孩子不合群怎么辦。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《幼兒教師教育隨筆：小班孩子對(duì)老師指令不敏感怎么辦？》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小班新生入園，進(jìn)入新環(huán)境，需要適應(yīng)的事物很多，而很重要的一點(diǎn)是要聽(tīng)懂老師的指令，這對(duì)于習(xí)慣幼兒園生活起到了關(guān)鍵作用?？墒谴蠖鄶?shù)新進(jìn)園的幼兒對(duì)于口令不敏感，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？

1、教師給出的指令要明確、重復(fù)、簡(jiǎn)短易懂。教師會(huì)請(qǐng)幼兒去上廁所、喝水等，那對(duì)于“上廁所”、“喝水”這關(guān)鍵的詞語(yǔ)一定要說(shuō)清楚，讓每一個(gè)幼兒聽(tīng)見(jiàn)，甚至可以重復(fù)著多說(shuō)幾遍，而說(shuō)的句子最好要簡(jiǎn)單一些，讓每個(gè)幼兒都聽(tīng)懂。當(dāng)形成習(xí)慣后，幼兒則會(huì)適應(yīng)這些口令。

2、給出指令的時(shí)候可以引導(dǎo)、指向，甚至示范。比如，在幼兒園中每天都會(huì)排隊(duì)，這是新生幼兒習(xí)慣幼兒園生活的一個(gè)大難點(diǎn)，很多幼兒會(huì)不知道老師的指令，那教師在給出指令的同時(shí)還要幫助幼兒來(lái)完成指令，如：“蘋果組小朋友來(lái)排隊(duì)”，教師首先要指向蘋果組，讓幼兒知道說(shuō)的是自己，然后教師自己也加入隊(duì)伍排好起到示范作用，當(dāng)個(gè)別幼兒不清楚的時(shí)候，教師可以拉著他進(jìn)入隊(duì)伍，并且再說(shuō)一次口令，讓幼兒漸漸熟悉教師的指令。

3、一定要幫助每一位幼兒認(rèn)識(shí)自己的名字、標(biāo)記位置和小組。有時(shí)候當(dāng)幼兒對(duì)教師的指令沒(méi)有做出反應(yīng)時(shí)，不一定是他沒(méi)有聽(tīng)懂指令，而是因?yàn)樗恢肋@個(gè)指令是在說(shuō)他。所以教師應(yīng)該幫助幼兒熟悉自己在幼兒園的標(biāo)記、位置等，個(gè)別有困難的幼兒還可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助一起熟悉，這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，幼兒就會(huì)很快認(rèn)識(shí)到教師的指令，從而適應(yīng)幼兒園生活。

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教育隨筆：班里好動(dòng)的孩子怎么辦？

我們班有一個(gè)孩子精力特別不集中，總不停地搞小動(dòng)作，為此我很頭疼，這些行為不僅使學(xué)生難以集中注意力專心學(xué)習(xí)，而且破壞了課堂秩序，往往引起上課老師的點(diǎn)名批評(píng)、大聲斥責(zé)或處罰，因而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至為其他兒童提供不良的行為榜樣。針對(duì)以上現(xiàn)象，我查閱了一些專業(yè)書籍，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的、有步驟地嘗試矯正低年級(jí)小學(xué)生做小動(dòng)作的行為，使這一不良行為得到有效的控制。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾種矯正方法不僅簡(jiǎn)單易行，而且效果較好。

