幼兒園小班談話說(shuō)課稿。

作為幼兒園教師，說(shuō)課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西，為了讓小朋友們?cè)谡n堂打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，有了說(shuō)課稿的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。怎么才能寫(xiě)好一篇優(yōu)質(zhì)的幼兒園說(shuō)課稿呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園小班說(shuō)話說(shuō)課稿-誰(shuí)最羞”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

幼兒園小班說(shuō)話說(shuō)課稿：誰(shuí)最羞

一、計(jì)劃意圖

小班的年事都處于3～4歲之間，這個(gè)時(shí)代，幼兒的故意留意有了顯著改進(jìn)，感知覺(jué)也漸漸趨勢(shì)美滿，對(duì)活潑、形象的事物和征象輕易熟悉，其頭腦也是在直接感知和詳細(xì)舉措中舉行的，較多依靠于活潑、光顯的形象去熟悉和明白事物。這個(gè)講授內(nèi)容是經(jīng)由過(guò)程對(duì)童謠的感知和明白，讓幼兒來(lái)感覺(jué)詩(shī)歌中靈活生動(dòng)的情趣，從而引發(fā)幼兒有朗誦童謠的愛(ài)好。

此課本富有形象性、意見(jiàn)意義性和開(kāi)導(dǎo)性。在進(jìn)修歷程中須要有肯定的說(shuō)話根本和常識(shí)履歷，而小班幼兒已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)樸的句子，并對(duì)小動(dòng)物有肯定的熟悉，是以本內(nèi)容在小班講授是切合幼兒認(rèn)知特色的，以是我選了這個(gè)內(nèi)容，以增進(jìn)幼兒詳細(xì)形象頭腦和締造性頭腦的進(jìn)一步生長(zhǎng)。

二、運(yùn)動(dòng)目的

1、感知小鴨、小魚(yú)、小鳥(niǎo)的行走方法，愿意進(jìn)修童謠。

2、進(jìn)修童謠《誰(shuí)最羞》，體驗(yàn)小袋鼠的羞的生理。

3、知道要本身走路，不要大人抱。

重點(diǎn)：感知小鴨、小魚(yú)、小鳥(niǎo)的行走方法，愿意進(jìn)修童謠。

解決議計(jì)劃略：布局圖能資助幼兒直不雅的感知童謠中的動(dòng)物形象，來(lái)引起幼兒的愛(ài)好。

難點(diǎn)：相識(shí)小袋鼠的羞是難為情。

解決議計(jì)劃略：小班的幼兒也有本身的黑白不雅念，能簡(jiǎn)樸判定生存中哪些舉動(dòng)是好的，幼兒園教案哪些舉動(dòng)是欠好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時(shí)間，天然而然想到要媽媽抱石難為情的，并在明白難為情的環(huán)境下，再說(shuō)一個(gè)好聽(tīng)的字“羞”，讓幼兒對(duì)羞孕育發(fā)生的深入的明白。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：憑據(jù)童謠內(nèi)容繪制的講授布局圖，PPT（一些本身走路的乖孩子），音樂(lè)《乖孩子》

三、運(yùn)動(dòng)流程：

1、感知圖譜，熟悉動(dòng)物。

出示小鴨、小魚(yú)、小鳥(niǎo)，使幼兒對(duì)這些小動(dòng)物孕育發(fā)生愛(ài)好。

2、闡發(fā)圖譜，明白童謠。

不雅察小鴨和鴨媽媽；不雅察小魚(yú)和魚(yú)媽媽；不雅察小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽；末了出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，引誘幼兒明白全部圖譜說(shuō)的是什么事。

3、學(xué)念童謠，深化情緒體驗(yàn)。

（1）看圖完備觀賞童謠。

邊說(shuō)童謠邊做行動(dòng)。

（2）看圖完備學(xué)念童謠。

幼兒隨著一路念童謠并做行動(dòng)。

（3）小結(jié)：勉勵(lì)小袋鼠本身自力行走，幼兒園教育隨筆不要大人抱。

以提問(wèn)的方法來(lái)引誘幼兒勸解小袋鼠本身行走，不要媽媽抱。

4、再次深化情緒體驗(yàn)。

末了以PPT的情勢(shì)播放一些平常幼兒園下學(xué)回家本身走，不要大人抱的乖孩子，并用配景音樂(lè)《乖孩子》。

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小班語(yǔ)言活動(dòng) 誰(shuí)最羞說(shuō)課稿

說(shuō)課稿：小班語(yǔ)言活動(dòng)《 誰(shuí)最羞》

一、說(shuō)教材

1 、教材分析：兒歌《 誰(shuí)最羞》 是小班語(yǔ)臺(tái)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)是從孩子來(lái)園離園時(shí)的現(xiàn)狀中得到的啟發(fā)。每天清晨，我們發(fā)現(xiàn)，小班的孩子有的是自己走進(jìn)來(lái)的，有的是拉著大人的手進(jìn)來(lái)的，還有一部分孩子是大人抱進(jìn)來(lái)的；到了放學(xué)時(shí)，一踏出教室門，他們就要大人抱，不愿意自己走?！墩l(shuí)最羞》 這首兒歌簡(jiǎn)短精煉、生動(dòng)形象、富有童趣、排比押韻，通過(guò)小動(dòng)物跟著媽媽上幼兒園的情景表現(xiàn)了小動(dòng)物自主獨(dú)立的心理，使幼兒通過(guò)活動(dòng)知道自己長(zhǎng)大了，不能再要大人抱，要自己走了。

2 、教學(xué)目標(biāo)：

( l ）學(xué)習(xí)兒歌，掌握“xx 跟著媽媽，xxx ”的句式，感知小動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)方式，掌握動(dòng)詞：飛、游、爬，跳。

( 2 ）感受兒歌中天真活潑的情趣，初步嘗試兒歌的仿編。

( 3 ）體驗(yàn)小袋鼠的害羞心理，知道小朋友長(zhǎng)大了要自己走。

根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)習(xí)兒歌，掌握“xx 跟著媽媽，xxx ”的句式，掌握動(dòng)詞：飛、游、爬，跳。活動(dòng)難點(diǎn)：體驗(yàn)小袋鼠的害羞心理，初步嘗試兒歌的仿編。為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，我做了與兒歌內(nèi)容匹配的Flash 課件，并制作人手一張小動(dòng)物卡片。

二、說(shuō)教法

1 、多媒體應(yīng)用法：動(dòng)畫(huà)激發(fā)情趣。

2 、探索仿編法：嘗試兒歌仿編。

3 、動(dòng)作配合法：動(dòng)作激發(fā)興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

1 、多感官參與法：滿足幼兒多方面的需要。

2 、討論法：鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

3 、情景體驗(yàn)法：引起幼兒共鳴

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)流程：

1 、渲染氣氛，打開(kāi)形象之門，使幼兒樂(lè)學(xué)

2 、展示情景，打開(kāi)情感之門，使幼兒勤學(xué)

3 、支架引領(lǐng)，打開(kāi)思維之門，使幼兒善學(xué)

4 、啟迪深思，打開(kāi)創(chuàng)造之門，使幼兒活學(xué)

