幼兒教師隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供幼兒園教學(xué)隨筆：《幼兒教師處處要細(xì)心》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

這次環(huán)境布置，我為小朋友準(zhǔn)備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當(dāng)?shù)谝惶彀阉贸鰜頃r，那些男孩子都興奮不已?？吹剿麄兺娴媚敲锤吲d，我也仿佛樂在其中，心想：這個玩具總算沒白做，孩子的興趣正是我們老師最大的回報。

我正沉浸在喜悅中，忽然，一個老人從我教室門口經(jīng)過，他嚴(yán)肅地說：“你這個不能這樣跳！”，他邊說邊把跳高架子換了一個方向，繼續(xù)說：“你這樣跳萬一小朋友跳不過去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危險了，如果這樣竹子反對著小朋友，跳不過竹子也會很容易掉下去，就不會有危險了?！蔽疫B連點(diǎn)頭，是呀，其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個問題，可真到拿出來玩時，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么粗心，我不停地責(zé)備自己。當(dāng)時還有幾位家長在場，我的心里真是羞愧萬分。萬一真的出現(xiàn)那種情況，我該怎么辦？

這使我感到：幼兒園里無小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)安全事故，這就要求我們幼兒教師處處留心、細(xì)心，安全意識要時刻放在心中，萬事以安全為首，千萬不要做馬大哈，不要因?yàn)槲覀兊囊粋€小小的疏忽而造成無法挽回的后果。做事細(xì)心不僅是一個人應(yīng)該具備的生活習(xí)慣，更是幼兒教師必備的工作習(xí)慣，也是對我們的更高要求，以后一定要謹(jǐn)記。

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幼兒教師隨筆：我要自己學(xué)

明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動——美麗的蝴蝶，我翻了下教案，看了看活動過程，在想如何啟發(fā)幼兒說出蝴蝶翅膀的外形像三角形，怎樣引導(dǎo)幼兒將方形紙對角撕出兩個三角形，然后擺出蝴蝶的樣子進(jìn)行粘帖……

合上教案本，一個念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做，為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會做呢！”就在我矛盾之時，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動時，我為幼兒精心布置了一個美麗的蝴蝶世界，如自然角中飛動的蝴蝶，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的蝴蝶標(biāo)本、美工區(qū)中漂亮的蝴蝶風(fēng)箏等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一只只美麗的蝴蝶？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說：“我把它撕成蝴蝶的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，放在一起就成了蝴蝶”，還有的說：“先撕出蝴蝶的身體、翅膀，再畫上觸角……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”?，F(xiàn)在，他們拿著自己制作的蝴蝶到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

活動中，孩子們的思維插上了想象的翅膀，表達(dá)思維的手法也非常大膽，而且他們對某一個問題的看法也常常不盡一致，甚至大相徑庭。對于尋找這些問題的答案的過程，他們也會采取各自不同的方法。因此，在展示交流的時候，我常常讓孩子們自己來介紹和展示各自不同的想法，這就為他們的個性展露和發(fā)展搭建了舞臺。

活動中，我們力圖追求一種“我要自己學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓孩子們學(xué)到知識和技能，更讓他們從中得到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。孩子們在收集資料的過程中，已不再依賴教師提供的現(xiàn)成的材料，而且通過與成人交往、看書、參觀、上網(wǎng)等不同途徑來得到信息，在遇到困難時也不再是輕易放棄或動不動就問老師，而是通過相互的幫助合作，出主意、想辦法來解決。這使我認(rèn)識到孩子們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們自發(fā)的和自覺的行為，他們是具備這種自我學(xué)習(xí)的潛能的。

此時，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，我將永遠(yuǎn)無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神。一念之差，我將失去多少了解孩子的機(jī)會，但我又十分慶幸，正是這一念之差，讓我深刻領(lǐng)會到“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。只有當(dāng)“問題”真正成為幼兒們自己的問題時，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人；只有在一種綿延不絕的問題情境中，他們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵、牽引、支持、幫助幼兒，讓他們在“問題”中遨游，在“問題”情境中發(fā)展成長。

老師們，請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

幼兒教師教育隨筆：在教學(xué)中要學(xué)會自我

幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動必備的教育藝術(shù)，也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動教學(xué)過程的進(jìn)展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言，我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。

一、教態(tài)的調(diào)控

當(dāng)教師一走進(jìn)教室，他的體態(tài)語言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動的。

1、微笑時教師最基本的教學(xué)表情

情感是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段，這就要求教師要學(xué)會運(yùn)用情感，以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權(quán)，融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離

當(dāng)然，微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任；提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考；一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪；而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。

