幼兒園小班主題活動(dòng)。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫嗎？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：小班主題活動(dòng)是否該讓幼兒自由選擇區(qū)域活動(dòng)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

通過(guò)了半年多的時(shí)間，我們接觸了主題分區(qū)教學(xué)。從最初的接觸對(duì)于我而言很迷茫，似乎一切都找不到頭緒，通過(guò)教授、園長(zhǎng)們不斷的指導(dǎo)和自己不斷地在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，慢慢的區(qū)域活動(dòng)也開(kāi)始在小班進(jìn)入了正軌。

那么我們小班主題活動(dòng)是否該讓我們的小朋友自由選擇區(qū)域活動(dòng)呢？

由于我們班小班，所以讓幼兒能夠自覺(jué)性的選擇不同的區(qū)域去進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作是難以控制的，在上個(gè)學(xué)期的活動(dòng)中是讓3歲大的孩子在每節(jié)主題課上選擇自己所喜歡的區(qū)域去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中以及在主題開(kāi)展時(shí)所得到的記錄所知。大部分的幼兒都是先看看區(qū)域里的操作材料是否讓自己對(duì)其感興趣，如果感興趣就會(huì)選擇這個(gè)區(qū)域里，所以在通過(guò)幾次的活動(dòng)中得知大部分的幼兒在幾次的活動(dòng)中都會(huì)選擇同一個(gè)區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)幼兒只是在專一的某個(gè)方面得到了發(fā)展，然而在其他的區(qū)域活動(dòng)中未能進(jìn)行頭腦的思考和自己動(dòng)手能力的發(fā)展，達(dá)不到其他區(qū)域活動(dòng)中的直觀的學(xué)習(xí)，雖然在最后面的團(tuán)討活動(dòng)中會(huì)提及到主題中的重點(diǎn)，但是對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)注意力集中的時(shí)間并不會(huì)很長(zhǎng)，所以在團(tuán)討中我也發(fā)現(xiàn)幼兒只是對(duì)于自己所在區(qū)域里的知識(shí)興趣比較高。cnsjbj.cn

于是在本個(gè)學(xué)期我選擇了幫幼兒分組進(jìn)行不同區(qū)域的學(xué)習(xí)，先將班上的幼兒分成幾個(gè)組，如：蘋果組，草莓組、、讓幼兒記住自己所在組，每次上主題活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)不同的組到不同的區(qū)域里去進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)，輪流進(jìn)行，比如：今天蘋果組是在美工區(qū)進(jìn)行美工藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)，那到了下次活動(dòng)時(shí)，便會(huì)請(qǐng)?zhí)O果組的小朋友去語(yǔ)言區(qū)去進(jìn)行語(yǔ)言語(yǔ)義類的學(xué)習(xí)。以此類推以達(dá)到所有的幼兒在主題活動(dòng)中五大領(lǐng)域得到最全面的發(fā)展。

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教育隨筆：讓孩子自由呼吸

讓孩子自由呼吸

有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見(jiàn)于報(bào)端，形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……

因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁矗變航逃龖?yīng)該是根的培育與呵護(hù)，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原來(lái)是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過(guò)早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

所以，把枝葉還給大樹(shù)，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)的收獲

區(qū)域時(shí)間開(kāi)始了，只見(jiàn)一向比較“特立獨(dú)行”的王博淵居然參加了區(qū)域活動(dòng)，這讓我驚訝極了。王博淵是我們班上比較有“個(gè)性”的孩子，班上無(wú)論什么活動(dòng)他基本上都不參加，即使是小朋友們都非常喜歡的區(qū)域活動(dòng)，他也很少參加。多數(shù)的情況下，他都會(huì)選擇自己一個(gè)人坐在角落里面玩。無(wú)論班上的老師如何調(diào)動(dòng)他的興趣，他也很少選擇區(qū)域活動(dòng)。

于是當(dāng)我今天看到他主動(dòng)選擇區(qū)域時(shí)，我驚訝極了。只見(jiàn)他選擇了桌面玩具。他自己一個(gè)人操作著，不一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)其他的孩子大聲的喊著他，說(shuō)他搶了大家的玩具。