（一）渲染氣氛，打開(kāi)形象之門，使幼兒樂(lè)學(xué)。

利用Flash ，以“小動(dòng)物們?nèi)ド蠈W(xué)”的游戲情境激發(fā)幼兒的興趣，渲染學(xué)習(xí)氣氛。師：今天森林幼兒園開(kāi)學(xué)啦，小動(dòng)物們都來(lái)上學(xué)了，看誰(shuí)第一個(gè)來(lái)了？（哦，是小鳥(niǎo)來(lái)了）

（二）展示情景，打開(kāi)情感之門，使幼兒勤學(xué)。

采用設(shè)置情境的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌第一句和第二句：

1 、提問(wèn)：小鳥(niǎo)跟著誰(shuí)來(lái)的？（點(diǎn)擊第一句的課件）（小鳥(niǎo)跟著媽媽來(lái)的）小鳥(niǎo)跟著媽媽怎么來(lái)的？（和幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)詞并做動(dòng)作：飛飛飛）引出詩(shī)句：小鳥(niǎo)，跟著媽媽，飛飛飛。

2 、（點(diǎn)擊小鴨）“嘎嘎嘎”聽(tīng)，這是誰(shuí)的聲音？

小鴨跟著誰(shuí)來(lái)的？小鴨跟著媽媽怎么來(lái)的？（點(diǎn)擊課件：學(xué)習(xí)動(dòng)詞：游游游）引出詩(shī)句：小鴨，跟著媽媽，游游游。

幼兒對(duì)媽媽總有著永恒不變的情感，采用“xx ，跟著媽媽，xxx ”的句式，激起幼兒的共鳴，使幼兒在課件的引導(dǎo)下，樂(lè)意跟著一起說(shuō)說(shuō)，做做，在愉悅的情緒中勤學(xué)，好學(xué)。

（三）支架引領(lǐng)，打開(kāi)思維之門，使幼兒善學(xué)

啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌原有的結(jié)構(gòu)，通過(guò)主動(dòng)猜測(cè)、合理想象，嘗試仿編兒歌的第三第四句。

提問(wèn)：1 、誰(shuí)來(lái)了？小烏龜是怎么來(lái)的？（和幼兒觀看動(dòng)畫(huà)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出“小烏龜，跟著媽媽，爬爬爬?！?

2 、誰(shuí)蹦蹦跳跳的來(lái)了？（小兔子）。猜一猜小兔子是怎么來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)兒歌的結(jié)構(gòu)猜想）當(dāng)幼兒猜想后一起看動(dòng)畫(huà)，引出詩(shī)句：小兔，跟著媽媽，跳跳跳。

3 、情景表演第一到第四句兒歌，提出：“我們要把小動(dòng)物們不一樣的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)?！钡囊?/p>

在學(xué)習(xí)第一第二句兒歌的基礎(chǔ)上，幼兒感受到了“xx ，跟著媽媽，xxx ”的句式。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，幼兒嘗試仿編兒歌，并用不同的動(dòng)作塑造小鳥(niǎo)、小鴨、小烏龜、小兔子的形象，在師幼、幼幼互動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4 、學(xué)習(xí)第五句兒歌，體驗(yàn)小袋鼠的害羞心理。

師：看，小袋鼠來(lái)了，它躲在什么地方？（點(diǎn)擊課件）

提問(wèn)：小鳥(niǎo)、小鴨、小烏龜、小兔子都是跟著媽媽自己來(lái)的，小袋鼠呢？（要媽媽抱）引出詩(shī)歌：小袋鼠，它要媽媽抱，羞羞羞。

提問(wèn)：小袋鼠看到別的小動(dòng)物都是自己來(lái)的，它卻要媽媽抱，覺(jué)得很難為情，害羞了。想一想，害羞的時(shí)候會(huì)做什么動(dòng)作？當(dāng)幼兒用各種身體動(dòng)作表示“羞”后，引導(dǎo)幼兒帶著害羞的表情朗誦這句兒歌，注意糾正“羞”的發(fā)音。

5 、完整欣賞并學(xué)習(xí)兒歌，感受兒歌中天真活潑的情趣。

提問(wèn)：你覺(jué)得這些小動(dòng)物中，誰(shuí)最羞？（小袋鼠）這首兒歌的名字就叫《 誰(shuí)最羞》

進(jìn)行第二次兒歌表演，要求幼兒表現(xiàn)出小動(dòng)物跟著媽媽上幼兒園自豪快樂(lè)的心情和小袋鼠要媽媽抱時(shí)害羞的表情。

（四）啟迪深思，打開(kāi)創(chuàng)造之門，使幼兒活學(xué)

1 、從小袋鼠要自己走的變化讓幼兒知道長(zhǎng)大了自己走。

師：小袋鼠聽(tīng)到小朋友的話，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了，也要自己走?！睅煟嚎矗〈笫窃趺醋龅?？小袋鼠不要媽媽抱，跟著媽媽蹦蹦跳。

2 、給幼兒人手一張不同的小動(dòng)物卡片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)卡片上的小動(dòng)物創(chuàng)編兒歌。這樣給每位幼兒表達(dá)和創(chuàng)想的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)編‘

3 、小朋友也來(lái)上學(xué)了，看平時(shí)小朋友是怎么來(lái)的？（觀看錄像）師：有的寶寶是自己走進(jìn)幼兒園的，有的寶寶拉著媽媽的手來(lái)上學(xué)的，真能干！看看這個(gè)寶寶呢？（媽媽抱在手里）

師：我們對(duì)他說(shuō)什么？（小朋友長(zhǎng)大了，自己走）

師：看，這位小朋友聽(tīng)到了你們的話，怎么樣？（自己走）我們拍拍手表?yè)P(yáng)他。4 、森林幼兒園的小動(dòng)物們每天都自己高高興興地來(lái)上學(xué)，我們一起學(xué)著這些小動(dòng)物們到草地上玩吧。

