教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：學會分享快樂”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

教育隨筆：學會分享快樂

菲兒是我們班一位非?？蓯鄣男∨?，一開始的時候，也是我們班出了名的小女孩，因為她每天來了都哭，從早上能哭到中午，又從中午再哭到下午，就這樣哭了兩個星期，終于，菲兒有些覺悟了，她不再哭鬧。而且還很懂事，知道去哄別的小朋友，進步非?？?。

可是，菲兒自己是不哭了，但是有時一想起什么來，或是別人碰到她，他還是會哭，菲兒對于自己的任何東西，看的都非常的緊，她的衣服，她的筆，她的橡皮泥，別人碰都不能碰，就更不用說讓別人用一用了，只要別人一碰，她就開始哭。

后來，和菲兒的媽媽商量了一下，早上來的時候，會在菲兒的小書包里，放上一張貼畫，讓菲兒來發(fā)給小朋友，在發(fā)完的時候，小朋友都對菲兒說謝謝，小朋友都很高興，看的出來，菲兒也很高興，在這時我又表揚了菲兒，小朋友都很高興，說自己明天也要帶。這時菲兒的情緒很激動，說自己明天還要帶。

第二天，菲兒來的時候，告訴我，她今天帶糖來給小朋友吃了，媽媽告訴我，今天是她自己要帶的，和昨天一樣，發(fā)完的時候，小朋友都謝謝她，他很高興，覺得她還挺開心的，就這樣，小菲兒體會到了和大家分享的快樂，現(xiàn)在，菲兒已經(jīng)是一個很大方的小姑娘了，愿意和別人分享自己的東西，再也不會因為別人碰自己的東西而哭了。

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教育隨筆：讓孩子學會分享

教育隨筆：讓孩子學會分享

和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，幼兒經(jīng)常會流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。

我發(fā)現(xiàn)小杰小朋友在區(qū)角活動里玩耍時，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動的小朋友，他們告訴我說：“小杰搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭犃撕⒆舆@么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“小杰你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”那你快樂嗎？小杰看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢？他告訴我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，小杰現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個故事，利用小杰的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道小杰愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎？孩子們異口同聲地說：“愿意！”小杰的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。

教會孩子學會分享寬容教育隨筆

當我們成為一名幼兒老師時，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以提高老師的教育水平，優(yōu)秀的幼兒園教育筆記范文有哪些呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“教會孩子學會分享寬容教育隨筆”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教會孩子學會分享寬容教育隨筆【篇一】

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……園里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們?nèi)罕娭?，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！

教會孩子學會分享寬容教育隨筆【篇二】

小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們在家中已經(jīng)習慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導他們：“我們的小手真能干，它是一個小小魔術師，可以變各種小動物，我們的小手還會做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具?！崩蠋熾m然這么說，但是遠遠還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對遠遠說：“你看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎?”“不愿意。”“以后還抓別人的臉嗎?”“不抓了?！薄⊥ㄟ^這次對遠遠，乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時希望我們的家長朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時修剪。

教會孩子學會分享寬容教育隨筆【篇三】

午睡是幼兒園一日活動中的一個活動環(huán)節(jié)。最近一段時光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個，提醒那個，但還是有幾個磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學習狀況。長期這樣可不行，我該怎樣做呢？

前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園，供孩子們在課余時光自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個愛聽故事的孩子常常會纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事，這件事給了我一個啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會得到控制。因人們的一切活動，包括腦力和體力活動，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時就不會再那么吵鬧了。

這天，午睡時光又到了，我請孩子們做好睡前準備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動作比平時的要快很多，幾個常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。

教育隨筆：如何讓孩子學會分享

對于小班3歲的孩子來說，做任何事情一般只會想到自己，不會想到別人。由于他們思維能力所限，難以理解事物之間的相互關系，往往以我為中心去認識事物，這是幼兒的思維特征。