我走到了他的身邊，我沒(méi)有去選擇問(wèn)他為何要去搶大家的玩具。他用雪花片拼了一個(gè)手槍，我十分驚訝地問(wèn)他：“這個(gè)手槍是你拼的嗎？拼的實(shí)在是太好了?！敝灰?jiàn)他十分得意地將手槍高高的舉起，對(duì)我說(shuō)：“是啊，趙老師。這個(gè)就是我拼的?！闭f(shuō)著他拿起手槍，模仿著開(kāi)槍的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候我又問(wèn)他：“你拼的那么好，為什么要搶大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的?！笨墒撬麤](méi)有理我，這個(gè)時(shí)候我感覺(jué)我好像不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候問(wèn)他。我又想了一會(huì)兒對(duì)他說(shuō)：“誒？咱倆玩打槍的游戲吧?！彼d沖沖地將槍對(duì)著我，我立刻模仿中槍倒地的樣子，他和其他的孩子都哈哈大笑起來(lái)。于是我們兩個(gè)又交換了角色，我對(duì)他說(shuō)道：“這一次你來(lái)中槍倒地，我相信你肯定比我演的還要好?！敝灰?jiàn)他模仿的惟妙惟肖，立刻倒在了地上?？此７碌倪@么好，我夸著他：“你看你演的多像啊，簡(jiǎn)直就像一個(gè)小演員。”他自己也開(kāi)心極了，這個(gè)時(shí)候我又對(duì)他說(shuō)道：“誒，你的手槍是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那邊，大家都沒(méi)有辦法玩，你把雪花片分享給大家，你剛好教教大家如何拼這個(gè)手槍吧?！敝灰?jiàn)他這個(gè)時(shí)候，易顯大方。他把雪花片分享給了其他的小朋友，放在了桌子中間。他還教其他小朋友如何拼手槍，我在旁邊說(shuō)著：“你看看你多棒呀，現(xiàn)在都會(huì)教其他小朋友拼東西了。不僅剛才演得好，現(xiàn)在這個(gè)小老師也教的好。”這個(gè)時(shí)候其他小朋友都有了雪花片，而且王博淵和其他孩子相處的也十分友好。

過(guò)了一會(huì)兒，他跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“趙老師，你快來(lái)看看我們的作品吧?！敝灰?jiàn)桌子上，有了各種各樣的手槍。我摸了摸他的頭，對(duì)他說(shuō)：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一個(gè)人坐在那里玩開(kāi)心多了吧。以后啊你就可以當(dāng)小老師來(lái)教大家如何拼手槍，以后的區(qū)域活動(dòng)就交給你這項(xiàng)任務(wù)吧?！彼彩珠_(kāi)心，回答我說(shuō)：“以后，我會(huì)教小朋友拼手槍的。我把玩具分享給大家，不把玩具放到我一個(gè)人在跟前了?！?/p>

沒(méi)有想到，就這樣完成了王博淵一次區(qū)域活動(dòng)。希望他可以多多參與到今后的集體活動(dòng)中。王博淵在家中由爺爺奶奶照顧。平時(shí)爺爺奶奶與他交流的很少，就形成了他習(xí)慣自己游戲的情況，并且比較寵溺他，多數(shù)情況都是由他心情來(lái)。他不會(huì)與同伴良好的溝通交流，我們與其家長(zhǎng)多次交流無(wú)果。作為他的老師，只好在他在園時(shí)間里給予他更多的引導(dǎo)教育，幫助他健康的成長(zhǎng)。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)改變孩子

最近，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)張書(shū)涵愛(ài)去美工區(qū)玩，喜歡玩美工區(qū)里小貼貼，有時(shí)把小貼貼粘在他自己畫(huà)的小房子里，有時(shí)還照著小貼貼畫(huà)圖片。他在美工區(qū)的舉動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了他感興趣的東西，也使我的腦子里閃過(guò)一種個(gè)別教育的構(gòu)想。對(duì)！就從他感興趣的東西入手，結(jié)合一個(gè)圖表來(lái)幫助他改正他身上的不足。

