幼兒園說(shuō)課稿裸一片落葉。
毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：和孩子打成一片》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
教育隨筆：和孩子打成一片
要做好一名幼兒教師，首要的素質(zhì)是尊重孩子、熱愛孩子，具有奉獻(xiàn)精神。尊重孩子，表現(xiàn)在走近孩子、走進(jìn)孩子。了解孩子們的內(nèi)在需要、情感特征、個(gè)性表現(xiàn)，把幼兒看成一個(gè)大寫的“人”，時(shí)時(shí)關(guān)心他，處處愛護(hù)他，和他建立一種平等友善的師生關(guān)系。
在日常生活中，要對(duì)孩子們一視同仁，不偏不寵。做到多鼓勵(lì)、多肯定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的“閃光點(diǎn)”，用愛心溫暖每個(gè)孩子。當(dāng)孩子有不幸和痛苦時(shí)，老師的同情和開導(dǎo)使他們得到慰籍；當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤和缺點(diǎn)時(shí)，老師的公正和幫助使他們獲得了信心。除了要傳授知識(shí)，教給孩子做人的道理外，老師還要承擔(dān)起“媽媽”的責(zé)任，負(fù)責(zé)孩子們的吃、喝、拉、撒、睡。要時(shí)常露出甜甜的微笑，經(jīng)常拉拉孩子的小手、拍拍孩子的小腦門、抱抱他們、吻吻他們、摟著他們說(shuō)個(gè)悄悄話------媽媽一樣的關(guān)愛和體貼便會(huì)使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種深深的依戀情感，從而覺得幸福、安全和滿足。
走進(jìn)童心世界，做孩子們的好伙伴。平時(shí)和孩子們同舞同歌、同嬉同樂(lè)，遇到問(wèn)題共同探討解決，處處和孩子們打成一片。并能夠善于捕捉教育的契機(jī)和欣賞幼兒。
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每次組織戶外活動(dòng)的時(shí)候，總擔(dān)心他們不小心磕著碰著，或鬧出什么事情來(lái)，所以每次都瞪起眼睛緊盯著這些活潑可愛的孩子們，不敢有一絲懈怠。
這不，還像往常一樣我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谕媸幥锴В?，今天情形發(fā)生了變化了，小宇小朋友走到我的面前，問(wèn)：“老師，你為什么老站在邊上看呢，不和我們玩呢?”“老師怕你們磕著呢”我隨口而出，“老師，我們磕不著，你和我們一起玩吧?”看著滿臉疑惑的小宇，我趕忙解釋道：“秋千太小，蕩不動(dòng)老師”，“能蕩的動(dòng)，老師來(lái)和我們一起玩吧”這時(shí)，一邊做老鷹的東陽(yáng)跑來(lái)說(shuō)：“老師來(lái)和我們一起玩老鷹捉小雞吧!”看著孩子們期盼的目光，我便接受了邀請(qǐng)，由于我的加入，蕩秋千的，滑滑梯的孩子們，也都一個(gè)接一個(gè)的排起了長(zhǎng)隊(duì)做小雞，孩子們玩的很開心，我心中也充滿了幸福感。
是啊，孩子們真希望老師成為他們的朋友，平等的伙伴，而我們老師和家長(zhǎng)卻往往擔(dān)心孩子這個(gè)、擔(dān)心那個(gè)，總以為他們年齡小，照顧不了自己，通過(guò)這件事情，使我感覺到只有放開孩子，和孩子打成一片，這樣孩子們才更快樂(lè)，老師也感到輕松。
一“跑”沖天
氣逐漸轉(zhuǎn)冷，為了增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)及鍛煉幼兒的跑步協(xié)調(diào)能力。2012年11月12日下午戶外活動(dòng)時(shí)，易趣大班全體師生舉行了幼兒跑步比賽。在活動(dòng)中，體現(xiàn)出了孩子們的集體榮譽(yù)感及鍛煉了幼兒跑步的沖勁。本次活動(dòng)開展的非常成功，并且取得了很好的效果!