今天區(qū)域玩積木的時候，浩看到家新已經(jīng)搭好，他就故意把家新積木給推倒在桌子上，并順手拿走幾個。家新是個安靜內(nèi)向的小男孩，眼淚汪汪的看著我。而浩滿不在乎的繼續(xù)在玩他的積木。

浩是個很自我的男孩，通常玩完積木送回筐里的時候，他也是高高的舉起故意摔進筐里，看著積木四處濺落，開心的咯咯笑。老師每次都會耐心的和他講解玩玩具游戲規(guī)則，可他總是不在乎的用眼睛瞪著別處，無動于衷。

對于比較以自我為中心，自己想怎樣就怎樣，不懂得和小朋友好好相處的孩子，教育方式經(jīng)常的讓我頭痛，比如浩，老師善意的提醒和故事引導對他根本無濟于事。

我這次什么也沒有說，靜靜過去把他的積木收走，他馬上站起來去搶身邊小朋友的。我制止住后浩委屈的開始哭，趁我不注意把家新的全扔在地上，我讓家新到另一張桌子上玩，剩下浩大聲的哭泣，哭聲心碎的讓我想妥協(xié)。當他的哭聲轉(zhuǎn)為抽噎，我抱住了他，幫他擦干眼淚：“寶貝，老師為什么收走你玩具？搶小朋友玩具對嗎……？”這次的浩變的溫順而乖巧。

對待不會分享、輪流玩的孩子，老師除了偶爾的“以其人之道還治其人之身”還要通過自己的言行教育孩子懂得共享為樂、獨享為私的道理，幫助孩子建立群體思想，鼓勵孩子把自己心愛的玩具讓小朋友玩，把自己愛吃的東西分給小朋友吃，使孩子自私的行為逐漸減少，樹立一個為大家著想的整體觀念。

其實自私是每個小孩子的天性,每個小孩子成長中都有一個自私的過程,作為老師，有責任抓住每一個機會教育孩子,針對于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式，除了給孩子講道理說明原因，讓他慢慢的自己想想什么該做，什么不該做。抓住孩子的心理特點，體驗其他幼兒分享帶來的快樂，才能真正懂得與他人分享的重要性。找準“病癥”，因愛施教，相信所有問題都會迎刃而解的。

老師也可通過網(wǎng)站、開家長會、離園時了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，家園合作一起解決難題，包括讓家長以身作則，注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛幼，多關心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛、和諧的重要，為幼兒樹立榜樣，同時讓父母在家中實施。為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環(huán)境中也就學會了與人分享的快樂。

幼兒園教育隨筆：學會分享

幼兒園教育隨筆：學會分享

分享是幼兒在交往中經(jīng)常采用的行為，但是有時候孩子之所以不愿意與人分享，是因為他覺得分享就是失去。作為教師，應該讓孩子明白分享是快樂的，適當?shù)模m當?shù)募右砸龑?，這樣大家都會覺得快樂和溫暖。

在一次區(qū)域活動中，建構(gòu)區(qū)的小朋友都拿著各自的積木進行拼建，這時劉睿洋小朋友和昊昊小朋友因為一個積木在爭搶，兩個人誰都不謙讓，都拿著積木不松手，這時我走了過去，我開始問他們事情的原因，這才明白原來積木是洋洋小朋友盒子里的，昊昊小朋友需要那個但是沒給他打招呼就直接拿走了，所以兩個人才搶積木，我這時引導著他倆說洋洋：“你現(xiàn)在不需要這個積木，昊昊小朋友需要你先借他用一下好嗎？”昊昊這時對洋洋說了一句：“謝謝你”，洋洋把積木給了昊昊，兩個又開心的玩起了積木。我告訴他們在區(qū)域活動中要學會與同伴合作、學會分享，這樣才會得到大家都喜愛。