下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我找到張書(shū)涵并問(wèn)他：“你喜歡什么樣的交通工具？”他說(shuō)：“飛機(jī)！”“好，楊老師給你畫(huà)一個(gè)飛機(jī)，咱們給他起個(gè)名字吧。”“叫張書(shū)涵號(hào)”張書(shū)涵興奮地跳起來(lái)?！澳呛冒?，這就是你的小飛機(jī)了?！比缓螅以谛★w機(jī)上畫(huà)上兩排小格子，并給他講明畫(huà)的意圖：上面的格子代表星期“”，下面的代表“壞習(xí)慣”。我告訴張書(shū)涵，這架飛機(jī)是專門來(lái)運(yùn)送壞習(xí)慣的，第一次咱們運(yùn)送“扔鞋子”的壞習(xí)慣，如果你每天能按老師的要求睡覺(jué)前把鞋子擺好，而不到處亂藏鞋子，那么就在下面的格子里給你貼上一個(gè)小貼貼或你自己畫(huà)一個(gè)畫(huà)，當(dāng)所有格子都畫(huà)滿了，你的小飛機(jī)就能把壞習(xí)慣運(yùn)走了?！霸趺催\(yùn)呢？”"張書(shū)涵好奇地問(wèn)?！暗綍r(shí)候你就知道了”我給他留了一個(gè)懸念，以激起他的好奇心，這樣能使他改掉壞習(xí)慣的決心更大一些。不過(guò)第一周里他沒(méi)有能每天都做到不到處亂藏鞋子，不過(guò)他卻總問(wèn)我飛機(jī)要怎么運(yùn)壞習(xí)慣，我還是沒(méi)告訴他，而是暗示他小貼貼都貼上了才能告訴他。第二周，好奇心促使他記住了我的話，每天他都做到不到處亂藏鞋子了，并興奮得趕緊來(lái)告訴我他的這一進(jìn)步。我馬上給他折了一架漂亮的飛機(jī)，上面寫上“亂扔鞋子”的壞習(xí)慣，我讓他自己把飛機(jī)投向天空，飛機(jī)借著風(fēng)飛向遠(yuǎn)處，我?guī)е啊皬垥?shū)涵的壞習(xí)慣運(yùn)走嘍！回不來(lái)啦！”小朋友們看著我們喊，他們也一起喊了起來(lái)。此時(shí)張書(shū)涵既興奮又激動(dòng)，我借此機(jī)會(huì)在大家面前問(wèn)他：“張書(shū)涵，你的壞習(xí)慣真的運(yùn)走了嗎？”他十分認(rèn)真地說(shuō)：“運(yùn)走了。”“我們大家都聽(tīng)到了，對(duì)不對(duì)呀？”我問(wèn)其他的孩子們，“對(duì)”大家齊聲喊著?！澳俏覀兙涂磸垥?shū)涵的行動(dòng)了”。“好”！他很肯定地答應(yīng)我。這個(gè)壞習(xí)慣改了，我在飛機(jī)上又換了另外的一個(gè)內(nèi)容，并告訴他完成后又會(huì)有另外的驚喜。

最近我發(fā)現(xiàn)張書(shū)涵的一些壞習(xí)慣確實(shí)改掉了不少，這讓我興奮不已。從對(duì)他的個(gè)別教育中我深深感受到：鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)只是教育手段的一部分，要想在個(gè)別教育中有更大的收獲，應(yīng)針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)、每個(gè)問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕逃k法才會(huì)更有效。

中班教育隨筆：讓孩子自由交往

為了能讓孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間里有豐富的活動(dòng)內(nèi)容，并培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)分享、與同伴交流、互動(dòng)的良好品德，我們請(qǐng)班里的孩子每周帶一個(gè)自己喜歡的玩具來(lái)幼兒園。

吃完點(diǎn)心后，孩子們都捧著自己喜愛(ài)的玩具，三三兩兩聚在一起交換玩起了玩具。突然，從后面的角落里傳來(lái)了一陣爭(zhēng)吵聲，這時(shí)斐斐愁眉苦臉的跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“天天不愿意和我交換玩具?！蔽铱粗踌车难劬Γ伎炝鞒鲅蹨I了，正想去詢問(wèn)天天為什么不愿意與好朋友交換玩具的理由。這時(shí)，一旁的冉冉說(shuō)：“我來(lái)給斐斐出個(gè)主意”。她拉著斐斐的手輕輕的說(shuō)：“你別著急，你去和天天說(shuō)，我們是好朋友，交換一下玩具吧，玩好了就還給他嘛！”斐斐聽(tīng)了，跑過(guò)去對(duì)天天說(shuō)：“你的玩具借我看看，我的玩具也給你玩。玩好了再交換，好嗎？”天天想了想，終于把玩具給了斐斐，斐斐也露出了笑臉。

看著這一幕場(chǎng)景，我深深地明白了小朋友之間的交往是由他們自己去努力的，并不是一定要依靠老師來(lái)幫忙解決的，讓孩子們自主、自由的交往，這樣既鍛煉了孩子們的地語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓他們學(xué)會(huì)了怎樣去解決同伴間的小矛盾，對(duì)以后的交往能力，也有一定的幫助。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略

經(jīng)過(guò)教師仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師運(yùn)用智慧運(yùn)用巧妙的指導(dǎo)會(huì)使幼兒的問(wèn)題迎刃而解。