教育隨筆：給孩子一片自己的天地
有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報(bào)端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……
因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁?，幼兒教育?yīng)該是根的培育與呵護(hù)，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原來(lái)是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過(guò)早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。
幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。
所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！
幼兒的想象基本上是以無(wú)意為主，他們的想象是一種聯(lián)想，是由感知到的聯(lián)想起有關(guān)的形象。
它受一定的情緒和興趣的影響，而有意想象正是在此基礎(chǔ)上形成的。
培養(yǎng)幼兒的有意想象，首先要從幼兒的無(wú)意想象入手。
在一個(gè)晴朗的日子里，我和小朋友一起到操場(chǎng)散步，當(dāng)孩子們抬頭看到天空時(shí)，廣闊的視野給孩子們帶來(lái)了愉快的情緒。
這時(shí)。
孩子們有感而發(fā)一些議論，這就是幼兒的無(wú)意想象。
我抓住這一想象的意識(shí)，進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)孩子去仔細(xì)的觀察利用視覺的感受去大膽地想象。
小朋友觀察后說(shuō)：“天空象一塊藍(lán)色的布，”、“天空上有許多的大綿羊”、“天空上有許多小羊在奔跑”、“天上有一個(gè)張大嘴的大獅子”等，孩子們?cè)谟^察中爭(zhēng)論著，在爭(zhēng)論中想象著。
老師適時(shí)地加入給孩子的想象推到了高潮，并啟發(fā)小朋友由表及里，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜積極地想象著。
這樣使孩子想象得到了深化，在活動(dòng)和觀察之中，幼兒的想象力得到了進(jìn)一步發(fā)展。
讓我們用親切、真誠(chéng)、理解、尊重和微笑為孩子構(gòu)筑一片成長(zhǎng)的天空吧！
愛是打開教育之門的“金鑰匙”，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的“滋補(bǔ)品”。作為一名幼兒教師要熱愛和尊重每個(gè)孩子。走進(jìn)孩子的童心世界，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、感情世界。用平等的眼光去對(duì)待每個(gè)孩子，使孩子同時(shí)也喜歡老師，愿意和老師玩，在愉快的氛圍中游戲。在一日活動(dòng)中我時(shí)時(shí)關(guān)注他們，哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我對(duì)孩子的愛。我采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方式，多發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)。在教育活動(dòng)中及時(shí)給予幼兒以評(píng)價(jià)，樹立幼兒的自信心，同時(shí)也是對(duì)幼兒的一種肯定。
愛是帶給幼兒安全感的“基石”。我班有個(gè)叫春穎的小女孩，從小由媽媽自己照看。剛來(lái)園時(shí)，她有些不適應(yīng)幼兒園的生活。面對(duì)這種情況,我每天滿腔熱情地迎接她的到來(lái)。她一來(lái)我就蹲下身，摸摸她的頭，夸夸她的衣服或者她的鞋子?？墒谴悍f總是往媽媽身后躲，嘴里還說(shuō)：“我不上幼兒園”。每次我都親切地把她抱進(jìn)活動(dòng)室。一次戶外活動(dòng)，我主動(dòng)叫她扮老狼，我當(dāng)兔媽媽領(lǐng)著兔寶寶，跟在她后面問(wèn)：“老狼老狼幾點(diǎn)了”當(dāng)說(shuō)到天黑了，老狼追我們時(shí)，我發(fā)現(xiàn)春穎開心極了。每次戶外活動(dòng)，她總是纏著我跟她做游戲，不知不覺中，春穎漸漸對(duì)我產(chǎn)生了依戀和信任感，在幼兒園里有了安全感，從而喜歡上了幼兒園。
愛是建立良好師幼關(guān)系的“橋梁”。作為新世紀(jì)的幼兒教師，更要從多個(gè)方面教育幼兒，使幼兒的身心都得到健康的發(fā)展。我班的靖雯小朋友內(nèi)向、膽小，經(jīng)常把自己封閉起來(lái)，不愿跟老師和小朋友交往，于是，我就常常像媽媽一樣撫摸她的頭或拉著她的手跟她說(shuō)知心話，慢慢的，她的心扉打開了，和我和其他的小朋友們之間有了“悄悄話”。我覺得幼兒
教師，就要用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，讓孩子在幼兒園開心度過(guò)每一天。
讓我們用親切、真誠(chéng)、理解、尊重和微笑為孩子構(gòu)筑一片成長(zhǎng)的天空吧！
因此帶著這種信念，我義無(wú)反顧的踏上了我的幼教生涯，開始尋找并釋放著我的愛。
冰心曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。
”然而“師愛”如同一個(gè)廣闊的海洋，時(shí)時(shí)刻刻擁?yè)糁嵌涠鋹鄣睦嘶ā?/p>
面對(duì)著這一群天真無(wú)邪、稚淳可愛的孩子們，我用自己對(duì)愛的領(lǐng)悟詮釋著一名幼兒教師的職責(zé)。
一、媽媽的慈愛“擁有媽媽般的慈愛”這是對(duì)幼兒教師最基本的要求，也是每一個(gè)孩子最需要的心靈呵護(hù)。
