教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：嚴(yán)要求 高收獲”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教育隨筆：嚴(yán)要求高收獲

今年暑假，幼兒園要準(zhǔn)備給孩子排練大合唱，去參加市里的合唱比賽，主要負(fù)責(zé)排練的是袁老師，而我也參與其中，輔助袁老師一起進(jìn)行排練工作。

開始排練沒多久，我就發(fā)現(xiàn)，袁老師對(duì)于孩子的要求非常的高，特別是在孩子對(duì)于動(dòng)作的控制力度上。在合唱中，當(dāng)孩子們唱到太陽升的時(shí)候，所有的孩子都要舉起自己的手，控制在頭頂保持敬禮的樣子，一開始，很多孩子不是手升不直，就是沒有停留在同一個(gè)高度，就這樣，每天，都要求孩子用眼睛去看自己同伴的手的高度，再調(diào)整自己手的高度，還要有力量。手放下的時(shí)候，也要控制好力度，速度要快，不能有拍退的聲音，甚至不能因?yàn)榉畔碌臅r(shí)候用力過猛而使自己站立不穩(wěn)。

當(dāng)時(shí)，我總覺得使不使對(duì)孩子要求太高了，這么小的孩子，基本上有一半都使小班的孩子，能做到這些要求嗎？可使事實(shí)證明，孩子使跟棒的，慢慢的孩子們的動(dòng)作開始整齊了，也能控制住自己的力度了，我覺得孩子們做的已經(jīng)很好了，能做到如此已經(jīng)很不錯(cuò)了?？墒牵蠋熯€是不滿意，對(duì)孩子又提出了更高的要求。眼神、笑容、動(dòng)作等等都給予孩子明確的要求。

別說，經(jīng)過辛苦的訓(xùn)練，孩子們的進(jìn)步是很大的。在演出的當(dāng)天，孩子們一上臺(tái)就迎來了陣陣的掌聲，在演唱的過程中，掌聲也是接連不斷，最終我們以絕對(duì)優(yōu)勢贏得了第一名的好成績。

通過這次對(duì)孩子們排練的活動(dòng)，我深深的感覺大，孩子的潛力是無限的，嚴(yán)要求，有時(shí)候并不是苛刻的對(duì)待孩子，辛苦過后，總會(huì)有令人期待的收獲。YJS21.CoM

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教育隨筆：老師不要過多的要求孩子

老師不要過多的要求孩子

我所帶班里的湯妹妹，是個(gè)漂亮文靜的女孩。記得小班剛來幼兒園時(shí)，她是所有新生中哭的時(shí)間最久的一個(gè)，性格比較內(nèi)向。現(xiàn)在讀了中班，不哭了，而且上課時(shí)還能積極動(dòng)腦舉手發(fā)言，下了課也能和幾個(gè)要好的小朋友一起玩，和老師說說話，進(jìn)步不少?？墒蔷褪且粯樱辉缸鲈绮?，寧愿手里拿著器械但就是這么站著。幾位老師不知為這做了多少思想工作，但仍不見效果。后來，我們也便達(dá)成了默契，不再強(qiáng)求，怕引起她另外的不良反應(yīng)。但是沒想到，這個(gè)星期三當(dāng)我?guī)е⒆觽兿聵亲霾贂r(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)在不知不覺中湯妹妹拿著花樣操的器械竟然和大家一起做了起來。我和俞老師用目光交流著，我們假裝沒發(fā)現(xiàn)，怕她害羞又不肯做了，只是用余光一直注意著。

早操結(jié)束后，當(dāng)她和其他小朋友一樣高高興興把器械放下后，我才上去擁抱了她，表揚(yáng)她今天的進(jìn)步。她馬上變得很羞澀，但眼里流露出的是無比的快樂與喜悅。我們并且約好，以后她每天都會(huì)跟著大家一起做操。果然，以后的幾天她的確做到了。

這件事再次使我明白，教育需要“順其自然”，這樣可以使教育變得容易，而且又符合自然規(guī)律。年齡和閱歷往往是束縛想象力的繩索，而浪漫的童心才是充溢著想象力的。因此，為了保護(hù)我們的孩子，請(qǐng)不要過多的要求他們，更不要對(duì)其強(qiáng)求。保持童心，讓人生展示生命最豐富的活力！

