幼兒水果拼盤活動方案。

經(jīng)驗(yàn)時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料是作用于人類社會實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？小編特地為大家精心收集和整理了““什錦拼盤””，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“什錦拼盤”――反思整合活動“傘的世界真美妙” 活動結(jié)束了，孩子們?nèi)猿两谘b飾傘面的樂趣中，我心中已開始回味這次活動的成敗得失…… 在這次公開課活動中，為了更多地展示自己，為了突出“整合”活動的特點(diǎn)，我設(shè)計了“傘的世界真美妙”這個活動。對五大領(lǐng)域的內(nèi)容我是能加就盡量往里加，所以從目標(biāo)到環(huán)節(jié)的內(nèi)容都很多。比如目標(biāo)是這樣的： 1、培養(yǎng)幼兒抓住傘的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力及審美能力。 2、了解傘的主要結(jié)構(gòu)，認(rèn)識“傘”字。 3、培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維的能力，了解傘的用途。 4、鍛煉幼兒的想象力，發(fā)現(xiàn)事物間的相似之處。 5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，裝飾傘面。 里面既有藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，又有科學(xué)、語言等領(lǐng)域的內(nèi)容，既有觀察、想象能力的培養(yǎng)，又有思維、操作能力的培養(yǎng)，哪是重點(diǎn)？似乎都挺重要。像“傘的主要結(jié)構(gòu)”、“傘的用途”，認(rèn)識“傘”字，“裝飾傘面”等具體的知識和能力目標(biāo)幼兒都能達(dá)到，而那些審美力、觀察力、想象力、思維力等的培養(yǎng)不是一次活動就能達(dá)到的，這樣的目標(biāo)顯得空泛。 為了達(dá)到這樣多的目標(biāo)，活動過程自然也就需要更加豐富一些。活動過程包括“賞傘”、“識傘”、“什么像傘”、“傘的用途”、“和傘做游戲”、“裝飾傘面”等六個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)“賞傘”，旨在引導(dǎo)幼兒抓住特點(diǎn)觀察，培養(yǎng)幼兒的審美能力。我請幼兒做“傘的選美比賽”的裁判，分別從傘面的圖案、色彩，傘柄的線條、傘的獨(dú)特性等幾方面觀察、評比，選出了“最佳圖案獎”、“最佳色彩獎”、“最佳線條獎”和“最具個性獎”。孩子們覺得非常有趣，都積極發(fā)表自己的見解，投出自己的一票。評比過程中，自然地認(rèn)識了“傘面”、“傘柄”。 接著，我請幼兒說說自己還見過什么傘，幼兒說出降落傘、大太陽傘。我說：“我還帶來一把特別的傘呢！”引起幼兒的好奇心，自然過渡到下一環(huán)節(jié)――“識傘”。我把傘的簡筆畫和“傘”字放在一起，讓幼兒同時了解了傘的結(jié)構(gòu)和“傘”字的結(jié)構(gòu)，并對象形字的現(xiàn)象有了初步的接觸。幼兒對這一現(xiàn)象感到有趣，也很容易就記住了“傘 ”字。 “傘”字像傘，還有什么東西像傘呢？這樣自然過渡到下一環(huán)節(jié)。幼兒的思維被充分調(diào)動了起來，想到了很多，如蘑菇、荷葉、花朵、樹、蒲公英的種子……我請幼兒把自己想到的用簡圖的形式記錄到紙上，幼兒都踴躍參與，記錄得也比較形象。有個幼兒說大風(fēng)車也像傘，我通過引導(dǎo)幼兒觀察傘面和傘柄的位置，讓幼兒明白：傘面應(yīng)該是蓋在傘柄上的，不是偏在一邊，所以這個說法不很科學(xué)。 正當(dāng)大家想不出還有什么東西像傘時，我把話題一轉(zhuǎn)，到了下一個環(huán)節(jié)――“傘的用途”。開始時幼兒只局限在傘的常規(guī)用途上，如遮雨、遮陽、遮雪等。我拋磚引玉，把傘倒過來當(dāng)成籃子，幼兒的思路一下打開了：當(dāng)拐杖、當(dāng)鳥窩、當(dāng)鉤子……我又在記錄圖上畫了個跳舞的小人，引導(dǎo)幼兒以傘為道具編了一段舞蹈。在跳舞時，幼兒的情緒逐漸興奮起來，正當(dāng)有的幼兒要趁機(jī)調(diào)皮時，我趕緊采取措施：我把食指豎到嘴邊，示意幼兒安靜，并做出邊側(cè)耳傾聽邊點(diǎn)頭的樣子，孩子們一下靜下來，好奇地望著我。這時我說：“傘說想和大家做游戲，不過，它們希望大家能遵守游戲規(guī)則……”我用童話般的語言，把幼兒引到了下一個環(huán)節(jié)。游戲有兩個，一個是猜猜老師轉(zhuǎn)的是哪把傘，鍛煉幼兒的觀察能力；一個是通過觀察傘面的轉(zhuǎn)動，體會視覺暫留現(xiàn)象。 最后，請幼兒自己設(shè)計、裝飾傘面，并和傘玩一玩游戲。 整節(jié)課幼兒都積極參與，情緒愉快，思維活躍，發(fā)言踴躍，興趣盎然。環(huán)節(jié)之間的過渡也比較自然流暢，對幼兒情緒的抑揚(yáng)控制得比較好，活而不亂。但回味起來，覺得內(nèi)容太多，課的節(jié)奏顯得緊張；為追求面面俱到，導(dǎo)致重點(diǎn)不很明確，每個環(huán)節(jié)與其它環(huán)節(jié)之間沒有必然的聯(lián)系，都能獨(dú)立作為一個活動，各領(lǐng)域間的界限還是比較明顯，就像一個“什錦拼盤”，離“整合”的理念和要求還有差距。看來，“整合”的理念真正實(shí)施起來并不是一件容易的事，需要不斷地反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐。

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