幼兒園觀察記錄。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒觀察記錄：合作的游戲更快樂(lè)，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

觀察目的

觀察幼兒游戲中身體動(dòng)作的發(fā)展，合作能力如何。

觀察目標(biāo)

觀察該幼兒在游戲中所反映出的創(chuàng)新能力。

觀察記錄

晨晨一個(gè)圈里放了幾個(gè)球，瑤瑤說(shuō)：“一個(gè)圈里放一個(gè)球。”晨晨接受建議。五個(gè)孩子擺好圈和球，晨晨提出：“可以玩一個(gè)游戲?！彼叩絺ヌ幣牧伺乃募纾骸案易觥！笨墒莻](méi)有動(dòng)，其他孩子也沒(méi)有回應(yīng)，晨晨走到第一個(gè)圈處，直接介紹起他想出的游戲，可是瑤瑤說(shuō)：“不好玩?！边@時(shí)，她提出：“大家把球放到輪胎上?！彼泻⒆咏邮苤噶睿_(kāi)始放球、收圈，瑤瑤說(shuō)：“一個(gè)輪胎放一個(gè)圈一個(gè)球?！焙⒆觽儼匆蟀亚蚍胚M(jìn)輪胎里，在放圈時(shí)偉偉用圈去抓蝴蝶了，除了瑤瑤放圈，另四個(gè)孩子開(kāi)始玩圈。晨晨提出套圈，從偉偉手上拿下拿下圈分給小朋友，瑤瑤放了一會(huì)兒圈也參加了玩圈游戲，圈不夠，瑤瑤說(shuō)：“從現(xiàn)在起，晨晨、偉偉當(dāng)裁判，我們?nèi)齻€(gè)收圈?！笨墒怯螒驔](méi)有進(jìn)行，于是瑤瑤提出：“我們來(lái)踩輪胎?！边@一次游戲進(jìn)行了一段時(shí)間，孩子們?cè)谳喬ド献邉?dòng)為主。

分析評(píng)價(jià)

1.晨晨是一個(gè)有主見(jiàn)的小朋友，善于與其他小朋友合作游戲。

2.大班幼兒的游戲以合作游戲?yàn)橹?，?chuàng)新能力也得到一定發(fā)展，游戲中自主性更強(qiáng)。在本次游戲中，孩子們有合作意識(shí)，但是合作能力不強(qiáng)，他們想一起完成某個(gè)任務(wù)，可是由于討論出的游戲并不能滿足大家的需要，而使游戲的內(nèi)容不斷終止。

3.開(kāi)始游戲時(shí)晨晨小朋友就想出一個(gè)自己認(rèn)為很好的游戲與同伴分享，他能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)，在活動(dòng)中出主意、想辦法，當(dāng)別人并不贊同他的想法時(shí)，他沒(méi)有堅(jiān)持，而是接受了別人的意見(jiàn)，晨晨的人際交往能力發(fā)展較好。

支持策略

1.在游戲材料的投放上，我們可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行，如：只玩輪胎到輪胎和球一起，輪胎和圈一起，三種玩具一起等，每次玩好都要進(jìn)行討論和交流，幫助孩子獲得游戲材料使用的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新游戲做好鋪墊。

2.教師以側(cè)面指導(dǎo)、間接引導(dǎo)的形式鼓勵(lì)孩子在游戲中大膽表述自己的想法，從某個(gè)孩子提出的建議中漸漸豐富這一游戲想法、玩法，并制定有效的游戲規(guī)則，使游戲內(nèi)容豐富，滿足孩子們共同的需要。

3.大班孩子的語(yǔ)言表述能力已很強(qiáng)，他們?cè)谟螒蛑械乃鏊肽芮宄谋硎龀鰜?lái)，他們不僅關(guān)注自己，也關(guān)注同班的行為，所以活動(dòng)結(jié)束可以和孩子一起回憶剛才的游戲。

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幼兒觀察記錄：快樂(lè)洗手

幼兒觀察記錄：快樂(lè)洗手

小小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水！”“老師，XX沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。

這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：

挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。

讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受，能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛(ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

