教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：教育需要方式”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

不管哪個(gè)年齡班，都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子，這類(lèi)孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時(shí)兩個(gè)孩子能聊得不亦樂(lè)乎；幾個(gè)孩子會(huì)興奮的推著椅子，有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索；對(duì)于老師而言，孩子的這些行為、舉動(dòng)無(wú)疑是種考驗(yàn)，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。

班里的耀耀小朋友是個(gè)聰慧、可愛(ài)的小男孩，但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又排好隊(duì)準(zhǔn)備去午睡室午休時(shí)，耀耀一個(gè)人在教室里到處游蕩，根本沒(méi)有想午休的意向，正好這時(shí)班級(jí)里圖書(shū)區(qū)的圖書(shū)很亂，我讓他把書(shū)整理好，他開(kāi)心地答應(yīng)了，我看著他在很認(rèn)真的擺書(shū)，每一層都又仔細(xì)又認(rèn)真，按標(biāo)記擺好，圖書(shū)擺的整整齊齊的，我便一遍遍的夸他，看得出來(lái)他感覺(jué)很自豪，接下來(lái)，讓他回午睡室午休時(shí)他雖沒(méi)有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來(lái)說(shuō)，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來(lái)，有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè)，然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，耀耀小朋友變得越來(lái)越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平，誰(shuí)被誰(shuí)推倒了；哪個(gè)小朋友遇到困難了……還會(huì)深情的對(duì)我說(shuō)：“王老師，我喜歡你，我最?lèi)?ài)你最?lèi)?ài)你了”

孩子淘氣了，惹事了，家長(zhǎng)或老師或多或少都會(huì)覺(jué)得心里有一股無(wú)名火，有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會(huì)想到更好的教育方式。

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教育隨筆：孩子更需要尊重

我班李**是個(gè)活潑的小女孩，總是圍著我和我說(shuō)這說(shuō)那，可以說(shuō)無(wú)話不說(shuō)無(wú)話不談，和我也沒(méi)有拘束感。

但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時(shí)，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說(shuō)話只是用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)回答我的問(wèn)題，上課也變得不積極了，一開(kāi)始我沒(méi)大在意?？蛇@天早上，她媽媽給我打來(lái)電話說(shuō)，李**在家不起床了，哭著說(shuō)不上幼兒園了。這時(shí)我才意識(shí)到李**這幾天的變化沒(méi)那么簡(jiǎn)單，于是我就回想，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時(shí)，李**和另一個(gè)小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說(shuō)了很多事情，由于我當(dāng)時(shí)心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她，沒(méi)和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚，真不應(yīng)該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時(shí)間把她叫到辦公室，跟她溝通并說(shuō)老師做的不好，請(qǐng)?jiān)彽戎?lèi)的話，我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開(kāi)了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過(guò)這件事我進(jìn)行了自我檢討，其實(shí)孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺(jué)就會(huì)傷了孩子的自尊。

教育隨筆：男孩也需要梳頭

我們班女孩子比較多，長(zhǎng)頭發(fā)的女孩子尤其多，有時(shí)午睡起床以后女孩子的辮子都散了，我便會(huì)為班里的這些女孩子梳梳頭，但每當(dāng)我給女孩子梳頭的時(shí)候，總會(huì)有男孩子跑過(guò)來(lái)摸摸自己的頭，笑一笑，有的男孩子還說(shuō)：“老師，給我也梳梳頭”。而我總是說(shuō)：“你的頭發(fā)太短了，又不亂，不需要梳啦。”

有一天，張小寶的媽媽對(duì)我說(shuō)：“張小寶的頭發(fā)長(zhǎng)了，可他怎么也不肯剪頭發(fā)，真氣人?！蔽野褟埿毥械礁?，輕聲問(wèn)他：”張小寶你為什么不喜歡理發(fā)呀？”他低著頭，害羞地說(shuō)：“我也想讓你給我梳梳頭?！?/p>

聽(tīng)了孩子的話，我才明白男孩子為什么常常摸自己的頭？為什么會(huì)故意弄亂自己的頭發(fā)？原來(lái)是男孩子把梳頭當(dāng)作老師的愛(ài)撫。長(zhǎng)期以來(lái)，梳頭仿佛只是女孩子的專(zhuān)利。為什么我們把這種愛(ài)撫，只是給女孩子而不能給男孩子呢？

從那之后，每次午睡起床后我不僅給女孩子梳頭，也給男孩子梳頭。即使男孩子是光頭，我也會(huì)梳上一二下，讓他們也感受到老師的愛(ài)撫。于是像張小寶這樣原來(lái)有不想去理發(fā)的男孩子，現(xiàn)在也愿意去剪常頭發(fā)了，看著孩子們仰著小臉笑瞇瞇地讓我為他們梳發(fā)，我心里非常高興，有一種說(shuō)不出的愉快。

