如何開(kāi)展幼兒園的游戲。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：如何開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

如何開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)

幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)是孩子們獲取知識(shí)的重要途徑，孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識(shí)，最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識(shí)，那么游戲的組織就顯得格外重要，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間孩子是在戶外進(jìn)行活動(dòng)的，所以戶外游戲活動(dòng)的組織尤為重要。

案例分析：游戲不同組織形式也會(huì)不一樣，每次游戲時(shí)，我會(huì)先介紹游戲的玩法和規(guī)則還有要求再進(jìn)行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)會(huì)存在一些問(wèn)題，例如：有次在戶外游戲活動(dòng)中，孩子們對(duì)玩呼啦圈很感興趣，我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索，他們有的把呼啦圈當(dāng)作跳繩，跳的可帶勁了！有的幼兒幾個(gè)人合作把呼啦圈連接起來(lái)，把圈套在身上一個(gè)拉著一個(gè)變成一列火車(chē)，可是趙小天小朋友不按照我的要求玩，總是一個(gè)勁的套在人家身上，拉著人家就滿院子的跑，一不小心就給別人來(lái)了個(gè)摔倒之舉，我看到后及時(shí)制止，已作出了嚴(yán)厲的批評(píng)?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

如：有些孩子總喜歡拿著跳繩打人家，遇到這種情況老師必須及時(shí)制止，并進(jìn)行適時(shí)教育；又如：像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對(duì)小伙伴動(dòng)手動(dòng)腳，這時(shí)老師要注意把孩子的這種行為引向正軌，引導(dǎo)孩子做一個(gè)正義的“男子漢”，體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重和培養(yǎng)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的特點(diǎn)和需要，他們具有獨(dú)立性和自主性，因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開(kāi)放、寬松的心理環(huán)境和氛圍，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，滿足幼兒自主性的需要的同時(shí)，要讓幼兒知道遵守游戲活動(dòng)的規(guī)則和注意安全事項(xiàng)。

看到孩子們的創(chuàng)新玩法時(shí)我很興奮，非常支持他們的想法和創(chuàng)意，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)玩的快樂(lè)，并且在游戲中注意安全，把安全放到首位。通過(guò)培養(yǎng)，鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法，開(kāi)發(fā)出他們的多種運(yùn)動(dòng)能力，使孩子們真正成為活動(dòng)的主人，讓孩子們更好的去實(shí)踐和探索。在游戲過(guò)程中，老師不僅要組織好游戲活動(dòng)而且還要注重個(gè)別差異，不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于個(gè)別膽小或能力較差的孩子應(yīng)該耐心誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)，老師只要一句話的鼓勵(lì)或給孩子一個(gè)肯定的微笑就可以達(dá)到很好的效果；或讓大膽、能力強(qiáng)的孩子去帶領(lǐng)他們。在戶外游戲中，老師要觀察到每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都真實(shí)的反映了他們的內(nèi)心，根據(jù)他們的反映我們可以對(duì)教育措施進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，可以有效的保證戶外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。yJS21.CoM

如：我班孩子在跳大繩活動(dòng)中，我們?cè)趻嗬K的時(shí)候，能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)繩子的運(yùn)行規(guī)律一下跳到大繩中間并進(jìn)行跳躍，能力差的孩子便不敢嘗試，害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步，最后總是以失敗而告終就不會(huì)再去嘗試。我們作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都能對(duì)自己有信心，引導(dǎo)他們勇往直前。同時(shí)老師可以參與活動(dòng)中，成為孩子們的伙伴，和孩子們一起進(jìn)行游戲，這樣孩子們通過(guò)老師的引導(dǎo)，都很有興趣的參與其中，還增強(qiáng)了他們的自信心，玩得不亦樂(lè)乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，拉著他（她）的手一塊，幫助他（她）克服困難。老師如果在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。總之，在戶外游戲中要支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨(dú)立的快樂(lè)，萌發(fā)自主、主動(dòng)的意識(shí)，對(duì)游戲充滿興趣。

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教育隨筆：如何更好地開(kāi)展區(qū)域游戲

1.適齡性

區(qū)域游戲必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲無(wú)疑會(huì)給幼兒游戲進(jìn)行帶來(lái)困難。