尤其是對(duì)于新小班的孩子，這是他們漸漸離開父母的懷抱，走進(jìn)幼兒園集體生活的關(guān)鍵期，對(duì)于從未離開過(guò)家的孩子來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，肯定會(huì)有不安全感，入園焦慮、戀母心切由此產(chǎn)生。
面對(duì)著這群無(wú)助、哭啼的孩子們，媽媽般的慈愛總能勝于一切，給孩子一個(gè)親親的擁抱、一個(gè)甜甜的笑臉、一個(gè)輕輕的額吻，都會(huì)讓孩子獲得心靈的安慰。
對(duì)于中大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們則少了一些乖巧，多了一些頑皮與個(gè)性，隨之增多的自然是些“麻煩”與“不聽話”，但是媽媽的慈愛讓我把他們看作是自己的孩子，再多的不聽話，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導(dǎo)，因?yàn)樗麄兪冀K是孩子，多給他們些愛，多給他們些鼓勵(lì)，會(huì)讓自己收獲更多的快樂(lè)，而不是生氣與苦惱。
冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花”。
每個(gè)人都需要愛，孩子更需要愛，愛心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂(lè)的最大保證。
初為人師，在播撒愛的實(shí)踐中讓我嘗到了慈愛化解頑石的甜頭，也深深體味到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的樂(lè)趣，對(duì)孩子心靈的呵護(hù)，給孩子更多的信任與鼓勵(lì)，這才是教育中最神圣的愛，也是為師者最大的快樂(lè)。
二、教師的真愛在探索構(gòu)建和諧師幼關(guān)系的過(guò)程中，新綱要也多次提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流”，因此，教師的真愛成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。
“全心全意愛學(xué)生”的教育家蘇霍姆林斯基讓我在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了以一顆真愛的心去面對(duì)孩子，用真愛去融化孩子的心靈。
把每個(gè)孩子看成是一個(gè)新的世界，用心與他們交流，細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，讓我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。
剛剛?cè)雸@，膽小而內(nèi)向的小雨沁還沒(méi)有適應(yīng)這種群性生活，每天眼睛總是紅紅的。
每次看到孩子那種渴望的眼神，我都會(huì)忍不住去抱抱她，感受著小腦袋偎依在肩膀上的感覺，沒(méi)有過(guò)多的話語(yǔ)，沒(méi)有過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有的是只雙手慢慢撫平她那抽噎的身體。
漸漸的孩子開始笑了，試著和我說(shuō)話。
我喜歡做孩子的忠實(shí)聽眾，聽她講述冰激凌房子里的故事，分享小鳥帶給她的快樂(lè)。
有一次，小雨沁輕輕的趴在我的耳朵上對(duì)我說(shuō)：“王老師，我喜歡你，你真美麗。
”小小的聲音卻震憾了我的心。
實(shí)際中我知道我并不漂亮，但是孩子的這種贊美讓我笑不攏口，因?yàn)樗龑?duì)我的這種贊美源于她對(duì)我的愛，這種愛的根源則是我對(duì)孩子的愛，愛與被愛都是幸福的、美麗的。
真愛能讓我走進(jìn)孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為，更有效的實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，促進(jìn)師幼關(guān)系。
三、朋友的信愛翻開詞典，也許找不到“信愛”的概念，但在我為師遵道的行為中，“信愛”是必不可少的。
因?yàn)樾湃味袗?，因?yàn)閻鄱a(chǎn)生了相互的信任感，二者是相互辯證的。
“王老師是我的好朋友”這樣的話不再讓人陌生，也正是因?yàn)檫@句話讓我感到無(wú)比的自豪，因?yàn)槲乙呀?jīng)成為孩子們公認(rèn)的“大朋友”。
慧慧是個(gè)很聽話的孩子，有一次她看到有的小朋友帶零食來(lái)幼兒園，于是在老師沒(méi)有發(fā)覺的情況下她自己帶來(lái)了口香糖，這種食物對(duì)一個(gè)4歲的孩子來(lái)說(shuō)是很危險(xiǎn)的，也是老師們極力禁止的食物。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)慧慧上課時(shí)嘴巴總是在不停的蠕動(dòng)時(shí)，我開始察覺了。
但我并沒(méi)有當(dāng)著全班小朋友的面要她吐掉口香糖，給她一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教；我選擇了從朋友的角度出發(fā)，采取靜心教育。
我把慧慧叫到身邊，輕輕的對(duì)她說(shuō)：“你是不是再吃口香糖？”慧慧一愣，開始用一種害怕的眼神望著我，搖了搖頭。
我發(fā)覺了孩子對(duì)老師的警惕感，笑著說(shuō)：“王老師是慧慧的好朋友，讓我想幫你保管著口香糖，放學(xué)的時(shí)候再拿好嗎？”慧慧慢慢的從褲袋中掏出3塊口香糖，眼里含著淚說(shuō)：“王老師，你別告訴我的媽媽爸爸好嗎？我以后不帶了。
”我點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了孩子這個(gè)小小的要求。
放學(xué)了，家長(zhǎng)來(lái)接了，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)慧慧的表情有些緊張，我照舊摸了摸孩子的頭，悄悄的將那三塊口香糖放入孩子的口袋，對(duì)她說(shuō)：“媽媽來(lái)接你了，我答應(yīng)過(guò)你不告訴他們的，記住以后不要帶零食來(lái)幼兒園了。
