幼兒園我的爸爸媽媽說(shuō)課稿。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：爸爸媽媽不聽(tīng)話》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

剛到園門口，遇見(jiàn)大班的豆豆（化名）站在門外，她爸爸騎在摩托車上，看樣子他急著要去上班，準(zhǔn)備讓豆豆自己進(jìn)幼兒園。我走近豆豆俯下身問(wèn)：“豆豆，可不可以和爸爸說(shuō)再見(jiàn)，跟我一起進(jìn)園，我送你去班里呢？”豆豆沒(méi)說(shuō)話，只是默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟她爸爸揮了一下手。大門開(kāi)了，豆豆一句話也不說(shuō)跟著我進(jìn)園往她班上走，看到她默默的神情我就問(wèn)她：“豆豆，是不是爸爸沒(méi)送你進(jìn)來(lái)，你不開(kāi)心？”豆豆癟著嘴，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)：“早晨起來(lái)我不想穿這條褲子，它不好看，可是爸爸和媽媽就不聽(tīng)我的，非要我穿這條褲子?！薄班蓿瓉?lái)是你不想穿這條褲子，而爸爸媽媽非要你穿，他們強(qiáng)迫你做不喜歡的事，你感到很難過(guò)?！倍苟固а劭次遥茄凵窀嬖V我，我說(shuō)到她心坎里了。她強(qiáng)忍著眼淚，沒(méi)讓它流下來(lái)。我說(shuō)：“豆豆，如果你難過(guò)得想哭，你可以哭出來(lái)，別憋著自己好嗎？來(lái)，園長(zhǎng)媽媽抱抱傷心的豆豆?！?/p>

我抱著她，邊安撫邊繼續(xù)往她班里走。豆豆在我懷里邊哭邊說(shuō)：“爸爸媽媽都不聽(tīng)你的話?！蔽覇?wèn)：“你爸爸媽媽要聽(tīng)我什么話呢？”豆豆說(shuō)：“清明節(jié)那天，你給他們講話時(shí)說(shuō)，大人們不能老用自己的想法強(qiáng)迫我們，可他們都不聽(tīng)你的話。”我說(shuō)：“是的，爸爸媽媽沒(méi)有聽(tīng)我的話，要尊重小朋友的合理要求，要體會(huì)小朋友的情緒和感受?！?/p>

這時(shí)我們走到豆豆的班級(jí)了，朱老師已在組織先到的幾個(gè)小朋友在做晨間活動(dòng)，豆豆從我懷里跐溜下來(lái)，跑過(guò)去加入到活動(dòng)中去了，可以看出剛才的難過(guò)和傷心已過(guò)去了。

在和豆豆對(duì)話的過(guò)程中，我接納了豆豆難過(guò)的心情和感覺(jué)，給她的情緒準(zhǔn)確的命名，允許她通過(guò)哭把自己的情緒發(fā)泄出來(lái)。豆豆的情緒得到傾聽(tīng)、照顧后自然就恢復(fù)了寧?kù)o。

真沒(méi)想到，清明節(jié)的前一天組織大班的小朋友和家長(zhǎng)一起去花果山烈士陵園掃墓。要從院子出發(fā)前，得知職中的同學(xué)也在陵園舉行祭掃活動(dòng)，因要走同一條臺(tái)階，為了安全我們不得不在院子里等著錯(cuò)時(shí)出發(fā)，以免擁擠。在等待出發(fā)的時(shí)候，我就給家長(zhǎng)們分享了一點(diǎn)關(guān)于兒童成長(zhǎng)的知識(shí)，列舉了一些因不懂兒童的心理活動(dòng)和孩子死磕的列子。沒(méi)想到，豆豆不僅聽(tīng)明白了，而且還能用到她的生活里。

豆豆的煩惱我們大人也經(jīng)常遇到。清晨上班前也會(huì)在衣柜中左挑右選找自己認(rèn)為合適的衣服穿，有時(shí)甚至穿了脫，脫了又穿，反反復(fù)復(fù)。這個(gè)過(guò)程都是由我們自己做主的，如果在這個(gè)過(guò)程中，其他人干預(yù)一下或者強(qiáng)迫一下，我們會(huì)因找不到合適的衣服而產(chǎn)生的情緒立刻就會(huì)升級(jí)。而孩子如果想挑自己喜歡而且合適的衣服時(shí)，通常會(huì)被父母認(rèn)為是不聽(tīng)話，是胡攪蠻纏。

如果我們能完全熟悉、覺(jué)察孩子的情緒，甚至一有苗頭就能覺(jué)察、傾聽(tīng)、認(rèn)可、照顧它，我們必然就能幫助孩子做自己情緒的主人。我們可以允許自己和孩子的情緒在我們充滿喜悅和愛(ài)的柔軟的內(nèi)心世界里表達(dá)，這樣我們就會(huì)和孩子一起趨于寧?kù)o和理性，我們也能和孩子和諧愉快的相處。