A：幼兒的操作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)。

幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)操作問(wèn)題主要是因?yàn)橛變旱膭?dòng)手能力的限制造成的，比如：大班幼兒在制作繡球花時(shí)，對(duì)卷花瓣這個(gè)動(dòng)作掌握的不好，常出現(xiàn)卷不成功的現(xiàn)象，這時(shí)教師基于一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh，強(qiáng)調(diào)操作的要領(lǐng)就能幫助幼兒度過(guò)難關(guān)，激發(fā)幼兒下次再操作的愿望。

B：幼兒出現(xiàn)玩不下去的情況。

生活區(qū)由于是幼兒最感興趣的一個(gè)區(qū)域，由于受到空間和材料的限制，一個(gè)區(qū)域人數(shù)必須有一定的限制，如，大班“花藝坊”制作6人，但是這天一名幼兒由于已經(jīng)等了2天都沒(méi)能參與到其中，所以一定要參與，甚至和其他幼兒發(fā)生了沖突，于是我讓孩子們一起想辦法，經(jīng)過(guò)討論：大家認(rèn)為可以讓他當(dāng)發(fā)紙和收紙?jiān)娜?，?wèn)題得到了解決。使游戲可以順利進(jìn)行。

C：幼兒創(chuàng)造性行為出現(xiàn)時(shí)。

每當(dāng)幼兒的創(chuàng)造性思維出現(xiàn)時(shí)，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如：在“手工坊”，幼兒制作鳥(niǎo)巢時(shí)，有個(gè)幼兒做完鳥(niǎo)巢給鳥(niǎo)巢四周粘上了許多的泡泡泥搓成的小球球，老師及時(shí)的給予肯定，再鼓勵(lì)他試試看還能怎樣裝飾鳥(niǎo)巢。

D：針對(duì)幼兒的個(gè)體差異。

每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展和能力都存在著個(gè)體差異，科學(xué)區(qū)的操作要求幼兒具有一定的技能才能進(jìn)行，但是對(duì)于同一個(gè)操作材料，能力要求也是不同的。比如，在科學(xué)區(qū)“好玩的多米諾”中，我將操作圖卡中的圖案設(shè)計(jì)成“直線”“Y型線”“蝸牛線”，以適應(yīng)不同能力的小朋友，讓不同發(fā)展水平的孩子都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

教師應(yīng)在幼兒區(qū)域區(qū)的活動(dòng)中扮演不同的角色，不僅是一名指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而且是幼兒的一名玩伴、調(diào)解員和冷靜的旁觀者。要仔細(xì)觀察，把握正確的時(shí)機(jī)和適時(shí)推出的時(shí)機(jī)，只有這樣才能彰顯教師的教育藝術(shù)的真正價(jià)值，最終使幼兒在活動(dòng)中得到全面和有效的發(fā)展。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)引發(fā)的美術(shù)活動(dòng)

中班幼兒在美術(shù)方面有個(gè)很大的提高，涂色也比以前均勻了，用色也從以前單一的紅色、綠色到現(xiàn)在可以用多種顏色繪畫(huà)了。

在第二個(gè)主題《找春天》中，孩子們觀察了春天樹(shù)木的變化，用多種繪畫(huà)方式進(jìn)行本次活動(dòng)。夢(mèng)夢(mèng)小朋友是我們班涂色最好的孩子，每天她玩區(qū)域就喜歡到美術(shù)區(qū)去找事情做，有時(shí)去畫(huà)畫(huà)，有時(shí)去涂涂色，有時(shí)去繞繞毛線。

有一次，她在玩美術(shù)區(qū)的時(shí)候，無(wú)意中把顏料撒在桌子上，急得她大喊：“老師，我不小心把顏色寶寶潑掉了，怎么辦啊？”我一看，還好，不是撒的很多，剛好這星期三有個(gè)樹(shù)葉印畫(huà)，《美麗的大樹(shù)》，我就過(guò)去提醒她說(shuō)：“哦，你把顏色寶寶不小心撒到桌子上去了，有點(diǎn)可惜了，你想想可以有什么辦法能讓這些顏色寶寶請(qǐng)到大樹(shù)媽媽身上去呢？”夢(mèng)夢(mèng)眨著眼睛看著我，我用鼓勵(lì)、信任的眼神回應(yīng)了她，夢(mèng)夢(mèng)是個(gè)聰明的孩子，她看看我，我看看桌子上的顏料，我做了一個(gè)用手蘸了一下眼料往書(shū)葉上印的動(dòng)作，這時(shí)的夢(mèng)夢(mèng)眼睛一亮，高興地說(shuō)：“老師，我有辦法把顏色寶寶請(qǐng)到大樹(shù)媽媽身邊去了，我可以這樣?！闭f(shuō)完，她用我事先準(zhǔn)備在區(qū)域里的紙團(tuán)蘸了顏料，往大材樹(shù)的葉子上印，這下，一棵大樹(shù)變成了樹(shù)葉印畫(huà)，非常好看，我對(duì)著她點(diǎn)了點(diǎn)頭，豎起了大拇指。