2.針對(duì)游戲的目的開(kāi)展

游戲的開(kāi)展需要考慮游戲的目的。開(kāi)展區(qū)域游戲的時(shí)間段不同，內(nèi)容也不同。

3.根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好，開(kāi)設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂(lè)意去玩，玩得快樂(lè)。通過(guò)日常的觀察獲得孩子的興趣點(diǎn)的資料，也可通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)捕捉幼兒的興趣信息。如：幼兒好模仿，根據(jù)幼兒這一興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了娃娃家，在角色區(qū)娃娃家中，孩子們會(huì)自己去學(xué)著大人的樣子來(lái)扮演爸爸媽媽，哄娃娃、喂娃娃、帶著娃娃去買(mǎi)菜、去醫(yī)院……

4.根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，投放材料。

小班幼兒是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們愛(ài)模仿，動(dòng)手能力不強(qiáng)，所以在投放材料時(shí)，需要選擇比較容易讓小班幼兒接受的物品，材料的投放雖然可以多種多樣，但如果貼近孩子的生活，更能引起孩子的共鳴，易于孩子接受。比如：在美工區(qū)中，

5.根據(jù)游戲內(nèi)容，進(jìn)行適宜指導(dǎo)。

教師需要在區(qū)域中投放幼兒感興趣的材料，但是如果為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的游戲材料，放任自流讓其隨便、自由地玩，只會(huì)讓幼兒白白浪費(fèi)時(shí)間，甚至導(dǎo)致某種破壞行為，或者引起糾紛。因此需要教師及時(shí)引導(dǎo)，吸引幼兒的注意力，保證游戲的順利開(kāi)展。如：在玩娃娃家游戲時(shí)，沒(méi)人照看娃娃，教師可以以驚訝的口吻說(shuō)，娃娃家的寶寶怎么哭了，喔，原來(lái)是肚子餓了。這樣就會(huì)引起娃娃家的媽媽去抱抱幼兒。

活動(dòng)中，教師還要注意觀察每個(gè)幼兒的情況，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞饺椭變?，如：小朋友發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)可以問(wèn)清楚爭(zhēng)吵的原因，從而去調(diào)節(jié)6.根據(jù)游戲過(guò)程，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)后，教師還要去正確評(píng)價(jià)幼兒，對(duì)于幼兒好的行為及做法給予肯定及贊揚(yáng)，特別突出的幼兒可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于幼兒錯(cuò)誤的行為要讓他及時(shí)明白。

教育隨筆：有趣有序開(kāi)展小班戶外體育活動(dòng)

教育隨筆：有趣有序開(kāi)展小班戶外體育活動(dòng)

體育活動(dòng)是幼兒園戶外活動(dòng)的重要組成部分，活動(dòng)中不僅要注意到動(dòng)作情節(jié)、規(guī)則對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的顯性影響，還要注意到活動(dòng)中物質(zhì)材料、心理環(huán)境、人際關(guān)系，還要注意幼兒自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)能力等對(duì)幼兒發(fā)展的隱性影響作用。

小班幼兒思維是直覺(jué)行動(dòng)性的，喜歡假扮，喜歡趣味化、游戲化、情節(jié)化的活動(dòng)。因此，我們注重在日?；顒?dòng)中以生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)，激發(fā)小班幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。在幼兒園健康教育活動(dòng)的總目標(biāo)中，有這樣一個(gè)目標(biāo)“激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒自覺(jué)參與或進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣”。在身體鍛煉中，機(jī)械的動(dòng)作練習(xí)和單純的身體素質(zhì)練習(xí)，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的。因此，我們把幼兒難以理解的動(dòng)作和單純的素質(zhì)練習(xí)變成具體的、有趣的游戲動(dòng)作，然后編成游戲情節(jié)，使其成為小班幼兒模仿生活和周?chē)h(huán)境的有趣活動(dòng)。促進(jìn)小班幼兒特別愿意和喜歡參加體育游戲活動(dòng)，讓幼兒自然的、輕松的進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)練習(xí)。

