòng)幼兒，引起共鳴，多媒體能為美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一種美的氛圍，引起幼兒的情緒反映，使幼兒受到美的感染和熏陶。

如，在主題活動(dòng)《房子》中，幼兒生成了“小小建筑師”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種各樣的房子，于是在活動(dòng)之前，我安排了一次美術(shù)欣賞活動(dòng)，請(qǐng)幼兒和我一起去收集關(guān)于各種各樣房子的資料，但書上圖片不多，又缺少配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體就是最好的輔助工具。我將幼兒和我一起從各處搜來的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類，再配上動(dòng)聽的音樂、適合的解說詞?；顒?dòng)中，幼兒在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。我們一起關(guān)注細(xì)節(jié)，比如天安門城樓的廊柱、江南的水鄉(xiāng)等，利用液晶投影儀向幼兒一一展示出來，必要時(shí)把圖片進(jìn)行放大、縮小，使幼兒能全方位地進(jìn)行欣賞。在教學(xué)中，電腦多媒體動(dòng)畫技術(shù)彌補(bǔ)了圖片不足，能激發(fā)幼兒的情感，對(duì)作品產(chǎn)生情感共鳴，獲得審美情感的體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，在幼兒園美術(shù)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，聲形并茂，視聽結(jié)合，多層次、多角度、多方位地組織和實(shí)施活動(dòng)，起到了事半功倍的效果。多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍，充分刺激了幼兒的多種感官，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教育隨筆：多媒體美術(shù)活動(dòng)的思考

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛。下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)方面談?wù)勥m時(shí)應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。首先幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的活動(dòng)。幼兒園極少進(jìn)行陶塑欣賞，主要是因?yàn)樗哂幸欢ǖ慕虒W(xué)困難。首先，陶塑是立體的，而我們的欣賞作品往往僅限于“圖片”。其次，欣賞操作材料難以收集。為了解決欣賞作品非立體的問題，我們采用“替代”的方法。如“彩陶旋渦紋瓶”是珍貴的文物，不可能讓幼兒欣賞實(shí)物，我們通過投影儀欣賞“彩陶旋渦紋瓶”的圖片后，又準(zhǔn)備了同樣材料的陶瓶、藥罐和砂鍋等。讓孩子們通過觸摸、聽、看等多種感覺方式，感受陶的質(zhì)地，了解這類器皿的基本特征后，孩子們這時(shí)的腦海里便會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的立體形象了。又如，康定斯基是公認(rèn)的“抽象派”繪畫的創(chuàng)始者，抽象派主張藝術(shù)完全脫離社會(huì)生活，主張用抽象的藝術(shù)語言來表現(xiàn)“純精神世界”，完全擺脫了形象的“束縛”，在欣賞他的《構(gòu)造X》一畫時(shí)，看到的是，一堆雜亂無章的抽象畫，孩子們是很難理解的。為克服困難，充分調(diào)動(dòng)幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識(shí)等多種審美心理功能，來把藝術(shù)家的情思意會(huì)，把審美創(chuàng)造溶入自己的內(nèi)心深處。

在教學(xué)中我利用計(jì)算機(jī)多媒體，讓畫面伴隨著各種各樣的有歡快的、有優(yōu)美悠揚(yáng)的音樂旋律，出現(xiàn)在小朋友的眼前，讓孩子在平等、和諧、輕松、自由的環(huán)境中欣賞，孩們的注意力被深深地吸引，情不自禁地發(fā)出“哇，好看！”“哇，真漂亮！”的驚呼。當(dāng)談到對(duì)畫面的印象時(shí)，孩子們迸發(fā)出思維的火花，激動(dòng)地?cái)⑹鲋约簩?duì)畫面的獨(dú)特感覺。