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)的收獲

區(qū)域時(shí)間開始了，只見一向比較“特立獨(dú)行”的王博淵居然參加了區(qū)域活動(dòng)，這讓我驚訝極了。王博淵是我們班上比較有“個(gè)性”的孩子，班上無論什么活動(dòng)他基本上都不參加，即使是小朋友們都非常喜歡的區(qū)域活動(dòng)，他也很少參加。多數(shù)的情況下，他都會(huì)選擇自己一個(gè)人坐在角落里面玩。無論班上的老師如何調(diào)動(dòng)他的興趣，他也很少選擇區(qū)域活動(dòng)。

于是當(dāng)我今天看到他主動(dòng)選擇區(qū)域時(shí)，我驚訝極了。只見他選擇了桌面玩具。他自己一個(gè)人操作著，不一會(huì)兒就聽見其他的孩子大聲的喊著他，說他搶了大家的玩具。

我走到了他的身邊，我沒有去選擇問他為何要去搶大家的玩具。他用雪花片拼了一個(gè)手槍，我十分驚訝地問他：“這個(gè)手槍是你拼的嗎？拼的實(shí)在是太好了?！敝灰娝值靡獾貙⑹謽尭吒叩呐e起，對(duì)我說：“是啊，趙老師。這個(gè)就是我拼的?！闭f著他拿起手槍，模仿著開槍的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候我又問他：“你拼的那么好，為什么要搶大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的?！笨墒撬麤]有理我，這個(gè)時(shí)候我感覺我好像不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候問他。我又想了一會(huì)兒對(duì)他說：“誒？咱倆玩打槍的游戲吧?！彼d沖沖地將槍對(duì)著我，我立刻模仿中槍倒地的樣子，他和其他的孩子都哈哈大笑起來。于是我們兩個(gè)又交換了角色，我對(duì)他說道：“這一次你來中槍倒地，我相信你肯定比我演的還要好?！敝灰娝７碌奈┟钗┬?，立刻倒在了地上。看他模仿的這么好，我夸著他：“你看你演的多像啊，簡直就像一個(gè)小演員?！彼约阂查_心極了，這個(gè)時(shí)候我又對(duì)他說道：“誒，你的手槍是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那邊，大家都沒有辦法玩，你把雪花片分享給大家，你剛好教教大家如何拼這個(gè)手槍吧。”只見他這個(gè)時(shí)候，易顯大方。他把雪花片分享給了其他的小朋友，放在了桌子中間。他還教其他小朋友如何拼手槍，我在旁邊說著：“你看看你多棒呀，現(xiàn)在都會(huì)教其他小朋友拼東西了。不僅剛才演得好，現(xiàn)在這個(gè)小老師也教的好?！边@個(gè)時(shí)候其他小朋友都有了雪花片，而且王博淵和其他孩子相處的也十分友好。

過了一會(huì)兒，他跑過來對(duì)我說：“趙老師，你快來看看我們的作品吧?！敝灰娮雷由?，有了各種各樣的手槍。我摸了摸他的頭，對(duì)他說：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一個(gè)人坐在那里玩開心多了吧。以后啊你就可以當(dāng)小老師來教大家如何拼手槍，以后的區(qū)域活動(dòng)就交給你這項(xiàng)任務(wù)吧?！彼彩珠_心，回答我說：“以后，我會(huì)教小朋友拼手槍的。我把玩具分享給大家，不把玩具放到我一個(gè)人在跟前了。”

沒有想到，就這樣完成了王博淵一次區(qū)域活動(dòng)。希望他可以多多參與到今后的集體活動(dòng)中。王博淵在家中由爺爺奶奶照顧。平時(shí)爺爺奶奶與他交流的很少，就形成了他習(xí)慣自己游戲的情況，并且比較寵溺他，多數(shù)情況都是由他心情來。他不會(huì)與同伴良好的溝通交流，我們與其家長多次交流無果。作為他的老師，只好在他在園時(shí)間里給予他更多的引導(dǎo)教育，幫助他健康的成長。