另外戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師準(zhǔn)備一定要充分，選擇適合本班幼兒身體發(fā)展水平的活動(dòng)，看這項(xiàng)活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設(shè)置，規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價(jià)值，是否需要改變。還有活動(dòng)后一定要分析，幼兒對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)感興趣與否，原因是什么，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，幼兒能否獲得某種積極的情感。

還有在體育活動(dòng)種，為幼兒創(chuàng)設(shè)最大空間，開(kāi)發(fā)器械包括：1.老器械新玩法：如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放，相疊交叉；引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)造玩法。

2.大膽使用新器械，發(fā)揮雙主體功能，調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)力系統(tǒng)。

戶外活動(dòng)也同樣要有明確的目的性，例如：兩個(gè)老師商量好這周玩什么，怎么玩，分幾次玩，每次的目的是什么，最終的目的是什么。（小班玩球，第一周總目的是讓幼兒喜歡玩球，能控制球，第一天讓幼兒抱球跑，第二天讓幼兒滾球，第三天傳球，第四天拍接球……）

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機(jī)會(huì)，通過(guò)游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個(gè)孩子都有無(wú)限發(fā)展的可能性，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)的戶外活動(dòng)，讓他們玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教育隨筆：幼兒戶外混班情景體育活動(dòng)開(kāi)展

國(guó)家教育部頒布的新版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，開(kāi)展各種富有野趣的運(yùn)動(dòng)；強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。我園順應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，在經(jīng)過(guò)近兩年的時(shí)間里，對(duì)戶外混班體育進(jìn)行了深入探索。整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展也由最初的分塊單項(xiàng)技能訓(xùn)練向情景化串聯(lián)路線轉(zhuǎn)變，本學(xué)期重點(diǎn)是對(duì)逐漸形成的情景化路線進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程后的不斷完善和改良。

一、繼續(xù)融合技能于游戲情境。

本學(xué)期繼續(xù)上學(xué)期改良后的路線，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完善。例如，在“南幼向前沖”這條路線上，始終融合著走、跑、爬、跳、騎行、跨等技能，幼兒在情境感受之余，技能也得到了不斷地提升。比較明顯的變化是，幼兒對(duì)這條路線上的投籃項(xiàng)目始終熱情不減，但是一個(gè)固定的籃球架已經(jīng)不能夠滿足幼兒的需求，以及場(chǎng)地的整體統(tǒng)籌，所以，在本學(xué)期又在原有的基礎(chǔ)上增添了一個(gè)多角度，多高度的籃球架。每次活動(dòng)時(shí)，都能看到幼兒不同程度的試投以及對(duì)投籃角度的探索，這是一大改進(jìn)。

二、情境道具及場(chǎng)景繼續(xù)完善。

戶外游戲是我園一個(gè)教研主題，因此每次都會(huì)根據(jù)游戲?qū)嶋H開(kāi)展的狀態(tài)進(jìn)行不斷研討和調(diào)整。本學(xué)期活動(dòng)之初，在“交通小車(chē)”這條路線上缺少交通標(biāo)志牌以及過(guò)道的拱橋道具，幼兒沒(méi)有深入的融入游戲情境，無(wú)論是騎車(chē)過(guò)小橋，還是過(guò)隧道，始終處于想象環(huán)節(jié)，但是隨著游戲的不斷研討，對(duì)游戲材料的不斷添加。幼兒的在交通標(biāo)志的指示下，過(guò)小橋、鉆隧道、轉(zhuǎn)彎等變得興趣濃厚。