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教育筆記：《爸爸媽媽陪陪我》

教育筆記：《爸爸媽媽陪陪我》

我們班有一個(gè)調(diào)皮的小男生，他是班里年齡最小的孩子，上學(xué)期開(kāi)學(xué)我們老師就注意到了他，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)和教育，孩子已經(jīng)開(kāi)始慢慢進(jìn)步。

在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們都按照老師的要求，坐坐好，跟著老師的思路認(rèn)真聽(tīng)講。陽(yáng)陽(yáng)卻喜歡到處跑，破壞老師的環(huán)創(chuàng)，捏捏這個(gè)朋友的臉、拍拍那個(gè)小朋友的頭、站在椅子上跳、拿著畫(huà)筆到處亂畫(huà)、甚至還經(jīng)常會(huì)突然跑過(guò)來(lái)抱著老師的腿不肯松手，不管怎么說(shuō)都不聽(tīng)；中午午睡時(shí)，一會(huì)說(shuō)話，一會(huì)拿鞋子拍拍鄰鋪睡著小朋友的頭。一會(huì)在床上翻來(lái)覆去，總之不能安靜的入睡，不停的引起老師的關(guān)注；在戶外活動(dòng)時(shí)，他不跟著老師一起走，總是和小朋友打打鬧鬧，或者獨(dú)自跑開(kāi)，老師總是要格外注意他。

通過(guò)觀察這位小朋友一系列的變化和分析其家庭原因我們老師得出了以下結(jié)論：

一、缺乏溝通和陪伴

這學(xué)期孩子的父母工作很忙，基本上都是爺爺接送，晚上回家后也很少有時(shí)間照顧他，更別說(shuō)和他溝通交流，孩子除了看電視就沒(méi)有其他活動(dòng)，比較孤獨(dú)，所以在幼兒園里總是刻意引起老師注意，對(duì)老師十分的依賴。家庭是孩子的第一學(xué)校，家長(zhǎng)應(yīng)該多多陪伴孩子，一起玩耍，一起吃飯，讓孩子感受到父母的愛(ài)，更加有安全感。

二、對(duì)未知的好奇

面對(duì)未知的事物，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇心尤其強(qiáng)烈，在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段，隨著思維變化也會(huì)隨之變化，這個(gè)時(shí)候，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該正視孩子的破壞行為，應(yīng)設(shè)法了解孩子真正的需求和動(dòng)機(jī)，給他提供適時(shí)的幫助，滿足他的好奇心。

三、缺乏自理能力和規(guī)則意識(shí)

孩子的家長(zhǎng)工作忙，能幫孩子解決的事情就快速處理了，也過(guò)于依賴幼兒園；家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩也十分溺愛(ài)孩子，剝奪了孩子獨(dú)立完成事情的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理。家長(zhǎng)應(yīng)該多引導(dǎo)多鼓勵(lì)孩子自己完成事情。而不是在孩子需要幫助時(shí)采取批評(píng)或者直接家長(zhǎng)完成。在家中應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的作息時(shí)間和規(guī)則意識(shí)，不能一味的忙自己的事情，忽略的身邊無(wú)人陪伴看動(dòng)畫(huà)片的孩子，孩子想干什么就干什么，家長(zhǎng)不加以制止，長(zhǎng)此以往，不管老師在幼兒園如何培養(yǎng)教育，孩子還是不能很好的適應(yīng)。這一時(shí)期家園合作才是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)最好的渠道。

經(jīng)過(guò)我們老師的反思和商量，決定請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)來(lái)一趟幼兒園，就孩子近期的行為表現(xiàn)進(jìn)行反饋，并且商量如何更好的引導(dǎo)孩子，希望爸爸媽媽能抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴孩子，改變孩子的現(xiàn)狀。

角色游戲隨筆：娃娃家里的爸爸媽媽

陳陳是豆豆家的媽媽，她拿著盒子去菜場(chǎng)買了一大盒的菜，有魚(yú)、香蕉、青菜、蘿卜，回到豆豆家她就將菜一股腦地倒進(jìn)鍋里，用勺子炒著，還不時(shí)地?cái)Q擰煤氣灶的開(kāi)關(guān)，突然她好像想起了什么，將魚(yú)從一鍋菜里挑了出來(lái)，從鋼鋼手里奪來(lái)了刀，在魚(yú)身上刮著，還在水龍頭上沖了沖，又放進(jìn)了鍋里繼續(xù)炒，我到娃娃家做客，問(wèn)她“陳陳你在做什么菜啊，又有水果又有蔬菜的？”，她看了看我沒(méi)說(shuō)話，我又問(wèn)“是在做湯嗎？”她靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“對(duì)，這是水果蔬菜湯?！蔽衣劻寺?wù)f“好香啊，等會(huì)給我也盛一碗喝?！贝藭r(shí)鋼鋼正在用拖把擦著地，一會(huì)站著拖，一會(huì)趴著拖，擦得很賣力，擦完了地就去燒飯了。娃娃家有兩個(gè)灶頭，他和陳陳互不干擾，鋼鋼燒的是一根香腸，燒好了盛在盤子里，對(duì)我說(shuō)這個(gè)很好吃，我嘗了口說(shuō)：“嗯，真不錯(cuò)?！彼荛_(kāi)心地又去燒飯了，把香腸又放進(jìn)鍋里再次炒著，嘴里嘀咕著要做得更好吃。

