少兒英語課堂游戲。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師應當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認識自己是家長與教師的目標之一！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《少兒英語學習有哪些常見問題？》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

對于少兒英語學習，家長存在很多疑惑，比如：孩子的發(fā)音是否標準;如何培養(yǎng)孩子積極應對中高考英語應用文寫作;單詞記不住，混淆單詞意思，無法實現(xiàn)英文閱讀。針對少兒學英語常見的問題，特意為大家提出一些應對策略，以供參考：

問題一：發(fā)音難到位

英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，長元音要夠長度，短元音短促有力，還有對摩擦音中的一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。但在少兒學英語過程中，許多孩子的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。

對策：英語的發(fā)音習慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別，對小學生來說，模仿是學習英語發(fā)音的主渠道，所以，家長可以在家中營造良好的語言環(huán)境。如今有很多家長都是選擇中教或中外教結合才是最理智的選擇。現(xiàn)在有越來越多的高素質(zhì)中國老師從事兒童英語教育，他們發(fā)音很標準，了解中國孩子的想法，教學效果往往要勝出絕大部分外教。雖說國內(nèi)的英語教師也存在發(fā)音參差不齊的問題，但是可以通過技術手段彌補，讓少兒學到純正的英語。

問題二：英文常見書寫問題

小學英語書寫中常見的錯誤一般表現(xiàn)在四個方面，首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫;單詞間沒有分開寫;字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標點符號缺少或少寫。

對策：家長需在孩子學習時反復示范輔導。通過口述、書寫示范等方法指導孩子進行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習慣。

問題三：單詞混淆，學新忘舊

隨著學習時間增加，學習內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產(chǎn)生混淆，細節(jié)決定成敗，細節(jié)問題不解決，會對孩子的學習進步造成很大的阻礙。尤其是在孩子英文誦讀過程中，總是會遇到陌生單詞從而卡殼，影響韻律和節(jié)奏，導致最后失去英語學習興趣。

對策：作為家長，首先應該改變的是自己的觀念，改變過去過于注重語法學習，大量背單詞、背句子的做法，取而代之的互動學習、游戲?qū)W習，幫助孩子在實際環(huán)境中鞏固已學的知識點，并加以解釋與運用。給予孩子充分的肯定和鼓勵，讓孩子進行英語積累，讓英語能夠更好的運用。

總之，少兒英語的學習過程中，重要的還在于家長在孩子學習過程中的日常指導。掌握一種真正學習英語的方法，提升自己的學習能力，在以后的英語學習中達到舉一反三、事半功倍的效果。

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目前少兒學習英語中常見問題

A：“語”(聽說)和“文”(讀寫)倒置，在孩子沒有任何聽說基礎上，背單詞、語法等，把語言當作知識來學，使語言學習變的枯燥。

B：聽說讀寫平行狀，讓孩子聽一點、說一點、讀一點、寫一點，大大限制了語言信息的輸入。實質(zhì)上刪除了感知語言的環(huán)節(jié)，急功近利。

C：形式化的聽說領先，當孩子一接觸英語就從說單詞到句子、課文。這種鸚鵡學舌的做法使孩子只能背誦課文中的句子。變化一點也許就不知所措，更無法表達自己的意圖、想法。慢慢地孩子的興趣也就消失了。

D：兒童學英語的目的不明確，主要為了應付考試，忽略了孩子寶貴的語言天分，錯過了語言發(fā)展黃金期。

兒童學習英語的心理奧秘

兒童心理特征既簡單又復雜。說其簡單主要是相對成年人而言，說其復雜是因為它涉及兒童心理各個方面，而且很多是不易觀察的內(nèi)心世界。兒童心理特征及其對外語學習的影響大致可以歸納為以下幾個方面：

①可塑性強。

兒童時期是人的世界觀、價值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。對外語學習的影響主要表現(xiàn)在：

Ⅰ.容易培養(yǎng)興趣。在家長、教師、同學的引導或影響下，兒童很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。外語在當今社會在重要性和普遍性已經(jīng)是不言而喻的。只要家長或老師適當?shù)匾龑?，兒童很容易對外語學習產(chǎn)生興趣。隨著年齡在增長，獨立和自主意思增強，這種受引導而采取行動的可能性逐漸減少。

