幼兒園游戲的案例。

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進行參考。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是由小編為大家整理的“案例：由改編《母鴨帶小鴨》想到的”，相信能對大家有所幫助。

眾所周知，音樂教學(xué)是幼兒教育的一個重要組成部分，對陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有著非常重要的作用。特別是幼兒園的音樂教育，必須要把激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)|的始終。

本月主題是關(guān)于“愛”的主題，自然就想到了愛媽媽，愛小動物等等，這時在中班學(xué)的《母鴨帶小鴨》這首歌就把母鴨對小鴨的母愛大膽地表現(xiàn)出來了。大班的孩子，天生好玩好動、好奇心強、想象力豐富，她們對音樂的感受往往喜歡通過各種動作表現(xiàn)出來。這時，根據(jù)孩子對這首歌旋律的了解和對各種動物叫聲的熟悉有機地結(jié)合起來，并且在演唱過程中模仿各種小動物的動作、改編歌曲的名字，如《母雞帶小雞》、《母牛帶小?！泛汀赌秆驇⊙颉返鹊?，讓幼兒通過自身的活動，把聽、看、想、運動、唱歌、表演和游戲等結(jié)合起來，使孩子從座位上解放出來，讓她們動口、動手、動腳、動腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識、技能，受到美的熏陶。最后，孩子通過動腦，產(chǎn)生聯(lián)想與想象，將小動物的叫聲和形態(tài)繪聲繪色地表現(xiàn)出來，平時上課不怎么積極的幼兒，這時候?qū)σ魳罚瑢χw語言，對小動物叫聲的模仿，都表現(xiàn)出了很大的積極性。借著幼兒改編的這幾首歌，我問幼兒：“改編了這么多關(guān)于小動物的歌，你們想到了什么？”。幼兒馬上想到了媽媽，想到了媽媽對我們無微不至的關(guān)愛，想到了小動物之間的友愛，同學(xué)之間的友愛……，很多關(guān)于愛的話題層出不窮。

這既是一節(jié)訓(xùn)練音樂節(jié)奏的音樂課，又是一節(jié)積極活躍的語言課，并將音樂和語言有機地整合起來了。我想，是不是每一節(jié)語言課都能夠和音樂課結(jié)合起來？是不是所有的語言課都能夠通過改編音樂或創(chuàng)編音樂來達到語言學(xué)習(xí)的目的呢？這在實際操作中是很難的，但只要我們有機、合理地將音樂教學(xué)和語言教學(xué)整合，也不是不可能的。將激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終，就必須重視最能體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)興趣的音樂教學(xué)，我們不能扼殺了孩子對音樂的感受，對學(xué)習(xí)的渴望，讓孩子們在音樂的學(xué)習(xí)中大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)吧！yjS21.com

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案例:由兩次不同效果的種植活動所想到的

記得今年春季種植時，我?guī)в變浩秸貌说睾?，就一人發(fā)了一顆種子，孩子們根據(jù)我的指揮，在規(guī)定的位置放下種，埋上土，澆上水。活動用的時間不多，只有一小時。最初幾天，還有幾個熱心的小朋友跑到菜地給種子澆水，進行觀察活動。但隨著時間的推移，孩子們對菜地的熱度也隨之變?yōu)榱?。雖然我曾試圖挽回他們對菜地的熱情，經(jīng)常組織全體幼兒到菜地開展觀察活動，但都不能喚起他們的持久的興趣。眼看菜地里的植物有的枯死，有的長高、長大、結(jié)莢結(jié)果，孩子們對這一切卻是一臉的默然，自己的辛苦和努力就這樣因為孩子們的默然而不了了之，讓我倍感著急和失望。

本次秋季種植活動，是我在領(lǐng)悟了“二期課改”精神以后開展起來的。在我的提議下，孩子們首先對“怎樣才能在菜地里一眼認出自己親手種得小苗苗?”展開討論，最后得出結(jié)果：把種子種在帶有自己名字的杯子里這個方法比較好。第二天，我給孩子準(zhǔn)備了相應(yīng)的一次性杯子、記號筆。在寫名字的過程中，有孩子提出來，苗苗要是長高了、長大了，小杯子里的泥土就不夠營養(yǎng)了，怎么辦？圍繞這個問題，他們有的說在杯子底部戳個洞，但有幼兒反對洞太小，植物的根還是沒地方長，經(jīng)過商量，大家認為把杯子底部全部剪掉最好。這次種植的種子是孩子們自己從家里收集的種子當(dāng)中選擇的。選擇過程中，我問他們改選怎樣的種子？有的說要選漂亮的；有的說要選大粒，因為大的種子長出來的小苗苗也很大，不會生病。最后孩子們統(tǒng)一意見：要選大粒、漂亮、肚子圓鼓鼓的種子。在菜地里，孩子們遇到了好多困難：大蒜頭應(yīng)該怎么放，是尖頭朝上呢還是朝下？底部剪掉的一次性茶杯有點軟，該怎樣牢牢地安在泥土里？種子應(yīng)該全部在泥土里，還是一半在泥土里？種子到底一天要喝多少水？這些問題我并沒有馬上就給予他們正確答案，而是讓他們在思考、討論中尋求答案。自種植那天開始，孩子們就像養(yǎng)了一只小寵物，每天進園或是離園時都要走到菜地去看一看，澆澆水，摸一摸，欣喜地告訴老師和同伴自己杯子里的變化。