教育隨筆：園本研修的收獲

作為一名新入職的幼兒園教師，在為期兩個(gè)月的園本研修中，我收獲了許多，也成長了許多。教學(xué)工作是幼兒園工作的軸心，而教育科研工作則是教學(xué)工作的核心。剛剛?cè)肼毜奈冶M管具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏讓我在面對(duì)一些教學(xué)情況時(shí)不知所措。通過參加幼兒園的園本培訓(xùn)、教研活動(dòng)以及園內(nèi)的觀摩活動(dòng)，我重新審視了自己并明確了自己未來應(yīng)該努力的方向。

園本培訓(xùn)主要是以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體的，主要內(nèi)容有：活動(dòng)設(shè)計(jì)、兒歌彈唱、舞蹈學(xué)習(xí)和兒童主題繪畫訓(xùn)練。

在與園內(nèi)老師共同學(xué)習(xí)《指南》和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，我更加明確了五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和總結(jié)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合《指南》和《綱要》，從本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要從三個(gè)維度出發(fā)，以幼兒為行為主體，設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是過程，同時(shí)，目標(biāo)的設(shè)定要明確、具體、可操作并具有可觀察性和可操作性。

兒歌彈唱是幼兒教師必備的技能之一，在園本培訓(xùn)中，老師們每周有一小時(shí)的集中練習(xí)時(shí)間，大家相互督促和學(xué)習(xí)，并且采用考核登記的方式共同進(jìn)步。在兒歌彈唱的學(xué)習(xí)中，我的彈唱能力得到了很大的提高，不僅可以彈唱一些兒童歌曲，而且也能夠在別的老師面前大膽展現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，我學(xué)會(huì)了13個(gè)幼兒基本舞步，如：娃娃部、蹦跳步、小鈴鐺步、跑馬步、進(jìn)退步、苗族踏跳等。同時(shí)，在舞蹈培訓(xùn)老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)會(huì)了一支藏族舞蹈《香格里拉》，伴著音樂聲，我們感受到了藏族舞蹈的特色，也展現(xiàn)了洋州中幼教師的風(fēng)采。在繪畫培訓(xùn)中，主要結(jié)合兒童繪畫的50個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，每周五下午，老師們就會(huì)集中在一起，大家盡情地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出了很多別具特色的作品。通過自己畫和參觀其他老師的作品，我積累了一些涂色和運(yùn)用色彩的技巧?！吨改稀吩谒囆g(shù)領(lǐng)域中指出：“幼兒應(yīng)具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力?！弊鳛橛變航處?，在幼兒的學(xué)習(xí)過程中必須扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，這就要求教師必須具備很好的專業(yè)素養(yǎng)，并且要與時(shí)俱進(jìn)。因此，園內(nèi)的這種培訓(xùn)模式能夠?yàn)榻處熖峁W(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間，促進(jìn)教師專業(yè)水平的不斷提高。我相信在不斷地堅(jiān)持和努力之后，自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平一定會(huì)有所提高。

幼兒園教研活動(dòng)是一種教育研究活動(dòng)，也是由一線教師直接參與的教研活動(dòng)。它的最終目的是解決教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，從而有效提高幼兒園的保教質(zhì)量。在開展公開觀摩課和評(píng)課的教研活動(dòng)中，我收獲了很多。當(dāng)我上完第一節(jié)中班的公開課《高矮排序》后，老師們給我提出了很多寶貴的建議，如可以借鑒奧爾夫音樂《大巨人和小矮人》引導(dǎo)幼兒感知高矮；在制作教具時(shí)要更大氣直觀一些；在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面更有層次一些等等。根據(jù)這些建議，我重新設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)，在第二次的嘗試中，我在教師指導(dǎo)語和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面有了很大的改進(jìn)，教學(xué)效果也明顯提高。在教研活動(dòng)中，通過聽其他老師的說課及評(píng)課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)方面得到了很多啟發(fā)，如環(huán)節(jié)的銜接應(yīng)緊密；從生活出發(fā)，一日生活皆課程；游戲是教法也是學(xué)法等。同時(shí)，在觀摩大中小班開展的戶外活動(dòng)中，我也收獲頗多，如熱身部分及結(jié)束部分音樂的選擇應(yīng)結(jié)合主題、游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重器械的玩法和幼兒的主動(dòng)探索等等。