Ⅱ.容易適應和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統(tǒng)、習俗都不可分割。學習外語就不可避免地要接觸外國的文化、思想、觀念等；另外，了解外國的文化、思想、觀念有助于外語學習。

同時，如果本民族與外國民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響外語學習者地道地使用外語。比如中國人見面經(jīng)常問：“吃飯了沒有？”，實際上這是打招呼的方式，彼此并不真的關心對方是否吃飯了。如果把這句話翻譯成外語并用來和外國人打招呼，別人可能就不理解了。

中國傳統(tǒng)文化與英語國家的文化應該說有很大差異，中國文化，尤其是中國的語言，對英語學習的負面影響還是很大的。隨著年齡的增大，對本民族的語言文化吸收的越多，對外語學習的影響可能越大。

從這個角度來說，兒童學習外語具有一定的優(yōu)越性，因為本民族人的語言、文化還沒有在他們身上根深蒂固，因此對他們外語學習的負面影響相對少一些。當然，我們并不主張兒童全面接受外國思想、文化，教師在教學中也要注意引導學生正確認識外國的思想、文化等。

Ⅲ.

容易培養(yǎng)有效的學習策略以及良好的學習習慣。掌握并使用有效的學習策略是外語學習者在最短的時間內(nèi)達到最大的學習效果的必備條件。當代外語教學都很重視對學生進行學習策略的培養(yǎng)，很多教材都把學習策略的訓練滲透到課堂教學之中。由于多種歷史和現(xiàn)實的原因，現(xiàn)在很多中學生和成年人都形成了很多不良的外語學習策略和學習習慣。這些習慣一旦形成就很難改變。培養(yǎng)學習策略和學習習慣要從小抓起。

②心理負擔輕。

由于東西方文化的差異、英語與漢語的差異，對于中國人來說，英語是一種全新的語言，學習英語與學習其他知識（比如數(shù)學、歷史）有較大的差異。有人認為學習外語在很大程度上是一種“冒險”，即冒犯錯誤和危險。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負擔對外語學習有較大的影響。與成年人相比較，兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來的副作用較??；他們敢于開口，積極參與各種活動。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。

③情感因素簡單。

越來越多的研究表明，情感因素是造成外語學習差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動機。學習者的態(tài)度主要包括三個方面；對目的語社團以及以目的語為本族語的人的態(tài)度；對學習目的語的態(tài)度；對語言和語言學習的一般態(tài)度。

我們認為，除了上述三個大的方面以外，外語學習者的態(tài)度還包括對學校和教師的態(tài)度、對學習環(huán)境的態(tài)度、對其他學習者（同學）的態(tài)度、對學習材料的態(tài)度等等。而且這些方面的態(tài)度更具體、更切近實際，對外語學習的影響更直接。

一般地，兒童思想單純，態(tài)度積極，以上我們講的這幾種態(tài)度，對兒童來講都不會有問題。兒童學習一般靠直覺和體驗，生動活潑的學習方式和貼近他們的生活的學習內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學習積極性，引發(fā)學習動機。

總的來說，與成年人相比，兒童的心理特征對外語學習更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個方面：

①兒童心理可塑性強，但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學內(nèi)容或教學形式，他們很容易對外語學習失去興趣。

②兒童在外語學習中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。

③兒童在思維能力不如成年人，他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨立學習的能力。對自己的學習缺乏計劃、安排。對教師的依賴性較強。

因此，在兒童外語教學中，要充分考慮兒童的心理特征，根據(jù)實際情況，制訂相應的教學計劃，采用相應的教學方法。

兒童學習英語的年齡奧秘

關于外語學習的年齡問題，科研界曾有過一些爭論。近年來，兒童早期是學習外語的關鍵期有了越來越多的科研證實。美國康乃爾大學的研究機構在1996年第一期《自然》雜志上發(fā)表論文指出：成年人學習外語時使用的大腦部位與兒童有明顯不同，由此導致成年人掌握外語的速度遠遠沒有兒童迅速。這是因為大腦中負責學習語言的部位“布羅卡斯區(qū)”在人的幼年時期非常發(fā)達靈敏，人們的母語即存貯在該區(qū)域。但隨著年齡的增長，該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢。