三、情境內(nèi)材料的適宜性探索，調(diào)整。

本學(xué)期，我依舊負(fù)責(zé)情境線路中“冒險(xiǎn)島”部分的改良和跟進(jìn)，上學(xué)期已經(jīng)完成了對(duì)“冒險(xiǎn)島”場(chǎng)地的材料補(bǔ)充，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，把最初方案“送小動(dòng)物回家”替換成探索和尋寶類型的“冒險(xiǎn)島”。幼兒通過(guò)尋寶圖確定拯救路線，通過(guò)爬、鉆、跳等技能，找到藏匿在“冒險(xiǎn)島”中的藏寶盒，通過(guò)拼圖形式，找到自己需要完成的任務(wù)——完成一組動(dòng)物拼圖?；顒?dòng)初期，請(qǐng)幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行拼圖，完成以后找到線路負(fù)責(zé)老師確認(rèn)后放回。但是隨著活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)有時(shí)兩個(gè)幼兒會(huì)同時(shí)拿到同一張動(dòng)物卡片，這就把由最初的單人尋寶向合作轉(zhuǎn)化。再后來(lái)發(fā)現(xiàn)尋寶盒裝著的拼圖容易掉落，在一步步的實(shí)踐中，把尋寶盒轉(zhuǎn)變成了收緊袋，一方面方便取放，一方面更增加了游戲的神秘性......幼兒在活動(dòng)中不僅得到了訓(xùn)練，也幫助了教師自身的成長(zhǎng)。

戶外混齡體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊組織形式，是對(duì)幼兒園基本體育活動(dòng)的一種補(bǔ)充，需要為幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境、投放多樣的活動(dòng)器械、打破年齡和班級(jí)界限，讓幼兒自主參與活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中相互影響、共同提高，發(fā)揮幼兒的好動(dòng)天性，充分體現(xiàn)出幼兒是活動(dòng)的主人。而分區(qū)專項(xiàng)訓(xùn)練向情景式游戲轉(zhuǎn)變順應(yīng)了幼兒的需求，提升了幼兒的玩耍興趣，展現(xiàn)了幼兒自主游戲的特點(diǎn)，老師們也在戶外混齡體育的不斷研討中提升了自我的專業(yè)水平，能夠更加科學(xué)合理地指導(dǎo)和配合整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展。

教育隨筆：讓?xiě)敉怏w育游戲“活”起來(lái)

《綱要》中指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與；用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身體發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！蔽覀兊膽敉饣顒?dòng)非常精彩，有韻律操游戲活動(dòng)、健康活動(dòng)和戶外游戲活動(dòng)。

晨間的戶外活動(dòng)：一日之際在于晨，每當(dāng)陽(yáng)光燦爛時(shí)，你總能看到孩子們的身影！瞧，他們?cè)缭绲貋?lái)到幼兒園就開(kāi)始運(yùn)動(dòng)：跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、好玩的飛盤(pán)、跳繩等等,這些都是他們喜歡的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，每次玩得不亦樂(lè)乎。不要小看他們，還可以把一物多玩.瞧，皮球在他們手上多靈活啊，可以轉(zhuǎn)、可以拍、還可以滾；再來(lái)瞧繩子，他們可以單腳跳、雙腳跳還可以做小車(chē)推呢。在晨間的戶外活動(dòng)中讓幼兒鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以發(fā)展孩子們之間的合作意識(shí)、交往能力和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

健康活動(dòng)：我們會(huì)為孩子們?cè)O(shè)計(jì)一些好玩的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)跁裉?yáng)的同時(shí)來(lái)鍛煉自己。如腿腳功夫，讓我們用不同的方法來(lái)活動(dòng)自己的腿腳，活動(dòng)中穿插游戲，在這節(jié)課中穿插了游戲《極速挑戰(zhàn)》，孩子們玩得很開(kāi)心！在《趕小豬》讓幼兒進(jìn)行組與組之間的比賽、隊(duì)員與隊(duì)員之間的比賽，最后是班與班的比賽，由于來(lái)培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

戶外游戲活動(dòng)：孩子們最喜歡的莫過(guò)于第三節(jié)的戶外游戲活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)間鍛，我們會(huì)為孩子創(chuàng)造民間游戲的天地：刮大風(fēng)、丟手絹、切西瓜、揪尾巴等等，還有好多好多，說(shuō)也說(shuō)不清。經(jīng)常我們老師也參與進(jìn)去和孩子們一起游戲，我們邊唱歌邊做游戲：老狼老狼幾點(diǎn)了。

戶外活動(dòng)不僅給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)情緒，有助于發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展幼兒身體，還能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。讓我們的童年生活“活”起來(lái)，讓我們的戶外活動(dòng)“活”起來(lái)。