園內(nèi)開展的園本培訓(xùn)及教研活動(dòng)不僅體現(xiàn)了教師的主體性，也充分發(fā)揮了教師的能動(dòng)性，大家相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我很開心自己能和這么多優(yōu)秀的老師共同學(xué)習(xí)，也很感謝幼兒園能為我們提供這么多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，相信在之后的不斷學(xué)習(xí)與努力中，我的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力會(huì)得到很大的進(jìn)步和提升。

教育隨筆：換一種方式的收獲

郁斌長著一對(duì)漂亮的大眼睛，高高的個(gè)子，是個(gè)聰明的小朋友，是我們班的“大哥大”，可是這個(gè)“大哥大”卻生性好動(dòng)，非常調(diào)皮，不管是上課還是游戲都喜歡做出各種古怪的動(dòng)作，無法安靜下來，常常惹得我很生氣卻又拿他沒辦法。

午餐時(shí)，別的小朋友都已經(jīng)安靜地坐下來準(zhǔn)備吃飯了，可是郁斌還在大聲地講話并不停地?cái)[弄著凳子，一會(huì)兒把凳子舉過頭頂，險(xiǎn)些砸到別的小朋友，一會(huì)兒又不考慮自己的安全站在凳子上面跳下來。等飯菜都發(fā)好了，郁斌拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然沒有效果，于是，我決定先把他的筷子收起來，期望他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正過來，但是他非但沒有，反而把錯(cuò)誤進(jìn)一步擴(kuò)大，干脆在活動(dòng)室里面來回跑動(dòng)，或去玩一邊的玩具，又或去碰倒別人的飯碗，最后搞得整個(gè)進(jìn)餐過程就像是他自己的“個(gè)人表演秀”，不僅他自己不能好好吃飯，還影響了其他小朋友。戶外活動(dòng)時(shí)，郁斌就更象是一頭脫了韁的“野馬”，根本就不聽指揮了。我正在組織小朋友們進(jìn)行“切西瓜”的游戲，郁斌則自己一個(gè)人跑到操場里面的草地上打滾，又跑到滑梯邊竄上跳下地，甚至頭朝下從滑梯上滑下來，不管我怎么叫就是不歸隊(duì)。

每次郁斌犯了錯(cuò)誤，我?guī)缀醵际怯煤軓?qiáng)硬的態(tài)度來要求他按照我所要求的來改正，但是幾乎每次都是郁斌的態(tài)度比我還硬，收效甚微，達(dá)不到我所想要的效果，偶然的一次機(jī)會(huì)，我卻發(fā)現(xiàn)郁斌竟然很樂意地把他的錯(cuò)誤改了過來。那天，又到午睡時(shí)間，郁斌又“故伎重演”，在床上滾來滾去，一會(huì)趴在床上翹起屁股發(fā)出怪叫，一會(huì)又把被子蓋住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，還不時(shí)抬起頭來看看我是否在看他，可就是不睡覺，我看到這樣，剛想生氣發(fā)作，像往常一樣好好地批評(píng)他，可轉(zhuǎn)念一想，每次我都以這樣嚴(yán)厲的方式來對(duì)待，可他卻并不吃這一套，這次不如給他來點(diǎn)“糖衣炮彈”，看看效果如何。于是，我沒有像往常那樣用批評(píng)的方式來要求他做好，而是走過去，輕輕拍拍他的背，在他耳邊小聲地說：“老師剛才都看見了，我知道你很聰明，也很想表演，但是為什么不把你的聰明用在好的方面呢?比如你現(xiàn)在不如好好睡覺，等睡醒了，我們起床后再在小朋友面前進(jìn)行表演，好嗎?”也許是一直以來都習(xí)慣了老師對(duì)他犯錯(cuò)誤后的嚴(yán)厲批評(píng)，不知道也從來沒見過老師也會(huì)這么柔聲細(xì)語地跟他提要求，郁斌兩只眼睛發(fā)亮，接著很聽話地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后乖乖地躺下來睡覺，再?zèng)]有二話。