今天的游戲中，兩個(gè)孩子都各自在模仿著成人活動(dòng)，交流甚少，基本沒(méi)有合作。陳陳的游戲活動(dòng)有一定的創(chuàng)造性，她有幾個(gè)比較不錯(cuò)的亮點(diǎn)，一是她去買菜不是空著手去的，她想到了帶一個(gè)盒子，這樣方便又省事；二是她知道魚(yú)要刮魚(yú)鱗，還沖洗干凈；三是她能根據(jù)成人的語(yǔ)言提示給菜取名字。鋼鋼則在重復(fù)著燒香腸，這些讓成人看似沒(méi)趣的事，在孩子的世界里都是正常的，他可能覺(jué)得再次燒更好吃。這就是小班幼兒在游戲時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)，他們是按自己的意愿進(jìn)行游戲，就像陳陳將所有的水果蔬菜一股腦地放進(jìn)鍋里炒著，雖不按常理出牌，但也把游戲的內(nèi)容演繹得五彩繽紛。今天他們之間缺少的就是交流、合作，小班下學(xué)期的孩子應(yīng)該有一定的與同伴交往能力，今天的游戲中就看出兩孩子在這方面是比較弱的，需要鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮挠螒蛑袊L試共同合作游戲。

從今天的游戲情況看，孩子們需要學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，今后我將進(jìn)一步了解各個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和興趣需要，為孩子們創(chuàng)造適宜的寬松的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談。鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂(lè)。我要多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)。

指尖上的爸爸媽媽

開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩個(gè)周了，小班的孩子已經(jīng)漸漸適應(yīng)了幼兒園的集體生活，能在老師的安排下吃飯、睡覺(jué)、游戲了?？墒莿傠x開(kāi)父母懷抱的孩子們偶爾還會(huì)跑到老師跟前淚眼婆娑地說(shuō)：“老師，我要爸爸媽媽!給爸爸媽媽打個(gè)電話吧!”現(xiàn)在的王睿然小朋友就正偎在我懷里不住地說(shuō)著。王睿然小朋友是個(gè)活潑好動(dòng)的男孩子，有點(diǎn)調(diào)皮。從來(lái)園的第一天起，一聲也沒(méi)有哭過(guò)，但會(huì)經(jīng)常說(shuō)：我要爸爸媽媽!給爸爸媽媽打個(gè)電話吧!教過(guò)小班的老師都會(huì)與我有同感：身邊總是有個(gè)喋喋不休的孩子說(shuō)著同一句話，時(shí)間長(zhǎng)了，心里會(huì)是怎樣的煩躁。可是面對(duì)一群三四歲的孩子又能如何呢?只能不停地敷衍他們，帶他們玩，轉(zhuǎn)移他們的注意力，這樣隨著時(shí)間的推移，孩子適應(yīng)了集體生活以后，情況就會(huì)有好轉(zhuǎn)……又到了午睡時(shí)間，我拍拍這個(gè)孩子，摟摟那個(gè)孩子，盡可能地以最快的速度把孩子們一個(gè)個(gè)地哄睡?！袄蠋?，我要爸爸媽媽，爸爸媽媽每天只摟我一個(gè)人?！蓖躅Ｈ挥职l(fā)話了，要求還挺高?！爸粨阋粋€(gè)人，其他小朋友怎么辦……”可是王睿然根本不聽(tīng)我的勸說(shuō)，一個(gè)勁地哭鬧：“我要爸爸媽媽!”唉!淘氣的孩子多吃奶，只有先把他哄睡了，才會(huì)不影響其他孩子。我躺在王睿然的身邊，輕輕拍打著，眼睛不停地看著其他的孩子，嘴里一邊輕聲唱著歌曲，一邊不停地提醒其他幼兒要躺好?！皨寢屖沁@樣拍我的。”王睿然拉過(guò)我的手放在了他的胸口上。我靈機(jī)一動(dòng)，拿來(lái)筆，在王睿然的手指上畫(huà)上了一男一女，告訴他，這是他的爸爸媽媽，只要把小手放在胸口，爸爸媽媽就會(huì)一直守著他，和他在一起……沒(méi)想到，平時(shí)調(diào)皮的王睿然靜靜地把小手放在自己身上，不時(shí)地抬起手看一看。很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我立刻把這一方法用在其他孩子身上。還真靈，孩子們都漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。指尖上的爸爸媽媽，不光用在孩子午睡方面，很多孩子一來(lái)園就要求我在手指上畫(huà)個(gè)爸爸媽媽，然后舉著小手，面帶微笑地去玩了，哭鬧的現(xiàn)象也越來(lái)越少了。老師們，你們不妨也來(lái)試一試?可真管用哦!