幼兒游戲觀察記錄

祺祺和浩浩高高興興的來(lái)到了娃娃家，可是不一會(huì)兒，卻傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音?！斑@是我的玩具，這是我的玩具，嗚嗚嗚”只見(jiàn)祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一邊流著眼淚一邊對(duì)著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說(shuō)只是用力的拉扯著。這時(shí)候他們兩個(gè)看到我，；祺祺馬上指著浩浩南南說(shuō)：“老師，他搶我的玩具?！倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎郏痪湓捯膊徽f(shuō)。但是在這個(gè)過(guò)程中，他們兩個(gè)誰(shuí)也沒(méi)有放開(kāi)奶瓶，還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過(guò)去問(wèn)祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的誰(shuí)呀？“祺祺說(shuō)是媽媽。于是我又問(wèn)浩浩：“你是娃娃家里的誰(shuí)呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼說(shuō)：“爸爸?！甭?tīng)了他們的回答我說(shuō)：“哦，原來(lái)是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶？“兩人朝我點(diǎn)了一下頭。我說(shuō)：”那你們?cè)诩业臅r(shí)候，爸爸媽媽是什么照顧你們的呢？他們有沒(méi)有因?yàn)橐o你們吃飯而搶飯碗呢？他們低頭想了一會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，爸爸媽媽可以一起照顧寶寶，也可以一個(gè)人照顧寶寶的時(shí)候，另一個(gè)人做別的家務(wù)的呀?！甭?tīng)我這么一說(shuō).浩浩南馬上把手松開(kāi)，對(duì)著說(shuō)“你去拿奶粉吧，我來(lái)燒水，等會(huì)兒泡奶粉。”說(shuō)完他就拿起茶壺去燒水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉開(kāi)始往奶瓶里加奶粉。過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視，這時(shí)“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看電視真沒(méi)勁，我想出去玩?！薄皨寢尅痹谂赃呎f(shuō)：“對(duì)了，寶寶不要老是看電視，電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧?！薄鞍职帧痹谝贿叿赋睿骸暗侥娜ネ姘?？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞臺(tái)里有表演?！鞍职帧睂?duì)著“媽媽和寶寶”說(shuō)：“我先去買票，買好了來(lái)接你們?nèi)タ础币粫?huì)會(huì)浩浩回來(lái)了對(duì)著他們說(shuō)：“走，我們出發(fā)去看戲嘍！”這下子他們可樂(lè)壞了，抱著娃娃一起出發(fā)了。他們?nèi)齻€(gè)坐在椅子上看洋洋他們表演，看完后，浩浩又帶著他們?nèi)バ〕缘昀锍詵|西。

原因分析：現(xiàn)在的孩子常以自我為中心，缺乏與他人協(xié)商的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。在玩游戲還是在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些小摩擦，而通過(guò)這一些小摩擦，孩子們可以學(xué)會(huì)更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。雖然在這個(gè)中間他們發(fā)生了沖突，但是在老師的指導(dǎo)從最初的針?shù)h相對(duì)到后來(lái)的和平解決是符合《指南》人際交往中能與同伴友好相處，在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具。同時(shí)也符合與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽(tīng)從成人的勸解。在解決問(wèn)題以后他們兩個(gè)還能夠很好的一起玩游戲，是符合《指南》人際交往中愿意與小朋友一起游戲。在娃娃家里這些簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲情節(jié)難免會(huì)對(duì)發(fā)生倦怠感，因此他們的游戲興趣會(huì)逐漸降低，同伴之間相互協(xié)商后可以豐富游戲內(nèi)容，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展和深入?！?/p>

對(duì)策建議：當(dāng)我們?cè)诤⒆又g發(fā)生摩擦的時(shí)候，我們?cè)撊绾稳ブ笇?dǎo)解決他們之間的摩擦？

1.老師可以利用一些問(wèn)題，通過(guò)和孩子交流、討論等讓孩子學(xué)著自己去解決，這樣可以培養(yǎng)孩子的人際交往的技能和技巧。

2.在日常生活中要經(jīng)常交給孩子與別人交往的技能技巧。

3.針對(duì)不同性格的孩子，我們?cè)谔幚硭麄冎g的摩擦也要采取不同的方法方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