教育隨筆：多媒體讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“活”起來

教育隨筆：多媒體讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“活”起來

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展重要的一環(huán)。幼兒的特點(diǎn)是注意力不容易集中，自我控制能力差，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，對(duì)他們來說已經(jīng)沒有什么吸引力了。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂?duì)幼兒來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。多媒體鮮艷的顏色和有趣的動(dòng)畫，能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】多媒體幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展重要的一環(huán)，而如今隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)正快速地改變著人們的生活和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)用具主要包括幼兒用書、圖畫，實(shí)物，照片等，這類教具直觀而靜止，傳統(tǒng)教學(xué)方法也以教師講授為主，幼兒操作，有一定的灌輸性，學(xué)生并不一定理解，還是被動(dòng)的接受。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒對(duì)這類靜止的教具漸漸失去了興趣，那么該如何有效的在學(xué)科課程中運(yùn)用多媒體技術(shù)呢？

一、多媒體激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的學(xué)習(xí)一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，而其中對(duì)所學(xué)知識(shí)是否產(chǎn)生興趣是首要解決的問題。對(duì)數(shù)學(xué)中的抽象問題，怎樣讓幼兒感興趣呢？

“興趣是最好的老師”“注意是知識(shí)的門戶”良好的注意力加上適當(dāng)?shù)呐d趣是一種積極探究某種事物成某種愛好的傾向，幼兒的積極思維活動(dòng)也是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能引起他們的注意，促使他們自覺地去學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中，很輕松地將幼兒帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，達(dá)到趣味性與知識(shí)性的高度統(tǒng)一，從而激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望。

二、多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

幼兒的數(shù)學(xué)能力，是從能手口一致地點(diǎn)數(shù)開始逐漸發(fā)展起來的，在以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)選擇小花片或小木棍，通過教師出示，幼兒點(diǎn)數(shù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，但如今借助多媒體，當(dāng)屏幕上一朵朵小花、蝴蝶帶著音效出現(xiàn)時(shí)，幼兒馬上就被吸引，從而興奮起來，注意力自然集中了。幼兒看著動(dòng)畫跟隨教師一起自然地?cái)?shù)數(shù)，比單純地?cái)?shù)小木棍更有興趣。幼兒在看看、想想、玩玩、數(shù)數(shù)中，很快就知道點(diǎn)數(shù)的順序和方法，掌握各種小動(dòng)物要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，花要一朵一朵地?cái)?shù)

再例如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)8的加法”中，教師先出示6只漂亮的藍(lán)蝴蝶站立在草叢上，接著又飛來2只紅蝴蝶，隨后可以提問問：“草地上有幾只漂亮蝴蝶?又飛來了幾只?現(xiàn)在草地上一共有幾只蝴蝶?”直觀地讓幼兒看到6+2=8這個(gè)算式的形成過程，加深他們的印象。這種色彩鮮艷、生動(dòng)具體的畫面，深深吸引著幼兒，幼兒都搶著回答。以此類推，“7+1=8”“5+3=8”...等算式也通過變換圖案反復(fù)練習(xí)，幼兒輕松地理解8的加法規(guī)律，也可以直接在孩子說出“原來有...又來了...一共有...”句型之后，直接出示算式，這樣既加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了幼兒的說話能力。最后再通過實(shí)物過渡到點(diǎn)數(shù)的更替，引導(dǎo)幼兒從具體到抽象，讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、多媒體化解抽象數(shù)學(xué)概念