教育隨筆：面對(duì)不聽(tīng)話的孩子，我們?cè)撛趺崔k？

現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)幸福的年代，在大人精心呵護(hù)下長(zhǎng)大，個(gè)個(gè)都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛(ài)。雖然我們常說(shuō)淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的，如果這種淘氣和頑皮已經(jīng)發(fā)展到不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、不分事情，這就成了不聽(tīng)話，這種習(xí)慣若不加以改正，將會(huì)直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)和解決這些問(wèn)題呢？我想談?wù)剮c(diǎn)看法。

首先，我認(rèn)為應(yīng)該從孩子的家長(zhǎng)入手。俗語(yǔ)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見(jiàn)家庭教育對(duì)孩子的影響是極大的。當(dāng)孩子惹我們生氣時(shí)，如果我們不假思索開(kāi)口就罵，動(dòng)手就打，這通常是無(wú)濟(jì)于事的，而這樣的行為正是我們訓(xùn)誡孩子不在做的，這樣一來(lái)我們的言行就成了一種反面教材，因此，我們應(yīng)該注意教育的方式和方法。

其次，我認(rèn)為應(yīng)該從教師入手。做為幼兒教師，我們所面對(duì)的學(xué)生，是天真爛漫的幼兒，他們對(duì)老師有一種極強(qiáng)的模仿欲望，而且會(huì)很自豪地說(shuō)：“這是我們老師說(shuō)的！”這份童心和自豪是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)老師的信任與崇拜。因此當(dāng)我們面對(duì)不聽(tīng)話的孩子時(shí)，我們應(yīng)該嘗試一下改變心態(tài)，或許這樣會(huì)對(duì)孩子的行為起到好的影響。

1、當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，他們的情緒往往很不穩(wěn)定，這時(shí)我們先別急于訓(xùn)斥，可以對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)，讓我們一起安靜一下?！比缓笊钗豢跉?，再慢慢地將氣吐出來(lái)，并示意孩子也這么做。大家都平定一下情緒。這種動(dòng)作孩子很容易學(xué)會(huì)，等大人與孩子的情緒都平和了，解決問(wèn)題才會(huì)有效。我們要記?。喊l(fā)火時(shí)是不會(huì)有好的教育方法的。

2、有時(shí)行為上的問(wèn)題是不需要大聲叫嚷或爭(zhēng)吵就可以解決的，我們可以把問(wèn)題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下。比如：不讓孩子玩剪刀，我們可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大聲、反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩剪刀。”要知道孩子的好奇心是很強(qiáng)的，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試，而我們反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩”，反而成了一種強(qiáng)化性提醒，更加引發(fā)了孩子的好奇心，其實(shí)我們只要把問(wèn)題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下就可以了。

3、孩子也學(xué)會(huì)有責(zé)任感。責(zé)任感對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是應(yīng)該具備的，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該培養(yǎng)的，它能使孩子進(jìn)步，能使孩子產(chǎn)生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、圖書(shū)到處亂丟，不會(huì)收放到原處，這時(shí)我們應(yīng)該讓孩子知道這是他自己的事，應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)：“你應(yīng)該把玩具收好，這是你的責(zé)任，因?yàn)槭悄阍谕嫱婢?，我相信你可以做好這件事，就像老師收書(shū)一樣快?！焙芏嗪⒆訕?lè)意看到自己的進(jìn)步，當(dāng)聽(tīng)到自己與大人相比較的評(píng)論時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得很自豪。

4、在孩子的交往中，爭(zhēng)吵與沖突是無(wú)法避免的，孩子的心情、態(tài)度都會(huì)影響到他們之間的交往。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗(yàn)下，這樣做可以教導(dǎo)孩子哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個(gè)孩子在繪畫(huà)時(shí)發(fā)生沖突，一個(gè)孩子沒(méi)帶油畫(huà)棒，向另一個(gè)孩子借，而這個(gè)孩子又不愿意借，因此發(fā)生了沖突，借油畫(huà)棒的孩子出手打了不借油畫(huà)棒的孩子，這時(shí)，我們讓兩個(gè)孩子交換角色，讓他們?cè)龠M(jìn)入到借油畫(huà)棒的情景中，結(jié)果兩個(gè)孩子的沖突解決了，相互認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，不需要我們講什么道理，兩個(gè)孩子就相互諒解了對(duì)方。