教育隨筆：戶外自主游戲與區(qū)域游戲的碰撞

畫(huà)面一（戶外）：小小足球賽

帥帥、皓皓、樂(lè)樂(lè)來(lái)到足球場(chǎng)，帥帥說(shuō)：“咱們踢球吧!”皓皓說(shuō)：“我爸爸說(shuō)踢球要十一個(gè)人”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“那咱們先練習(xí)射門(mén)，看誰(shuí)踢進(jìn)去球門(mén)！”他們每人踢了兩腳足球，足球都被踢進(jìn)球門(mén)。隨后皓皓和樂(lè)樂(lè)練習(xí)起了守門(mén)與踢球。帥帥說(shuō):“我也想當(dāng)守門(mén)員?！别┍鹱闱蛘镜角蜷T(mén)里，說(shuō)：“我是守門(mén)員，我來(lái)開(kāi)球?！睅泿浾f(shuō)：“那我當(dāng)裁判吧！一會(huì)我再當(dāng)守門(mén)員，咱們輪流當(dāng)吧!”3個(gè)人圍著足球，然后又蹲坐在球門(mén)里討論玩足球的基本規(guī)則，約定：“要用腳踢，球門(mén)是小足球的家，每個(gè)人踢10次，看誰(shuí)踢進(jìn)去的多?！睅泿浽谂赃呌?jì)分、數(shù)球。大概玩了7分鐘左右，輪到樂(lè)樂(lè)當(dāng)裁判了，樂(lè)樂(lè)在旁邊等得有些著急，“10個(gè)球太多了，每人5個(gè)球吧！”正在踢球的皓皓說(shuō)：“不行，說(shuō)好的10個(gè)球，不能改了”。皓皓和樂(lè)樂(lè)爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，帥帥說(shuō)：“要改也可以，要等到輪完這一輪，現(xiàn)在改不行！”皓皓附和：“不行，現(xiàn)在改規(guī)則不公平！你已經(jīng)踢完10個(gè)球了，要等到大家都踢完10個(gè)球，再改成5個(gè)球?！薄熬褪?，要公平!下一輪每人5個(gè)球”帥帥說(shuō)。樂(lè)樂(lè)只好繼續(xù)數(shù)球，游戲繼續(xù)。

畫(huà)面二（室內(nèi)）：鬼祟2人組

區(qū)域游戲開(kāi)始了，建構(gòu)區(qū)里有人拼接，有人壘高，皓皓經(jīng)過(guò)建構(gòu)區(qū)，看到建構(gòu)區(qū)的一個(gè)球（雨天室內(nèi)活動(dòng)時(shí)用來(lái)打保齡球的），可能早上的足球賽，還沒(méi)盡興，這時(shí)他跑到表演區(qū)在帥帥耳邊說(shuō)：“咱們玩足球吧!”帥帥說(shuō)：“現(xiàn)在是區(qū)域時(shí)間，玩什么足球，我還在表演呢，再說(shuō)了，這里又不是操場(chǎng)，沒(méi)有球，沒(méi)球門(mén)，怎么玩？！”皓皓輕聲說(shuō)：“你來(lái)看，這里有個(gè)球”他拉著帥帥，悄悄來(lái)到建構(gòu)區(qū)，輕聲說(shuō)：“我們搭建一個(gè)球門(mén)，就可以玩足球了，但是不能被李老師發(fā)現(xiàn)！”

畫(huà)面三（建構(gòu)區(qū)）：忙碌的“施工現(xiàn)場(chǎng)”——合作搭建球門(mén)