一、暗示法暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言語(yǔ)或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，有些學(xué)生經(jīng)常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動(dòng)作純粹是出于無(wú)意識(shí)的，并非有意破壞課堂秩序。如果當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)他或大聲訓(xùn)斥他，很可能會(huì)傷了他的自尊心。這時(shí)可用暗示的方法。正確地運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律教學(xué)，矯正學(xué)生的注意力不集中的不良習(xí)慣。暗示法可以是肢體暗示，如教師可以邊講話邊故意走到做小動(dòng)作的學(xué)生身旁，或用手碰碰桌面，或突然終止講課，用目光向他示意，使其引起注意，停止小動(dòng)作行為；也可以是言語(yǔ)暗示，如點(diǎn)名請(qǐng)他讀課文，或不直接點(diǎn)名，只說(shuō)第幾組的學(xué)生注意專心聽(tīng)講，或利用課堂調(diào)控用語(yǔ)，師：“睜大眼睛——”生接：“認(rèn)真看?！睅煟骸柏Q起耳朵——”生：“仔細(xì)聽(tīng)?！弊x課文前訓(xùn)練學(xué)生唱兒歌：“打開書本，左手按書，右手指字，眼跟字跑，字字過(guò)目?！睂懽智?，教唱寫字歌：“腰挺直，頭放正，紙放平，兩腳分。筆要拿穩(wěn)認(rèn)真寫，一尺一寸記得清，寫字時(shí)候要安靜，要安靜！”這樣，沉迷于做小動(dòng)作的學(xué)生受到暗示，會(huì)立刻領(lǐng)會(huì)老師的意思，停止做小動(dòng)作，將注意力轉(zhuǎn)移到課本上來(lái)。

二、激趣法學(xué)生上課時(shí)做小動(dòng)作有很大一部分原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，將會(huì)引起他們的注意，從而使小動(dòng)作大大減少。如：我在教學(xué)九年義務(wù)教育課本語(yǔ)文第一冊(cè)《小貓釣魚》一課時(shí)，首先媒體出示一幅會(huì)動(dòng)的卡通小貓圖，讓學(xué)生跟小貓打招呼。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣特別濃厚，正在做小動(dòng)作的學(xué)生也“刷”地一下把目光轉(zhuǎn)向了屏幕。大家紛紛向屏幕上的小貓揮著一只只小手：“小貓，你好！”“小貓，歡迎你！”揭示課題后，為了進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：讀了課題你想知道些什么？此時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生可能認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題其他學(xué)生一定會(huì)回答，自己考不考慮無(wú)所謂，所以又做起了小動(dòng)作。此時(shí)，播放課文動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著剛才的疑問(wèn)有目的地看。使做小動(dòng)作的學(xué)生重又將注意力轉(zhuǎn)移到課文中來(lái)。大家都被生動(dòng)形象的課文動(dòng)畫深深吸引住了，連平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生也睜大眼睛專注地看著動(dòng)畫，生怕漏看任何一個(gè)情節(jié)。所有的學(xué)生在一定的時(shí)間里把注意力都集中到應(yīng)該注意的對(duì)象上，從而最大限度地減少了做小動(dòng)作的現(xiàn)象。

三、游戲法英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！钡湍昙?jí)學(xué)生還帶有很多學(xué)前兒童的特征，他們?nèi)詷?lè)于在游戲中獲得知識(shí)。如果長(zhǎng)時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的工作，會(huì)引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，難以維持注意，就會(huì)不自覺(jué)地做小動(dòng)作。要是讓他們?cè)诨顒?dòng)中交替使用不同的感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。

教育隨筆：著火了怎么辦？

每天的午飯后我都會(huì)組織幼兒進(jìn)行散步活動(dòng)，今天也不例外。走在幼兒園的樓道里，忽然聽(tīng)到東東告訴我；“老師昨天我和媽媽去超市的時(shí)候看到馬路邊著火了”我沒(méi)有直接理會(huì)，而是彎下腰來(lái)問(wèn)他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒的注意力，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說(shuō)明幼兒已有初步的自護(hù)意識(shí)）。為保護(hù)幼兒這意識(shí)，我馬上意識(shí)到這是一次很好的隨機(jī)安全教育，我立刻蹲下來(lái)和孩子們聊了起來(lái)：“有一天著火了我們?cè)撛趺崔k呢？”孩子們你一句我一句；找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來(lái)?！澳钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)消防電話到底是多少呢？”孩子們的回答各種各樣：有120，有110，就是沒(méi)有119。這說(shuō)明了我們平常的安全的教育還是基本有效的，但是實(shí)際聯(lián)系不夠，還需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，努力做到不但有意識(shí)，還能助幫孩子們有意識(shí)的形成自我保護(hù)能力，讓孩子們知道盡最大能力離開火源，尋求幫助。通過(guò)這次談話，孩子們知道了火有好處，也有壞處。如果有一天真的著火了，需要請(qǐng)消防叔叔，就要打119電話。同時(shí)我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：“火的沒(méi)有危害性，如何避免火災(zāi)的發(fā)生？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉，我趁勢(shì)帶他們來(lái)到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導(dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害。