5、頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果孩子一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當(dāng)面對(duì)不聽(tīng)話的孩子時(shí)，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險(xiǎn)性行為時(shí)，我們必須要讓孩子懂得這些行為所產(chǎn)生的不良后果，讓孩子明白自己的行為是錯(cuò)誤的、是不能再做的。比如：在手工活動(dòng)時(shí)，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子，他雖然是無(wú)心要傷害誰(shuí)，可是這樣做也說(shuō)明了他不明白這種行為的危險(xiǎn)性，因此，我們這時(shí)除了給他講道理外，還必須讓他受一點(diǎn)懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個(gè)人到活動(dòng)室邊坐一會(huì)兒。這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時(shí)撕書(shū)、丟玩具不同性質(zhì)的錯(cuò)事，是一件很危險(xiǎn)的事情，是不能再做的事情。孩子獨(dú)自一人時(shí)會(huì)感到很難受，這樣他才能體會(huì)到這種事情的嚴(yán)重性后果，從而幫助他樹(shù)立是非觀念，我們才能達(dá)到教育孩子的目的。

6、以身作則，與孩子平等相交。孩子學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是模仿，而家長(zhǎng)和老師的言行舉止會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象。這一說(shuō)法，我相信對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一樣的。當(dāng)我們教育孩子要面對(duì)錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，我們自己應(yīng)該以身作則，放下自己所謂的面子，與孩子平等相交，自己做錯(cuò)了要主動(dòng)向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起，是我錯(cuò)了”。那么當(dāng)孩子放錯(cuò)而面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)才會(huì)道歉，才會(huì)承認(rèn)。

總之，要讓孩子聽(tīng)話，我們只是發(fā)火、只是反復(fù)講道理是不夠的，讓我們都來(lái)進(jìn)行一下深呼吸吧，只有在平靜的心態(tài)下才能想出教育的良方。

“不聽(tīng)話的孩子”面面觀

在中國(guó)式傳統(tǒng)家庭教育中，聽(tīng)話是評(píng)價(jià)孩子懂事與不懂事的基本標(biāo)準(zhǔn)。

似乎，聽(tīng)話的孩子將來(lái)必定有出息，不聽(tīng)話的孩子一定是有問(wèn)題。

然而，這樣的說(shuō)法在現(xiàn)代家庭教育中觀念中并沒(méi)有被肯定。

而是說(shuō)：聽(tīng)話的孩子可能是有問(wèn)題的，不聽(tīng)話的孩子將來(lái)或許很優(yōu)秀。

所以，對(duì)那些不聽(tīng)話的孩子，我們不妨做一下研究和分析。

我認(rèn)為可以分為下面四種：1、對(duì)于家長(zhǎng)的危險(xiǎn)告誡表現(xiàn)出的不聽(tīng)話——嘗試型。

一般來(lái)說(shuō)，這是早期幼兒很正常的表現(xiàn)。

這一期間正是幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)的階段，是帶著對(duì)大千世界極度好奇的前提下，出現(xiàn)在許多兒童身上的一些比較共性的表現(xiàn)。

如，剛會(huì)爬的兒童，興奮之下就往床邊爬去。

父母告訴他們會(huì)掉到地板上摔疼的，可他們不會(huì)簡(jiǎn)單的接受這樣的告誡，甚至你越去恐嚇?biāo)麄冊(cè)绞且獓L試，直到真的摔倒了地板之后，摔疼了，哭了，才算結(jié)束這次體驗(yàn)。

又如，父母告訴孩子，水杯里的水很熱，別動(dòng)，會(huì)燙著手。

可他們卻非要碰一碰，燙完了才明白。

由此，我們不必對(duì)孩子們及早用“不聽(tīng)話”去下結(jié)論。

因?yàn)?，他們正處于“嘗試期”，而且，一當(dāng)這個(gè)時(shí)期過(guò)去之后，問(wèn)題就會(huì)好得多。

2、隨心所欲不管不顧表現(xiàn)出的不聽(tīng)話——自我型。

這更是一種比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，是當(dāng)下家庭，是伴隨著“獨(dú)二代”的出現(xiàn)越發(fā)嚴(yán)重的問(wèn)題。

這一問(wèn)題的因由很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)閶蓪櫠?，因?yàn)橹T多成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)圈圈，使孩子從小就建構(gòu)了一種極其強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。

具有自我中心意識(shí)的表現(xiàn)就是任性，就是不管不顧，自己想干什么就跟什么，一切都以實(shí)現(xiàn)自我的欲望為主，不聽(tīng)別人說(shuō)什么，也從不去關(guān)注別人的任何感受。

這樣下來(lái)的不聽(tīng)話問(wèn)題很嚴(yán)重，特別是長(zhǎng)大之后，走出家庭之外的群體時(shí)，便不會(huì)與人相處、溝通和與人合作。