2、教師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控

教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：當(dāng)幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點(diǎn)，以示教師的莊重和威嚴(yán)；有時教師也可以“熱”一點(diǎn)，即興發(fā)揮，以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù)，也要會“風(fēng)趣”“機(jī)智”，懂得靈活的技巧，以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。

3、教師應(yīng)時時用眼神來進(jìn)行調(diào)控

眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn)，其交往作用往往連語言也無法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍；就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下，要永遠(yuǎn)保持目光有神，富有表情；同時擴(kuò)大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關(guān)注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。

4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動作語言”來進(jìn)行調(diào)控

動作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感；當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗(yàn)成功；當(dāng)幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。

二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

一個優(yōu)秀的幼兒教師，其教學(xué)的成功之處就在于：在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度；在實(shí)施階段，又以自我調(diào)控來彌補(bǔ)這種差異和背景。

幼兒教師隨筆：我要上小學(xué)了

這學(xué)期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長大的感覺，引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包已經(jīng)不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的渴望?！袄蠋煟W(xué)里有班長對嗎？”“小學(xué)生一直考試嗎”“老師，我們什么時候考試呀？”樂樂還說：“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是我們的書包里只有一點(diǎn)點(diǎn)。”……面對這么多問題和好奇，“我要上小學(xué)”的主題就這樣產(chǎn)生了。為了讓孩子更能體驗(yàn)小學(xué)生的生活，我們打算參觀小學(xué)，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)和幼兒園不一樣的地方。飛飛發(fā)現(xiàn)了小學(xué)里分男廁所、女廁所，而且男女廁所的布局也是不一樣的；寶寶發(fā)現(xiàn)小學(xué)里有課間十分鐘，他們在跳繩、跳橡皮筋；還有的說我們沒有班長，小學(xué)里有班長，我們能不能也有??；平平說：“小學(xué)里有一面國旗，我們幼兒園有三面國旗”，還沒等我反應(yīng)過來，飛飛馬上接口道：“不對，我們幼兒園也只有一面國旗，還有二面是我們幼兒園的旗子和奉浦開發(fā)區(qū)的旗子。”我聽了笑著說：“對，每一個國家只有一面國旗。我們幼兒園中間的是我們的國旗，左邊的是我們的園旗，右邊的是奉浦開發(fā)區(qū)的區(qū)旗?！?

1.孩子有非常強(qiáng)烈的做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們要帶孩子去實(shí)地參觀小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。

2.能大膽、清楚的表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的講述。

3.孩子們能認(rèn)識一些基本常識。如：每個國家都只有一面國旗。

教養(yǎng)支持：

1.從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了奉浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓幼兒更加了解小學(xué)，在參觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質(zhì)疑。因?yàn)樵谇捌趯W(xué)習(xí)過程中，有的問題我也不是很清楚，如“綠領(lǐng)巾什么時候帶”“紅領(lǐng)巾什么時候帶”“中飯?jiān)谀睦锍?？”“幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)”等等。孩子是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。他們向小學(xué)的哥哥姐姐提出各種問題，親密的交流，而我只是一個參與者，給予幼兒一個寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗(yàn)到輕松、愉快、無拘無束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。并盼望作個小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。

2.在幼兒園也可滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如：在區(qū)域活動中模擬小學(xué)生課堂，讓孩子想小學(xué)生一樣上課。每星期選個班長，滿足孩子想做班長的渴望，并了解小學(xué)的班長負(fù)責(zé)什么工作。