研究者還利用核磁掃描技術對兒童和成人學習外語是大腦的活動情況分別進行了分析，結果發(fā)現(xiàn)，幼兒在學習外語時，大腦將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”，即與母語相同的部位，而成人在學習外語時大腦已無法將外語貯存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結構，新的記憶結構沒有“布羅卡斯區(qū)”靈敏，在使用時還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系，因此成年人學外語的速度慢，掌握得遠沒有幼兒牢固，也較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語感。

這一研究結果，充分說明兒童早期是學習外語的關鍵期，切實利用好這一關鍵期的意義之重大是不言而喻的。那么，早期兒童在學習英語會不會影響對母語的掌握呢？縱觀東南亞地區(qū)，尤其是香港特區(qū)的早期雙語教學，都是成功的。

眾多的事例可以證明兒童早期不僅可以在學好母語的基礎上學習第二語言，甚至還能很輕松地掌握多門語言。從生理學和心理學的角度上看，幼兒階段是人類語言學習的關鍵期。早期兒童對任何語言都具有極大的敏感性，他們的語言感受能力極強，模仿能力也極強，他們聽覺敏銳，心理障礙少。

有實驗研究表明，英語教學班的孩子較普通班的孩子語言表達能力更強，思維更活躍，反應更靈敏，性格更開朗。言行舉止更大方，尤其是禮貌用語的使用更頻繁。語言的訓練與運用促進了兒童同的表達能力，而表達能力的提高促進了他們思維的發(fā)展。

1998年度諾貝爾物理學獎的獲得者美籍華人科學家崔琦教授在接受記者采訪是曾說，他今天取得的成就也受益于小時候接受了雙語即英語與母語的教育，多種語言與文化的熏陶促進了他思維向發(fā)散型發(fā)展。

在少兒英語學習中最常見問題及對策

對于少兒英語的學習，家長有一大堆的問題，如何保持孩子學習英語的積極性？如何應對孩子在學習英語過程中出現(xiàn)的發(fā)音、書寫、語法等問題？如何挑選英語培訓機構？……

[語言學習]

問題一：發(fā)音不到位

朗讀單詞時，許多小學生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。

對策：對小學生來說，模仿是學習英語發(fā)音的主渠道。而英語的發(fā)音習慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別。所以，家長可以讓學生多聽多說，讓學生了解英語的發(fā)音習慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學生的口語水平。

問題二：常見4大書寫問題

小學英語書寫中常見的錯誤一般表現(xiàn)在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位；句子末尾的標點符號缺少或少寫；單詞間沒有分開寫；首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。

對策：家長需在孩子學習時反復示范輔導。通過口述、書寫示范等方法指導孩子進行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習慣。

問題三：單詞混淆

隨著學習時間增加，學習內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產(chǎn)生混淆，細節(jié)決定成敗，細節(jié)問題不解決，會對孩子的學習進步造成很大的阻礙。

對策：可以根據(jù)孩子當天所學習的內(nèi)容，幫助孩子在實際環(huán)境中鞏固已學的知識點。家長應根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當天所學的學習重點，并加以解釋與運用，這樣，既鞏固了當天所學的知識，也容易使孩子區(qū)分新舊知識，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。

[機構選擇]機構選擇主要看4點

問題四：機構琳瑯滿目標準不統(tǒng)一

國內(nèi)的幼兒英語培訓起步至今不過十幾年，仍然處于發(fā)展的初期階段，尚無統(tǒng)一的國家標準出臺。主流的培訓機構一般直接選用國外成熟的原版教材，或在國外教材體系基礎上進行本土化后使用(引進版)，也有少數(shù)培訓機構在嘗試使用自主研發(fā)的課程和教材。選擇英語課程時，可綜合考量以下幾點：

1.課程方面，要以培養(yǎng)興趣為主，英語學習是以培養(yǎng)兒童對英語的興趣為主。是為了培養(yǎng)孩子對英語的敏感和對英語語言的感知，這才是英語學習的最根本目的。這是對培訓機構的課程設置的基本要求。

2.語音方面，要注意區(qū)分該培訓機構采用的教材是不是專為非英語語系的孩子編寫的，配套的視聽材料能不能給孩子非常準確的發(fā)音示范。是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習慣和文化背景。以免給孩子學習造成障礙。語音的評價標準有三：準確、清楚、緩慢。

