吹泡泡游戲。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？小編特地為您收集整理“教育敘事：七彩泡泡”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

注意：在上完吹泡泡的音樂(lè)游戲課程后，左老師為了能使你們更形象的認(rèn)識(shí)泡泡的形成，還有如何能吹出更多的泡泡，不同大小的泡泡，以及在陽(yáng)光的印襯下泡泡能變成不同色彩，于是就買(mǎi)來(lái)一些泡泡水，帶領(lǐng)你們來(lái)到室外，由左老師和王老師先示范給你們看，這時(shí)泡泡一個(gè)接一個(gè)的被吹了出來(lái)，“哇！哇！好漂亮啊，”只聽(tīng)你們一臉興奮的說(shuō)著，“老師，我也想吹，還有我，還有我.....“接著讓你們排好隊(duì)，一個(gè)接著一個(gè)的來(lái)試著吹，“咦，老師，我怎么吹不出泡泡呀，”銘銘說(shuō)著，左老師這時(shí)說(shuō)”吹泡泡呀，不能太用力，也不能用力很小，來(lái)，你再試試，多試幾次就好了，“只見(jiàn)你用著左老師說(shuō)的方法，輕輕的吹出一口，美麗的泡泡就出現(xiàn)了，“這時(shí)的你非常興奮，又接連的吹了幾個(gè)，”后面又陸續(xù)在老師的指導(dǎo)下，你們一個(gè)個(gè)的都吹出了不同的大小的泡泡，七彩的泡泡隨著風(fēng)兒飄著，你們有的再繼續(xù)吹著泡泡，有的則追逐的奔向泡泡飛出的地方，不斷的跳起，試著去拍打泡泡，你們一個(gè)個(gè)玩的不亦樂(lè)乎。

識(shí)別：1.從你們興奮的表情里可以看出你們對(duì)這種新奇事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。

2.從你們?cè)囍蹬菖莸倪^(guò)程中，可以看出你們非常享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣以及嘗試去做。

回應(yīng)：本次的泡泡吹出的形狀都是圓形泡泡，以后可以添加不同形狀的吹泡泡器，讓你們自己探索，不同形狀的泡泡器能否吹出不同的造型。cnsjbj.cn

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幼教隨筆：屬于孩子的七彩童話(huà)

孩子們手里勾勒出來(lái)的每一個(gè)線(xiàn)條,每一個(gè)圈圈,都不僅僅是那么簡(jiǎn)單,而是一幅美麗的涂鴉。而這些美麗的涂鴉,將變成我們幼兒園一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)!

孩子的世界里,他們眼里所有東西都是活的,沒(méi)有我們成人世界里的條條框框。還記得一節(jié)美術(shù)課,這一節(jié)課的主題是畫(huà)太陽(yáng)、花朵和青草地。給我印象最深的是,一位叫展華的小朋友,他把太陽(yáng)畫(huà)成紫色,把花畫(huà)成黑色,把草地畫(huà)成藍(lán)色。如果按照我們大人慣用的思維,就是太陽(yáng)是紅色的,花是彩色的,草地是綠色的。當(dāng)我那句“這些都是什么呀”快蹦出口的時(shí)候,我還是把這幾個(gè)字吞下去了。

原來(lái)在孩子的世界里,沒(méi)有什么是有樣板的,我們眼里的同一樣事物,可能被公認(rèn)為同一模式,不會(huì)去變化它。如果變化了,就讓人感覺(jué)是不正常了。而孩子們的眼里,什么東西都是可以動(dòng)起來(lái),什么東西的形狀、色彩都可以變換的。隨他們的思想去做,想怎樣就怎樣。就如孩子畫(huà)里面說(shuō)的“幼兒園里的君子蘭可以通上天的”、“太陽(yáng)可以想象成雞蛋”等。他們的畫(huà)里面都有一個(gè)有趣的故事,都有一個(gè)屬于他們的七彩童話(huà)世界。

孩子們手里勾勒出來(lái)的每一個(gè)線(xiàn)條,每一個(gè)圈圈,都不僅僅是那么簡(jiǎn)單,而是一幅美麗的涂鴉。而這些美麗的涂鴉,將變成我們幼兒園一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)!