回教室的路上，我給孩子們講了一些火災(zāi)發(fā)生在幼的事件，孩子們聽(tīng)得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識(shí)的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護(hù)。保護(hù)幼兒的生命安全是我們幼兒教師的職責(zé)，過(guò)分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)給孩子們?cè)斐刹涣己蠊?。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使孩子們從小避免傷害，甚至終身有益。

幼兒教師教育隨筆：我們班的孩子超愛(ài)模仿熊大熊二…怎么辦？

當(dāng)電視里的熊大熊二從屏幕里走到你眼前，而且是成群結(jié)隊(duì)地出現(xiàn)時(shí)，你什么心情？

當(dāng)班上的小寶貝憨笑著用熊大熊二獨(dú)特的嗓音說(shuō)著：“倩倩老師，呵呵，保護(hù)森林，熊熊有責(zé)！”時(shí)，你什么心情？

當(dāng)本來(lái)萌萌噠的小女孩用憨憨的聲音說(shuō)：“老師，你等等俺，你等等俺呀！”時(shí)，你什么心情？

……

我只想仰天長(zhǎng)嘆：蒼天啊……我是掉進(jìn)熊窩了嗎？？？

不知何時(shí)，全班小朋友瘋狂的迷戀同一部動(dòng)畫片，它的名字叫做《熊出沒(méi)》。

還記得那天，我班上的小寶哥一臉憨笑，手撓著頭，憨憨地說(shuō) ：“嘿嘿，倩倩老師，我還沒(méi)喝水呢！”

我有些驚訝（這是熊二附體了嗎喂），但還是溫柔地說(shuō)：“那請(qǐng)你現(xiàn)在去洗手，拿水杯，喝水好嗎？”

然后他情緒飽滿的看著我，舉起他小小的肱二頭?。骸昂俸?，好的！”

……默默凌亂一秒鐘。

午餐時(shí)，我們班膚白貌美氣質(zhì)佳的小可人兒，瞪著眼睛撓撓頭，說(shuō) ：“嘿嘿，俺不想吃茄子！”

……再次凌亂，甚至想不明白是因?yàn)楦杏X(jué)看見(jiàn)了一頭熊？還是因?yàn)樗羰常?/p>

后來(lái)我又相繼發(fā)現(xiàn)了這些情況：

“你個(gè)臭家伙，我要收拾你！”

“俺要去美工區(qū)！”

“俺不想玩這個(gè)！”

“嚇?biāo)腊尺?！?/p>

“不好咧不好咧，xxx又來(lái)咧！”

“倩倩老師，你看看俺！”

“你等著我收拾你！”

……熊窩，這絕對(duì)是熊窩。這樣下去真的不是一件好事情。于是我把孩子們召集起來(lái)，進(jìn)行了一次心與心的對(duì)話：

“孩子們，你們最近都在看什么動(dòng)畫片呀？”

“熊出沒(méi)！”天知道我多么不想聽(tīng)見(jiàn)這三個(gè)字，我多么希望他哪怕是西游記，哪吒鬧海，或者大耳朵圖圖！

“哦，那你們誰(shuí)能跟倩倩老師講一講，這是一個(gè)什么樣的故事呀？”

也許這里有教我們愛(ài)護(hù)森林的環(huán)保意識(shí)，也許這里有面對(duì)困難時(shí)要百折不撓的寓意，but，實(shí)際上孩子們說(shuō)的更多的是：

“光頭強(qiáng)太壞了！”

“光頭強(qiáng)也很笨，熊大熊二每次都打他！”

“他們說(shuō)收拾他特別搞笑……”