對(duì)于大班幼兒來說，他們的思維特點(diǎn)還是以具體形象為主，抽象邏輯思維剛開始萌芽，所以對(duì)于那些比較抽象，用實(shí)物圖片等傳統(tǒng)教具難以展示其活動(dòng)過程。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》中，對(duì)于分針、時(shí)針、整點(diǎn)、半點(diǎn)，幼兒一時(shí)很難理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)準(zhǔn)備可以撥動(dòng)的實(shí)物時(shí)鐘，讓幼兒看圖撥指針，畫指針，但是在幼兒的頭腦中無法把這個(gè)時(shí)間點(diǎn)和自己的生活聯(lián)系起來，仍然沒有形成一個(gè)有效聯(lián)想，無法真正理解時(shí)間的概念。而利用了多媒體課件，可以設(shè)置一個(gè)主人公將他的一日生活過程展示出來：早晨幾點(diǎn)起床，還可以添加鬧鐘的聲音，讓學(xué)生聯(lián)想到自己早晨是幾點(diǎn)起床的，主人翁幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)放學(xué)，幾點(diǎn)睡覺，將這些貫穿起來，整點(diǎn)半點(diǎn)的時(shí)候，加上音效，結(jié)合時(shí)鐘的指針，讓幼兒印象深刻。在理解時(shí)針分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律時(shí)，可以利用龜兔賽跑的課件，兔子腳長(zhǎng)，跑得快，烏龜?shù)哪_短，跑的慢，有一天，兔子和烏龜在圓形跑道上賽跑，兔子跑了一圈，烏龜才跑了一格，然后仔細(xì)觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)兔子和烏龜賽跑的規(guī)律，也就是時(shí)針和分針間的秘密，課件可以多放幾遍，相信孩子們很快就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣就是原本很抽象的時(shí)間概念變的簡(jiǎn)單起來。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，不僅能促進(jìn)教師教育教學(xué)活動(dòng)過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學(xué)的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、語言表達(dá)能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。同時(shí)，將多媒體技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合，可使幼兒充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。

教育隨筆：多媒體教學(xué)提升美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的興趣

幼兒的注意力具有很大的隨意性，讓幼兒感受畫畫的樂趣，喜歡畫畫，愿意畫畫。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中采用多媒體課件指導(dǎo)幼兒畫畫。

例如：在教孩子如何畫直線條，和彎曲的線條是，我選用了現(xiàn)有的課件《扭扭寶寶》。這個(gè)課件動(dòng)態(tài)的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動(dòng)的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣。調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性。又如：小班美術(shù)《蓋棉被》活動(dòng)目標(biāo)是在情景中感受冬天的景象，并樂意用棉簽蘸上顏料順著一個(gè)方向來回涂色。在這個(gè)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)ppt.第一個(gè)ppt的運(yùn)用起導(dǎo)入的作用。老師將各種冬天的景象如：下雪，圣誕節(jié)的氣氛做成ppt.引入話題：老師說：冬天了，我們給小動(dòng)物設(shè)計(jì)一些暖暖的棉被吧！怎么設(shè)計(jì)呢？”接著播放第二個(gè)ppt.出示幾幅棉被的圖片，讓孩子說說你喜歡哪一條。教師在電腦上演示怎樣均勻的涂色。在電腦上畫的好處是能讓每個(gè)幼兒看清楚，而且節(jié)約時(shí)間。

利用多媒體教學(xué)改變幼兒園語言教育活動(dòng)

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隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入,多媒體教育手段得到越來越廣泛地運(yùn)用。把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒語言活動(dòng)中,不僅使教學(xué)過程童趣盎然,同時(shí)充分活躍幼兒的思維,激發(fā)起參與興趣及表達(dá)欲望,對(duì)幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

一、多媒體教學(xué)形式新穎,激發(fā)幼兒語言的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的注意力不容易集中,控制能力差,加上從小接受的新奇又比較多,呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式,已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了,而將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng),無疑是給教學(xué)注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力,強(qiáng)大的交互性,深深地吸引著幼兒。

在《秋的畫報(bào)》詩歌教學(xué)中我使用了多媒體手段。用大投影播放了配樂、配畫的詩歌時(shí),幼兒被生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂與激情的朗誦所征服,陶醉于秋的意境中。當(dāng)老師點(diǎn)擊畫面時(shí),小朋友感覺就象在看魔術(shù)表演一樣精彩,被深深地吸引住了。

興趣是最好的老師,幼兒的好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對(duì)新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性,能夠迅速引起幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)形象生動(dòng),提高幼兒的口語表達(dá)能力

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng),話虛為實(shí),化生疏為可感,化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體,將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來。激起幼兒的說話欲望,提高幼兒的口語表達(dá)能力。