”孩子聽了，晃動(dòng)著黑黑的小眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上慢慢的露出了笑容。
我答應(yīng)了孩子，沒(méi)有告訴她的家長(zhǎng)，但是從那以后，慧慧真的沒(méi)有再帶過(guò)任何的零食來(lái)幼兒園。
正是這種獨(dú)特的關(guān)系，讓我與孩子之間無(wú)話不談，早上的一句悄悄話，孩子委屈時(shí)的一句心里話，哪怕只是一塊小小的點(diǎn)心也要與我一同分享的那種親切畫面，拉進(jìn)了我們師生的距離，那群小而活潑的身影，始終包圍著一個(gè)高大的身影，正是這種真誠(chéng)的信愛讓我與孩子凝聚在一起，心系在一起。
當(dāng)孩子受到委屈或是想念家人時(shí)，我會(huì)把孩子摟在懷里，為他輕輕拭去臉上孤獨(dú)的淚水，送孩子一個(gè)甜甜的吻；當(dāng)孩子因?yàn)樽鲥e(cuò)了事而感到慚愧時(shí)，我會(huì)慢慢撫摸著那個(gè)無(wú)知的小腦袋，用信任的眼光給孩子以鼓勵(lì)；當(dāng)孩子面對(duì)著失敗和困難而退縮時(shí)，我會(huì)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“寶貝，你能行，老師相信你”讓孩子找回自信，充滿勇氣。
也許，這在一個(gè)做媽媽的眼里微不足道；或許，這在一個(gè)做教師的眼里也不算什么；但是，這在一個(gè)個(gè)幼小孩子的心里，卻是他們最最想要得。
如果說(shuō)愛是一個(gè)永恒的話題，我相信我對(duì)孩子的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給幼教事業(yè)的真誠(chéng)，這種愛是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留的投送給所有孩子；這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有孩子所做的每一件事當(dāng)中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感。
情是教育的根，愛是教育的魂，是在無(wú)涯教海中航行的帆；師是教育的葉，生是教育的花，是在廣闊藍(lán)天中翱翔的鷹。
泰戈?duì)柕脑?shī)中曾這樣說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭。
”我原做經(jīng)五幼這棵參天大樹的綠葉，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的傾訴著我的愛，用愛為成長(zhǎng)在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“給孩子留一片想象的天空”！
“孩子們都是藝術(shù)家。
”這是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆!是對(duì)無(wú)規(guī)無(wú)距的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。
孩子的想法是最原始的，他們沒(méi)有太多格式的限制，也沒(méi)有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對(duì)他們而言，畫畫沒(méi)有目的，而是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。
當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號(hào)等等。
那是他們自己的語(yǔ)言——一種被稱作涂鴉的語(yǔ)言。
對(duì)小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì)認(rèn)可那時(shí)在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。
然而，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對(duì)待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對(duì)于畫畫中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會(huì)忽視。
其實(shí)，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。
記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧?你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢?”(因?yàn)樗匆娕赃叺膱D畫畫的比較好)上次上課時(shí)，鵬鵬小朋友的媽媽到教室里來(lái)接她，他興奮的指著自己的畫給媽媽看，媽媽卻說(shuō)：“你畫的什么呀?一點(diǎn)兒也不象。
”媽媽板著面孔指責(zé)他，我看見鵬鵬本來(lái)興奮的小臉一下子冷了下來(lái)，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，他噘起了小嘴。
我立刻走過(guò)去問(wèn)清原因。
原來(lái)，媽媽看到孩子的畫上除了太陽(yáng)、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案。
媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。