附：詩(shī)歌誰(shuí)最羞

小鳥(niǎo)，跟著媽媽，飛飛飛！小鴨子，跟著媽媽，游游游！小烏龜，跟著媽媽，爬爬爬！小兔子，跟著媽媽，跳跳跳！小袋鼠，它要媽媽抱，羞羞羞！

幼兒園小班語(yǔ)言說(shuō)課稿：誰(shuí)最羞

一、設(shè)計(jì)意圖小班的年齡都處于3～4歲之間，這個(gè)時(shí)期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺(jué)也逐漸趨向完善，對(duì)生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)，其思維也是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，較多依賴于生動(dòng)、鮮明的形象去認(rèn)識(shí)和理解事物。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)兒歌的感知和理解，讓幼兒來(lái)感受詩(shī)歌中天真活潑的情趣，從而激發(fā)幼兒有朗誦兒歌的興趣。此教材富有形象性、趣味性和啟發(fā)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而小班幼兒已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，并對(duì)小動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)，因此本內(nèi)容在小班教學(xué)是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的，所以我選了這個(gè)內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒具體形象思維和創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。二、活動(dòng)目標(biāo)1．感知小鴨、小魚(yú)、小鳥(niǎo)的行走方式，樂(lè)意學(xué)習(xí)兒歌。2．學(xué)習(xí)兒歌《誰(shuí)最羞》，體驗(yàn)小袋鼠的羞的心理。3、知道要自己走路，不要大人抱。重點(diǎn)：感知小鴨、小魚(yú)、小鳥(niǎo)的行走方式，樂(lè)意學(xué)習(xí)兒歌。解決策略：結(jié)構(gòu)圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動(dòng)物形象，來(lái)引起幼兒的興趣。難點(diǎn)：了解小袋鼠的羞是難為情。解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡(jiǎn)單判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時(shí)候，自然而然想到要媽媽抱石難為情的，并在理解難為情的情況下，教師再說(shuō)一個(gè)好聽(tīng)的字“羞”，讓幼兒對(duì)羞產(chǎn)生的深刻的理解?；顒?dòng)準(zhǔn)備：根據(jù)兒歌內(nèi)容繪制的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，PPT（一些自己走路的乖孩子），音樂(lè)《乖孩子》三、活動(dòng)流程：1、感知圖譜，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。出示小鴨、小魚(yú)、小鳥(niǎo)，使幼兒對(duì)這些小動(dòng)物產(chǎn)生興趣。2、分析圖譜，理解兒歌。觀察小鴨和鴨媽媽；觀察小魚(yú)和魚(yú)媽媽；觀察小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽；最后出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，教師引導(dǎo)幼兒理解整個(gè)圖譜說(shuō)的是什么事。3、學(xué)念兒歌，深化情感體驗(yàn)。（1）看圖完整欣賞兒歌。教師邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作。（2）看圖完整學(xué)念兒歌。幼兒跟著教師一起念兒歌并做動(dòng)作。（3）小結(jié)：鼓勵(lì)小袋鼠自己獨(dú)立行走，不要大人抱。以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒勸解小袋鼠自己行走，不要媽媽抱。4、再次深化情感體驗(yàn)。最后以PPT的形式播放一些平時(shí)幼兒園放學(xué)回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音樂(lè)《乖孩子》。

幼兒園小班說(shuō)話說(shuō)課稿—小鴨找朋儕

幼兒園小班說(shuō)話說(shuō)課稿及教案：小鴨找朋儕

一、說(shuō)運(yùn)動(dòng)課本

小鴨找朋儕是一個(gè)簡(jiǎn)樸的故事，說(shuō)話比力簡(jiǎn)樸，有反復(fù)性，有利于小班孩子的明白與進(jìn)修。故事中憑據(jù)差別動(dòng)物的生存習(xí)慣，讓幼兒知道有的動(dòng)物能和小鴨在水池里玩，有的動(dòng)物不克不及和小鴨在水池里玩。反復(fù)性的動(dòng)物對(duì)話，得當(dāng)小班孩子的說(shuō)話生長(zhǎng)程度。然則課程的提醒中從另一個(gè)角度--學(xué)說(shuō)謝絕別人的規(guī)矩用語(yǔ)來(lái)明白故事，我以為跳出了尋常故事講授的范圍圈，是將說(shuō)話與社會(huì)范疇的有機(jī)連系，既可以在故事中生長(zhǎng)說(shuō)話，又可以在運(yùn)動(dòng)享受規(guī)矩來(lái)往的快活。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們就開(kāi)展了一系列有關(guān)“朋儕”的運(yùn)動(dòng)，如：音樂(lè)運(yùn)動(dòng)：找朋儕等，對(duì)朋儕這兩個(gè)字眼孩子們照舊很熟習(xí)的，也很愿意做各人的朋儕，但在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中我看到“新”的交朋儕的方法-謝絕別人時(shí)的規(guī)矩用語(yǔ)，這也是我選擇此課本的很大緣故原由，對(duì)付小班孩子而言，這個(gè)說(shuō)話運(yùn)動(dòng)倘使能順?biāo)斓貙?shí)行開(kāi)展，對(duì)我班孩子交朋儕方面確定是有資助的。

二、說(shuō)運(yùn)動(dòng)目的

（1）說(shuō)運(yùn)動(dòng)目的

憑據(jù)課本及我班孩子的特色，我就認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒三方面訂定了運(yùn)動(dòng)目的，運(yùn)動(dòng)目的如下：

1、經(jīng)由過(guò)程模擬小動(dòng)物之間的對(duì)話，造就幼兒完備的說(shuō)話表述本領(lǐng)。

2、密切小動(dòng)物，相識(shí)一些常見(jiàn)動(dòng)物的生存習(xí)慣。

3、能勇敢應(yīng)用有規(guī)矩的說(shuō)話謝絕別人。

闡發(fā)：從三條目的來(lái)看，第一條是主導(dǎo)目的也是本領(lǐng)目的，意想經(jīng)由過(guò)程這個(gè)運(yùn)動(dòng)讓幼兒模擬小動(dòng)物之間的簡(jiǎn)樸對(duì)話，從而生長(zhǎng)幼兒的說(shuō)話表達(dá)本領(lǐng)，我想小班初期要注意幼兒說(shuō)話表達(dá)的完備性，以是也就在目的中表現(xiàn)了這一點(diǎn)。幼兒園教案第二條是認(rèn)知目的，在這個(gè)故事中，有的動(dòng)物會(huì)泅水，有的動(dòng)物是不會(huì)泅水的，是以不克不及下河，讓幼兒經(jīng)由過(guò)程這個(gè)故事相識(shí)一些動(dòng)物的習(xí)慣是一個(gè)很好的契機(jī)。第三條目的是情緒方面的，與以往的情緒目的所差別的是，此次是婉言謝絕別人的藝術(shù)，謝絕別人時(shí)我們也要有規(guī)矩，這是人與人之間來(lái)往的藝術(shù)。

（2）說(shuō)運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)：明白故事內(nèi)容，進(jìn)修故事中小動(dòng)物的對(duì)話

闡發(fā)：我們訂定重難點(diǎn)時(shí)每每是從所定的目的動(dòng)身，由于是說(shuō)話運(yùn)動(dòng)，又因此故事的情勢(shì)涌現(xiàn)的，以是明白故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的對(duì)話就成了本次運(yùn)動(dòng)的重心，經(jīng)由過(guò)程活潑的FLASH動(dòng)員幼兒的表達(dá)愿望。

（3）說(shuō)運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)：區(qū)分會(huì)泅水和不會(huì)泅水的動(dòng)物

闡發(fā)：在運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)的小動(dòng)物有的會(huì)泅水，有的不會(huì)泅水，這也是每一個(gè)小動(dòng)物的特有習(xí)慣，讓孩子知道不會(huì)泅水的是不克不及下水的，不然要淹逝世的。

三、說(shuō)運(yùn)動(dòng)預(yù)備

1、前期常識(shí)預(yù)備：我們的第一個(gè)主題便是《高開(kāi)心興上幼兒園》在主題中造就幼兒喜好上幼兒園的情緒，此中有一個(gè)很重要的內(nèi)容便是和每一個(gè)孩子做好朋儕，以是朋儕對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不生疏。經(jīng)由過(guò)程一個(gè)多月的幼兒園生存，孩子們也擁有了許多好朋儕，也明白了一些粗淺地規(guī)矩用語(yǔ)：如先生早，先生再會(huì)等。

2、在運(yùn)動(dòng)中的預(yù)備：操縱電腦、多媒體克己動(dòng)畫(huà)故事，并對(duì)故事舉行簡(jiǎn)樸的改編和加工，有利于幼兒對(duì)故事的明白，在加上幼兒演出用的小動(dòng)物掛飾等質(zhì)料，幼兒手工制作資助幼兒明白本身的腳色，增長(zhǎng)愛(ài)好。這些質(zhì)料可以在說(shuō)話運(yùn)動(dòng)后，放在區(qū)角里讓幼兒舉行操縱。