帥帥跑著“小跳步”找來(lái)了樂(lè)樂(lè)、安安、小果，皓皓說(shuō)：“地基要打牢!要不然球門(mén)立不起來(lái)?！薄坝眠@個(gè)長(zhǎng)板連接起來(lái)”安安補(bǔ)充說(shuō)。建構(gòu)室里傳出斷斷續(xù)續(xù)的對(duì)話聲。最后，樂(lè)樂(lè)、安安兩個(gè)分別扶好兩邊，中間一個(gè)身高較高的小果，使出很大勁的樣子，把一塊橫板懸空拼接在中間。球門(mén)已漸雛形，可是需要小果在中間托住，這時(shí)皓皓向我求助：“李老師，你來(lái)幫我們一下”我問(wèn)他需要怎么做，他說(shuō)：“你把這2個(gè)積木插進(jìn)去就行了，我們夠不到了?！蔽?guī)退麄儾搴煤?，帥帥拿了教室的一塊布，作為球網(wǎng)，他說(shuō)：“周子皓你扯住這里，小果你個(gè)子高，在中間給我們撐起來(lái)!安安，你去拿幾塊積木來(lái)把布?jí)鹤??！痹趲泿浀闹笓]下，一會(huì)兒他們的“球門(mén)”搭建成功了。

活動(dòng)分析：

這是一場(chǎng)戶外與區(qū)域的融合游戲，當(dāng)在戶外互動(dòng)中孩子們通過(guò)討論知道規(guī)則的公平性與強(qiáng)制性，同時(shí)能制定新的規(guī)則并遵守。游戲開(kāi)始時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行觀察后，幼兒一起討論在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，應(yīng)該怎么去解決？此時(shí)教師選擇了繼續(xù)觀察而不介入的策略，繼續(xù)觀察幼兒游戲的發(fā)展。教師“無(wú)痕介入”并引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則并向同伴進(jìn)行闡述，不僅鍛煉了幼兒的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，還在一定程度上強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。當(dāng)戶外游戲“沒(méi)盡興”時(shí)，他們?cè)趨^(qū)域中通過(guò)搭建“球門(mén)”來(lái)延續(xù)。因此，幾名幼兒在自發(fā)合作“建造球門(mén)”的情況下，需要他們選擇合適的材料進(jìn)行搭建足球門(mén)。幼兒在游戲中需要他們進(jìn)一步的探究如何建構(gòu)、合作，尤其是“建造球門(mén)”的任務(wù)需要幼兒掌握拼插、連接式套接與架空技能，這一要求促進(jìn)了幼兒游戲難度的提升，也激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)興趣。在建構(gòu)球門(mén)與玩足球射門(mén)的過(guò)程中，他們之間需要交流設(shè)計(jì)“球門(mén)”的外形、互相配合插接連接處的卡槽，以及協(xié)商制定球賽規(guī)則等。幼兒還在游戲中學(xué)會(huì)協(xié)商的技能、規(guī)則的制定、在游戲中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如何開(kāi)展好幼兒課間游戲活動(dòng)