本來(lái)星期三上的美術(shù)活動(dòng)，我提前在今天上了，我還讓夢(mèng)夢(mèng)來(lái)做小老師，上來(lái)示范，就這樣，一堂美術(shù)活動(dòng)就這樣在氣氛輕松的環(huán)境中完成了。

教育隨筆：大膽放手，讓孩子自己選擇

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，他們喜歡參與游戲，在游戲中感受到活動(dòng)的快樂(lè)。但也有些孩子受到情緒的影響或者其他原因，不喜歡參與游戲，這時(shí)，我們不要強(qiáng)迫他，讓他自主選擇自己喜歡的游戲，這樣才有利于孩子們的發(fā)展。

上午戶外活動(dòng)，我們做好熱身活動(dòng)之后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天咱們來(lái)玩一個(gè)新游戲好不好？”一聽(tīng)到要玩新游戲，大部分孩子們興奮地拍手叫著、跳著，但這時(shí)也有孩子說(shuō)了：“老師，我喜歡玩老狼老狼幾點(diǎn)了”，還有的孩子說(shuō)：“我們喜歡玩木頭人?！甭?tīng)到孩子們這么說(shuō)，我想了想后對(duì)他們說(shuō)：“好，那我們今天分組玩好了，想跟著老師玩新游戲的小朋友我們?yōu)橐唤M，想玩別的游戲的小朋友自己組合，這樣行吧？”孩子們的要求得到了同意，大聲的答應(yīng)著。

在提了玩游戲的要求之后，我們開(kāi)始分組玩自己選擇的游戲了?？上攵?，今天上午的活動(dòng)孩子們都玩得很開(kāi)心。因?yàn)樗麄冏灾鬟x擇了自己想玩的游戲。我認(rèn)為，要尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利，尤其是戶外體育游戲，因?yàn)槲覀冏鲇螒虻哪康谋臼谴龠M(jìn)幼兒身心健康，若讓孩子勉強(qiáng)參加游戲，活動(dòng)的僅是幼兒的身體，而他們的心里并不愉快，對(duì)孩子的身心健康不利，所以，我認(rèn)為一定要給孩子自主選擇的權(quán)利。

教育隨筆：大班美工區(qū)域活動(dòng)

每次美工區(qū)域的時(shí)候，總會(huì)有些孩子說(shuō)：“我不會(huì)?！蔽也恍小?，還有些孩子看老師快走到她(他)身邊的時(shí)候馬上用手或身體蓋住，不讓老師看，劉娜就是其中一個(gè)。其實(shí)，她是一個(gè)聰明、伶俐的女孩。她的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，凡事喜歡為什么，并跟你講道理，可就是一到美工活動(dòng)時(shí)就犯愁，特別是在老師面前總是不敢下手，有時(shí)還放聲大哭。安慰她、鼓勵(lì)她效果都不佳。今天的美工課活動(dòng)是用廢舊報(bào)紙撕蘋果，小朋友們都紛紛動(dòng)手撕自己的蘋果，當(dāng)我來(lái)到孝亞身邊時(shí)，她卻愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”我蹲下來(lái)問(wèn)她，你哪里不明白?她搖頭說(shuō)：“我不會(huì)?！蔽曳治鏊⒎悄芰θ?，而是缺乏自信心。我沒(méi)有幫助她，只是拍拍她的肩膀說(shuō)：“劉娜是個(gè)聰明的孩子，老師相信你會(huì)撕出一個(gè)最好的蘋果來(lái)?！?/p>

然后我就去幫助那些真正需要幫助的孩子，只是偶爾回到她身邊小聲說(shuō)幾句“不錯(cuò)”“撕的真好”……的贊許話?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，經(jīng)全體孩子評(píng)選，孝亞的蘋果是全班撕的最好的一個(gè)蘋果。我在孩子的面前表?yè)P(yáng)了她。

通過(guò)這見(jiàn)事情讓我想到：認(rèn)真仔細(xì)的觀察每位孩子，使孩子體驗(yàn)成功的喜悅，從而相信：“我能行!我真棒!”

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