幼兒園大班說(shuō)話說(shuō)課稿—朋儕船

下面給大家提供的是《幼兒園大班說(shuō)話說(shuō)課稿—朋儕船》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

幼兒園大班說(shuō)話說(shuō)課稿：朋儕船

本學(xué)期我們訂了江蘇教誨出書(shū)社的《幼兒園綜合運(yùn)動(dòng)叢書(shū)》。中班說(shuō)話中的一則童話故事《朋儕船》非常風(fēng)趣，對(duì)獨(dú)生后代自私、以“我”為中央的征象有較大的教誨意義。但故過(guò)后半部門情節(jié)中船破了，海中動(dòng)物勸各人分開(kāi)這只傷害的船，可動(dòng)物們情感深摯，誰(shuí)也不肯意分開(kāi)誰(shuí)，幸好末了把洞補(bǔ)上，才幸免于難。我以為這一情節(jié)與當(dāng)代社會(huì)的請(qǐng)求不太符合，遇事起首要?jiǎng)宇^腦，不克不及認(rèn)逝世理。于是我緊扣《朋儕船》這一主題對(duì)該故事舉行改編，所編情節(jié)是切近幼兒的生存來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和題目,也有助于拓展幼兒的履歷和視野。為幼兒創(chuàng)設(shè)的題目情境,得當(dāng)大班的幼兒，故在大班構(gòu)造了本次講授運(yùn)動(dòng)。

在運(yùn)動(dòng)計(jì)劃時(shí)我留意遵照了以下原則：

1、留意兒童得到履歷的原則。計(jì)劃時(shí)，我先思量到幼兒已經(jīng)得到的履歷。前幾個(gè)禮拜，幼兒學(xué)過(guò)了律動(dòng)《小木工》，對(duì)木匠東西及勞動(dòng)有了開(kāi)端的相識(shí)。另有一次美工區(qū)中，一幼兒畫(huà)了一只有帆的船，引起了幼兒的愛(ài)好，我作過(guò)簡(jiǎn)樸的先容。通度日動(dòng)，富厚詞匯，拓展幼兒作帆的質(zhì)料等常識(shí)，這些都是創(chuàng)建在幼兒已經(jīng)得到履歷的根本上。原有履歷和新的內(nèi)容會(huì)激發(fā)幼兒較猛烈的進(jìn)修愛(ài)好。

2、差別生長(zhǎng)范疇運(yùn)動(dòng)身分互相滲出的原則。

在說(shuō)話教誨運(yùn)動(dòng)中，幼兒進(jìn)修吸取的主如果說(shuō)話信息質(zhì)料，但也包羅那些與說(shuō)話有關(guān)的其他信息質(zhì)料。新綱目中指出：幼兒說(shuō)話的生長(zhǎng)與其情緒、履歷、頭腦、社會(huì)、來(lái)往本領(lǐng)等其他方面的生長(zhǎng)親密相干。以是在計(jì)劃運(yùn)動(dòng)時(shí)，除了說(shuō)話，另有音樂(lè)、行動(dòng)、科學(xué)等差別生長(zhǎng)范疇運(yùn)動(dòng)的身分存在，幼兒園教案也將幼兒的多方面生長(zhǎng)請(qǐng)求揉合于本次說(shuō)話運(yùn)動(dòng)中，如頭腦、情緒、知識(shí)等。

3、與兒童互相感化的原則。

我們知道，到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)必需資助幼兒更努力、自動(dòng)地進(jìn)修為目標(biāo)，在此根本上施展的主導(dǎo)感化。運(yùn)動(dòng)中，不少環(huán)節(jié)構(gòu)造幼兒評(píng)論辯論、與交換，以是的說(shuō)話計(jì)劃上注意開(kāi)導(dǎo)性，并賜與努力的應(yīng)答，旨在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓幼兒學(xué)得自動(dòng)，真正成為進(jìn)修的主人。

憑據(jù)大班上學(xué)期幼兒的生長(zhǎng)制定了如下二條生長(zhǎng)目的：

1、經(jīng)由過(guò)程創(chuàng)設(shè)富厚的講授情境，學(xué)會(huì)在已有履歷的根本上勇敢表達(dá)本身的看法和設(shè)法主意，生長(zhǎng)頭腦本領(lǐng)。

2、體驗(yàn)聯(lián)合協(xié)作，克服艱苦所帶來(lái)的快活。

為了使幼兒身臨其境，自動(dòng)不雅察畫(huà)面內(nèi)容，親身領(lǐng)會(huì)到故事中腳色的情緒、生理，引發(fā)幼兒的想象力、締造力，我和其他先生一路計(jì)劃制造了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險(xiǎn)等呈動(dòng)態(tài)化，越發(fā)逢迎幼兒詳細(xì)形象頭腦的特色。

基于以上的目的與計(jì)劃原則，我經(jīng)心計(jì)劃本次運(yùn)動(dòng)的歷程。

1、導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)：主如果引發(fā)幼兒的愛(ài)好。以聽(tīng)聲音猜猜干什么的情勢(shì)，讓幼兒很快進(jìn)入情境中。

2、造船、上船：主如果履歷的分享、清算。在細(xì)致不雅察畫(huà)面的歷程中，控制一些動(dòng)詞，連系園“科學(xué)認(rèn)讀”課題，故意滲出。讓幼兒初嘗樂(lè)成的高興，幼兒手工制作為接下來(lái)的進(jìn)修供給了精良的生理前提。

3、海上遇險(xiǎn)：這是本運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部門，先經(jīng)由過(guò)程不雅察氣候的轉(zhuǎn)變，讓幼兒預(yù)感事變的生長(zhǎng)，開(kāi)放的題目讓幼兒睜開(kāi)想象的黨羽。再讓幼兒為救小動(dòng)物想措施，用火急的話語(yǔ)，引起幼兒情緒的共識(shí)，讓幼兒情不自禁地替小動(dòng)物擔(dān)憂。并憑據(jù)本身的生存履歷，施展想象，在互相評(píng)論辯論的歷程中，努力頭腦，勇敢表述，給每位幼兒語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。接下來(lái)一個(gè)題目情境：二個(gè)救生圈，要救三個(gè)小動(dòng)物，要是你是小熊，你會(huì)怎么做？讓幼兒以小熊的身份來(lái)處置懲罰題目，再次引發(fā)了幼兒思索的努力性。

4、修帆的顛末：又一個(gè)牽掛題目：小動(dòng)物解圍了，可船為什么不往前開(kāi)？激發(fā)幼兒細(xì)致不雅察，當(dāng)?shù)贸龇屏艘薹珪r(shí)，讓幼兒去諦聽(tīng)小動(dòng)物們的辯論，這里又有諦聽(tīng)本領(lǐng)的練習(xí)。聽(tīng)辯論、說(shuō)辯論、辨辯論這一歷程，轉(zhuǎn)變了以上運(yùn)動(dòng)“一問(wèn)一答”的方法，讓幼兒勇敢頒發(fā)本身的設(shè)法主意，各抒己見(jiàn)。并在原有履歷根本上，擴(kuò)大履歷：帆應(yīng)當(dāng)用布制造。幼兒園教育隨筆末了一個(gè)情節(jié)，小動(dòng)物用衣服做帆，使幼兒體驗(yàn)到童話故事的藝術(shù)魅力，更為小動(dòng)物們同心合力，眾擎易舉克服艱苦的精力所沖動(dòng)。