游戲觀察記錄

觀察實(shí)錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們根據(jù)自己的選擇陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域。在美工區(qū)內(nèi)毅毅很快發(fā)現(xiàn)了新添置的材料——印臺(tái)。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來(lái)“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現(xiàn)和情緒很快感染了角內(nèi)其他小朋友，頓時(shí)，一場(chǎng)摁手印比賽就開(kāi)始了。你印一個(gè)，我印一個(gè)，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認(rèn)真地在紙上印著，個(gè)個(gè)臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時(shí)，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說(shuō)邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說(shuō)“我變的大風(fēng)，好大的風(fēng)……龍卷風(fēng)”?！拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語(yǔ)渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動(dòng)，提出要求：讓指紋娃娃變魔術(shù)。接著就“放手”讓孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來(lái)、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫(huà)起來(lái)。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會(huì)更像的，如果像蝸牛，那還差哪個(gè)部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺(jué)到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友能添畫(huà)幾條光線畫(huà)成太陽(yáng)和小花。

思考與分析活動(dòng)的開(kāi)始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來(lái)卻不能表現(xiàn)出來(lái)？“為什么孩子有那么豐富的經(jīng)驗(yàn)而不能充分表達(dá)？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒(méi)有生氣？”我覺(jué)得非常的沮喪。于是我坐下來(lái)尋找問(wèn)題的癥結(jié)。通過(guò)分析，我意識(shí)到：也就是在“想表現(xiàn)”與“實(shí)際的表現(xiàn)技能”之間存在著一定的距離，而此時(shí)迫切需要老師的及時(shí)幫助?！吨改稀分赋觯涸诨顒?dòng)中孩子之所以失去表達(dá)興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關(guān)鍵的原因是因?yàn)榻^大多數(shù)的孩子對(duì)活動(dòng)缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行適宜的“出手”，對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫(huà)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以通過(guò)提供圖片引導(dǎo)觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫(huà)出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎(chǔ),從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無(wú)措。

幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準(zhǔn)備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家游戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。

2.引導(dǎo)超市的營(yíng)業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺(jué)得挺好玩的。張子彤回來(lái)后，與陸辰毅吵了起來(lái)。因?yàn)?，此時(shí)的陸辰毅怎么也不愿意離開(kāi)制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟陸辰毅說(shuō)道：“明明是我在做香腸的，我先來(lái)的。”陸辰毅想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

觀察記錄：外賣的游戲

然然和桐桐在玩送外賣的游戲，他們先戴上了外賣小哥的小紅帽，然然則將一個(gè)一個(gè)的門牌號(hào)放在房間里，然后將外賣盒一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)房間里。然然在放外賣盒的時(shí)候，桐桐就在看訂貨單，她先看的是101的訂貨信息，上面訂購(gòu)的是2個(gè)漢堡和3個(gè)蛋筒，然后她和然然一起在餐盒里找漢堡和蛋筒，餐盒里的食物有很多，他們兩個(gè)人一起找了很久才找到。最后他們開(kāi)始看102的訂貨信息，上面訂購(gòu)的是9個(gè)蛋糕和3杯飲料，然然和桐桐一個(gè)一個(gè)的找蛋糕，每找一個(gè)然然就點(diǎn)數(shù)一次，直到9個(gè)蛋糕都被找出來(lái)了，找到以后然然很開(kāi)心，將蛋糕和飲料都收回到外賣盒里，然后送到102室。

玩到一半的時(shí)候，他們覺(jué)得有些熱了，就將外賣的帽子摘到了，扔在了一邊，繼續(xù)游戲著。

然然和桐桐這兩個(gè)小朋友能認(rèn)識(shí)房間號(hào)，并知道房間號(hào)所在樓層的位置，他們玩的時(shí)候也分工，例如一個(gè)幼兒擺放房間號(hào)，一個(gè)幼兒就看訂貨單上的信息，但是幼兒在游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題就是，從餐盒里找食物比較困難，可能與提供的餐盒太小有關(guān)，后續(xù)可以進(jìn)一步地調(diào)整材料。另外在活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)然然在斷斷續(xù)續(xù)點(diǎn)數(shù)的時(shí)候，不能記住前面的總數(shù)，總是從頭再數(shù)一次，不能接著往下數(shù)。然然在游戲的時(shí)候還有一個(gè)習(xí)慣就是將所有的餐盒都先送到房間里，然后再開(kāi)始配送，可是最后游戲結(jié)束的時(shí)候他總是還有很多沒(méi)有配送好。后續(xù)的餐盒可以給幼兒提供一個(gè)可以分類擺放的，這樣幼兒找起來(lái)就很方便了；游戲方式可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步調(diào)整；由于天氣慢慢炎熱了，外賣的帽子雖然比較有情境性，但是幼兒不喜歡戴，那么可以不提供。