看著郁斌的表現(xiàn)，我突然很自責(zé)也覺得很感動(dòng)，原來自己一直都在一個(gè)誤區(qū)里面徘徊，以為對(duì)待這些調(diào)皮的孩子只能是“嚴(yán)師出高徒”，只能是嚴(yán)厲點(diǎn)再嚴(yán)厲點(diǎn)，不知道原來很多時(shí)候，或許和風(fēng)細(xì)雨般的教育更適合他們!自從那次之后，我便更加多地留意起郁斌并且給了他更多的關(guān)懷，因?yàn)槲议_始明白，他那么調(diào)皮并不是他的本意，或許他在用這種方式傳達(dá)著一個(gè)信息，一個(gè)我們還沒接收到的信息那就是希望別人注意他、關(guān)心他的信息，只是表達(dá)的方式錯(cuò)了而已。于是，我決定從家長方面入手，多了解一些情況，原來，郁斌的家長工作都很忙，經(jīng)常不在家，父母親都疏于照顧他，很少關(guān)注他，于是，跟在幼兒園一樣，在家郁斌也喜歡用做出各種反常的動(dòng)作這樣極端的方式以期引起父母對(duì)他的關(guān)心，但是，遺憾的是，家長卻跟我一樣，未能很好地考慮到孩子的要求和感受，只是一味地指責(zé)，導(dǎo)致孩子變本加厲。了解到這一情況后，我開始用另外一種教育方法，我與家長溝通，請(qǐng)家長平時(shí)盡量多關(guān)注孩子，并嘗試著給他分派些他力所能及的任務(wù)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的能力，使他感覺到別人時(shí)刻都在關(guān)心著他。漸漸地，郁斌已經(jīng)沒有當(dāng)初那么的調(diào)皮了，變得越來越乖巧了，但是乖巧中又透著些許的機(jī)靈，真是可愛極了，到現(xiàn)在已經(jīng)成了我們?nèi)嘈∨笥训陌駱?，并且在一些活?dòng)中能起到帶頭的作用，真正成為了我們班的“大哥大”。

在這個(gè)案例中，剛開始的時(shí)候我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯錯(cuò)的真正原因，用了錯(cuò)誤的教育方法，因此，使問題處于一種不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化環(huán)境氛圍當(dāng)中，不僅沒能解決問題，反而加劇了問題的嚴(yán)重性，后來，我通過了解他的家庭背景以及觀察孩子的各種表現(xiàn)明白了真正原因所在，并針對(duì)這一原因改變了自己的教育方法，最后達(dá)到了理想的教育效果。這個(gè)案例，讓我明白同樣的教育方法并不一定適用于所有的孩子，而是應(yīng)該具體問題具體分析，進(jìn)入孩子的內(nèi)心去了解孩子的真正所想、真正所需，同時(shí)多與家長溝通，及時(shí)了解孩子的具體情況，因材施教，才能達(dá)到事半功倍的效果。每個(gè)孩子因?yàn)槠浼彝サ谋尘安煌?，因此情況存在著各種差異，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師平時(shí)應(yīng)多觀察孩子，關(guān)心孩子，真正了解孩子的內(nèi)心世界，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉斫逃⒆樱购⒆咏】党砷L。所以，請(qǐng)給孩子多一點(diǎn)的關(guān)心吧!