我看看鵬鵬緊張的小臉，我連忙拉著鵬鵬的手說(shuō)：“鵬鵬還真聰明，剛才畫畫時(shí)告訴我說(shuō)畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請(qǐng)鵬鵬把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢!鵬鵬講得可好了，是不是?”“對(duì)!”鵬鵬得意地說(shuō)。
接著，我和鵬鵬媽媽談了一會(huì)兒，告訴她按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。
我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長(zhǎng)在孩子嘗試創(chuàng)造時(shí)，總不停的糾正他們：“噢，這看起來(lái)不象汽車，我教你畫吧。
”或者是“蝴蝶怎么會(huì)說(shuō)話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評(píng)只會(huì)帶來(lái)相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯(cuò)的，慢慢地便會(huì)懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。
這種缺乏自信的感覺，會(huì)造成一種錯(cuò)誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒(méi)有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時(shí)代便被一些沒(méi)有鼓勵(lì)的批評(píng)抹殺了。
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要支持兒童富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表達(dá)。
在評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時(shí)，應(yīng)接納和肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對(duì)兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。
孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。
我們教師一方面要鼓勵(lì)孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子的知識(shí)，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂(lè)成果。
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在看著他們畫的同時(shí)我突然想到，這不正是一次很好的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)嗎?孩子們可以不受任何的局限，不受紙張大小，不受老師命題自由大膽的盡情的繪畫，真的，我不想破壞這美妙的時(shí)刻，于是就大聲的說(shuō)：“孩子們，今天我們第二堂是美術(shù)活動(dòng)，就用水來(lái)作畫，你們畫吧?！?/p>
事后，我在想這次活動(dòng)是孩子們不經(jīng)意中自然生成的，它體現(xiàn)了孩子們的聰明才能，積極的創(chuàng)新意識(shí)，極大的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，從某種方面說(shuō)明，調(diào)皮的幼兒并不是消極的，它從某個(gè)程度推動(dòng)了班級(jí)的建設(shè)。記得一個(gè)偉人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師，不能讓幼兒那種成為好人的火焰熄滅?！蔽覀儜?yīng)該尊重幼兒的意愿，走入孩子的世界，給孩子多一點(diǎn)的自信，多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，多一點(diǎn)的理解，多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)，孩子一定會(huì)成就天空一片藍(lán)。
于是，在今天的晨會(huì)課上，我提出了這個(gè)例子，并且請(qǐng)小威說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況，這時(shí)候，小威顯得很著急，都說(shuō)不出話來(lái)了。于是我肯定了這中間一定有一些問(wèn)題。等晨會(huì)課結(jié)束，我將他請(qǐng)到了辦公室。我明確的告訴他，這個(gè)傷口肯定不是撞出來(lái)的，欺騙老師是不對(duì)的。于是他小聲的說(shuō)，媽媽不讓他把事情告訴老師。再三詢問(wèn)才知道，這是他爸爸打的。因?yàn)樗谧隹谒泐}的時(shí)候有點(diǎn)粗心，做錯(cuò)了幾道題目，爸爸在一氣之下動(dòng)手打了他。
在了解到事情的真相后，我教育他以后千萬(wàn)不可以欺騙老師，當(dāng)然也不能欺騙其他人。要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。對(duì)于他家長(zhǎng)的做事態(tài)度，我決定和他們好好溝通。作為家長(zhǎng)，首先要以身作則，怎么可以教孩子說(shuō)謊呢？孩子在做題時(shí)避免不了會(huì)犯錯(cuò)，家長(zhǎng)應(yīng)該有耐心，教育孩子相信家長(zhǎng)比我們老師更有體會(huì)。不可能一教就會(huì)，就說(shuō)孩子小的時(shí)候?qū)W說(shuō)話，也不是家長(zhǎng)教了一遍就會(huì)說(shuō)了呀，必須一遍遍強(qiáng)調(diào)，才能在孩子的口中漸漸地聽到清晰的字眼。
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