《小螃蟹找工作》是個(gè)講述活動(dòng),描寫了小螃蟹找工作的過程。由于年齡的關(guān)系,幼兒對(duì)找工作這一社會(huì)現(xiàn)象缺乏感性的認(rèn)識(shí),如果只是一張張的圖片,幼兒沒有那種感性經(jīng)驗(yàn),對(duì)于小螃蟹的心情是無法表達(dá)的。為此,在教學(xué)活動(dòng)中,我運(yùn)用了多媒體手段,制作了課件,把靜態(tài)的畫面,變成了具體、形象的“動(dòng)畫片”,生動(dòng)的形象、豐富寫實(shí)的場(chǎng)景,極大地提高了幼兒的理解力,豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合,在邊看、邊想的活動(dòng)中加深了對(duì)主題的理解,從而既發(fā)展了形象思維,又發(fā)展了語言邏輯思維。當(dāng)然,話匣子就打開了。

三、多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)情景,提高幼兒的語言創(chuàng)新能力

每個(gè)故事都包含著強(qiáng)烈的思想感情,為小朋友營(yíng)造生動(dòng)的生活場(chǎng)景,故事中不僅有聲、有畫、有景,而且有情。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語言活動(dòng)蒙上了厚厚的灰暗色,老師執(zhí)著于對(duì)詞匯、對(duì)故事的機(jī)械記憶。因此,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,我們提出了“情景教學(xué)”的設(shè)想。但是,如何創(chuàng)設(shè)情景呢?盡管老師膠盡腦汁制作教具,上課時(shí)還是顯得力不從心。這時(shí),多媒體顯示了它的優(yōu)勢(shì)。利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn),可以在活動(dòng)中模擬甚至再現(xiàn)故事情景,使幼兒不自覺地進(jìn)入情景之中,使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)去探索新的方法、新的思路。

四、 多媒體教學(xué)能夠渲染欣賞氛圍,培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知力

欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌,也是幼兒語言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過對(duì)這些語言文字的理解、欣賞、朗誦,能培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟及語言表達(dá)能力。利用多媒體教學(xué)幫助幼兒擴(kuò)大眼界,理解語言,增長(zhǎng)詞匯是十分有效的,例如在欣賞兒歌《小青蛙》時(shí),幼兒對(duì)兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解。教師用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面,“小青蛙”一會(huì)兒跳東跳西,一會(huì)兒跳水,一會(huì)兒捉害蟲,并頻頻“呱呱”地唱著歌,這樣幼兒便順利地理解了這句話,并能在誦讀時(shí)用語氣表達(dá)對(duì)“快樂逍遙”的理解。由此可見,在多媒體的幫助下,幼兒能淺易清晰理解語言所表達(dá)的意義,能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象,能在誦讀中察覺到情感的流動(dòng)和語音韻律的美。

教育隨筆：多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題

在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨(dú)特的魅力，但是多媒體的不適使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“8以內(nèi)的加減”中，教師把8的分合以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現(xiàn)“?”的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫活動(dòng)“猴子”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn)，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場(chǎng)景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。

5、課件的制作應(yīng)該以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

多媒體在語言教學(xué)中的作用

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在知識(shí)與信息技術(shù)日新月異的今天，教育專家指出：信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)以開發(fā)人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以開發(fā)人的智力特別是創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中，重要的一個(gè)手段就是將多媒體計(jì)算機(jī)引入教學(xué)活動(dòng)中。隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運(yùn)用。

幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，為幼兒營(yíng)造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表像，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力?，F(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而幼兒的語言是在交流和表達(dá)中發(fā)展的，語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，提供適當(dāng)?shù)恼Z言情境，使他們樂于交流、樂于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。

語言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。而且，可以為幼兒渲染寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力；呈現(xiàn)豐富的語言情境，使幼兒活躍思維，提高幼兒的創(chuàng)造力。

一、運(yùn)用多媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境；利用現(xiàn)代多媒體的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。如：《變色房子》的教學(xué)課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進(jìn)入到活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒還興致未盡，還強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。更重要的是，課件中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動(dòng)、靜交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

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