作為成人，我們看待事情的時(shí)候知道有利弊，知道有兩面性，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的世界很簡(jiǎn)單，好玩最重要。這個(gè)好玩的定義，沒(méi)有是非善惡的概念，幫助別人可能是好玩，把易拉罐扔到馬路中間咕嚕咕嚕滾，他也可能覺(jué)得是好玩。

孩子們有很強(qiáng)的模仿性，但是區(qū)分信息的能力很弱，需要我們成人幫助他們進(jìn)行辨別、選擇。

所以接下來(lái)，我聯(lián)系家長(zhǎng)朋友們，與他們說(shuō)明孩子們現(xiàn)在的情況表現(xiàn)，以及幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家進(jìn)行配合，停止給孩子看《熊出沒(méi)》，做到有選擇、有目的給幼兒觀看有意義的動(dòng)畫片，并減少孩子看動(dòng)畫片的時(shí)間，增加親子閱讀、游戲時(shí)間，讓成人參與到孩子的成長(zhǎng)教育過(guò)程中，而不是交給動(dòng)畫片。

然后我還在班級(jí)開展了談話活動(dòng)，共同了討論以下幾個(gè)問(wèn)題 ：

1.熊大熊二為什么要打光頭強(qiáng)？

2.“暴力”、打架，這樣的方式能解決問(wèn)題嗎？

3.你有其他的好辦法讓光頭強(qiáng)、李老板不砍伐樹木嗎？

4.那些讓你覺(jué)得搞笑的事情，真的是好的或者對(duì)的嗎？為什么？

在一系列的活動(dòng)過(guò)后，熊大熊二們回到了森林，我們的生活恢復(fù)了平靜。

但是我在班級(jí)里繼續(xù)有意識(shí)、有計(jì)劃的增加閱讀時(shí)間，開展幼兒圖書交換活動(dòng)，主題式閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀的習(xí)慣，讓他們能將這樣的習(xí)慣帶到家里，由此減少看電子設(shè)備的時(shí)間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，家長(zhǎng)們都反映孩子們?cè)诩夷苤鲃?dòng)選擇閱讀圖書，大大減少了主動(dòng)看動(dòng)畫片的次數(shù)。

關(guān)于“熊大熊二”的風(fēng)波過(guò)去了，但是這件事情也讓我思考了很久，在面對(duì)孩子出現(xiàn)的階段性“問(wèn)題”時(shí)，我們需要抓住最佳引導(dǎo)時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，而不是“一刀切”，不是禁止某一個(gè)動(dòng)畫片就可以的。除了《熊出沒(méi)》，還會(huì)有《狼出沒(méi)》、《虎出沒(méi)》；因?yàn)槲覀兌虏蛔　昂樗保挥惺柰ā昂樗辈攀歉?，更重要的是在“解決”每一個(gè)“問(wèn)題”的同時(shí)教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)分辨是非，讓每一件事情都為孩子的成長(zhǎng)注入“能量”！

教育隨筆：孩子做錯(cuò)了事后怎么辦？

孩子處在成長(zhǎng)過(guò)程中，犯有這樣那樣的錯(cuò)誤是難以避免的。孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)該怎么對(duì)待呢?心理學(xué)研究表明，孩子做錯(cuò)了事，一般都具有恐懼和后悔的心理。這種恐懼感主要是擔(dān)心由于犯錯(cuò)誤所引起的對(duì)自己的不利后果。這時(shí)候，孩子的注意力往往集中在一點(diǎn)上，就是家長(zhǎng)對(duì)他的錯(cuò)誤將如何處置。如果這種心理狀態(tài)得到強(qiáng)化，就會(huì)妨礙孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，家長(zhǎng)首先要防止加重孩子的恐懼感，應(yīng)該像對(duì)待生病的孩子那樣熱情關(guān)心、鼓勵(lì)孩子有信心和勇氣改正錯(cuò)誤，并嚴(yán)肅認(rèn)真地指出其錯(cuò)誤的性質(zhì)、危害，使孩子從父母的盲行中感覺(jué)到父母的信任和對(duì)錯(cuò)誤的重視。這樣就抓住了孩子后悔的心理，促使他進(jìn)一步加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生痛恨自己錯(cuò)誤行為的感情，使糾正錯(cuò)誤有了內(nèi)動(dòng)力。