教育敘事

教育敘事

（作者：天門(mén)市江漢學(xué)校高中分?！S從新）

一

我家孩子黃子軒，小學(xué)三年級(jí)。

上周的某日下午放學(xué)回家，平常話(huà)多的他有點(diǎn)不自然，我想應(yīng)該是有什么事，我好幾次忍住了主動(dòng)問(wèn)他的想法。吃飯的時(shí)候也心不在焉，我就問(wèn)他：“怎么不好好吃飯，不舒服嗎？”他抬起頭看著我，小聲地說(shuō)：“爸爸，我今天犯了個(gè)錯(cuò)誤?！?/p>

“沒(méi)關(guān)系，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！蔽艺f(shuō)。

他低著頭說(shuō)：“早餐時(shí)，我把足球帶到餐廳，走的時(shí)候忘記拿了，再去找的時(shí)候就找不到了。”

“不要緊，如果有需要，爸爸可以再買(mǎi)一個(gè)給你，誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？”

他錯(cuò)愕地看著我，因?yàn)槲乙恢币蠛⒆颖９芎米约旱臇|西，不可以丟三落四，要做一個(gè)細(xì)致細(xì)心的人。這次的事情明顯是他做得不對(duì)，但他也不是有意為之，并且他愿意向我坦誠(chéng)，至少做到了誠(chéng)實(shí)。

他的語(yǔ)調(diào)明顯提升很多，說(shuō)：“對(duì)，謝謝爸爸！”

事后我暗自慶幸，沒(méi)有在孩子重壓的時(shí)候加碼，否則可能把一個(gè)孩子的“誠(chéng)實(shí)”驚嚇掉，而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，惴惴不安時(shí)才是最佳的時(shí)機(jī)，換個(gè)場(chǎng)合，換種方式，或許才會(huì)有更好的教育效果。

二

某天帶孩子回家，我突然開(kāi)啟了一個(gè)話(huà)題：“黃子軒，你能概括自己三個(gè)缺點(diǎn)，四個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？”

孩子沒(méi)有出聲。

我依舊引導(dǎo)他，說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，想想再說(shuō)?！?/p>

在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，他還是很小聲的細(xì)數(shù)：“一是不細(xì)心，二是寫(xiě)字寫(xiě)得比較慢，三是踢球的時(shí)候速度比較慢，四是上課有時(shí)候‘打野’，喜歡講話(huà)……”

聽(tīng)著聽(tīng)著，我很著急，孩子怎么一條優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有找到。

“你再找找自己的優(yōu)點(diǎn)。”我趕緊強(qiáng)調(diào)。

黃子軒很小聲的說(shuō)：“爸爸，我不會(huì)找優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

“不，你有很多優(yōu)點(diǎn)，比如吹葫蘆絲，比如背唐詩(shī)?！?/p>

“哦，我的優(yōu)點(diǎn)是，我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人，我是我們班唐詩(shī)背得最多的人?！?/p>

“爸爸，我又找到了一個(gè)缺點(diǎn)。”他似乎更擅長(zhǎng)找缺點(diǎn)，“我不太講究衛(wèi)生，抽屜也整理得不好?！?/p>

“可是，黃子軒，你應(yīng)該還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如你很善良，從來(lái)不欺負(fù)人，你也很誠(chéng)實(shí)，從不撒謊?！?/p>

“嗯，我的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就應(yīng)該是誠(chéng)實(shí)，第四個(gè)優(yōu)點(diǎn)是善良?！?/p>

他說(shuō)完又開(kāi)始沉默。

等了一會(huì)兒，我又開(kāi)始引導(dǎo)他：“你踢球的時(shí)候，有沒(méi)有遲到曠到?！?/p>

“只有一次遲到了幾分鐘?！彼f(shuō)，“哦，我知道了，我是我們班足球生里面成績(jī)最好的，他們有的踢球成績(jī)下降了?！?/p>

我知道，他們班才5個(gè)孩子訓(xùn)練足球，但是我鍥而不舍地追問(wèn)：“你看，你現(xiàn)在找到了5個(gè)缺點(diǎn)，5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你再多找出一條優(yōu)點(diǎn)來(lái)，我們就快到家了?！?/p>

他想了一會(huì)兒說(shuō)：“我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)弟弟，我愛(ài)爺爺奶奶，我愛(ài)老師，我也愛(ài)我的同學(xué)”