幼兒觀察記錄：游戲反應(yīng)生活

幼兒姓名：李XX

年齡：6

班級(jí)：中3班

觀察教師：沈XX

觀察日期：XX月XX日

觀察時(shí)間段：10:20~10:22

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：“豆豆，你去那里拿點(diǎn)菜來(lái)！”李xx請(qǐng)求豆豆的幫助，然后她自己開(kāi)始處理菜，把菜放進(jìn)鍋里。

觀察時(shí)間段：10:28~10:30

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：李xx拿起鏟子開(kāi)始炒菜，一只手握住鍋柄，另一只手炒菜，像模像樣，并在炒菜的時(shí)候往鍋里加水，然后繼續(xù)炒菜。

觀察時(shí)間段：10:33~10:35

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：拿起一個(gè)碗，用鏟子將菜盛在碗里。（這個(gè)過(guò)程比較緩慢，可能手腕的力度不夠，鏟子里的菜會(huì)往鍋?zhàn)永锩娴?。）將一碗菜交給客人，請(qǐng)他們“品嘗”。

原因分析：①李XX平常是一個(gè)個(gè)性活潑的女孩子，她很喜歡與人交流，所以她的人際關(guān)系智能發(fā)展很好。在游戲的時(shí)候，她會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的游戲類型，并且能夠出色地完成游戲，同伴們也喜歡和她一起玩。②李XX是外來(lái)學(xué)生，平常主要和媽媽一起生活，她的游戲行為充分顯示出了她的真實(shí)生活，她是模仿大人的真實(shí)炒菜行為，從炒菜加水這個(gè)環(huán)節(jié)可以看出，另外，她的動(dòng)作相當(dāng)嫻熟，可見(jiàn)平時(shí)她在家也會(huì)幫助父母。所以在游戲的時(shí)候，能快很好地表現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)策與建議：①有可能是很喜歡炒菜，李XX每次都會(huì)選擇這個(gè)，下次可以引導(dǎo)她嘗試其他的游戲類型，讓她接觸到其他的游戲，發(fā)展各方面的游戲智能。②著重表?yè)P(yáng)李XX，讓其他幼兒向她學(xué)習(xí)，也喜歡上炒菜的游戲。表?yè)P(yáng)幼兒的游戲，讓她更有游戲的積極性。

大班游戲觀察記錄：體檢

幼兒活動(dòng)情況記錄：林來(lái)到了小醫(yī)院作體檢，心給她檢查心跳是否正常，用聽(tīng)診器聽(tīng)一聽(tīng)，琪忙著叫病人張開(kāi)嘴巴檢查牙齒，再給林量了一下體溫，對(duì)我說(shuō)“老師，她發(fā)燒了是100°，太燙了要住院”于是他們兩個(gè)請(qǐng)林住院睡在床上，進(jìn)一步檢查，孩子們一聽(tīng)100°，就開(kāi)始大聲說(shuō)了“我上次也是發(fā)燒，都要80°”然后琪拿了一把剪刀，心拿了個(gè)聽(tīng)筒聽(tīng)聽(tīng)林的心跳，心說(shuō)“心跳的很快”琪假裝在胸前剪了一下，放掉后又去拿了一個(gè)小錘子敲敲，邊敲邊說(shuō)“還好，沒(méi)有暈掉”。

行為分析：

上次游戲時(shí)琪一直會(huì)拿自己不知道的器械來(lái)問(wèn)我，“老師這個(gè)是什么可以怎么玩？”這次游戲活動(dòng)時(shí)我在活動(dòng)前已經(jīng)做了討論前期鋪墊，所以本次活動(dòng)沒(méi)有再出現(xiàn)類似的問(wèn)題；

在游戲時(shí)能夠根據(jù)自己的需要尋找器械進(jìn)行，而且還會(huì)邊說(shuō)明邊進(jìn)行操作，告知病人，有較強(qiáng)的理解和模仿能力；