5、末了在美好的音樂(lè)聲中做搭船的行動(dòng)出課堂天然竣事。

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幼兒園大班說(shuō)話說(shuō)課稿—彩色的雨

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幼兒園大班說(shuō)話說(shuō)課稿：彩色的雨

導(dǎo)讀：《彩色的雨》是一首美好動(dòng)人、充斥童真童趣的散文，它應(yīng)用了比方、排比、等修辭伎倆，形貌了娃娃心中彩色的雨。

一、說(shuō)課本

1、課本闡發(fā)

《彩色的雨》是一首美好動(dòng)人、充斥童真童趣的散文，它應(yīng)用了比方、排比、等修辭伎倆，形貌了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把細(xì)雨點(diǎn)比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些活潑的比方組成了一組組排比句，增加了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把組成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描畫(huà)的繪聲繪色，作品不但畫(huà)面感強(qiáng)，想象富厚，并且說(shuō)話凝練，韻律調(diào)和，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，即愿意躺幼兒觀賞彩色的雨的漂亮景致，又可以讓幼兒觀賞散文的意境美、說(shuō)話美，在這同時(shí)又能引發(fā)幼兒著手制造彩色的雨的猛烈欲望，是以這篇《彩色的雨》得當(dāng)大班幼兒舉行講授。

2、幼兒環(huán)境闡發(fā)

我班幼兒白話表達(dá)本領(lǐng)較好，表達(dá)事物連貫、詳細(xì)、白話化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對(duì)散文的說(shuō)話美，意境美有了肯定的相識(shí)，進(jìn)修散文有肯定根本，但因?yàn)橛變耗晔滦。媛臍v缺少，對(duì)事物的明白本領(lǐng)較弱，尤其對(duì)散文中的簡(jiǎn)練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫(huà)面明白有肯定的艱苦，是以讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的美好語(yǔ)句來(lái)答復(fù)題目，更好的生長(zhǎng)幼兒的白話表達(dá)本領(lǐng)，造就幼兒的藝術(shù)頭腦。同時(shí)，我班幼兒的著手操縱本領(lǐng)較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的生長(zhǎng)比力和諧，為凸起幼兒的著手本領(lǐng)也布告了著手操縱的內(nèi)容，幼兒園教育隨筆施展幼兒的想象力和頭腦力會(huì)適當(dāng)應(yīng)用種種質(zhì)料制造“彩色的雨”，顯現(xiàn)雨中即景來(lái)切合散文美好的意境，是以我計(jì)劃了這節(jié)綜合教誨運(yùn)動(dòng)課。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

熟習(xí)散文內(nèi)容，感覺(jué)散文中的美好語(yǔ)句，感覺(jué)比方、排比的活潑韻律，深刻理遣散文的說(shuō)話，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方成天然界事物的表示伎倆，造就幼兒的藝術(shù)頭腦本領(lǐng)。

4、講授目的

a.資助幼兒進(jìn)修的散文，感覺(jué)散文中的美好語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)盛情境。

b.資助幼兒深刻理遣散文的說(shuō)話，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方為天然界事物的表示伎倆，造就幼兒的藝術(shù)頭腦。

c.經(jīng)由過(guò)程講講、做做的運(yùn)動(dòng)，會(huì)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用種種草料制造“彩色的雨”，顯現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)搭檔互相互助的快活。

5、講授預(yù)備

a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，灌音機(jī)。

b、學(xué)具：油畫(huà)棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、洋火棒、膠水、鉸剪等。

二、說(shuō)計(jì)劃

1、教法

我接納直不雅講授法、提問(wèn)發(fā)言法、評(píng)論辯論法、著手操縱法來(lái)舉行講授，經(jīng)由過(guò)程直不雅講授法視聽(tīng)連系觀賞，讓幼兒更好的控制散文的內(nèi)容，經(jīng)由過(guò)程發(fā)言法，資助幼兒理遣散文中的比方、排比的美好語(yǔ)句，生長(zhǎng)幼兒的白話表達(dá)本領(lǐng)，經(jīng)由過(guò)程評(píng)論辯論法讓幼兒自由施展想象力和頭腦力更好的領(lǐng)會(huì)作品的意境，經(jīng)由過(guò)程著手操縱法，造就幼兒的著手本領(lǐng)和互相互助精力。

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2、學(xué)法

憑據(jù)“循規(guī)蹈矩，幼兒手工制作層層深刻”的講授原則，我經(jīng)由過(guò)程“好天、雷雨”的氣候轉(zhuǎn)變來(lái)到如課題；“視聽(tīng)連系—團(tuán)體感知”；“開(kāi)導(dǎo)引誘—分段明白”；“引發(fā)欲望—勇敢制造”的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的得到常識(shí)，到達(dá)講授目標(biāo)。

3、講授法式

A、導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)

師生律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)

1）：小朋儕們，漂亮的春天到了，我們一塊去遠(yuǎn)足吧！你們聽(tīng)什么聲音，呀，下雨了，我們趕緊找個(gè)處所坐下來(lái)躲躲雨吧。（放音樂(lè)出場(chǎng)）

2）：表面下雨了，小朋儕們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么色彩的？

總結(jié)：雨是透明的、無(wú)色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

B、請(qǐng)幼兒觀賞散文，開(kāi)端明白作品的意境

：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你們想知道嗎？

讓我們一路來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么色彩的。

幼兒觀賞散文，提問(wèn)。

（1）這篇散文的標(biāo)題叫什么？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，幼兒園教案你都聽(tīng)到了些什么？

（讓幼兒開(kāi)端感覺(jué)散文的內(nèi)容）

C、觀賞散文，感覺(jué)散文中的優(yōu)盛情境和風(fēng)趣的比方。

（1）：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，如今，我們?cè)賮?lái)觀賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒觀賞散文。

（3）提問(wèn)

*：雨衣象什么？為什么說(shuō)雨衣象云？

*：雨傘象什么？為什么說(shuō)雨傘象花？

*：雨鞋象什么？為什么說(shuō)雨鞋象船？

（引誘幼兒用散文中的美好的句子來(lái)答復(fù)）

*：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

D、：小朋儕，你最喜好散文中的哪句話？

E、再次完備的觀賞一遍散文，體驗(yàn)散文的優(yōu)盛情境。

：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們?cè)賮?lái)觀賞一遍散文，各人一邊聽(tīng)一遍隨著灌音機(jī)朗誦。

4、幼兒著手操縱，會(huì)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用種種質(zhì)料制造彩色的雨景圖，體驗(yàn)互助的快活。

（1）：先生給你們預(yù)備了一些質(zhì)料，如今用你們那機(jī)靈、醒目的小手互相互助把彩色的雨和漂亮的雨景做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。

（2）幼兒著手操縱，巡回引導(dǎo)。

（3）師生配合對(duì)作品舉行評(píng)價(jià)并展現(xiàn)作品。

（4）請(qǐng)個(gè)體幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

：小朋儕做的雨景圖真美麗，誰(shuí)樂(lè)意來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的漂亮的雨景圖呢？