我的心竟在這一剎那無(wú)比柔軟，黃子軒終于給自己找了6個(gè)優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，這是我所希望的，更重要的是，他的內(nèi)心有愛(ài)，而這強(qiáng)過(guò)了我所有對(duì)他的期望。

我還是告訴他：“缺點(diǎn)是讓我們明白不足，然后克服它，突破它，就能獲得巨大的成功，而優(yōu)點(diǎn)是讓我們更加自信，有勇氣，有力量去戰(zhàn)勝困難?！?/p>

盡管他聽(tīng)不太懂，但是我相信他會(huì)有足夠的力量去面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)一切困難，因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)多于他的缺點(diǎn)。

教育敘事：“短板”教育

教育敘事：“短板”教育

他是一個(gè)非常調(diào)皮并且不學(xué)習(xí)的孩子，他的“個(gè)性”展現(xiàn)在我的眼前，每天穿的有點(diǎn)臟兮兮的，臉?biāo)葡捶窍?，最為關(guān)鍵的是同學(xué)們基本每天都要匯報(bào)他幾次，不是他打了誰(shuí)，就是他上課又說(shuō)話(huà)，天天位置上像個(gè)垃圾中轉(zhuǎn)站似的，紙屑滿(mǎn)地飛，作業(yè)要么不交，要么像鬼畫(huà)符似的，壓根看不懂，總之唯一的愛(ài)好就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋。有那么幾天，收作業(yè)時(shí)，耳邊總是響起班長(zhǎng)響亮的匯報(bào)聲：“老師，他又沒(méi)有交作業(yè)”，我那個(gè)暴脾氣就再也忍不住了，直接叫他過(guò)來(lái)，當(dāng)著他的面給他爸媽打電話(huà)。在他那無(wú)辜的眼神中，我開(kāi)始有點(diǎn)可憐他了。電話(huà)接通了，是他爸，當(dāng)我介紹我是他班主任時(shí)，他爸直接一句話(huà)“我不在家，現(xiàn)在比較忙，有什么事情你找他媽”就把我打發(fā)啦。好，接著打電話(huà)，剛開(kāi)始不接，后來(lái)在我鍥而不舍的轟炸下終于接了，但結(jié)果頓時(shí)讓我火冒三丈，因?yàn)檫€是那一句話(huà)“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像兩個(gè)人商量好的，于是我開(kāi)始我的教育，抱怨他爸媽不管孩子對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活有什么影響等等，結(jié)果沒(méi)說(shuō)幾句他媽就掛我電話(huà)了?；仡^看看孩子，一臉的淚，我的心碎了一地，終于明白了他為什么一而再，再而三的不交作業(yè)了，因?yàn)樗_實(shí)沒(méi)人管。于是我把他留在身邊，讓他補(bǔ)作業(yè)，遇到不會(huì)的單獨(dú)給他講。往后的日子里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)所有同學(xué)放學(xué)回家了，他會(huì)自覺(jué)地獨(dú)自留在班級(jí)里寫(xiě)作業(yè)，而我時(shí)不時(shí)的進(jìn)班看一圈，直到寫(xiě)完為止。久而久之，同學(xué)們匯報(bào)他的次數(shù)少了，他的性格也開(kāi)朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行為習(xí)慣養(yǎng)成也越來(lái)越好，他真的越來(lái)越棒了，我打心里喜歡他了。其實(shí)，在我們所教的班級(jí)里，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)習(xí)不好，思想落后的孩子，造成他們有這樣或那樣不合群的行為，除了與他們的家庭、生活的環(huán)境和自身等因素有關(guān)外，最重要的是教師的態(tài)度和方法，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。而在現(xiàn)實(shí)生活中，也是如此，一桶水的承載量同樣也取決于那塊最短板的長(zhǎng)度。一個(gè)班級(jí)要想全面發(fā)展，就必須做好那塊“最短板”的教育工作，其實(shí)他們也有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，作為一名教育者，只要我們根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，彎下腰去和他們耐心交流，多花時(shí)間和他們分享生活中的快樂(lè)，做好每一位“最短板”的教育，那么教學(xué)工作就會(huì)變成一件很美妙的事情，而我們也將享受教育生活的美好！