而且，這個(gè)問(wèn)題屬于情商缺陷，是危及終生的問(wèn)題。

3、有時(shí)不接受成人要求表現(xiàn)出的不聽(tīng)話——主見(jiàn)型。

有些孩子是在一些問(wèn)題上表現(xiàn)出不聽(tīng)家長(zhǎng)的要求，而不是遇到所有的要求都這樣。

所以，我們要區(qū)分對(duì)待。

比如，兒童在玩游戲，而且全身心的浸入其中，興致正高。

這時(shí)家長(zhǎng)卻要求兒童停下來(lái)，一同外出。

于是，兒童會(huì)毫不質(zhì)疑的提出反對(duì)意見(jiàn)。

再如，周末的時(shí)候，家長(zhǎng)要帶兒童到郊外野餐，可兒童卻有自己的想法，想去兒童樂(lè)園。

于是，盡管家長(zhǎng)說(shuō)野餐如何如何好，可兒童就是堅(jiān)持要去兒童樂(lè)園。

所以，家長(zhǎng)就說(shuō)這就是不聽(tīng)話。

這種不聽(tīng)話我們應(yīng)當(dāng)再商量，我認(rèn)為這是兒童有自己主見(jiàn)的表現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單的用家長(zhǎng)意志來(lái)取締兒童的權(quán)利。

而且，應(yīng)該從中看出，將來(lái)成人后，或許這將是一種難得的品質(zhì)，屬于敢于堅(jiān)持并有主見(jiàn)的做事品質(zhì)。

當(dāng)然，若是不管不顧，過(guò)度堅(jiān)持的兒童可能就屬于性格問(wèn)題，屬于那種天生就很犟的性格。

所以，如果是這樣，做為家長(zhǎng)更不要硬來(lái)，要學(xué)會(huì)退步，留給兒童一個(gè)時(shí)間和一份寬容。

4、總是跟家長(zhǎng)的說(shuō)法相左而表現(xiàn)出的不聽(tīng)話——挑戰(zhàn)型。

只要家長(zhǎng)說(shuō)東他就往西，這是通常所說(shuō)的幼兒叛逆問(wèn)題。

但實(shí)際上，幼兒的叛逆和少年以及成人后的叛逆是不同的，是需要用另一個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。

經(jīng)驗(yàn)表明，這樣的問(wèn)題一般出現(xiàn)在四歲到五歲的時(shí)候，而這一期間正是兒童的第二次行為獨(dú)立期。

在此期間兒童的行為表現(xiàn)是在基于成長(zhǎng)的前提下，用事件為由和家長(zhǎng)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

所以，對(duì)于這樣的不聽(tīng)話我們應(yīng)當(dāng)予以一定的寬容，也需要一定時(shí)間的等待，不必操之過(guò)急。

或許，正是因?yàn)橛羞@樣“不聽(tīng)話”的“種子”被埋在當(dāng)下，等一旦長(zhǎng)大成人之后，表現(xiàn)出的品性便是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

總之，對(duì)于家長(zhǎng)而言，除了上述的第二種情況必須高度關(guān)注和及時(shí)的糾正之外，其它三種情況都應(yīng)該理性對(duì)待，并以寬容心態(tài)去等待，而不必大驚小怪，也不能就此而否定孩子。

我的孩子特別不聽(tīng)話怎么辦

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“我的孩子特別不聽(tīng)話怎么辦”！

“你的孩子最大的問(wèn)題是什么”，很多人都會(huì)脫口而出：“不聽(tīng)話!”

做事磨蹭、丟三落四、和小朋友打架、在家亂丟東西、跟大人頂嘴、事事對(duì)著干……諸如此類的問(wèn)題，歸根到底用父母?jìng)兊囊痪湓捳f(shuō)就是“孩子不聽(tīng)話”。

那么，孩子為什么不聽(tīng)話?父母要如何講話，孩子才愿意聽(tīng)呢?

孩子不聽(tīng)話，是因?yàn)槟愕姆椒o(wú)效通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，幾乎有99%的父母仍然在用一些無(wú)效的方法對(duì)待孩子。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，你工作一整天后拖著疲憊的身子回家，需要坐一會(huì)兒，休息休息，你想利用這段時(shí)間看看晚報(bào)。

但是，孩子卻一直嚷著要你陪他玩，他拉你的胳膊，爬到你的大腿上，把報(bào)紙弄成一團(tuán)，可是你實(shí)在是無(wú)心跟他玩耍。

此時(shí)，你會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)呢?