（請(qǐng)個(gè)體幼兒紡編散文《彩色的雨》）

5、運(yùn)動(dòng)竣事

：小朋儕做的“彩色的雨”真美麗，把我們課堂部署的漂亮極了，我們?nèi)フ?qǐng)另外班的小朋儕來(lái)看看我們做的“彩色的雨”好嗎？

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幼兒園小班童話說(shuō)課稿：下雪了

一、教材分析：

《下雪了》是小班幼兒手冊(cè)上的一個(gè)童話。一年四季只有在寒冷的冬天才能見(jiàn)到自然界中最美麗的雪景。喜愛(ài)潔白的小雪花是幼兒的天性。由于小班幼兒對(duì)小雪花的知識(shí)了解的不多，而且有很強(qiáng)的求知欲，渴望了解雪花的特征，作為教師必須抓住這自然景觀，培養(yǎng)幼兒探索精神，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)《下雪了》，通過(guò)觀察、聽(tīng)童話，讓幼兒充分感知雪的特征，體驗(yàn)雪的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)圖片、影象資料感受雪后美景，豐富幼兒對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。

2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展想像力與探索能力。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)童話，感知雪的特征，體驗(yàn)雪的樂(lè)趣。了解雪后景色的美麗及小動(dòng)物們對(duì)雪的聯(lián)想，體會(huì)小朋友們喜悅的心情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟童話中的聯(lián)想

五、教法與學(xué)法

教法：

新《綱要》指出“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯逃睦韺W(xué)也認(rèn)為“學(xué)習(xí)者應(yīng)同時(shí)開(kāi)放幼兒多個(gè)多元智能，更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！睘榇?，本次活動(dòng)，我主要采用以下兩種教法：

1、“四讀”教學(xué)法

一讀：感受雪前天氣變冷，呈現(xiàn)畫(huà)面。

二讀：感受雪中紛紛揚(yáng)揚(yáng)，說(shuō)出小動(dòng)物們對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。

三讀：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悅。

四讀：激發(fā)幼兒的聯(lián)想，體會(huì)童話中的情感。

2、演示法

通過(guò)播放多媒體課件，使幼兒對(duì)雪有形象的認(rèn)識(shí)，使其發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

學(xué)法：

根據(jù)小班幼兒注意力時(shí)間短、好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)的心理特征，我設(shè)計(jì)了多通道參與法，新《綱要》中明確指出“使幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果?！币虼耍顒?dòng)中，我充分開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言智能、邏輯智能、視覺(jué)智能、音樂(lè)智能等多元智能，使幼兒在全方位多感官的體驗(yàn)中掌握知識(shí)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物：投影儀、教學(xué)掛圖、照片若干，用籃子裝好泡沫削，錄音機(jī)，《雪絨花》磁帶，雪花片

七、教學(xué)程序

本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、欣賞探索、想象體驗(yàn)、引入生活四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

先談話導(dǎo)入“小朋友們現(xiàn)在是什么季節(jié)，天氣冷嗎？”。

事先準(zhǔn)備好“雪花”（泡沫削）放在有縫隙的籃子里，籃子放在空調(diào)吹風(fēng)出，打開(kāi)空調(diào)，雪花從天而降，“小朋友們快看，天上飄落了什么？”幼兒一定會(huì)興奮地說(shuō)道下雪了?！澳銈兿矚g下雪嗎？接著播放《雪絨花》音樂(lè)，讓幼兒回憶下雪時(shí)的情景，在柔美的音樂(lè)中輕柔飄舞，此時(shí)注意不能讓幼兒太興奮以免影響下面活動(dòng)的發(fā)展，而因靜靜地帶他們?cè)谧簧巷w舞輕柔地使他們安靜下來(lái)。

2、欣賞探索

首先出示《下雪了》圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞圖片，幼兒對(duì)新的刺激物很感興趣，看到圖片會(huì)自由的說(shuō)出看到的東西，此時(shí)我把一分鐘留給幼兒，讓他們說(shuō)說(shuō)自己看到的。

講童話部分，我決定運(yùn)用“四讀”法有感情的講童話。

一讀：感受雪前天氣變冷，呈現(xiàn)畫(huà)面。幼兒看圖聽(tīng)童話“哪位小朋友愿意說(shuō)說(shuō)你看到或者你觀察到的東西”鼓勵(lì)幼兒說(shuō)，引導(dǎo)幼兒觀察雪景。

二讀：感受雪中紛紛揚(yáng)揚(yáng)，說(shuō)出小動(dòng)物們對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。要求聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們和小朋友們是怎么看雪的?！岸紒?lái)了哪些小動(dòng)物？”“聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么呀？”

三讀：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悅。教師出示雪花片引導(dǎo)幼兒觀察雪花，感受雪后美景?！扒魄蒲┗ㄊ裁搭伾俊薄皵?shù)數(shù)幾瓣”“下雪時(shí)雪花飄在臉上什么感覺(jué)？當(dāng)你伸出小手來(lái)接住雪花想看看雪花什么樣子的時(shí)候，手上的雪花怎么不見(jiàn)了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花時(shí)，小朋友們都去干什么了？”

四讀：激發(fā)幼兒的聯(lián)想，體會(huì)童話中的情感。讓幼兒感受雪的特征，是教學(xué)重點(diǎn)。再引導(dǎo)幼兒捕捉雪景的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用自己的話語(yǔ)說(shuō)出雪中的情感感受。激發(fā)幼兒閱讀童話的興趣。

3、想像體驗(yàn)

幼兒看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)童話。引導(dǎo)幼兒想像雪花的特點(diǎn)大膽的說(shuō)出來(lái)，或者表演，也可創(chuàng)編童話。

4、引入生活

此活動(dòng)可根據(jù)本活動(dòng)的時(shí)間安排，時(shí)間不夠可安排在區(qū)域活動(dòng)中做延伸。播放準(zhǔn)備的各種雪景照片，哈爾冰的冰燈，霧凇，云南玉龍雪山等照片，迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的興趣。教師充分調(diào)動(dòng)其對(duì)雪花探索的積極參與性。

為了進(jìn)一步鞏固幼兒在本活動(dòng)中學(xué)到的童話，我與幼兒一起看圖說(shuō)童話，并在《雪絨花》音樂(lè)中結(jié)束此活動(dòng)。

當(dāng)然，在以后的活動(dòng)中，比如美術(shù)中可以延伸對(duì)雪花的認(rèn)識(shí)，做雪花布置新年的教室。

幼兒園小班童話說(shuō)課稿—下雪了

一、課本闡發(fā)：

《下雪了》是小班幼兒手冊(cè)上的一個(gè)童話。一年四序只有在嚴(yán)寒的冬天才氣見(jiàn)到天然界中最漂亮的雪景。喜好雪白的小雪花是幼兒的本性。因?yàn)樾“嘤變簩?duì)小雪花的常識(shí)相識(shí)的不多，并且有很強(qiáng)的求知欲，盼望相識(shí)雪花的特性，作為必需捉住這天然景不雅，造就幼兒摸索精力，引發(fā)對(duì)大天然的酷愛(ài)，是以我計(jì)劃了這節(jié)《下雪了》，經(jīng)由過(guò)程不雅察、聽(tīng)童話，讓幼兒充實(shí)感知雪的特性，體驗(yàn)雪的興趣，還造就了幼兒剛強(qiáng)大膽的意志品格。