教育敘事：午休

中午，又到了午休的時(shí)候了，對(duì)大人而言，睡覺(jué)是一件幸福的事，但對(duì)有些孩子，尤其是調(diào)皮的孩子來(lái)說(shuō)，能安靜的入睡是很難辦到的。最近，王敬澤調(diào)皮愛(ài)動(dòng)的毛病又犯了，以幾天沒(méi)有睡著了，自己睡不著也影響了同睡一床的魏浩宇。我?guī)状翁嵝阉?，他也不?tīng)，依然我行我素。這天午睡，他又在亂動(dòng)，我走進(jìn)他的床，輕輕地在他的鼻子上刮了幾下，然后說(shuō)："一定要好好睡著哦!”敬澤先是一愣，隨即脖子一縮，無(wú)聲的笑了起來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)了頭，含笑慢慢睡著了。

一個(gè)星期下來(lái)，王敬澤的午睡質(zhì)量明顯提高了。不僅如此，我班另幾個(gè)調(diào)皮的孩子，也在被刮鼻子后安靜地睡著了。真想不到，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的刮鼻子動(dòng)作，竟對(duì)平時(shí)難以入睡的調(diào)皮寶寶有如此大的魔力。也許在孩子的心目中，被刮鼻子表示自己受到了老師的關(guān)注，這是老師和他們之間的特殊交流方式。當(dāng)他希望被老師關(guān)心、注意的心理得到滿(mǎn)足時(shí)，安安靜靜的入睡就不是什么難事了。

“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的橋，我覺(jué)得與孩子們更加親近了。

教育敘事：挑衣服

今天接到慶慶小朋友爸爸打來(lái)的電話(huà)，我原以為是問(wèn)我們孩子在園的表現(xiàn)什么的，接過(guò)電話(huà)后，我才知道不是這么一回事。據(jù)慶慶的爸爸講，早晨起床的時(shí)候，媽媽給他穿衣服，可他一看衣服是去年穿過(guò)的那件橙色短袖，就不依了，硬說(shuō)衣服自己不喜歡，穿起來(lái)不帥，還一本正經(jīng)的說(shuō)，其他小朋友也說(shuō)衣服不漂亮的。為此，一大早鬧得全家不愉快，最后，擰不過(guò)孩子，還是穿的他自己挑的衣服上幼兒園了。爸爸很擔(dān)心，怕孩子喜新厭舊，再不穿舊衣服，所以打電話(huà)給我，希望老師能開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)他，讓他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

我沒(méi)有直接的告誡他，而是輕輕的把他叫到我的面前，用發(fā)亮的眼神問(wèn)他：“慶慶，你前天穿的那件橙色的短袖今天怎么沒(méi)有穿啊，老師覺(jué)得你那件衣服好漂亮哦，穿起來(lái)看著特別的精神，特別的帥噢!”當(dāng)我說(shuō)完這番話(huà)后，明顯的感覺(jué)到他很意外，然后突然就笑起來(lái)，高興的說(shuō)：“老師，我明天就穿那件橙色的衣服給你看?！蔽乙埠芩斓拇饝?yīng)了他，還告訴他，凡是媽媽給他買(mǎi)的衣服，穿起來(lái)都是最舒服的，也都是最好看的。他聽(tīng)了我的贊揚(yáng)，滿(mǎn)意的笑了。

愛(ài)美之心人皆有之，四歲的孩子懂得欣賞美是一件好事情，但孩子的評(píng)價(jià)易受外界因素的影響，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子正確地感知美，欣賞美，幫助孩子打消攀比的心理。

教育敘事：好玩的拼圖

故事再現(xiàn)：

圖一：中午吃完午飯后，小朋友們漱完口，入廁以后，準(zhǔn)備脫衣服上床睡覺(jué)。航航小朋友脫完衣服，站在桌子面前，他看看別的小朋友都在疊衣服，然后他把衣服放在桌子上鋪平。他折了幾下，沒(méi)有折好，有些氣餒，拿著衣服站在桌子旁邊。

圖二：涵涵小朋友也在一旁認(rèn)真的疊衣服。她疊的可快了，一邊疊，一邊說(shuō)：小手抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，衣服疊好了。說(shuō)完，她高興的拍拍小手。涵涵看見(jiàn)一旁的航航有些不開(kāi)心，便問(wèn)他怎么了。航航告訴涵涵，他疊不好衣服。涵涵說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你！于是，涵涵幫航航疊衣服，邊疊便說(shuō)兒歌。疊好后，涵涵說(shuō)：“你自己試試看，好簡(jiǎn)單?！?/p>