教育隨筆：孩子需要多表?yè)P(yáng)

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話：好孩子是夸出來(lái)的。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。美國(guó)有人提出的多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。剛接手我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子不敢看著老師的眼睛說(shuō)話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙?jiān)谶@些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。記得有一位名人說(shuō)過(guò)：教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們好孩子是夸出來(lái)的！

教育隨筆：幼兒的情感需要

實(shí)際上，孩子在幼兒時(shí)期有很多情感需要，這些情感需要的滿足，對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育中的孩子來(lái)說(shuō)十分重要的。

家長(zhǎng)朋友們知道孩子情感需要嗎？------孩子成長(zhǎng)的六大情感需要被別人愛(ài)的需要家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)他提出的正當(dāng)要求盡可能地接受并幫助解決，從而讓他感受到：父母喜歡我，希望我能進(jìn)步。取得好成績(jī)的需要如果孩子在日常生活中老是有失敗的感受，他就會(huì)變的灰心喪氣。

因此，家長(zhǎng)一方面應(yīng)注意向幼兒提出的要求不宜過(guò)高，以免超出孩子的能力限度而使他受挫;另一方面，在提要求時(shí)要考慮孩子的特點(diǎn)，使他能夠在某一方面取得進(jìn)步成績(jī)，并享受到由此帶來(lái)的樂(lè)趣。歸屬集體的需要孩子往往很喜歡和別的小朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，在集體中得到快樂(lè)。

如果長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)處，孩子的情緒就會(huì)受到壓抑產(chǎn)生抑郁情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法為孩子創(chuàng)造與幼兒園同伴共同學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的機(jī)會(huì)。即使孩子暫時(shí)不得不離開(kāi)集體(如生病住院、放假回老家等)，家長(zhǎng)也要設(shè)法通過(guò)捎口信等多種途徑，讓孩子了解到伙伴對(duì)他的思念，從而讓他時(shí)刻體會(huì)到幼兒園集體的溫暖。自尊的需要孩子學(xué)什么、怎么學(xué)，玩什么、怎樣玩等不要由家長(zhǎng)硬性規(guī)定，家長(zhǎng)應(yīng)明智地激發(fā)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋去想去做，并讓他在自我評(píng)價(jià)中增強(qiáng)責(zé)任感。孩子一旦有了進(jìn)步，則應(yīng)及時(shí)作出肯定的評(píng)價(jià)和積極的鼓勵(lì)。擺脫過(guò)失感的需要有些孩子犯了過(guò)錯(cuò)或經(jīng)歷了幾次失敗，就精神不振，家長(zhǎng)此時(shí)若再盲目指責(zé)，就更容易使其形成心理壓抑的狀態(tài)。

因此，家長(zhǎng)要心平氣和地對(duì)待孩子的過(guò)失，讓他知道每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，只要改正了就是好孩子?？朔懬拥男枰?dāng)孩子對(duì)陌生的活動(dòng)產(chǎn)生膽怯的心理而不愿參加時(shí)，家長(zhǎng)的任務(wù)不是催逼他去做或嚇唬他，而是有意識(shí)地引導(dǎo)他避免不幸和傷害。當(dāng)孩子不小心跌倒磕破膝蓋，這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不能大驚小怪地制造恐怖氣氛，而是安慰他：不要緊張，血流出來(lái)還會(huì)在身體里長(zhǎng)出來(lái)的。對(duì)孩子害怕的事情，家長(zhǎng)要加以解釋?zhuān)韵念檻]。情感的建立會(huì)形成一種無(wú)聲的動(dòng)力，情感過(guò)程也是相互影響、相互作用的過(guò)程。家長(zhǎng)心里有了孩子，孩子就愿意和家長(zhǎng)在一起，就產(chǎn)生了親切感，

家長(zhǎng)尊重、理解、關(guān)心孩子，孩子就更加尊敬家長(zhǎng)。這樣不僅可以促使孩子自覺(jué)地接受家長(zhǎng)的教誨，還可以使孩子的學(xué)習(xí)興趣得以提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

教育隨筆：好孩子需要鼓勵(lì)

記得我們班有這樣一個(gè)女孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話，當(dāng)老師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊張，從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，因此語(yǔ)言表達(dá)、音樂(lè)表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些。