二、進(jìn)修目的

1、常識(shí)目的：經(jīng)由過(guò)程圖片、記憶材料感覺(jué)雪后美景，富厚幼兒對(duì)雪的熟悉。

2、情緒目的：引發(fā)門生對(duì)雪的神往，對(duì)大天然的酷愛(ài)之情。

3、生長(zhǎng)目的：造就和生長(zhǎng)想像力與摸索本領(lǐng)。

三、進(jìn)修重點(diǎn)：

經(jīng)由過(guò)程童話，感知雪的特性，體驗(yàn)雪的興趣。相識(shí)雪后景致的漂亮及小動(dòng)物們對(duì)雪的遐想，領(lǐng)會(huì)小朋儕們高興的心境。

四、講授難點(diǎn)：

融會(huì)童話中的遐想

五、教法與學(xué)法

教法：

新《綱領(lǐng)》指出“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、幼兒園教案互助者、引誘者?！苯陶d生理學(xué)也以為“進(jìn)修者應(yīng)同時(shí)開(kāi)放幼兒多個(gè)多元智能，更正確有用地控制進(jìn)修工具?！睘榇?，本次運(yùn)動(dòng)，我重要接納以下兩種教法：

1、“四讀”講授法

一讀：感覺(jué)雪前氣候變冷，出現(xiàn)畫(huà)面。

二讀：感覺(jué)雪中紛紜揚(yáng)揚(yáng)，說(shuō)出小動(dòng)物們對(duì)雪的熟悉。

三讀：感覺(jué)雪后雪大-景美-小朋儕的高興。

四讀：引發(fā)幼兒的遐想，領(lǐng)會(huì)童話中的情緒。

2、演示法

經(jīng)由過(guò)程播放多媒體課件，使幼兒對(duì)雪有形象的熟悉，使其施展傳統(tǒng)教誨本領(lǐng)弗成替換的功效，使幼兒的明白和熟悉更透辟。

學(xué)法：

憑據(jù)小班幼兒留意力時(shí)候短、好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)的生理特性，我計(jì)劃了多通道到場(chǎng)法，新《綱領(lǐng)》中明白指出“使幼兒能用多種感官著手動(dòng)腦、探討題目，用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交換摸索運(yùn)動(dòng)的歷程和效果?！笔且?，運(yùn)動(dòng)中，我充實(shí)開(kāi)辟幼兒的說(shuō)話智能、邏輯智能、視覺(jué)智能、音樂(lè)智能等多元智能，使幼兒在全方位多感官的體驗(yàn)中控制常識(shí)。

六、講授預(yù)備：

什物

投影儀、講授掛圖、照片多少，用籃子裝好泡沫削，灌音機(jī)，《雪絨花》磁帶，雪花片

七、講授法式

本節(jié)課的運(yùn)動(dòng)歷程，我計(jì)劃了情境導(dǎo)入、觀賞摸索、想象體驗(yàn)、引入生存四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

先發(fā)言導(dǎo)入“小朋儕們?nèi)缃袷鞘裁醇竞?，氣候冷嗎？”?/p>

事先預(yù)備好“雪花”（泡沫削）放在有漏洞的籃子里，幼兒園教育隨筆籃子放在空調(diào)吹風(fēng)出，打開(kāi)空調(diào)，雪花從天而降，“小朋儕們快看，天上飄落了什么？”幼兒肯定會(huì)高興地說(shuō)道下雪了?！澳銈兿埠孟卵﹩?？接著播放《雪絨花》音樂(lè)，讓幼兒回想下雪時(shí)的景象，在優(yōu)美的音樂(lè)中柔柔飄舞，此時(shí)留意不克不及讓幼兒太高興以免影響下面運(yùn)動(dòng)的生長(zhǎng)，而因悄悄地帶他們?cè)谧簧巷w翔柔柔地使他們平靜下來(lái)。

2、觀賞摸索

起首出示《下雪了》圖片，引誘幼兒觀賞圖片，幼兒對(duì)新的刺激物很感愛(ài)好，看到圖片會(huì)自由的說(shuō)出看到的工具，此時(shí)我把一分鐘留給幼兒，讓他們說(shuō)說(shuō)本身看到的。

講童話部門，我決議應(yīng)用“四讀”法有情感的講童話。

一讀：感覺(jué)雪前氣候變冷，出現(xiàn)畫(huà)面。幼兒看圖聽(tīng)童話“哪位小朋儕樂(lè)意說(shuō)說(shuō)你看到大概你不雅察到的工具”勉勵(lì)幼兒說(shuō)，引誘幼兒不雅察雪景。

二讀：感覺(jué)雪中紛紜揚(yáng)揚(yáng)，說(shuō)出小動(dòng)物們對(duì)雪的熟悉。請(qǐng)求聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們和小朋儕們是怎么看雪的?！岸紒?lái)了哪些小動(dòng)物？幼兒手工制作”“聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么呀？”

三讀：感覺(jué)雪后雪大-景美-小朋儕的高興。出示雪花片引誘幼兒不雅察雪花，感覺(jué)雪后美景。“瞧瞧雪花什么色彩？”“數(shù)數(shù)幾瓣”“下雪時(shí)雪花飄在臉上什么感受？當(dāng)你伸出小手來(lái)接住雪花想看看雪花什么樣子的時(shí)間，手上的雪花怎么不見(jiàn)了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花時(shí)，小朋儕們都去干什么了？”

四讀：引發(fā)幼兒的遐想，領(lǐng)會(huì)童話中的情緒。讓幼兒感覺(jué)雪的特性，是講授重點(diǎn)。再引誘幼兒捕獲雪景的特色，引誘幼兒用本身的話語(yǔ)說(shuō)出雪中的情緒感覺(jué)。引發(fā)幼兒瀏覽童話的愛(ài)好。

3、想像體驗(yàn)

幼兒看圖，用本身的說(shuō)話說(shuō)童話。引誘幼兒想像雪花的特色勇敢的說(shuō)出來(lái)，大概演出，也可創(chuàng)編童話。

4、引入生存

此運(yùn)動(dòng)可憑據(jù)本運(yùn)動(dòng)的時(shí)候擺設(shè)，時(shí)候不敷可擺設(shè)在地區(qū)運(yùn)動(dòng)中做延長(zhǎng)。播放預(yù)備的種種雪景照片，哈爾冰的冰燈，霧凇，云南玉龍雪山等照片，敏捷吸引幼兒的留意力，引發(fā)幼兒自動(dòng)探討的愛(ài)好。充實(shí)變更其對(duì)雪花摸索的努力到場(chǎng)性。

為了進(jìn)一步牢固幼兒在本運(yùn)動(dòng)中學(xué)到的童話，我與幼兒一路看圖說(shuō)童話，并在《雪絨花》音樂(lè)中竣事此運(yùn)動(dòng)。