在幼兒園的集體生活中，有許多東西都只有一份或者很少的份數(shù)，這就需要幼兒之間的分享，有的幼兒看見自己喜歡的東西就拿在手里，不愿意給其他人玩，即使自己不玩，在別人需要時也不愿意分享，這時幼兒之間的矛盾就產(chǎn)生了，我們要讓孩子知道，與同伴間學會合作、學會分享，在分享的同時你也是快樂的，尤其是在區(qū)域活動中要鼓勵幼兒和同伴分享交流，讓他們主動的交換玩具，這樣對培養(yǎng)他們分享的意識有著重要的意義。

學會分享

和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但帶了三個月的小班孩子,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。我發(fā)現(xiàn)林希湛小朋友在區(qū)角活動里玩耍時，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動的小朋友，他們告訴我說：“林希湛搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的林希湛，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“林希湛你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”（快樂）那你快樂嗎？（我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具）林希湛你看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢？他告訴我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有(這時他低下頭)，看著自己手里的玩具很不高興，我想請你把你手里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，林希湛現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。事后,我給大家講了一個故事，利用林希湛的這件事，把林希湛請到我的故事中，這樣讓林希湛在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道林希湛愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和林希湛一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說：“愿意！”林希湛的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去與林希湛做好朋友。我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓林希湛小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時，有很大的好處。

教育隨筆：分享快樂

和孩子們在一起相處已經(jīng)有兩個多月的時間了，在朝夕相處的這段時間里，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些幼兒會流露出以“自我為中心”的現(xiàn)象，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的”，這種想法顯然是不好的，也不會受集體歡迎的，更不利于他們健康的成長。

今天下午，小朋友們都在玩創(chuàng)造性游戲時，我發(fā)現(xiàn)然然小朋友又和大家鬧得不愉快了，開始哭起來了，不管我怎么調(diào)節(jié)他都不滿意，我問了和他一起玩游戲的小朋友，他們對我說：“然然強玩具，他不愿意給我們玩，玩具都抱在自己身上，我們都不玩不到了?！边€有一個小朋友告訴我，我都說謝謝他了，他都不愿意給我玩。聽這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己的手里，不愿意和大家一起分享。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看坐在旁邊繼續(xù)嚎啕大哭的然然，我輕輕地走到他的面前，蹲下來問：“然然你看一看，別的小朋友玩得開不開心？”（開心）那你開心嗎？（我不開心，他們都愿意和我一起玩，還要我手里的玩具），然然那你看一看，你的幾個小伙幫伴在干什么呢？他告訴我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有（這時他地下頭），看著自己手里的玩具很不高興，我想請你把你手上的玩具和大家一起玩，好嗎？他說得時候自己還是低著頭。這時我對著其他的小朋友說：“瞧，然然現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？”高興！其他幾個小朋友一起回答我，這時的然然愿意把自己手里拿的玩具，分給其他小朋友一起玩了。

事后，我給大家講了一個故事，利用然然的這件事，把然然說到我的故事中去，這樣讓然然知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道然然愿意和小伙伴們一起玩耍，和小伙伴們一起分享玩具，我問其他小朋友，你們愿意和然然一起做游戲嗎？孩子們異口同聲地說：“愿意！”然然的小臉上也有了微笑，這時，我們一起唱了才會學會不久的《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去找然然做好朋友。第二天，然然還從家里帶來好吃的糖果和大家一起分享。

我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子們知道，只有懂得和別人分享的孩子才能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴們分享，小朋友們是不會歡迎的。還運用了《找朋友》這首歌，讓然然知道周圍的小伙伴都有同情心和愛心。當你孤獨的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具的時候去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具，這樣對培養(yǎng)他們的分享意識時，有很大的幫助。

教育筆記《讓孩子學會分享》合集

分享是一種美德，在傳統(tǒng)中華文化禮儀中，從小就會讓孩子們學會分享，但學會分享不是與生俱來的，是需要去學習的。那作為一名幼兒教師，我們該如何引導幼兒學會分享。以下就是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理教育筆記《讓孩子學會分享》合集的內(nèi)容，大家一起來看看吧！