教育隨筆：“逼上梁山”后的收獲

每次當(dāng)我在課上提出問題后，積極發(fā)言，正確率高的始終是那幾張熟悉的面孔，有些孩子附和著別人的回答，不管他人說得是對(duì)是錯(cuò)，還有些孩子回答得牛頭不對(duì)馬嘴，也有一些事不關(guān)己的態(tài)度坐在那里，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我煞是著急，尋找著方法。

這天，又是一節(jié)語言課，主題活動(dòng)是《神秘洞》，在講故事之前，我先請(qǐng)孩子們說說哪些吃的、用的，住的、穿的等東西有洞，這些洞有什么作用，迫不及待回答的依然是樂樂、佳佳、偉賢等幾個(gè)小朋友，其余的孩子呢，若無其事的坐著，看到他們那副事不關(guān)己的樣子，我真是又氣又急。于是，我說，老師給你們一會(huì)兒的時(shí)間，每個(gè)小朋友都要想一個(gè)有洞的東西，待會(huì)兒，一個(gè)一個(gè)挨個(gè)兒的說。五分鐘后，我開始請(qǐng)他們回答了，哈哈，終于有答案出來了！而且有些答案還是我腦子里沒想到的。除了幾個(gè)實(shí)在不想回答的?；卮鸪鰜淼男∨笥眩医o他們每人獎(jiǎng)了一顆五角星以示鼓勵(lì)。

究竟這些孩子屬于什么現(xiàn)象，是怕動(dòng)腦筋？還是，我不回答，老師也奈何不了我？還是，由于性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己？------不管是何種原因，我想在今后的教學(xué)中，每次提出的問題，不能總依賴那幾個(gè)出色的孩子回答，多用一些方法激勵(lì)那些不愿主動(dòng)回答問題的孩子，并且在回答問題時(shí)允許他們說錯(cuò)，著重先培養(yǎng)孩子的膽大自信，讓他們從愿意說，到喜歡說。

教育隨筆：體育活動(dòng)中的意外的收獲

瑞瑞因?yàn)榘峒业木壒首鳛椴灏嗌鷣淼桨嗌?。他是個(gè)機(jī)靈開朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜歡交朋友，卻不善運(yùn)動(dòng)，一旦遭到困難，由于鍛煉，往往會(huì)選擇放棄。這使得他對(duì)體育活動(dòng)不太感興趣。我們和瑞瑞媽媽有過簡單的交流，希望引起家長的重視，從而建立起有效的家園合作，但收效不大。接下來的一件事充分為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機(jī)。

事情是這樣的，一次體育活動(dòng)中，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由于怕小組人數(shù)太多會(huì)影響交往，我們對(duì)人數(shù)作了限定。瑞瑞和班里幾名同伴同住一個(gè)小區(qū)，所以想和他們分在一組，誰知其中一名女孩樂樂拒絕了他，并試圖向他說明他們組人數(shù)夠了?？墒侨鹑鹨宦犝f被拒絕，氣呼呼地轉(zhuǎn)身就走，根本不聽樂樂解釋?；丶液螅鹑饌牡馗嬖V媽媽分組時(shí)被拒絕的事，還說：“樂樂自己不同意，還叫其他小朋友也不要同意。”瑞瑞媽媽聽了很生氣，覺得孩子受了委屈。之后，她就把事情經(jīng)過告訴了我。

我想，瑞瑞作為插班生，客觀原因確實(shí)存在，然而，瑞瑞自身存在的不愿意參加體育活動(dòng)問題，以及自由分組對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值，瑞瑞媽媽也需要了解。于是我對(duì)她說：“這件事讓您感到很難受，我們非常理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟悉，在戶外活動(dòng)方面確實(shí)存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法，千萬不要影響到您和樂樂媽媽的關(guān)系，畢竟兩家住在一個(gè)小區(qū)里會(huì)經(jīng)常見面，孩子們也會(huì)經(jīng)常在一起玩。其實(shí)成人之間良好的交往會(huì)給孩子樹立榜樣，不但能給孩子創(chuàng)造更多交往的機(jī)會(huì)，也能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何獲得別人的認(rèn)可?！?/p>