1、“你去找別的東西玩。

”(命令指揮)父母欲以命令指揮的方式改變孩子的行為，孩子多半會(huì)產(chǎn)生抗拒，與父母對(duì)著干。

2、“如果你還是繼續(xù)賴在媽媽的懷里，媽媽就會(huì)生氣了!”(警告恐嚇威脅)這讓孩子覺(jué)得自己是不受歡迎的、父母是不愛(ài)他的。

3、“別人在看書(shū)看報(bào)的時(shí)候不能打擾。

”(勸告訓(xùn)誡)這意味著你的需求比孩子重要，所以，他應(yīng)該不顧自己的需求而遵照你的想法去做，這樣孩子也會(huì)慢慢變得沒(méi)有自我。

4、“你為什么不去外面玩呢?”(提供建議)由父母提供解決問(wèn)題的方法，讓孩子感到“我不相信你有解決這問(wèn)題的能耐”。

這些說(shuō)話方式都沒(méi)有正確表達(dá)父母此刻的感受，孩子也不能理解，卻只感到是被父母拒絕了，所以激發(fā)了孩子對(duì)父母的攻擊，也就是所謂的“和父母對(duì)著干”。

其實(shí)，如果朋友到家里來(lái)，穿鞋踩到新地毯上，你會(huì)很客氣地表達(dá)你的擔(dān)心;很累的時(shí)候朋友邀你赴宴，你會(huì)委婉地謝絕，你不會(huì)用以上的四種方法。

為什么我們不能把孩子當(dāng)作平等的人來(lái)對(duì)待呢?

每天被父母指揮、控制、命令，孩子就會(huì)采取自衛(wèi)，對(duì)父母充滿敵意，加以抗拒;而一旦孩子習(xí)慣了被父母控制、強(qiáng)迫，他們又會(huì)自然形成服從別人的性格，一切問(wèn)題都等別人來(lái)給自己解決的方案。

不少父母抱怨孩子沒(méi)有責(zé)任感，磨蹭、拖拉，從不考慮父母的需求，事實(shí)真相是，是父母自己剝奪了孩子承擔(dān)責(zé)任、體諒他人的機(jī)會(huì)。

變“你”為“我”，這樣講話最有效到底怎樣講話孩子才聽(tīng)得進(jìn)去呢?有效的方法是放棄“你”的訊息，采用“我”的訊息。

×矛頭指向“你”

很多父母由于不會(huì)表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)，反而造成孩子的對(duì)抗和不理解。

其實(shí)父母的談話有效或無(wú)效，其最大的差別是：所傳達(dá)的是“你”的訊息還是“我”的訊息。

請(qǐng)您反省自己給孩子的信息，是否都以“你”為開(kāi)頭：你煩死了;你不準(zhǔn)這樣;你難道不……;你如果不住手的話我就要……;你就不能乖一點(diǎn);你太不聽(tīng)話了……√“我”的感受是……當(dāng)您只是告訴孩子，他的行為帶給您的感受是什么，此時(shí)，所傳達(dá)的訊息就變?yōu)椤拔摇钡挠嵪⒘恕?/p>

比如，疲憊的你可以說(shuō)：

“我很累了，想休息，現(xiàn)在也沒(méi)力氣和你玩，你看怎么辦呢?”

這樣，您自身需求得以滿足的同時(shí)，還充分讓孩子掌握了主動(dòng)權(quán)，使他能發(fā)揮創(chuàng)造力解決面臨的問(wèn)題。

又如，一個(gè)孩子在踢爸爸的小腿，請(qǐng)比較下面兩種訊息給孩子的感覺(jué)有何不同：

1、哎呀!痛死我了，我不愿意被人踢。

2、你真是個(gè)不聽(tīng)話的孩子，以后不準(zhǔn)你這樣踢人，知道嗎?

第一句話告訴了孩子他這一踢給您的感覺(jué)是什么，這是一個(gè)無(wú)法爭(zhēng)辯的事實(shí)。

第二句話則告訴孩子他很壞，并警告他下回不準(zhǔn)再犯。

顯然，第二句話更易引起孩子的抗拒和叛逆。

“我”的訊息讓孩子更能體諒他的行為給父母帶來(lái)的傷害，所以能幫助孩子成長(zhǎng)，替自己的行為負(fù)責(zé)。

試一試，表達(dá)“我”的訊息表達(dá)“我”的訊息是需要勇氣的，但絕對(duì)值得一試。

一開(kāi)始還不熟練時(shí)，可以先掌握一個(gè)特定的形式，您可依據(jù)下列3個(gè)步驟：

1、描述自己覺(jué)得困擾不安的行為。

必須注意的是，只描述行為本身，而并非指責(zé)行為的當(dāng)事人，例如：你把東西丟到全家共用的客廳里，影響了大家的正常生活。

2、陳述自己的感受。

例如：我很生氣。

3、陳述理由。

例如：你亂翻東西以至于我的一份材料找不到了，可能影響我明天的工作。

進(jìn)一步，可以用“當(dāng)………，我覺(jué)得……，因?yàn)椤钡木湫蛠?lái)表達(dá)”我”的訊息，其模式為：事實(shí)—感受—理由。