從整體上說，北美國家的教材在語音上通常具有此類特色。發(fā)音相對清晰，而且很多教材自始至終貫穿了語音的學習(比如，Super系列中的Phonics)。而在歐洲的一些教材體系里，示范者的連讀、爆破音比較多(因為這類教材本身并非專為非英語系的孩子編寫)，有時候孩子很難聽得清楚。

3.學習方式，像母語學習那樣融入生活。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達方式。好的課程在教學方法上必然具有母語學習的特點：融入生活場景，有效重復，互動。語言源于生活，將學習到的語言在生活中得到運用，才能使語言的學習更靈活。

4.文化，原汁原味的歌謠、故事。除了語言本身地道以外，選擇的時候也要注意教材選用的歌謠、故事，是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習慣和文化背景。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達方式。多一種文化就多了一雙眼睛，使孩子在思維上的開闊性相對廣一些。在這一點上，歐洲的課程又相對好一些。選用的故事和歌謠非常具有“文化特色”，用西方人特有的幽默方式，幫助孩子在愉快的氛圍中建立英語式的思維習慣。

少兒英語學習中常見的問題及對策

有人認為，兒童學英語應該走“愉快”路線，而有些人卻堅持要學好英語只能“苦出頭”。對于少兒英語的學習，家長們會有一大堆的問題，如何保持孩子學習英語的積極性?如何應對孩子在學習英語過程中出現(xiàn)的發(fā)音、書寫、語法等問題?小編來為你解答啦!

問題一：發(fā)音不到位

朗讀單詞時，許多小學生的發(fā)音不到位，如：把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。

對策：

對小學生來說，模仿是學習英語發(fā)音的主渠道。而英語的發(fā)音習慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別。所以，家長可以讓學生多聽多說，讓學生了解英語的發(fā)音習慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學生的口語水平。

問題二：單詞混淆

隨著學習時間累積，學習內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產(chǎn)生混淆，細節(jié)決定成敗，細節(jié)問題不解決，會對孩子的學習進步造成很大的阻礙。

對策：

可以根據(jù)孩子當天所學習的內(nèi)容，幫助孩子在實際環(huán)境中鞏固已學的知識點。家長應根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當天所學的學習重點，并加以解釋與運用，這樣，既鞏固了當天所學的知識，也容易使孩子區(qū)分新舊知識，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。

問題三：常見四大書寫問題

小學英語書寫中常見的錯誤一般表現(xiàn)在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標點符號缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。

對策：

家長需在孩子學習時反復示范輔導。通過口述、書寫示范等方法指導孩子進行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習慣。

少兒英語學習的構想

孩子的英語學習當中，往往存在興趣缺失產(chǎn)生畏懼等問題，導致學習半途而廢，從而困擾我們的家長和老師。筆者認為，要解決孩子英語學習的問題，必須從孩子的生活環(huán)境和個人狀況入手，了解他的日常起居、生活習性、興趣愛好、性格脾氣、稟賦才能、優(yōu)勢特長和缺陷不足，了解父母的工作、生活、日常與孩子的交流，他們對待孩子的態(tài)度，重視孩子的英語程度，教育孩子的方式方法，對孩子的未來期望。在充分了解的基礎上，采取應對措施，才能真正讓孩子的英語使用能力的發(fā)展產(chǎn)生突破。

那么，要讓孩子把英語應用于日常交流，就要研究每一個孩子一天當中究竟有哪些主要活動，他們會使用什么語言，要表達什么意思，要做什么事情。然后，我們可以把各個交流語境模塊化，設定標準情景，探討在此情景下，孩子可能會說的語言，把這些語言，按照英美思維模式和習慣用法，讓孩子進行使用。如此一來，孩子可以在英語的發(fā)展過程中，不斷把所學應用于實際生活，獲得真實的實踐能力。

在這里，存在一個問題，那就是如何讓孩子保持長久的興趣從而有內(nèi)在的源動力自動自發(fā)地使用英語？筆者以為，有兩點很重要。

一、興趣要激發(fā)，而且要不斷有新鮮內(nèi)容。

一個卡通動畫，孩子看上幾遍，便存在興趣遞減現(xiàn)象。這里，不管是游戲、歌曲和故事，還是內(nèi)容、形式和寓意，都要老師動腦筋，進行推陳出新，這樣，才能不斷引導孩子，繼續(xù)英語的交流活動。而且，每個孩子的興趣點也是不一樣的，找到最能引起孩子興趣的興奮點，是每個老師的職責，因為當老師能做到投其所好時，便可以順利走入孩子的內(nèi)心深處，與孩子同樂，當孩子興奮時，他的視聽感官的采集效率是很高的，在潛移默化中，自然而然吸收。