做一名細(xì)心的優(yōu)秀幼兒教師

在新形勢下，我們的教育就更加的嚴(yán)格。隨著社會的發(fā)展，對于我們幼兒教師來說也是有了很大的要求。不僅要在教學(xué)質(zhì)量上，還要在自身的各方面素質(zhì)上都要有一定的高度，還要力爭做一名優(yōu)秀的教師。每一個人都希望自己能做的更加優(yōu)秀，都希望自己能不斷的進(jìn)步，我也一樣。作為新教師的我，更加急切的希望自己在每一個方面都做得更好。但是總是在忙的時候，有些細(xì)小的地方卻忽略了。比如:今天，孩子們起來時，就我一個人在教室，所以有點(diǎn)措手不及，又要分餐點(diǎn)，又要移床，又有小孩尿床……真有點(diǎn)沒有了頭緒。后來班主任來了，下午是我?guī)О唷７艑W(xué)的時候有一個小孩褲子穿反了，有一個小孩褲子前后穿錯了。想想看自己真的很粗心。精細(xì)化教育對于我來說真的很重要，特別的好好學(xué)習(xí)一下。通過這件事情我明白了很多，作為一名幼兒教師真的要很細(xì)心，要在忙的時候也要做到顧到每一件事情。作為一名教師，不僅要當(dāng)好孩子的老師，而且要當(dāng)一名細(xì)心的老師，像孩子的媽媽一樣。時刻把孩子的冷暖放在心上，既要教孩子們學(xué)識，又要教會他們生活的能力，只有這樣才是一名合格的幼兒教師。幼兒教師做到六心”即愛心、耐心、細(xì)心、熱心、全心、恒心，作為學(xué)前教育的一名教師首先要明白工作的持續(xù)性，她不同于中小學(xué)教師以傳授知識為主，學(xué)生管理比較輕松。而幼兒教師面對的是一些剛剛斷奶，甚至留著開襠褲，嚴(yán)重缺乏自理能力的孩子，他們是父母的掌上明珠，是爺爺奶奶的心肝寶貝，在園里不僅不能有任何閃失，而且要吃得好，玩得好，學(xué)得好。因此，只有具有“六心”才能保證安全工作萬無一失，才能使保教質(zhì)量穩(wěn)步上升，才能使幼教事業(yè)得到長足發(fā)展。但是真正做到這六心真的很難，特別是我們新教師，沒有什么特別的經(jīng)驗(yàn)，在工作中有時會出錯。慢慢的，也就有了經(jīng)驗(yàn)，會去改正這些錯誤，也就向六心慢慢靠攏。對于今天的粗心，日后一定要細(xì)心。

幼兒教師教育隨筆：要改名字的牛牛

名字風(fēng)波

早晨，我在門口熱情地迎接著孩子們。牛牛媽媽一臉焦急地走來了。

我好奇地問牛牛媽媽：“牛牛在哪兒呢？”

牛牛媽媽喘著氣說：“唉，快氣死我了，這孩子在拐彎那兒呢，怎么也不過來?！?/p>

順著牛牛媽媽手指的方向，我在樓道拐彎處隱約看到了牛牛的身影。我和牛牛媽媽趕快來到了牛牛身邊，牛牛撅著小嘴巴，很生氣的樣子。

“牛牛，怎么了？能和老師說說嗎？”我蹲下身子，拉起牛牛的手，溫和地說。

牛牛一句話也不說，低著頭，滿腹心事的樣子。

牛牛媽媽著急地說：“麻煩老師把孩子帶到班里吧，我上班要遲到了，牛牛要聽話啊?！?/p>

牛牛聽到這句話，突然大喊起來：“不，我就要改名字，我就要改名字。”

牛牛媽媽無奈地說：“老師，這孩子鬧了好幾天了，非要改名字?！?/p>

“牛牛能和老師說說嗎？”

牛牛的情緒好像緩和了許多：“老師，我想把名字改成高峰?！?/p>

“嗯，這是為什么呢？”我也在心里狐疑起來。

“因?yàn)槔蠋熆偙頁P(yáng)高峰，我如果也叫高峰，老師也能每天表揚(yáng)我了。”

聽完牛牛的話，我的心中充滿了愧疚和自責(zé)。高峰是班里表現(xiàn)出色的一名小朋友，他自理能力強(qiáng)，喜歡幫助小朋友，活動中樂意積極回答問題。我也無意中利用高峰的榜樣力量來帶動和影響其他小朋友，喜歡把高峰的名字掛在嘴邊，卻沒料想這種被強(qiáng)化的“高峰效應(yīng)”在牛牛的心中卻形成了陰影，這是我始料不及的。

我趕緊拉起牛牛的手說：“好的，那以后老師就叫你高峰了啊?！迸ＥＺs緊使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著我的手高興地進(jìn)班了。

早餐后，孩子們有序地進(jìn)入活動區(qū)開始了自選活動。牛牛來到了我身邊，悄聲問：“老師，我能幫您洗勺子嗎？”我摸著他的頭，也輕聲回應(yīng)：“可以的，高峰?！迸ＥＰ臐M意足地來到水房認(rèn)真地洗著勺子?！案叻?，你可真棒?！蔽覍λQ起了大拇指，牛牛臉上洋溢著燦爛的笑容。

戶外活動時間，孩子們進(jìn)行分組游戲。我在吃力地搬運(yùn)活動器械的箱子，牛牛又自告奮勇地說：“老師，我來幫您一起搬吧。”我很欣慰地點(diǎn)著頭，再一次接受了牛牛的幫助。于是，牛牛用他的兩只小手使勁地抓住箱子的底角，我們一起搬著箱子前進(jìn)著。但因?yàn)椴秸{(diào)不一致，用力不當(dāng)，反而增加了前進(jìn)的難度。不一會兒，牛牛的小臉上泛起了紅暈，額頭也開始冒起了小小的汗滴。