教育筆記《讓孩子學會分享》篇一

我在教學工作中發(fā)現(xiàn)，幼兒的獨占行為是一種普遍的現(xiàn)象。特別是玩玩具的時候，老師發(fā)下玩具時，有的小朋友一下子就攬到自己的面前。拿到玩具就自己玩，不愿意和別人分享。有的幼兒拿不到玩具就哭，那些霸道的小朋友看到別人的玩具就搶，如果別人不給，他們就踢人或抓人，以上幼兒的種種行為表現(xiàn)出了幼兒強烈的獨占傾向。為了培養(yǎng)幼兒的分享行為，我采取了以身傳教的方法。

當孩子們在玩玩具的時候，我有意走過去對幼兒說：我可以和你一起玩嗎?把你的玩具分給我一些好嗎?時間長了。孩子們學會了我的語氣和做法。漸漸的，為搶玩具發(fā)生正面沖突的少了，孩子們感覺到了一起玩的快樂。

教育筆記《讓孩子學會分享》篇二

孩子們已經(jīng)來到新環(huán)境3周了，我最高興的就是現(xiàn)在聽到得不是哭聲了而是他們的爽朗的笑聲。但是我從剛?cè)雸@的這些孩子們中看到了我不希望看到的事情，那就是孩子們之間已經(jīng)有了爭搶，推打的現(xiàn)象，這是老師們所擔心的問題也是家長們所憂心的。

如今社會，1個小孩6個大人所組成的家庭，讓孩子們有太多的優(yōu)越感和幸福感，已經(jīng)不懂得去如何與他人分享。而這種習慣隨著時間的推移已經(jīng)嚴重的帶到了幼兒園，我?guī)缀蹩吹酱蠖鄶?shù)的孩子們都是只看好自己的東西，喜歡別人的東西時就順手‘拿’過來；別人拿了自己的東西時也是順手就‘搶’過來。

從孩子們?nèi)雸@的第一天起，我們叫告訴他們一定不能與別人爭搶物品，可以商量去做，但是，壞習慣不是一天兩天就能改掉的，這更需要我們家長的配合和重視；

雖然孩子們小或許有些道理還不明白，但是我們一定要讓幼兒在情感教育中去潛移默化，如：家長們就可以把自己買給孩子們的好東西提醒他分給你和其他家人，懂得與人分享；這才是教育所要達到的目的，知識不會了可以再學，而情感一旦沒有了就很難再培養(yǎng)了。所以情感教育往往比知識教育更為重要!

教育筆記《讓孩子學會分享》篇三

為了增加孩子的閱讀量，我們幼兒園發(fā)動孩子拿來了各種各樣的圖書，大家拿的圖書都不一樣，可以互相換著看?？墒牵瑔栴}來了，有的孩子很大方，自己的圖書誰看都可以，可有的孩子就不行了，自己的圖書誰也不許碰，有的甚至哇哇大哭，特別是航航，誰看一下他的書，他就哭。航航的媽媽給我打電話告訴我，她特別支持幼兒園的這一活動，因為航航在家有什么東西都是自己獨享，誰也不給，希望借這一活動能改掉孩子自私的毛病。

首先，我把孩子拿的書都收起來，充實到閱讀區(qū)中，有幾個孩子不太情愿，但看到別人都交給老師了，雖然有些不舍，可也勉強交上了，只有航航，緊緊地抓住自己的書不放，我也沒有勉強。

接下來，我為大家一一介紹，這一本是誰拿的，是什么故事，可有趣了，以后老師每天會給大家講書上的故事的。

每天飯前、午睡前、午睡后、離園前，我都會指定一個孩子去拿書，然后我讀，被指定的拿書的孩子都會特別自豪，總是先拿自己的書讓老師讀。我故意不讓航航拿書，別的孩子自豪的說：“老師今天講我的書了?！?/p>

我看到航航露出了羨慕的眼神，小聲說：“我也拿了?！蔽覇枺骸昂胶?，你拿什么書了？可以讓我們看一下嗎？”航航猶豫了一下，拿出了他的書，說：“我的是《黑貓警長》的，可有意思了?！?/p>