二、讓孩子得到無比的成就感。

興趣是一方面，如果快樂只局限于興趣，那么孩子的幸福感就只能停留在表面上的東西，所以，教育工作者的一個重要任務，是讓孩子在快樂中更能體會到因為能力的提升而產(chǎn)生的成就感。當孩子的運用能力和表現(xiàn)欲望與日俱增時，我們的老師要及時給孩子展現(xiàn)的空間，來釋放他們蓬勃的展現(xiàn)沖動。當孩子在自我展現(xiàn)時，適時的掌聲和喝彩，會讓孩子得到最大的快感。這種快感會使孩子靈魂深處誕生成功的喜悅，使他可以用更為積極的態(tài)度去提升自己。

這時候，孩子周邊存在的影響力量顯得格外重要。父母在此時，能夠做好配合和成全工作，將使孩子的成長收到事半功倍之效。那么，父母怎么來進行配合和成全？這是一個需要關注的問題。

第一，如何來配合？

當孩子在家里開口講英語時，父母的態(tài)度很關鍵。這時候，請父母用贊許的眼神看孩子，給孩子翹大拇指，或者直接用英語跟孩子作交流，所以父母要掌握最簡單的幾個詞，給孩子一個及時的回應：Very good！Great！Magnificent！Brilliant！Wonderful！OK！

第二，如何來成全？

父母此時可以轉換角色，此時做一個學生，讓孩子來做Spoken English老師，教自己學習日常生活中要用的英語。當孩子認真教父母英語時，父母一定要做一個謙虛好學、不恥下問的學生，真正來學到一些簡單英語對話。從家庭到戶外，可以把購物、逛街、旅游以及走親串友全部納入英語應用的范疇之中。這樣可以One stone two birds，一箭雙雕：既能夠更好地配合孩子；同時給孩子極大的成就感，滿足他做小老師的欲望。

這是一種全新構想，事實上，是把英語課堂延伸入孩子的生活，從而建立家庭、學校與社會三位一體的全息場境，讓孩子成為這個場境的穿針引線人。

如果我們的父母每天都這樣做，孩子的英語發(fā)展之旅將會變成一件人生快事，而可以輕松突圍。

幼兒英語啟蒙中的常見問題

在幼兒英語學習中（包括其他任何外語），家長碰到的常見問題有哪些？以下這些是家長最關心的問題，答案是什么呢？一起來看看吧。

1

為什么要進行幼兒英語啟蒙教育？

作為世界上使用最廣泛的外語，英語的重要性不言而喻。認知心理學認為人類語言習得與大腦的發(fā)育密切相關，語言習得的關鍵期是在10歲以內(nèi)(美國語言學家Krashen認為是5歲以內(nèi))。不管如何，對幼兒進行英語啟蒙是很有必要的。

2

英語啟蒙的最佳年齡是什么時候？

少兒教育知名專家、北京教科院早期教育研究所所長梁雅珠認為，3～12歲是一個人學習英語的良好時期，利用好這段時間學習雙語是很重要的。腦科學的研究成果也表明，人在12歲之前，語音中樞與母語同在右腦;再大一些之后，語音中樞就轉到左腦，和右腦的母語分開了。根據(jù)語言學相關理論，孩子學習外語的最好階段，應該是在12歲以前。

3

英語啟蒙（教育）有哪些誤區(qū)？

誤區(qū)一：學英語就是背單詞。

孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語學好，因為死背單詞，不會運用，不會用英語思維和表達，背再多單詞也沒用。

誤區(qū)二：學英語要從音標開始。

我國傳統(tǒng)的英語語音教學方法是音標教學，很多老師或家長在教孩子學英語時往往先教音標，其實這是學習英語的另一大誤區(qū)。實踐證明，音標教學只能教會學生一個詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音，不能教會學生見到一個不認識的英文詞如何去念。在英美等英語國家，學校里不教音標，而是從小要學拼讀規(guī)律(phonics)。一個英國小學生可以認上萬個單詞，靠的就是掌握了拼讀規(guī)律。