圖三：于是，航航按照方法嘗試疊衣服，疊的很慢，時(shí)間有點(diǎn)久，他有點(diǎn)想放棄了。涵涵安慰他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你再試試看?！庇辛撕墓膭?lì)，航航?jīng)]有放棄，。過(guò)了一會(huì)，航航把衣服疊好了。疊好后，他很開(kāi)心的指指衣服，涵涵也很開(kāi)心的笑了。

什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了？

航航，一開(kāi)始，你有點(diǎn)急躁，但是慢慢的你靜下心來(lái)做事，從而解決了問(wèn)題。你通過(guò)不斷嘗試，按照疊衣服的兒歌，一步一步的將衣服疊好了。

下一步該怎么辦？

1、請(qǐng)兩位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2、航航今天疊的衣服是套頭的上衣，后面可以讓航航學(xué)習(xí)嘗試疊帶紐扣和拉鏈的衣服。

3、在生活館中投放幼兒的小衣服，供幼兒練習(xí)疊衣服?！?/p>

教育敘事：標(biāo)志要環(huán)保

今天我像往常一樣從伙房把消過(guò)毒的杯子拿回教室，然后看著水杯上的標(biāo)志，逐一往水杯架上放，我突然發(fā)現(xiàn)王遠(yuǎn)的小花不見(jiàn)了，只有一層薄薄的膠，陸續(xù)又發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小朋友的水杯也一樣，這是怎么了？我一下意識(shí)到這些貼在水杯上的及時(shí)貼經(jīng)過(guò)高溫蒸煮后，發(fā)生了變化，從水杯上脫落下來(lái)，同時(shí)膠受熱還會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成水杯污染。于是我把小朋友們水杯上貼的標(biāo)志都刮了下來(lái)，然后把孩子們的照片貼在水杯架上，這樣，以后孩子們喝完水，都把杯子放在貼有自己照片的位置上，這樣就避免了水杯上的標(biāo)志帶來(lái)的污染了。

沖突

今天中午外出活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孟宸筑的臉劃破了皮，我馬上給他消毒并問(wèn)他臉怎么劃破了？他說(shuō)是梅立芃給抓的，我又問(wèn)他為什么不告訴老師呢？他不吱聲了。于是我把梅立芃找來(lái)，問(wèn)他為什么抓孟宸筑，答案是梅立芃從家里帶來(lái)一輛小汽車(chē)，孟宸筑想玩，梅立芃不給，孟宸筑去搶?zhuān)Y(jié)果被梅立芃抓傷了，我對(duì)他倆說(shuō)：“小朋友之間要相互謙讓?zhuān)绻隳昧俗约合矚g的玩具就被別人搶走，你愿意嗎？”他倆搖了搖頭，我又問(wèn)他們：“那怎樣做才對(duì)呢？”他們想了想說(shuō)：“如果我也想玩別人在玩的玩具，可以等他玩完之后再玩，也可以跟他商量一起玩?！蔽屹澰S的點(diǎn)了點(diǎn)頭：“知錯(cuò)就改還是好孩子，你們互相道個(gè)歉，握握手還是好朋友?！彼麄z伸出手握在了一起。

倒掉的藥

吃過(guò)早點(diǎn)，我便招呼帶藥來(lái)的小朋友拿杯子喝藥，我將小朋友帶的藥仔細(xì)的倒入他們的口杯中，倒入適量的水，讓他們拿了小匙子將藥攪一攪喝下去，我便轉(zhuǎn)身去打掃衛(wèi)生了。突然聽(tīng)到欣宜大聲叫起來(lái)：“老師，不知誰(shuí)把藥倒在水池里了?！蔽衣?tīng)后趕緊去洗刷間一看，真有倒掉的藥，我便問(wèn)喝藥的小朋友：“誰(shuí)把藥給倒了？”他們都說(shuō)沒(méi)有。只見(jiàn)雨桐搓著小手，用眼瞄著我輕聲地說(shuō)：“我沒(méi)倒?！蔽倚睦镆幌旅靼琢耍谑浅脵C(jī)給小朋友們上了一堂健康課，告訴小朋友們生病了要及時(shí)看醫(yī)生，按時(shí)吃藥，病很快就會(huì)好的，如果不吃藥，病情就會(huì)加重，甚至威脅生命，更不能將藥偷偷倒掉，那樣醫(yī)生不了解情況，會(huì)延誤病情。課后雨桐趴在我耳朵上輕輕的說(shuō)：“老師，以后我會(huì)按時(shí)吃藥，再也不倒掉了。”