固然，在今后的運(yùn)動(dòng)中，好比美術(shù)中可以延長(zhǎng)對(duì)雪花的熟悉，做雪花部署新年的課堂。

幼兒園大班音樂(lè)說(shuō)課稿 森林童話說(shuō)課稿

大班音樂(lè)活動(dòng)《森林童話》說(shuō)課稿

設(shè)計(jì)意圖：童話故事深受孩子的喜愛(ài)，其中《小紅帽》的故事是幼兒非常熟悉的。因此，在欣賞故事之余，幼兒已經(jīng)不滿足于做故事的傾聽(tīng)者，而是會(huì)嘗試著做 表演者。而大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的欣賞能力，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)非常感興趣，善于并敢于用各種形式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受。因此，我打破了以往單一的學(xué)科 教學(xué)，將音樂(lè)欣賞與文學(xué)欣賞有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用四段風(fēng)格各異的音樂(lè)對(duì)故事中的人物形象進(jìn)行詮釋，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)表演活動(dòng)。根據(jù)《新綱要》中：喜歡參加 藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表演自己的情感和體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

說(shuō)目標(biāo)：

幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的是培養(yǎng)他們的審美感受，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。正如《綱要》中所說(shuō)應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。因此我頂?shù)哪芰δ繕?biāo):是根據(jù)人 物特點(diǎn)，將音樂(lè)形象與故事中的人物形象相匹配。技能目標(biāo):是在音樂(lè)中大膽試用動(dòng)作、表情等表現(xiàn)人物形象，體驗(yàn)表演的快樂(lè)。情感目標(biāo):是在活動(dòng)中體驗(yàn)表演的 快樂(lè)，通過(guò)表演，懂得不要輕信陌生人的道理。

說(shuō)重點(diǎn)：

分析人物特點(diǎn)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

說(shuō)難點(diǎn)：

聽(tīng)辨音樂(lè)，創(chuàng)編與人物相匹配的動(dòng)作，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

說(shuō)準(zhǔn)備：

為了吸引孩子們的注意力，并對(duì)參與活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣，我在活動(dòng)前進(jìn)行了多方面的準(zhǔn)備。

1、森林的情景創(chuàng)設(shè)。

2、課件(小紅帽的故事)

3、代表四個(gè)人物的音樂(lè)：《森林狂想曲》《天使小夜曲》《波斯市場(chǎng)》《拉德斯基進(jìn)行曲》

4、表演道具（紅帽子、頭巾、頭飾、獵槍等）

說(shuō)教法：

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)教學(xué)法中的最大特點(diǎn)。在師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)上我運(yùn)用了欣賞、直觀感受、游 戲、討論等教學(xué)方法：首先我運(yùn)用了欣賞法，使幼兒在故事和音樂(lè)的欣賞過(guò)程中，能進(jìn)一步的熟悉故事內(nèi)容及感受音樂(lè)風(fēng)格；并在其中插入了直觀法，運(yùn)用課件為幼 兒戰(zhàn)士生動(dòng)、形象的故事畫(huà)面，能引起幼兒的興趣及注意力；教師在運(yùn)用討論法的過(guò)程中，用啟發(fā)性的提問(wèn)，開(kāi)拓幼兒的思維，使幼兒能大膽、積極的表達(dá)自己對(duì)音 樂(lè)及故事人物性格的理解。游戲?yàn)橛變簬?lái)無(wú)限的樂(lè)趣。本次活動(dòng)中，我設(shè)置的音樂(lè)情景本身就是“小紅帽”故事開(kāi)展的過(guò)程。其中我引導(dǎo)幼兒分角色根據(jù)不同的音 樂(lè)進(jìn)行表演及游戲活動(dòng)。

說(shuō)學(xué)法

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。而對(duì)想象力的啟迪，欣賞活動(dòng)有著不可忽視的作用。在活動(dòng)中，我充分運(yùn)用聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想、身 體體態(tài)的表現(xiàn)等手段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)音樂(lè)的情境，用自己的方式表達(dá)快樂(lè)的游戲，這正是體現(xiàn)了《綱要》所說(shuō)的讓幼兒大膽的運(yùn)用各種方式表達(dá) 自己的情感、理解和想象。

說(shuō)過(guò)程：

根據(jù)《綱要》提出的藝術(shù)教育指導(dǎo)要點(diǎn)及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入——引起幼兒興趣；第二環(huán)節(jié)是故事欣賞—— 分析人物特點(diǎn)；第三環(huán)節(jié)是聽(tīng)辨音樂(lè)——找出與人物特點(diǎn)相符合的音樂(lè)；第四環(huán)節(jié)是音樂(lè)表演——體驗(yàn)并表現(xiàn)人物特點(diǎn)；第五環(huán)節(jié)是歡慶勝利——體驗(yàn)戰(zhàn)勝大灰狼的 快樂(lè)。

為什么我要安排著五個(gè)環(huán)節(jié)呢？

首先為了使孩子在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官上都受到美的刺激，并對(duì)參與活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣，我設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)是：

一、情景導(dǎo)入——欣賞森林美景并用動(dòng)作表現(xiàn)

在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我還要使幼兒的身體和思維都得到一定的舒展，為孩子們后面的表演作好準(zhǔn)備，因此，我設(shè)計(jì)了以下這個(gè)活動(dòng)：模仿森林里的樹(shù)木花草。

幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編和表演。

分析人物性格特點(diǎn)，才能讓幼兒在后面的環(huán)節(jié)中恰如其分的進(jìn)行表演?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)就是：故事欣賞——分析人物特點(diǎn)

首先，結(jié)合課件欣賞故事《小紅帽》

設(shè)計(jì)提問(wèn)：故事中都有誰(shuí)？

其次，分析故事中的人物特點(diǎn)。

在活動(dòng)中，為了幫助幼兒展開(kāi)討論獲得答案。我設(shè)計(jì)了提問(wèn)：在四個(gè)人物中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？根據(jù)《綱要》中：各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同 的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面發(fā)展的要求，我又設(shè)計(jì)了提問(wèn)：小紅帽有沒(méi)有做的不對(duì)的地方？哪里不對(duì)呢？通過(guò)討論，是幼兒明白不能隨便 相信陌生人的道理。

聽(tīng)辨音樂(lè)，創(chuàng)編與人物性格相匹配的動(dòng)作，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。因此，活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)就是：聽(tīng)辨音樂(lè)——找出與人物特點(diǎn)相符合的音樂(lè)。

分段欣賞音樂(lè)《森林狂想曲》《天使小夜曲》《波斯市場(chǎng)》《拉德斯基進(jìn)行曲》區(qū)分并模仿小紅帽、外婆、大灰狼和獵人的音樂(lè)形象。

幼兒進(jìn)行了創(chuàng)編后，教師要將孩子的想像成果進(jìn)行整理和戰(zhàn)士、使每個(gè)孩子都充分體驗(yàn)表演的快樂(lè)。因此活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)就是：音樂(lè)表演——體驗(yàn)并表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

1、商量分配角色。

2、提出要求并進(jìn)行表演。要求：小演員要聽(tīng)清楚音樂(lè)再出場(chǎng)。

3、集體評(píng)價(jià)。

4、集體表演故事。（注意聲情并茂的講故事）在活動(dòng)的最后部分，為了使孩子充分體驗(yàn)成就感及成功的快樂(lè)，我設(shè)計(jì)的結(jié)束部分是：歡慶勝利——體驗(yàn)戰(zhàn)勝大灰狼的快樂(lè)。

活動(dòng)的五個(gè)程序的安排，遵循了《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，整個(gè)活動(dòng)符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。

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