教師后續(xù)的支持：

對(duì)于一個(gè)病人2個(gè)醫(yī)生搶著去看病檢查，請(qǐng)大家討論思考：在活動(dòng)中小醫(yī)生到底要怎樣做？可以怎么樣分工？建議分為門診醫(yī)生，檢查醫(yī)生和住院醫(yī)生，整個(gè)醫(yī)院就分為三個(gè)角色和新增一個(gè)護(hù)士的角色。

6月游戲觀察記錄

場(chǎng)景一：游戲前，小朋友們都選擇了自己喜歡的角色去玩游戲。這時(shí)，我看見(jiàn)李思源直徑走到了美工區(qū)那里，還有晴晴也去了哪里。他們倆來(lái)到美工區(qū)前，晴晴先將美工區(qū)的手工材料拿出來(lái)，擺放在桌子上面。還把藍(lán)子里的剪刀、彩紙整理了一下，還用藍(lán)子將那些彩色的卡紙都分別放開(kāi)了。而思源已經(jīng)拿起剪刀在開(kāi)始剪起來(lái)了。嘴里還自言自語(yǔ)的在嘀咕著仕么呢。

場(chǎng)景二：過(guò)了一會(huì)兒，晴晴拿起了已經(jīng)剪好的紙花高興的告訴

我：“老師，看我剪出來(lái)紙花了”這時(shí)思源將自己剪的，藏到了桌子下面，不愿意給大家看到。晴晴就問(wèn)“思源你剪的也給老師看看呀。”思源難為情的將自己剛剛剪的紙花放在了桌子上，晴晴對(duì)他說(shuō)“思源，你的怎么跟我們的都不一樣呀，你是不是剪錯(cuò)了?！?/p>

場(chǎng)景三：晴晴又將自己剪好的紙花，先放在桌子上，接著有用其他顏色的卡紙剪了一個(gè)圓形的當(dāng)做花蕊，用膠水貼在了紙花的中間，“你們看我做好了一朵花了，一朵黃色的太陽(yáng)花?！薄澳銕臀乙布粢幌掳??！彼荚丛谡?qǐng)求晴晴的幫助。于是晴晴又重新拿了一張卡紙開(kāi)始幫思源剪起來(lái)了。在晴晴剪花型時(shí)，邊告訴思源去拿一張紅色的紙，“哦，知道了，是不是這個(gè)?！?/p>

分析評(píng)價(jià)

在游戲之前，幼兒選擇了自己喜歡的角色進(jìn)行，了解了到自己在游戲中將要做些仕么，并有了這些生活經(jīng)驗(yàn)剪刀的使用幼兒才能順利的開(kāi)展游戲，正如《指南》提到，要珍視生活中各種材料的獨(dú)特價(jià)值。

1.健康子領(lǐng)域：能整理自己的物品。

2.語(yǔ)言子領(lǐng)域：別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)。

3.社會(huì)子領(lǐng)域：喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。

4.社會(huì)子領(lǐng)域：自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。

在游戲中看到晴晴是一個(gè)比較細(xì)心、有條理。在擺放材料時(shí)，會(huì)根據(jù)材料的不同情況進(jìn)行擺放。在操作活動(dòng)的時(shí)候，雖然思源愿意主動(dòng)先自己動(dòng)手剪，但是操作的效果不是很理想，一開(kāi)始還不是愿意給大家欣賞。

1..社會(huì)子領(lǐng)域：敢于在集體面前表現(xiàn)自己。

2.語(yǔ)言子領(lǐng)域：在游戲活動(dòng)中要學(xué)會(huì)和同伴交流，相互討論，學(xué)習(xí)。

策略、措施

1.豐富游戲情節(jié)，增加游戲樂(lè)趣。在幼兒游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)同伴間一起操作練習(xí)時(shí)交流太過(guò)單調(diào)?！吨改稀诽岬健坝變旱恼Z(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

2.有需要的介入，有需要的退出。比如：我們來(lái)選個(gè)仕么顏色的紙來(lái)剪呢？剪個(gè)仕么形狀的花呢？先要剪紙如何這一下才更好的剪呢？等等，和幼兒一起融入到游戲中而在幼兒能自如的操作活動(dòng)時(shí)，教師要退出做一個(gè)旁觀者，繼續(xù)觀察幼兒的游戲。

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