其次，家長(zhǎng)要耐心細(xì)致地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)擺事實(shí)，講道理，找危害，幫助孩子提高對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，分清哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，使他改有方向，改有決心，改有信心。

再次，要鼓勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話，自己提出補(bǔ)救的辦法。當(dāng)孩子做了錯(cuò)事后，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話，如實(shí)匯報(bào)事情的經(jīng)過(guò)。孩子講了實(shí)話后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以肯定，切不可利用孩子提供的材料去諷刺與挖苦。只有冷靜地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，孩子才會(huì)愿意聽(tīng)取你的意見(jiàn)。在采取補(bǔ)救的辦法時(shí)，最好讓孩子自己提出。

最后，孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)還要誠(chéng)摯地分析和承認(rèn)自己在家庭教育方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的貴任。如果家長(zhǎng)閉口不談自己的過(guò)失，年齡稍大已初步具有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的孩子，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生一種不信任和厭惡的情緒，那樣，就會(huì)削弱家庭的教育作用。

教育隨筆：沒(méi)有玩具該怎么辦

觀察實(shí)錄：早晨來(lái)園以后，基本上早來(lái)的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的決定自然就落到最早來(lái)的小朋友手中。堯堯小朋友每天來(lái)園都不怎么早，等他來(lái)時(shí)，玩具已經(jīng)分的差不多了。堯堯看了一眼桌上的玩具所剩無(wú)幾，便對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“我沒(méi)有玩具了。你們誰(shuí)分我點(diǎn)吧！”似乎沒(méi)有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下來(lái)。堯堯火了，直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了，然后拿了一部分到自己身邊。這時(shí)的邊上的小朋友當(dāng)然不依了，來(lái)老師處告狀。堯堯不甘心被告狀，就說(shuō)：“那我玩具這么少，誰(shuí)讓你們都不分我一點(diǎn)的?！甭?tīng)了堯堯的話，我便當(dāng)著全班的面說(shuō)，堯堯來(lái)的晚，沒(méi)有玩具完了，我們?cè)撛趺崔k呀？這時(shí)組里的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時(shí)，我也告訴堯堯，沒(méi)有玩具的時(shí)候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的，或許會(huì)有更多的好辦法。

分析：

解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對(duì)堯堯小朋友在人際交往方面的問(wèn)題究其原因：語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作能力不同步?？偸窃挍](méi)說(shuō)完直接插手。引起其他幼兒的誤會(huì)。堯堯也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。孩子對(duì)如何交往和合作已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過(guò)語(yǔ)言解決矛盾，很關(guān)鍵。

措施：

運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣來(lái)感化堯堯。讓他從故事和其他幼兒身上學(xué)習(xí)與人交往的方法，當(dāng)遇到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)和糾正。在家長(zhǎng)方面：則可以告知家長(zhǎng)幼兒園的教育方法，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合。相信隨著孩子慢慢長(zhǎng)大在交往方面的能力會(huì)更好。

教育隨筆：孩子的自控力弱怎么辦？

一、觀察記錄

A是我班一個(gè)調(diào)皮但是可愛(ài)的孩子，老師和小朋友們都特別喜歡他。但他也經(jīng)常讓大家有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，A趁老師不注意，拿著畫筆在畫紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：A的口語(yǔ)表達(dá)能力很好，你問(wèn)他發(fā)生的事情，他會(huì)有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對(duì)孩子?jì)蓱T，并且缺少溝通。他的父母由于工作比較忙，很少照顧他。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

三、措施與效果：

針對(duì)A畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)皮皮對(duì)小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對(duì)他對(duì)錯(cuò)誤找各種理由的問(wèn)題,我在平時(shí)注意與他多交談，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并時(shí)常找機(jī)會(huì)在集體面前表?yè)P(yáng)他。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)多與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他說(shuō)出那些事是對(duì)的那些事是錯(cuò)的，漸漸地孩子的行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步。

孩子任性怎么辦

幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，自控能力較差，情緒極易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，那怎樣引導(dǎo)任性的孩子，使他們朝健康的方向發(fā)展呢?