例如：你和小朋友在小區(qū)的道路上踢球，我很擔(dān)心，因?yàn)橛衅囘M(jìn)出，很不安全。

父母在孩子面前真誠(chéng)地表露自己，也可以讓孩子敞開(kāi)心扉表達(dá)自己，這樣，親密的親子關(guān)系建立好了，父母所有的生活智慧和建議才能被孩子接受。

你的孩子最大的問(wèn)題是什么，很多人都會(huì)脫口而出：不聽(tīng)話!做事磨蹭、丟三落四、和小朋友打架、在家亂丟東西、跟大人頂嘴、事事對(duì)著干諸如此類的問(wèn)題，歸根到底用父母?jìng)兊囊痪湓捳f(shuō)就是孩子不聽(tīng)話。

那么，孩子為什么不聽(tīng)話?父母要如何講話，孩子才愿意聽(tīng)呢?孩子不聽(tīng)話，是……

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贊美一下那些不聽(tīng)話的孩子

我剛來(lái)到這個(gè)班時(shí)，我們班的孩子都很聽(tīng)話。例如張馨茹·王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點(diǎn)不聽(tīng)話了。上課時(shí)別的小朋友都在安靜的聽(tīng)課她就在那說(shuō)話，我就叫過(guò)她來(lái)問(wèn)說(shuō)的什么，可是她怎么也不說(shuō)話，我沒(méi)辦法只好讓她回到座位上去了，可是過(guò)了一會(huì)她有在那說(shuō)起話來(lái)了。

第二天早上正好是我站門口，我就找馨茹奶奶說(shuō)了這件事，馨茹奶奶說(shuō)：“她那是和你熟悉過(guò)來(lái)了，摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說(shuō)：“我并不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養(yǎng)成良好聽(tīng)課習(xí)慣。”馨茹奶奶說(shuō)回家和馨茹談?wù)劇?/p>

回到班后我叫過(guò)張馨茹來(lái)說(shuō)：“老師知道你最棒了，今天上課不隨便說(shuō)話，能夠安靜的聽(tīng)課，是不是??！她一開(kāi)始沒(méi)有回答我的話，我就說(shuō)：“如果你今天表現(xiàn)好老師就給你貼個(gè)小紅花好不好?。∷f(shuō)好!就這樣在上課的時(shí)候，張馨茹果然沒(méi)有亂說(shuō)話聽(tīng)的很認(rèn)真。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我對(duì)孩子們說(shuō)“你真棒”時(shí)！他們的臉上都會(huì)洋溢著一種幸福的表情，而那些不聽(tīng)話的孩子每當(dāng)聽(tīng)到“你真棒”時(shí)都會(huì)變得很聽(tīng)話，我認(rèn)為當(dāng)老師的要時(shí)不時(shí)的贊美一下身邊那些不聽(tīng)話的孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是希望得到表?yè)P(yáng)的。而那些搗亂的孩子經(jīng)常犯錯(cuò)那是想引起老師注意啊。

孩子,你不聽(tīng)話,我該怎么辦?

與家長(zhǎng)交談和接觸時(shí)，常聽(tīng)到這種反映，說(shuō)孩子在家很不聽(tīng)話，讓他吃飯，讓他洗臉，大人喊很多遍他們都無(wú)動(dòng)于衷，好像沒(méi)長(zhǎng)耳朵一樣，使做父母的毫無(wú)辦法。

一是做父母的無(wú)論要求孩子做什么，總喜歡大呼小叫，一件事重復(fù)許多遍，孩子慢就不停的催促、呵斥：“快來(lái)洗手，你快點(diǎn)不行嗎?”，“快點(diǎn)吃，大口吃，快點(diǎn)往下咽!”不停地嘮叨不奏效地催促，使孩子慢慢習(xí)慣了，變得毫不在乎，漫不輕心。

二是正當(dāng)孩子做一件事時(shí)，這時(shí)父母若要求孩子去做別的事，孩子自然不會(huì)情愿，不會(huì)順從，就好像沒(méi)長(zhǎng)耳朵似的。

三是孩子與家長(zhǎng)意見(jiàn)不統(tǒng)一，孩子不愿服從家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)的話視作耳旁風(fēng)，這時(shí)的“沒(méi)耳朵”，其實(shí)是一種反抗。

總而言之，孩子“沒(méi)耳朵”是多種因素造成的。主要責(zé)任在家長(zhǎng)身上。當(dāng)你要求孩子時(shí)要先看看孩子在干什么，然后用溫和的、帶有商量的口吻對(duì)孩子講話，講完后再聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。孩子一時(shí)任性不聽(tīng)話要耐心說(shuō)服，千萬(wàn)不要大聲喊叫。要求孩子有時(shí)可用眼神，用手勢(shì)示意，這樣可減少口舌，增加默契。慢慢地，孩子就會(huì)有“耳朵”了

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