誤區(qū)三：要學好英語必須大量做題。

調(diào)查表明，我國學生在英語學科上花的時間是最多的，但收效卻是最小的。究其原因，老師、學生天天搞題海戰(zhàn)術，在題上花了大量時間，結果學到頭來，考試似乎還能應付，但英語并沒有真正學好。見面時用英語打個招呼還可以，卻不能自然地表達思想。更為嚴重的是，題里面有很多錯誤的選項，這些錯誤的選項會對孩子的語言輸出造成嚴重干擾，難怪說出來、寫出來的英語總是帶有中國式英語的味道。

誤區(qū)四：聽寫時老師或家長說中文詞讓孩子寫英文詞，或者說英文詞讓孩子寫中文詞。

很多老師和家長在聽寫時說中文讓孩子寫英文詞，或者說英文讓孩子寫中文詞，這其實也是一大誤區(qū)。因為這種訓練方式實際上是讓孩子借助母語來學英語，結果只能學到一些中國式英語。

4

英語啟蒙中最重要的因素是什么？

興趣。

“興趣是最好的老師”，心理學家認為，人在精神興奮的情況下，注意力會更集中，聰明才智才會得到更大的發(fā)揮。教育學家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，由此可見興趣的重要性，一個人的興趣不是先天就有的，而是靠后天的培養(yǎng)和其他因素的感染而形成的。因此掌握適當?shù)姆椒▽ε囵B(yǎng)孩子的興趣是很重要的。

5

動畫片PK兒歌，哪個更有效？

在保證原汁原味的前提下，英語資源的選擇最關鍵的不是哪套資源好不好的問題，而是資源提供的時機和資源使用的方法問題。每一種資源都有它的功能，但是也有它的局限。把各種資源有機地結合起來立體使用，才能點燃孩子的興趣，進而形成綜合的能力和后勁。

其實，資源真正的價值在于是否能引起孩子的興趣，只要能讓哈子感興趣的都是好資源。當然說到英語資源，那原汁原味又是一個前提。不管是視聽資料還是書籍，都是如此。在原汁原味的、符合兒童認知特點的資源里面，孩子自己喜歡的就是好資源。

6

英語啟蒙中有哪些適用方法？

1.從常用口語開始學

孩子學習外語從身邊的事物開始，也就是說最簡單的常用的口語先學。通常孩子年幼，還不懂得語法，所以從簡單的單詞和口語開始孩子會比較容易學會，等孩子學會的單詞多了，再學習句子和短語，循序漸進。

2.找到相應的語言環(huán)境

如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學習的語言環(huán)境，孩子會更容易學會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環(huán)境的影響下，孩子更容易學會。

3.多給孩子看英文電影

相比父母自己給孩子制造語言環(huán)境，電視和電影所帶來的效果更有助于提高孩子正確的發(fā)音學習。尤其是孩子喜歡的英文動畫片，在觀看精神劇情的同時，孩子在無形之中學會了語言對白。

4.使用繪本學習

精美的英文繪本對孩子學習外語有很大幫助，孩子喜歡的繪本內(nèi)容配上英文對話，家長一邊給孩子講故事內(nèi)容，一邊讀給孩子聽，或是大人一句小孩一句，不知不覺中，孩子掌握的東西就越來越多了。

5.有趣的肢體語言學

把單調(diào)的英語學習結合到豐富的趣味肢體語言相結合，孩子會興趣大增。父母是孩子最好的老師，要用智慧的方法幫助孩子，鼓勵孩子，而不是強制學習。在興趣和游戲中，孩子更容易學到知識。

6.常見的物品上貼上英文

也許孩子還不知道怎么寫單詞，但在常見的食物或物品上寫上相對應的英文單詞，平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽，孩子就會有一些印象，等到他有記憶力的時候，他會更容易掌握這些單詞的拼寫。

7

媽媽怎么給孩子講讀英文繪本？

給孩子講讀英語原版繪本，媽媽不要在意孩子學到多少“英語單詞”。閱讀，是孩子自我之需要，是自我的“存在形式”。閱讀具有本體價值：閱讀本身，就是生命價值的體現(xiàn)。