目前，大部分幼兒園在智力教育中都比較強(qiáng)調(diào)上課，通過(guò)課堂教學(xué)使幼兒獲得一定的知識(shí)、技能。上課確實(shí)是智育的一個(gè)重要途徑，但并不是唯一的途徑。在教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲和其它實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的知識(shí)往往比課堂上更多、更活。所以，我們應(yīng)該重視開(kāi)展課間游戲，把課間的游戲活動(dòng)與上課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不是把上課作為一種孤立的學(xué)習(xí)過(guò)程。課間領(lǐng)域游課間游戲是指課間在老師的引導(dǎo)下，在預(yù)先設(shè)定的領(lǐng)域游戲區(qū)內(nèi)，通過(guò)游戲，讓每個(gè)幼兒都動(dòng)手、動(dòng)腦，從而認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、獲得知識(shí)的一種活動(dòng)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合實(shí)際，對(duì)如何開(kāi)展課間領(lǐng)域游戲做了一些初步的嘗試。我們開(kāi)展的課間領(lǐng)域游戲包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即語(yǔ)言領(lǐng)域、自然領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域。這四個(gè)領(lǐng)域又分別包括許多相關(guān)的具體內(nèi)容，分別是：語(yǔ)言領(lǐng)域：包括普通話和兒童文學(xué)作品兩大類，即幼兒聽(tīng)、說(shuō)、早期閱讀和寫(xiě)前訓(xùn)練的基本內(nèi)容。自然領(lǐng)域：包括幼兒生活中經(jīng)常接觸到的各種事物和現(xiàn)象，如動(dòng)物的外形特征和習(xí)性；植物的形態(tài)、生長(zhǎng)規(guī)律和生長(zhǎng)的基本條件；天氣、季節(jié)的變化規(guī)律等等。其次還包括一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，如聲、光、電、磁等及科學(xué)技術(shù)在生活中的運(yùn)用，參與制作科學(xué)玩具。另外，還包括對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)量、形體的感知、認(rèn)識(shí)教育，如物體的分類、數(shù)的加減、空間方位、時(shí)間的初步概念等等。藝術(shù)領(lǐng)域：包括音樂(lè)（含律動(dòng)和舞蹈）、美術(shù)（繪畫(huà)、塑造及各種手工制作）、文學(xué)（含戲劇表演）三部分的內(nèi)容。社會(huì)領(lǐng)域：包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、行為規(guī)范、民族文化。這四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成了幼兒教育活動(dòng)的大部分，充分體現(xiàn)了整體教育的思想。我們?cè)陂_(kāi)展課間游戲時(shí)，主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的：（１）根據(jù)幼兒園的實(shí)際、幼兒的年齡特點(diǎn)及教學(xué)計(jì)劃和教育大綱，精心選擇游戲內(nèi)容。如大班常識(shí)教學(xué)中有一堂課是“認(rèn)識(shí)風(fēng)”，為了使孩子們?cè)黾訉?duì)風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)，我們?cè)谡n間自然領(lǐng)域游戲中便有針對(duì)性地選擇“風(fēng)來(lái)了”這一游戲內(nèi)容，通過(guò)讓幼兒人人動(dòng)手做風(fēng)車(chē)、玩風(fēng)車(chē)，感受風(fēng)的產(chǎn)生及特性。再如十月份的教育主題是“我愛(ài)祖國(guó)”，我們便在社會(huì)領(lǐng)域中設(shè)計(jì)了“中國(guó)之最”的游戲，通過(guò)模擬電視里的知識(shí)競(jìng)賽，讓幼兒加深對(duì)祖國(guó)的了解，激發(fā)幼兒的民族自豪感，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。（２）設(shè)計(jì)入?yún)^(qū)卡，幼兒分組游戲時(shí)，使每個(gè)幼兒均有機(jī)會(huì)參加每一領(lǐng)域的活動(dòng)。我們將全班幼兒分成四組，每組幼兒持一種卡，在游戲前發(fā)下卡，幼兒按卡上的不同標(biāo)記到相應(yīng)的領(lǐng)域游戲區(qū)活動(dòng)。第二天又換一種卡，到另一領(lǐng)域游戲區(qū)游戲。如此輪流進(jìn)行，保證每一個(gè)幼兒都能做完四個(gè)領(lǐng)域的游戲，做到了面向全體幼兒。

戶外健康教育隨筆：與其他課程相結(jié)合的游戲活動(dòng)

孩子們最喜歡玩，每次戶外活動(dòng)，孩子們一聽(tīng)說(shuō)要玩游戲，那開(kāi)心的勁兒就往心頭冒;孩子與大人一樣，每天的時(shí)間都做同樣的事，雖然有規(guī)律，但內(nèi)容相同，會(huì)感到枯燥、厭煩，因此失去了新鮮感。就如玩游戲，玩的時(shí)間長(zhǎng)了也就膩了。

孩子們以前很喜歡玩《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》，但漸漸的感覺(jué)不好玩了，甚至有些孩子們還在玩的同時(shí)起哄著。但是在聽(tīng)了王老師的這個(gè)游戲時(shí)，我打心底里表示感嘆，不禁令我大開(kāi)了眼界。同樣是這個(gè)游戲，王老師稍稍改動(dòng)了游戲規(guī)則，孩子們玩的竟是如此開(kāi)心。