一、要嚴(yán)、愛(ài)適度

現(xiàn)在的孩子是家中的“小公主”“小王子”，同樣也是老師心中的“寶貝”，在真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)和關(guān)心孩子的同時(shí)，也要嚴(yán)格的堅(jiān)持說(shuō)服教育，不能隨意順著孩子的一些無(wú)理要求，使他們知道做的對(duì)的，大家會(huì)支持他，相反，則得不到大家的認(rèn)同，使孩子慢慢改變以“自我為中心”的不良習(xí)慣。

二、以多種方式滿足孩子的心理需求

在對(duì)榮玉的教育中，老師告訴孩子，得“第一”的渠道有很多，例如：在幼兒園里幫助老師和小朋友打掃衛(wèi)生、整理玩具、自己吃飯、自己穿衣，和小朋友友好相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作等等，都是“第一”的表現(xiàn)，都會(huì)得到大家的尊重，并不是以不合理要求排在“第一”，大家就會(huì)認(rèn)可。

三、“冷”“熱”處理要恰當(dāng)

對(duì)于孩子的無(wú)理要求，要重視孩子此時(shí)個(gè)性上發(fā)展的特點(diǎn)，“冷”“熱”處理要恰當(dāng)，對(duì)其不合理要求不能遷就，一時(shí)難以說(shuō)服，可采取“冷處理”，使孩子明白無(wú)理取鬧所得到的收效是不大的。

四、家園協(xié)同教育孩子

在對(duì)孩子的教育中，家長(zhǎng)的態(tài)度是非常重要的，如果只重視幼兒的在園教育，而家長(zhǎng)的教育方法不恰當(dāng)，要求不一致，會(huì)使其有機(jī)可乘，從而形成孩子在園很聽(tīng)話，而在家仍是“小霸王”的現(xiàn)象。

相信，在我們的共同努力下，孩子們都會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。

教育隨筆：面對(duì)不聽(tīng)話的孩子，我們?cè)撛趺崔k？

現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)幸福的年代，在大人精心呵護(hù)下長(zhǎng)大，個(gè)個(gè)都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛(ài)。雖然我們常說(shuō)淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的，如果這種淘氣和頑皮已經(jīng)發(fā)展到不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、不分事情，這就成了不聽(tīng)話，這種習(xí)慣若不加以改正，將會(huì)直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)和解決這些問(wèn)題呢？我想談?wù)剮c(diǎn)看法。

首先，我認(rèn)為應(yīng)該從孩子的家長(zhǎng)入手。俗語(yǔ)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢?jiàn)家庭教育對(duì)孩子的影響是極大的。當(dāng)孩子惹我們生氣時(shí)，如果我們不假思索開口就罵，動(dòng)手就打，這通常是無(wú)濟(jì)于事的，而這樣的行為正是我們訓(xùn)誡孩子不在做的，這樣一來(lái)我們的言行就成了一種反面教材，因此，我們應(yīng)該注意教育的方式和方法。

其次，我認(rèn)為應(yīng)該從教師入手。做為幼兒教師，我們所面對(duì)的學(xué)生，是天真爛漫的幼兒，他們對(duì)老師有一種極強(qiáng)的模仿欲望，而且會(huì)很自豪地說(shuō)：“這是我們老師說(shuō)的！”這份童心和自豪是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)老師的信任與崇拜。因此當(dāng)我們面對(duì)不聽(tīng)話的孩子時(shí)，我們應(yīng)該嘗試一下改變心態(tài)，或許這樣會(huì)對(duì)孩子的行為起到好的影響。

1、當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，他們的情緒往往很不穩(wěn)定，這時(shí)我們先別急于訓(xùn)斥，可以對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)，讓我們一起安靜一下。”然后深吸一口氣，再慢慢地將氣吐出來(lái)，并示意孩子也這么做。大家都平定一下情緒。這種動(dòng)作孩子很容易學(xué)會(huì)，等大人與孩子的情緒都平和了，解決問(wèn)題才會(huì)有效。我們要記?。喊l(fā)火時(shí)是不會(huì)有好的教育方法的。