媽媽給孩子講原版繪本之前，可以先把繪本預習一遍，遇到?jīng)]有把握的單詞，媽媽就查字典確認一下發(fā)音。和孩子一起讀英文原版繪本，媽媽可以用中文，把繪本里的英文句子，解釋給孩子聽。媽媽先把英文給孩子念一遍，然后再用中文解釋英文。等孩子熟悉了繪本里的故事，媽媽就可以直接給孩子念英文。如果有條件的話，建議媽媽播放原版繪本的配套 CD 給孩子聽。

給孩子講原版繪本，媽媽是中文說的多，還是英文說的多，這都不重要。真正重要的，是媽媽能不能讓孩子感到愉悅，讓孩子長時間地一邊欣賞繪本畫面，一邊聽媽媽講故事。

少兒英語學習的小偏方

現(xiàn)在很多孩子從幼兒園就開始就慢慢接觸英文，到了上5年級的時候已經(jīng)學了6,7年英文甚至更久。其實，少兒英語學習和所有語言一樣是一點一滴慢慢累積來的，多聽、多說、多練習并且不要給予孩子過多的壓力，要快快樂樂地學習，把英文當作生活中的一部分，反復不斷的學習和練習聽、說、讀、寫，相信一定能學好英文。

首先是：“多聽”

說到多聽，到底是多聽什么呢？最好多聽比較正規(guī)的英語CD和英文廣播，有一系列的英語教材那就更好了，可以循序漸進的學習，英文程度就會慢慢的持續(xù)進步。

家長不妨嘗試讓孩子經(jīng)常聽著兒童英語歌曲和故事入睡，久而久之，孩子便養(yǎng)成了非常良好的習慣，也達到了較高的英語聽力水平。在達到一定的水平之后，我們可以在網(wǎng)絡上尋找適合自己孩子年齡段的英語在線測試或者咨詢艾萊克英語教師，看看孩子進步到了什么樣的階段。根據(jù)孩子的學習情況來進行調(diào)整，這樣的學習非常有利于孩子今后的發(fā)展。

其次是：“多說”

抓住機會開口說，不要怕錯，越敢說越會進步。為什么外國人學習中文比我們中國人學習外語快，就是因為外國人在學習語言上比較容易放開，敢多說又不怕犯錯,所以學得很快。讓孩子和家長或者是別的小朋友練習在課堂上學過的英文會話，互相糾正，慢慢的英語口語就會進步。在條件允許的情況下，如果有機會能和外國人對話，可以和他們打招呼或作簡單自我介紹，這樣以后就不會發(fā)生開口難的不好現(xiàn)象。

另外還有一個辦法就是參加英語教學的兒童英語課程，這里為各位家長朋友推薦艾萊克英語。因為艾萊克英語專注于培養(yǎng)孩子學生興趣，根據(jù)孩子的學習規(guī)律，逐步培養(yǎng)孩子們的聽說讀寫能力。

如果沒有這樣的條件該怎么辦呢？現(xiàn)在已經(jīng)是一個網(wǎng)絡化的時代了，可以給孩子使用一款適合他的英語口語軟件，既可以鍛煉孩子的電腦使用能力，又可以鍛煉孩子的口語水平。

此外，讓孩子多爭取參加校內(nèi)外的英文比賽，不要太在乎輸贏，主要目的在于磨練自己的英文聽說讀寫的能力。盡管孩子不會每次都能得到名次，但能夠得到一次鍛煉的機會，這樣的經(jīng)歷也是非常的難能可貴。因為這不僅是英語口語能力的鍛煉，也同樣是對孩子面對他人的一次磨練，非常的有好處。

最后是：“多練”

少兒學習英語有著同樣的學習目標。英語是國際通用語言，學會英文可以與全球各地的人溝通，這就是我們學習英語的最終目標。幼兒園里學習英語一開始是從簡單的英文小書及簡單的英文童謠學起，老師用生動活潑、唱唱跳跳方式教學，配合錄音帶的教唱，或是游戲的方式，學起來又好玩又快樂，這樣就讓孩子覺得學習英語是一件有趣的事情，進而對英語不會產(chǎn)生排斥和厭惡的情緒。

隨著現(xiàn)在孩子學習能力的不斷提高，孩子接觸英語的時間越來越早。對于從零開始學英語的幼兒來說，此時可能是一生中學習英語口語的最佳時期。如何把握好這個時期，可能是很多家長最最關心的。

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