雖然，他們的苗苗還長的不高，但他們用自豪、滿足的笑容和自信的言語告訴我們，他們分明已經(jīng)看到了豐收，一股要堅持到底的決心溢于言表。

相同的活動內(nèi)容，不同的組織理念，不同的活動效果，孩子們不同的情感反應(yīng)。為什么？

帶有探索型體驗的種植活動的課程構(gòu)建，與以往的種植活動有著顯著不同，它不在是完全由教師預(yù)先規(guī)劃、設(shè)置的特定的載體，而是一個由教師預(yù)設(shè)和幼兒生成相結(jié)合，師生共同探索新知的過程。在這樣的種植活動中，幼兒的興趣和需要得到了重視?！霸鯓拥姆椒軜?biāo)明是自己親手種的植物？”“大蒜頭應(yīng)該怎么放才能發(fā)芽？”“種子一天要喝多少水？”等問題自然成為了課程的內(nèi)容，成為了幼兒探索的對象。這些問題都是從幼兒當(dāng)中而來，在這些問題的驅(qū)使下，無怪乎孩子們在經(jīng)過了一段時間后對菜地的興趣不減。

在原有的課程模式、教育教學(xué)條件下，幼兒的學(xué)習(xí)幾乎是被動的，他們在教學(xué)活動中，偏重于機械模仿、淺層理解和簡單應(yīng)用，幼兒成了教師灌輸知識和技能的“接受體”。春季種植，教師的理念正是局限于此，使的幼兒被動地參與教師所組織的種植及各類觀察活動，削弱了孩子們的主動性、積極性、而在秋季種植活動中，幼兒學(xué)習(xí)的激情得到及時的張揚，學(xué)習(xí)的潛能得到教師充分的認識和肯定。他們自主地發(fā)現(xiàn)問題、收集種子，自發(fā)地探究問題，自由地表達經(jīng)驗表現(xiàn)能力。在共同的種植活動中，幼兒與教師之間真正建立起“對話與交流”、“合作與分享”的關(guān)系。

案例：由小車引發(fā)的[故事]

付雅婷和張樸涵兩個小朋友玩“娃娃家”。付雅婷要帶著娃娃上兒研所去“看病”,她告訴張樸涵留在家里做飯,自己手里拉著老師用萬能積塑制作的小車轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我問付雅婷:“你干什么去?”她說:“我?guī)尥奚蟽貉兴床　！蔽覇査秊槭裁磶≤?她說:“兒研所太遠了,我得打車去?！庇谑?她將娃娃放在小車上拉著走了。過了一會兒,她又帶著娃娃回來了,付雅婷請張樸涵給娃娃喂藥并說:“醫(yī)生讓多給她喝水。多喝點水,娃娃的咳嗽就好了?！?/p>

點評

2~3歲幼兒好模仿,通過這輛自制小車,幼兒將已有的生活經(jīng)驗在游戲中淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。一會兒去逛街,一會兒上公園,一會兒去看病,他們對推小車的動作非常感興趣,反復(fù)重復(fù)并樂在其中。由此可見,老師投放適宜的玩具,既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容,增添了幼兒的游戲興趣,又對幼兒能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

案例：由錢幣引發(fā)的活動

近來的數(shù)學(xué)活動是認識人民幣，雖說錢對幼兒來說已不再陌生，但真正細細觀察錢幣可能都沒有留意過，于是在活動前我首先利用家長資源，請家長在家有意識地引導(dǎo)幼兒來認識常用的紙幣、硬幣，并帶一些錢來園，接著我就和幼兒一起來認識錢幣。在活動中孩子們主動、活躍，琪琪跑過來說：“老師、老師，如果我們能自己去買東西那就更好了”看到孩子們興奮的樣子，我意識到孩子們已不滿足于對錢幣的認識了，他們想實現(xiàn)用錢幣進行購物的愿望了。

次日，在家長的大力支持下，幼兒每人揣著5元以下的錢來園了，在極度欣喜中，我和幼兒一起來到了聯(lián)惠超市，在簡單的和有關(guān)人員說明來意后，我引導(dǎo)幼兒自由去挑選物品。在歡快、嘰嘰喳喳聲中，大多幼兒都用較合理的辦法買了自己的心愛之物。在結(jié)帳時，晗晗的錢不夠，他帶了2元，可買了2.5元的本子、鉛筆等物品。怎么辦？這時達達湊上去說：“別著急，我把錢借給你，你明天還給我?！?/p>