我接過書講了起來，孩子們當然愛聽了，講完后，我說：“航航的書這么有趣，我們一起謝謝他吧?！?/p>

孩子們齊聲說：“謝謝航航。”航航的臉紅紅的，都不好意思了。

我問大家說：“自己的東西和大家分享，你快樂嗎？”“快樂！”孩子們響亮地回答。

航航說：“老師，我家里還有好多呢，我還拿，讓你們看。”

看來，這個“小氣”的孩子也學會分享了。

現(xiàn)在的孩子，在家是家中的“小皇帝”“小太陽”，幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，好東西都是自己的，不會和別人分享。等來到幼兒園這個大集體中，就有些適應不了了，所以孩子們之間就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，你搶我的玩具了，我碰你的東西了，這一類的狀告的特別多，幼兒園多開展些這樣的的活動，會讓孩子們逐漸學會彼此分享的。

教育筆記《讓孩子學會分享》篇四

現(xiàn)在的孩子一般都是家里的獨生子女，家人都把孩子當成掌上明珠，孩子要什么給什么，導致孩子們做什么事激情都以自我為中心，不依他還要發(fā)脾氣。孩子到了上幼兒園時，過上了集體生活，隨之就出現(xiàn)了種種問題，與他人一起分享，就成了我們老師的煩惱。

讓小朋友在這期間慢慢學會分享。總結(jié)了一下幾點措施：

案例措施：

1.與家長交流，請家長在生活中給孩子做個好榜樣，如：借給別人需要的東西、有好吃的分享給別人，漸漸的，孩子會在潛移默化中學會分享。

2.當孩子與別人分享東西后，要立刻給予表揚與鼓勵 ，讓孩子喜悅的發(fā)現(xiàn)原來自己的行為也可以得到他人的肯定。

3.當孩子有自己的喜歡的東西時，不要強迫幼兒與同伴一起分享，可以慢慢告訴孩子，與小伙伴一起玩的時候，不要把自己最珍愛的東西拿出來炫耀，以免到時候為了分享玩具鬧得大家不愉快。

4.在引導孩子學習分享的時候，千萬不要把你的孩子和別的孩子相比，這樣會影響孩子的自尊心，效果會適得其反。

讓幼兒學會分享

對于3歲之前的孩子來說，由于認知心理發(fā)展處于“自我中心”階段，因此東西沒有“你的”、“我的”、“我們的”分法。他開始掌握“所有權”(possesiveness)的概念。但是還沒有掌握“這個東西”可以和別人一塊玩、一塊兒用的概念。有時，不僅認為自己的東西真正是他的東西，而且把真正是別人(哥哥、姐姐、同伴)的東西，也會認為是自己的，這就是她看到別人有好玩的或好吃的，甚至會去搶的原因了。有時，她搶別人的玩具是她表現(xiàn)自主和獨立的方式，也是她為自己爭取權利的一種表示，和大年齡兒童的霸道是不同的。兒童這種“獨享”的概念是正常的，也是日后通往共享(sharing)必經(jīng)之路。必須讓孩子懂得所有，她才能學會分享。分享是拿出“我”的東西和你共用，懂得“所有”比懂得“分享”要早得多。在幼兒心理發(fā)展的過程中，兩歲就懂得“我的”了，但到三四歲有的兒童才學會分享。如何讓孩子學會分享，針對較小的孩子來說，太多的道理或許他不能理解，因此通過孩子能夠理解的方式教導孩子更適合。而繪本正好適合的年齡較小的孩子，因為它通過美的畫面展示了孩子形象直觀的心理，通過一些小小的故事，卻能夠讓孩子很容易明白了學會分享的重要性。家長在與孩子共讀時，以提問的方式引導不僅有利于孩子理解，而且更有利于拓展孩子的發(fā)散思維，從而能夠讓孩子從自我中心階段發(fā)展到學會分享。

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