看到這樣的孩子，我很心疼、糾結(jié)。是什么造成了現(xiàn)在的她，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我開(kāi)始關(guān)注她的一舉一動(dòng)，希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給她鼓勵(lì)，給她贊美，給她機(jī)會(huì)和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫(huà)和運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)她，并讓她做示范。有一次體育活動(dòng)投擲沙包，很多孩子都不能準(zhǔn)確的掌握正確的投擲姿勢(shì)，只有她姿勢(shì)準(zhǔn)確，投擲的又遠(yuǎn)，于是我請(qǐng)她當(dāng)小老師，給孩子們做示范，起初她還有些不好意思，但是當(dāng)在我的鼓勵(lì)下投出第一次，孩子們給她歡呼時(shí)，她的臉上露出了笑容。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹她的頭，給她一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)她在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給她鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小貼紙……在這些不斷的贊許、鼓勵(lì)下，她漸漸大方起來(lái)，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。慢慢的她能夠勇敢的在老師和全班孩子面前復(fù)述學(xué)過(guò)的故事，也能夠在小組表演唱歌的時(shí)候，勇敢的發(fā)出自己的聲音，而不是像之前一樣畏畏縮縮不敢演唱。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望?！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)的。

幼教隨筆：斯坦納的教育方式

我們?cè)绞抢斫庾约?越能夠成為自己,也越容易幫助孩子成為一個(gè)快樂(lè)、圓滿的人,同時(shí)我們也成為快樂(lè)、圓滿的父母。

全世界約有860所華德福(又稱(chēng)斯坦納)學(xué)校,分布在約50個(gè)國(guó)家,還有將近2000個(gè)幼兒園和托兒所,50個(gè)成人教育中心,數(shù)百個(gè)為特殊需要兒童和成人建立的學(xué)校、家庭和社區(qū),以及許多社會(huì)規(guī)劃方案,如家庭中心。除了這類(lèi)教育事業(yè),還有其它各種事業(yè),包括活力生態(tài)農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、醫(yī)院、另類(lèi)醫(yī)藥國(guó)際銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)、保健和化妝品、出版社、兒童用品,甚至還有管理咨詢。

所有這些都建立在魯?shù)婪?斯坦納(1861-1925)的哲學(xué)基礎(chǔ)上。他是奧地利的教育家和哲學(xué)家,這方面的文獻(xiàn)書(shū)籍有很多。

斯坦納的哲學(xué)應(yīng)用在實(shí)際生活的許多方面,潛藏在背后的是對(duì)人性的深刻理解----不僅承認(rèn)生物學(xué)的解釋,也考慮到人的精神(Spirit)影響。更進(jìn)一步,斯坦納的人智學(xué)----源自古希臘文「知識(shí)」、「藉由人類(lèi)」兩字的組合,提供了道德和精神發(fā)展的另一種途徑,增強(qiáng)了我們的意識(shí),幫助我們努力成為無(wú)私的,并具備社會(huì)交往能力的個(gè)體?？傊?人智學(xué)是一種知識(shí)之道,幫助不同文化的人,成為更加完整的人,發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的普遍人性。

人智學(xué)在許多方面不同于任何宗教哲學(xué),最重要的是,它允許并要求每個(gè)人獨(dú)立思考。這是一種現(xiàn)代的自我認(rèn)識(shí)與社會(huì)復(fù)興之道,可以和不同思想流派的人們一起工作。華德福學(xué)校在埃及(伊斯蘭文化)和以色列(希伯來(lái)文化)得到政府的承認(rèn)和支持;它也能在佛教國(guó)家泰國(guó)或南非黑人城鎮(zhèn)開(kāi)辦;美國(guó)波士頓麻省理工學(xué)院的教授們的孩子也愿意上華德福學(xué)校,它還開(kāi)設(shè)在英國(guó)鄉(xiāng)間。聯(lián)合國(guó)教科文組織和歐盟承認(rèn)華德福教育運(yùn)動(dòng)是非政府組織運(yùn)動(dòng)。最近英國(guó)教育大臣也公開(kāi)承認(rèn)華德福學(xué)校是最受公眾歡迎的教育。

因此,我覺(jué)得在孩子的階段性發(fā)展、教育和養(yǎng)育等方面,我能夠提供一些新的觀點(diǎn)。除了關(guān)注孩子的教育外,我還要討論成人的問(wèn)題,到底我們應(yīng)該怎樣完善自己,使我們能和孩子一起成長(zhǎng)。

我們?cè)绞抢斫庾约?越能夠成為自己,也越容易幫助孩子成為一個(gè)快樂(lè)、圓滿的人,同時(shí)我們也成為快樂(lè)、圓滿的父母。

教育隨筆：讓點(diǎn)名換種方式

每天早上的點(diǎn)名成了一種慣例，小朋友對(duì)點(diǎn)名也就是隨口用一句“到”就完事了。我發(fā)現(xiàn)很多小朋友在點(diǎn)過(guò)自己后，就開(kāi)始注意力不集中了，開(kāi)始左右講話，這點(diǎn)很令我苦惱。