我試著從孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子的交往需要人手，為她作進(jìn)一步分析。我說：“不用等到小學(xué)，瑞瑞現(xiàn)在就有交往的意愿，而只要他交往，問題自然會(huì)擺在他面前，這是我們無法控制的。如果失敗了就放棄，以后他會(huì)遇到更多的問題。到了大班，這樣的自由分組活動(dòng)會(huì)越來越多，每次都被拒絕可能會(huì)使他失去交往熱情。其實(shí)你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他的不足之處，如，他的表達(dá)方式很外露，多用行為代替語言，這樣容易讓別人不舒服，從而被排斥。要避免孩子因?yàn)槭《軅?，一味逃避是沒有用的，最好的方法是提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)他學(xué)習(xí)。我們讓孩子自由分組就是出于這樣的目的，看看孩子會(huì)遇到什么問題，他怎么解決，需要我們?cè)鯓拥膸椭?，他能積累哪些交往經(jīng)驗(yàn)和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意識(shí)到自己的問題，進(jìn)行自我調(diào)整。最近我們發(fā)現(xiàn)瑞瑞已經(jīng)注意控制那些讓同伴感到不舒服的動(dòng)作了?！甭牭酱?，瑞瑞媽媽笑了，說：“是嗎?那太好了!”“如果我們將這些經(jīng)歷看作是孩子不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，孩子從中獲得的是對(duì)今后有益的交往經(jīng)驗(yàn)、交往方法，我們是不是就不會(huì)太焦慮了呢?”為了進(jìn)一步緩解瑞瑞媽媽的焦慮，讓她把眼光放得長遠(yuǎn)一些，我這樣說道。

經(jīng)歷了這次事件，我體會(huì)到及時(shí)了解家長的觀念和態(tài)度對(duì)于家園合作來說非常重要。最初我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)瑞瑞的問題時(shí)，曾嘗試和家長合作，但是一直沒什么效果。現(xiàn)在想來，當(dāng)時(shí)更多的是我們告訴家長有關(guān)孩子的問題，并沒有好好去了解家長的想法。而我們把問題說得越多，越讓家長對(duì)孩子的進(jìn)步失去信心，放棄努力。而這次事件給了雙方一個(gè)深度交談的機(jī)會(huì)，我們誠懇傾聽的態(tài)度讓家長能放開胸懷坦陳自己的想法，使我們了解了她之前消極配合的真正原因。這可以說是一個(gè)意外的收獲。這更讓我認(rèn)識(shí)到，平時(shí)要與家長保持聯(lián)系，要給予家長充分表達(dá)的機(jī)會(huì)并耐心傾聽，敏感地捕捉其中有用的信息。相信這樣做會(huì)讓我們?cè)诩覉@合作的道路上走得更實(shí)、更遠(yuǎn)。

幼教隨筆：意外的收獲

今天的嘗試收到了預(yù)想的效果，讓我很高興。以后我可以訓(xùn)練幼兒看老師出示的手指數(shù)字依次排隊(duì)，讓每一組幼兒都能排到隊(duì)伍的最前面，與老師走的最近。

一、意外的收獲

新學(xué)期大班的第一節(jié)美工課是折紙—?dú)馇颉．?dāng)我教孩子們折完最后一步并吹起來的時(shí)候，我問孩子們：“像不像氣球？”孩子們都說“像”，緊接著有個(gè)孩子說：“還像小燈籠?！蔽壹?xì)看也覺得確實(shí)像個(gè)小燈籠，當(dāng)時(shí)我的腦子一閃：如果再將氣球做成小燈籠不也是一次非常有意義的美工活動(dòng)嗎？它既是本次美工活動(dòng)的延伸，更是一次升華。

我開始有意識(shí)地往“做燈籠”上引：“老師也覺得它很像個(gè)小燈籠，怎樣才能更像一些呢？”沉默了約半分鐘，宋文卓小朋友回答：“把它掛起來就像了?！彼瓮∨笥颜f：“還要做上穗頭。”我又問：“用什么做穗頭呢？”孩子們有的說用毛線，有的說用漂亮的紙剪成細(xì)條也行，最后我給孩子們提供了皺紋紙。至于用什么線把穗頭扎起來，并能順利地從氣球下面穿進(jìn)、上面穿出，憑我的經(jīng)驗(yàn)，用細(xì)電線最好。不過我沒有將我的經(jīng)驗(yàn)告訴孩子們，而是同時(shí)提供給他們兩種線：一種是細(xì)電線，一種是毛線。有些選了電線的孩子不太費(fèi)事就做好了，而選了毛線的孩子好容易將毛線伸進(jìn)氣球下面剪好的小洞，卻怎么也穿不出來，紛紛跑到我面前求助。我讓他們?nèi)ヒ炎龊脽艋\的同伴那里看看是怎么做的，又拿兩種線比較演示了一番，孩子們恍然大悟：毛線軟軟的，難以穿進(jìn)穿出，細(xì)電線挺挺的、直直的，容易穿出來。在孩子們都做完小燈籠之后，我給他們提了一個(gè)建議：用電光紙剪兩朵小花，小燈籠的上面和下面各一朵，用細(xì)電線重新穿過。這樣做出來的小燈籠既逼真又美觀，孩子們都愛不釋手。