教育敘事：與童心相伴

教育敘事：與童心相伴

與童心相伴，快樂(lè)永遠(yuǎn)與你相伴。我感到我是幸福的，因?yàn)槲疫x擇了與童心相伴的職業(yè)——教師。天天與孩子處在一塊，時(shí)刻被他們的童趣包圍著，童心感動(dòng)著，怎能不幸福？如此想著，孩子們與我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事涌上腦海……

(一)“同學(xué),我借你……”

我們班有個(gè)孩子叫小茹，是個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩。一天早讀的時(shí)候，班長(zhǎng)向我匯報(bào)說(shuō)小茹今天沒(méi)有帶紅領(lǐng)巾，我們班扣分了。這時(shí)，其他同學(xué)也發(fā)出了責(zé)備聲。

我看了看小茹，只見(jiàn)她漲紅了臉，眼眶里浸滿(mǎn)了淚水。我溫和地示意她站起來(lái)說(shuō)明情況，誰(shuí)知她的回答竟出乎意料。原本她是佩戴紅領(lǐng)巾的，當(dāng)走到校門(mén)口時(shí)，她發(fā)現(xiàn)其他班有位同學(xué)沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，就把自己的紅領(lǐng)巾借給了她。

“那你認(rèn)識(shí)他嗎？”我追問(wèn)道。

“不認(rèn)識(shí)?！毙∪氵€補(bǔ)充道：“我已經(jīng)跟值勤的大姐姐說(shuō)了，讓她們不要扣我們班的分，扣他們班的分了?！?/p>

多可愛(ài)的孩子，多純潔的心靈，我竟一時(shí)無(wú)言以對(duì)，但我已被孩子的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了。隨即，我讓學(xué)生討論：“小茹做得對(duì)不對(duì)？還可以怎樣做？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)她這樣做是對(duì)的，因?yàn)樗龢?lè)于助人；也有的說(shuō)她不應(yīng)該這樣做，這樣會(huì)影響班級(jí)的榮譽(yù)?？粗@群天真無(wú)邪的孩子，我喜在心里，我對(duì)他們說(shuō)：“我要為小茹鼓掌，因?yàn)樗幸活w純潔的心靈，是個(gè)樂(lè)于助人的孩子。但我們做事也要注意一些方法，我們可以準(zhǔn)備兩條紅領(lǐng)巾，一條放在書(shū)包里，下次可以借給忘戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)?！?/p>

兒童的天真與單純，我們成年人難以做到，但這使我感到無(wú)限的快樂(lè)！

（二）“老師，我送你……”

那一陣，我又是感冒，又是學(xué)校搞活動(dòng)，累得我嗓子都啞了，那幾天我只勉強(qiáng)上完課就離開(kāi)教室，沒(méi)有和學(xué)生交流。

第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)前時(shí)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上躺著一盒“金嗓子”，這時(shí)有學(xué)生告訴我是小雨送給我的。幸福感油然而生，眼淚差一點(diǎn)流出來(lái)。我高興地走到小雨面前，摸摸他的頭，說(shuō)：“你怎么想到給老師送‘金嗓子’呢？”

“我看到您的嗓子啞了，給我們上課很累，所以我拿來(lái)送給你了?！毙∮觎t腆地說(shuō)。

平時(shí)，總覺(jué)得管著這一群孩子太煩了，可我疏忽了一點(diǎn)，我也時(shí)刻被這五十多位孩子關(guān)心著。有這么多孩子的關(guān)心，我是多么幸福啊，孩子們的張張笑臉又浮現(xiàn)在我眼前。

至今，那盒“金嗓子”還躺在我的辦公桌里，每次看到它，我就覺(jué)得我應(yīng)該好好當(dāng)這個(gè)老師，不能辜負(fù)孩子、家長(zhǎng)對(duì)我的信任。

與孩子相伴，與童心相伴，我將時(shí)刻提醒、鞭策自己，多一些寬容，多一些平常之心，讓童心、童趣永遠(yuǎn)伴隨著我。

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