2、有時(shí)行為上的問(wèn)題是不需要大聲叫嚷或爭(zhēng)吵就可以解決的，我們可以把問(wèn)題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下。比如：不讓孩子玩剪刀，我們可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大聲、反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩剪刀?！币篮⒆拥暮闷嫘氖呛軓?qiáng)的，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試，而我們反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩”，反而成了一種強(qiáng)化性提醒，更加引發(fā)了孩子的好奇心，其實(shí)我們只要把問(wèn)題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下就可以了。

3、孩子也學(xué)會(huì)有責(zé)任感。責(zé)任感對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是應(yīng)該具備的，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該培養(yǎng)的，它能使孩子進(jìn)步，能使孩子產(chǎn)生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、圖書到處亂丟，不會(huì)收放到原處，這時(shí)我們應(yīng)該讓孩子知道這是他自己的事，應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)：“你應(yīng)該把玩具收好，這是你的責(zé)任，因?yàn)槭悄阍谕嫱婢?，我相信你可以做好這件事，就像老師收書一樣快?！焙芏嗪⒆訕?lè)意看到自己的進(jìn)步，當(dāng)聽(tīng)到自己與大人相比較的評(píng)論時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得很自豪。

4、在孩子的交往中，爭(zhēng)吵與沖突是無(wú)法避免的，孩子的心情、態(tài)度都會(huì)影響到他們之間的交往。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗(yàn)下，這樣做可以教導(dǎo)孩子哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個(gè)孩子在繪畫時(shí)發(fā)生沖突，一個(gè)孩子沒(méi)帶油畫棒，向另一個(gè)孩子借，而這個(gè)孩子又不愿意借，因此發(fā)生了沖突，借油畫棒的孩子出手打了不借油畫棒的孩子，這時(shí)，我們讓兩個(gè)孩子交換角色，讓他們?cè)龠M(jìn)入到借油畫棒的情景中，結(jié)果兩個(gè)孩子的沖突解決了，相互認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，不需要我們講什么道理，兩個(gè)孩子就相互諒解了對(duì)方。

5、頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果孩子一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當(dāng)面對(duì)不聽(tīng)話的孩子時(shí)，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險(xiǎn)性行為時(shí)，我們必須要讓孩子懂得這些行為所產(chǎn)生的不良后果，讓孩子明白自己的行為是錯(cuò)誤的、是不能再做的。比如：在手工活動(dòng)時(shí)，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子，他雖然是無(wú)心要傷害誰(shuí)，可是這樣做也說(shuō)明了他不明白這種行為的危險(xiǎn)性，因此，我們這時(shí)除了給他講道理外，還必須讓他受一點(diǎn)懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個(gè)人到活動(dòng)室邊坐一會(huì)兒。這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時(shí)撕書、丟玩具不同性質(zhì)的錯(cuò)事，是一件很危險(xiǎn)的事情，是不能再做的事情。孩子獨(dú)自一人時(shí)會(huì)感到很難受，這樣他才能體會(huì)到這種事情的嚴(yán)重性后果，從而幫助他樹立是非觀念，我們才能達(dá)到教育孩子的目的。

6、以身作則，與孩子平等相交。孩子學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是模仿，而家長(zhǎng)和老師的言行舉止會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象。這一說(shuō)法，我相信對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一樣的。當(dāng)我們教育孩子要面對(duì)錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，我們自己應(yīng)該以身作則，放下自己所謂的面子，與孩子平等相交，自己做錯(cuò)了要主動(dòng)向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起，是我錯(cuò)了”。那么當(dāng)孩子放錯(cuò)而面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)才會(huì)道歉，才會(huì)承認(rèn)。

總之，要讓孩子聽(tīng)話，我們只是發(fā)火、只是反復(fù)講道理是不夠的，讓我們都來(lái)進(jìn)行一下深呼吸吧，只有在平靜的心態(tài)下才能想出教育的良方。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒教師教育隨筆：小班孩子對(duì)老師指令不敏感怎么辦？》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了孩子不合群怎么辦專題，希望您能喜歡！