購物完后，每個幼兒都拎著一個塑料袋，喜滋滋地回園了。離園時，孩子們個個迫不及待地向爸爸媽媽介紹自己買的物品極其價格，看到購物給孩子帶來無窮歡樂，家長們都笑了。

在這個活動中，我深深體會到，只有當(dāng)幼兒充滿探究欲望時，真正的學(xué)習(xí)活動才會發(fā)生，他們才能主動獲取有益的經(jīng)驗。同時教育是與孩子的生活緊密相連的，充分利用生活中的教育資源來滿足孩子的興趣需要，使孩子充分體驗主動學(xué)習(xí)的樂趣。

案例：從活動中所想到的...

最近，我上了一次公開課，是對我們班所有家長開的，為了這堂課，我從各方面都做了很認真的思考，但是還有一些東西是在活動中才能發(fā)現(xiàn)的。。。

這堂課我的游戲比較多，孩子們進入情景之后都非常的興奮，但是在每個環(huán)節(jié)我都考慮了孩子們會出現(xiàn)的問題，事先也想好了很多對策，整堂都進行的很順利，可是到了最后一個環(huán)節(jié)，孩子們都變成數(shù)字寶寶，去找一個好朋友，好朋友的數(shù)字和自己的數(shù)字合起來要是8。孩子們在明白了游戲的規(guī)則之后，馬上興奮的都找起來了。教室的前面一下子堆滿了三十來個孩子。。他們找到之后還特別高興，在那兒說著熱乎的話呢，面對這樣我預(yù)先沒有想到的情形，我頓時渾身一陣緊張，接下來該怎么辦呢？得找語言來控制一下，不然就變成自由的沒有意義的游戲了，就給他們來照相吧，孩子們一下子被集攏了一樣，兩個兩個站的好好的，排著對等著照相呢，在照相的時候，他們還告訴了大家，他們分別是幾和幾，合起來就是幾，整個游戲又變得那么竟然有序。。。

這看起來像是活動中的一次小意外，但給我的啟發(fā)特別大，要上好一堂課，課前并不能想到全部，但課上什么都可能發(fā)生，老師所具備的素質(zhì)還要會冷靜，有膽識，用智慧！和孩子們在一起，真是時刻要有許多隨機應(yīng)變的能力。孩子們感興趣，才能更他們?nèi)诤显谝黄稹?/p>

案例：由”吃飯”引起的思考

一:背景

在家里，夢夢是獨生女，家里爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都把這個寶貝捧在手中，含在嘴里。所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園夢夢還算是個聽話的孩子，活潑好動、樂觀開朗，但是她卻有個不好的習(xí)慣，做每件事情總是磨磨蹭蹭的，特別是吃飯，像個小蝸牛一樣。

二：案例觀察

每次早飯時間到了，夢夢總是不緊不慢地從盥洗室出來坐在椅子上。每次只要是她不愛吃的東西，她就會吃得很慢。不時地看看這，看看那。有的小朋友已經(jīng)吃完飯進入游戲區(qū)，可夢夢的飯還剩不少呢。

有一天，她身體歪坐在桌旁，用嘴咬著勺。我不時地用眼神提醒她。夢夢看見后，卻表現(xiàn)出無所謂的樣子。孩子吃飯時間過長，飯菜涼了對身體沒有好處。想到這一點，我開始給她講道理。夢夢看了我一眼，沒說話，還是不吃。我的介入絲毫沒有效果。怎么辦呢？我環(huán)視了一下四周，看見夢夢最感興趣的娃娃家里有幾個人玩得正熱鬧。于是，我的主意來了。

我走到后面的娃娃家，對俏言說了幾句。轉(zhuǎn)身后，我發(fā)現(xiàn)夢夢正注視著我這邊。我快步走到她身邊，故作神秘地對她說：“夢夢，俏言在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個人來當(dāng)媽媽。你快吃飯，跟俏言一起玩，娃娃家的寶寶們還沒吃早飯，你快給寶寶們做飯去好嗎？”夢夢站起身往后看了看，連說“好”。我終于看見夢夢動了起來，大口大口地但很有秩序地吃了起來。本來不多的飯，很快就被吃完了。夢夢來到了娃娃家。

看來，老師的教育不能依賴說教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點進行引導(dǎo)，使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。

三：評析

個別幼兒的問題要個別對待。老師善于抓住孩子的特點，利用夢夢喜歡參加游戲這一興趣點，改變他吃飯慢的毛病。這樣做調(diào)動了孩子游戲的需求，使他自覺地大口進餐。這種方法既不影響孩子的情緒，又使孩子樂于接受。我們每一位教師在工作中都應(yīng)不斷反思，不斷嘗試用積極的方法來解決孩子進餐的問題，切忌用強迫、恐嚇的方式逼孩子進餐。只有這樣，才能使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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