其實(shí)有些幼兒園各領(lǐng)域的課程，我們不要讓孩子刻意去學(xué)習(xí)、去鞏固，這樣，反而顯得很被動(dòng)，甚至有點(diǎn)死板。在數(shù)學(xué)課中，其中有一堂課是讓孩子們認(rèn)識(shí)單數(shù)與雙數(shù)，這對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)的孩子來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)困難的。以前，我曾上過(guò)這個(gè)課，但我覺(jué)得幼兒真正掌握的人不多。后來(lái)，我也沒(méi)怎么重視，也沒(méi)有上過(guò)延伸之類的活動(dòng)去給孩子們鞏固。在那天下午看了王老師的課才恍然大悟，其實(shí)，之前，王老師到我們班來(lái)的時(shí)候，就問(wèn)起幼兒，“你們知道什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)嗎?”雖然孩子們回答的答案是肯定的，但那時(shí)我的心里是一點(diǎn)都沒(méi)底的。于是，王老師就帶孩子們到室外去玩游了，“今天我們要玩的游戲是老狼老狼幾點(diǎn)鐘?但跟平時(shí)玩的不一樣，當(dāng)老狼說(shuō)2點(diǎn)鐘的時(shí)候，2只小羊要抱在一起，因?yàn)?是雙數(shù)。要是3點(diǎn)鐘，就自己隨便做個(gè)動(dòng)作定位，因?yàn)?是單數(shù)。”那時(shí)，在一旁聽(tīng)課的我，覺(jué)得這個(gè)辦法很不錯(cuò)，以前我怎么就沒(méi)想到過(guò)呢?在第一次玩的時(shí)候，有些孩子果然不出我所料，對(duì)于單數(shù)與雙數(shù)的概念還不是很了解，總是會(huì)犯規(guī)，當(dāng)老狼無(wú)論喊幾點(diǎn)鐘時(shí)，小羊們都會(huì)幾個(gè)幾個(gè)抱在一起，雖然有時(shí)會(huì)錯(cuò)，但玩得非常開(kāi)心。隨后，為了能更順利的玩這個(gè)游戲，王老師采用了分組的練習(xí)，先請(qǐng)表現(xiàn)突出的一組幼兒，再請(qǐng)男生或者女生玩。漸漸的，孩子們對(duì)這個(gè)游戲越來(lái)越熟悉，同時(shí)也越來(lái)越感興趣，不僅更加明確了單數(shù)與雙數(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力。

凡事都需要多看看、多動(dòng)動(dòng)、多想想，有時(shí)就會(huì)有收獲，只有這樣，我們才會(huì)學(xué)到更多、懂得更多。

教育隨筆：戶外活動(dòng)——跳皮筋

戶外活動(dòng)——跳皮筋

近年來(lái)，孩子的戶外活動(dòng)形式豐富多彩，像沙包、皮球、跳繩等，這些在孩子們手中，都玩出花樣無(wú)數(shù)。最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)跳皮筋情有獨(dú)鐘，孩子喜歡跳躍，這與孩子的年齡特點(diǎn)是分不開(kāi)的。

燕妮小朋友從家里拿來(lái)了皮筋，五、六個(gè)孩子圍在一起邊跳邊說(shuō)。我看很有意思，便把孩子集中起來(lái)，大家一起跳。我引導(dǎo)孩子討論“皮筋有什么特性？”，從而引出彈性的秘密，我還引導(dǎo)孩子了解皮筋的用處……這幾天孩子們都三五成群地圍在一起跳皮筋，我心里暖洋洋的。

戶外活動(dòng)促進(jìn)了孩子的體能發(fā)展，孩子們?cè)谔そ畹耐瑫r(shí)鍛煉了他們的跳躍能力和下肢力量，培養(yǎng)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且幼兒邊跳皮筋邊說(shuō)兒歌，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了孩子自身的協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感。孩子們?cè)谔そ顣r(shí)，不滿足于一種跳法和單個(gè)兒歌，他們把學(xué)過(guò)的兒歌變節(jié)奏，有的小朋友自編歌謠，自創(chuàng)玩法。這不僅發(fā)展了幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，還發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。

跳皮筋是一項(xiàng)集體活動(dòng)，孩子們共同游戲，充分發(fā)展了幼兒與同伴合作的能力，還使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，得到了全面發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)了“整合式”的教育理念，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，開(kāi)發(fā)幼兒戶外活動(dòng)新形式。

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