這次美工活動(dòng)，孩子們興趣一直很高，特別是看到自己的作品被高高掛起來時(shí)，更是開心，都體驗(yàn)到了成功的快樂。

我也覺得，這次意外的收獲真好。要是我們每個(gè)教師都做個(gè)有心人，能從平時(shí)的突發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏著的教育價(jià)值，并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，這樣的意外收獲還會(huì)很多很多。

二、不妨倒著排

一直以來，幼兒排隊(duì)都是按照身高由高到低或是以小組的順序排的，因此孩子們?cè)陉?duì)伍中的位置也是相對(duì)固定的。但是最近我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：在外出散步時(shí)，我讓幼兒邊觀察邊思考，可是回答我提問的總是那幾個(gè)排在隊(duì)伍前面的那幾個(gè)孩子。走在后面的孩子或三三兩兩自顧說話，或東張西望，根本不知道老師在干什么。

事后我想，是我平時(shí)忽略了這個(gè)問題。排在隊(duì)伍前面的幼兒看的清，聽的明，能及時(shí)跟著老師的思路轉(zhuǎn)換進(jìn)行思考，而后面的一些孩子根本聽不清老師在說什么，也看不清老師在指什么。長此以往，難免會(huì)讓他們產(chǎn)生一種被老師忽略的感覺。如何來縮短與他們的距離呢？今天，我試著讓第五組的幼兒排到了最前面，后面依次為第四、第三、第二和第一組，孩子們感到既新鮮又興奮。尤其是平時(shí)總自顧自說的孩子能很投入的參與到散步、觀察活動(dòng)中了。

今天的嘗試收到了預(yù)想的效果，讓我很高興。以后我可以訓(xùn)練幼兒看老師出示的手指數(shù)字依次排隊(duì)，讓每一組幼兒都能排到隊(duì)伍的最前面，與老師走的最近。

教育隨筆 ：指導(dǎo)幼兒分辨高的、矮的和最矮的區(qū)別

高跟矮對(duì)于幼兒從空間想象能力來說直接比較還是容易的，但是三者之間比較久加深了一點(diǎn)難度。有的說爸爸最高，有的說媽媽高，但這在每個(gè)家庭中也是不相同的。所以我今天統(tǒng)一用現(xiàn)有的班級(jí)的人物角色扮演，讓他們從這些人物中區(qū)別高的、矮的和最矮的。《指南》科學(xué)領(lǐng)域（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)三指出：“感知和理解數(shù)、量關(guān)系及數(shù)量關(guān)系。兒童在日常生活中有大量的機(jī)會(huì)通過感知來了解和比較物體的各種特征，對(duì)于小班幼兒的要求是理解有關(guān)大小、多少和高矮的概念。本次活動(dòng)的開展就是讓幼兒通過幾個(gè)物體的衡量來比較出高矮并且排序?；顒?dòng)開始用不同高矮的幼兒來作為參考例子讓其他幼兒形象直觀的進(jìn)行對(duì)比，幼兒一下就說出誰最高，誰最矮，并且能夠從高到矮，從矮到高的順序排出來。但是在操作紙上面讓他們自己獨(dú)立完成的時(shí)候就可以發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異性。很明顯，思維發(fā)展好的幼兒在操作紙上面一下就完成了，又快又好。而個(gè)別幼兒就比較顯得薄弱了。教師及時(shí)幫助能力弱的幼兒完成，提高他們的積極性。

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