無(wú)意中，在一篇雜志中看到，一位老師的點(diǎn)名方式非常不一般，她要求小朋友在聽(tīng)到自己名字后，立即起來(lái)說(shuō)一句廣告詞，小朋友興趣非常濃。我在想，這種方式用在我們班能否見(jiàn)效呢？第二天早上點(diǎn)名時(shí)，我把這種點(diǎn)名方式說(shuō)給小朋友聽(tīng)，不過(guò)，我沒(méi)讓小朋友非得說(shuō)廣告詞不可，我要求他們說(shuō)一句心里最想說(shuō)的一句話，可以是對(duì)老師說(shuō)，也可以是對(duì)小朋友說(shuō)，還可以說(shuō)說(shuō)你喜歡的人、事、物等等。

一下子，小朋友思緒打開(kāi)了。開(kāi)始點(diǎn)名了，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)感覺(jué)上課不怎么樣的小朋友竟然能說(shuō)出一句話，在我的提醒下，并能完整地表達(dá)出來(lái)。這天早上，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這種點(diǎn)名方式，小朋友的注意力集中了，因?yàn)榇蠹叶荚谒伎贾乙f(shuō)一句什么話？或他會(huì)說(shuō)什么？過(guò)程中，我時(shí)刻提醒小朋友要把話講完整，講通順，雖然我用這種方式?jīng)]幾天，但我相信，這種方式能帶給幼兒促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。

由此，我感慨：作為一名幼兒教師，就要不斷的變換自己的各種模式，這樣才能更加吸引我們的幼兒，讓他們更加積極的配合我們的各項(xiàng)活動(dòng)。

教育隨筆：把教育巧妙地轉(zhuǎn)換為幼兒需要

教育隨筆：把教育巧妙地轉(zhuǎn)換為幼兒需要

每次吃飯前，都要求幼兒去洗手，可有的孩子到盥洗室轉(zhuǎn)一圈就回來(lái)了，有的則打開(kāi)水龍頭一沖就算完事了。我曾多次強(qiáng)調(diào)洗手的重要性，要求孩子們洗手要打肥皂，可他們有的還是因?yàn)樨澩嫱祽胁淮蚍试?。為了能讓孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到洗手的重要性，我讓孩子們做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

首先，我把玩了一個(gè)下午的孩子分成兩組，讓一組孩子到盥洗室認(rèn)真地洗手，另一組則不洗手。然后，我準(zhǔn)備了一個(gè)削好了的蘋(píng)果，把它一切兩半，分別讓兩組的小朋友去摸半個(gè)蘋(píng)果。摸完后，有的孩子發(fā)現(xiàn)“這半個(gè)蘋(píng)果有點(diǎn)黑了”，接著，孩子們都紛紛過(guò)來(lái)看，果然,，沒(méi)洗手的那組小朋友摸過(guò)的半個(gè)蘋(píng)果看起來(lái)有些臟了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)這是為什么？孩子們都搶著說(shuō)，是因?yàn)槟墙M小朋友沒(méi)有洗手，手很臟，把蘋(píng)果弄臟了。

我覺(jué)得時(shí)機(jī)已到，就連忙說(shuō)：“從這個(gè)蘋(píng)果的實(shí)驗(yàn)中我們可以看出，如果我們不洗手，手上許多臟東西就是沾到吃到東西上，臟東西會(huì)隨著食物進(jìn)入小朋友的肚子里，這樣對(duì)小朋友的身體不好，所以，我們吃飯前一定要把手洗的干干凈凈。有的小朋友洗手不打肥皂，也是不對(duì)的。肥皂可以把我們手上的細(xì)菌殺死，所以，我們洗手一定要怎樣？”

孩子們異口同聲地說(shuō)：“打肥皂！”吃飯時(shí)間快到了，我們應(yīng)該怎么做呀？“去洗手！”說(shuō)著，孩子們都紛紛向盥洗室走去。這一次，每個(gè)小朋友都洗的格外認(rèn)真。

在日常生活中，我們應(yīng)該給予孩子們創(chuàng)造能讓他們親自感知，去操作、去體驗(yàn)的環(huán)境，把教育巧妙地轉(zhuǎn)換為幼兒需要。這樣，幼兒才能真正體驗(yàn)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并逐漸把這種認(rèn)識(shí)變成自覺(jué)行為。

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