我對牛牛說：“咱們休息一下吧?！?/p>

牛牛用手背擦了擦汗，很有男子漢氣概地說：“沒關(guān)系，老師，我能堅(jiān)持?！?/p>

看到堅(jiān)強(qiáng)的牛牛，我的心中涌起了感動。終于到了目的地，牛牛也興奮地幫我分發(fā)著材料。

我及時肯定著牛牛說：“高峰，謝謝你！你可是幫了我的大忙呦?！?/p>

牛牛把手一揮，說：“老師，不客氣，我是好孩子嘛?！?/p>

說完，牛牛還做了個鬼臉說：“嘻嘻，我是高峰?！?/p>

旁邊的孩子們聽到了，不禁圍到牛牛身邊說：“牛牛，你是不是搞錯了，你怎么是高峰呢？”

牛牛豎起了食指，放在嘴邊說：“噓，這可是我和老師的秘密呦?！?/p>

午餐前，我在全體小朋友面前說：“今天，戶外活動時有熱心的小朋友幫助老師搬運(yùn)器械，分發(fā)材料，所以我要把小禮物獎勵給他。你們知道他是誰嗎？”孩子們大聲喊起來：“牛牛?！?/p>

我說：“對，現(xiàn)在請小朋友上場接受表揚(yáng)?！迸ＥＲ槐囊惶貋淼搅宋业拿媲?，臉上煥發(fā)著神采。我摸著牛牛的頭說：“牛牛今天的表現(xiàn)很棒，幫助老師和小朋友做了很多事情，老師獎勵你一朵大紅花。”我邊說邊把紅花粘貼到牛牛的胸前。牛牛用小手把粘貼在胸前使勁地按著，生怕小紅花的粘貼會掉下來。

我接著說：“牛牛表現(xiàn)優(yōu)秀，也一樣能得到老師的表揚(yáng)，對嗎？”牛牛使勁地點(diǎn)著頭。”如果班里有兩個小朋友叫高峰，老師和小朋友就沒辦法分清了，這可怎么辦呢？”牛牛撓了撓腦袋說：“老師，那我不改名字了，我還是叫牛牛吧?！迸ＥＲ荒樶屓坏卣f?？磥砼ＥＲ呀?jīng)不為名字的事情而糾結(jié)了。為了幫助幼兒了解名字奧秘，我還在班級中開展了主題活動《名字的故事》，使幼兒認(rèn)可并欣賞自己的名字，感受到名字的獨(dú)特性與美好內(nèi)涵。

在我們成人看來，牛牛的想法顯得單純而幼稚，但也顯露出孩子的內(nèi)心需求與真實(shí)想法——每個孩子都渴望被認(rèn)同、被贊賞，這也是他試圖模仿優(yōu)秀同伴要改名字的真實(shí)想法。這個事件中，我滿足了幼兒的內(nèi)心想法，適時地表揚(yáng)了他追求“自我表現(xiàn)”的做法，在幼兒“向往優(yōu)秀”的事件中向前推動他、激勵他、贊賞他，使他感受成功的喜悅，陪伴他完成自我認(rèn)知的過程。我想，作為教師要關(guān)注幼兒的心理情緒，重視幼兒內(nèi)心的渴望、感受、體驗(yàn)，樹立榜樣時要面向全體幼兒，接納幼兒的個體差異，擅于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，使每位幼兒都享受成功的自豪與成長的喜悅。

幼兒教師，要學(xué)會尊重幼兒

我們班有個叫盛天瑞的小男孩，非常調(diào)皮。平時，總有小朋友告他的狀?！皬埨蠋煟⑻烊鸫蛭伊??！薄皬埨蠋煟⑻烊饟屛业耐婢??！薄瓰榇?，我們班里的三位老師不知教育了他多少次。今天中午吃過午飯，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看自己的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的關(guān)系很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊韓亦雯小朋友的圖書搶了過去。不知道他要干什么?我剛想大聲斥責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干什么？于是，我沒有大聲指責(zé)他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干什么呢？”盛天瑞說：“韓亦雯的圖書壞了，我想幫她修修?！甭犃诉@話，我才恍然大悟。我鼓勵了他的做法

，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，當(dāng)時如果按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。

因此，作為幼兒教師，要學(xué)會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實(shí)情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

幼兒園教育筆記對孩子要細(xì)心耐心

作為一名新時代的幼兒教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)于幼兒園教育筆記記你知道哪些呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“幼兒園教育筆記對孩子要細(xì)心耐心”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

幼兒園教育筆記對孩子要細(xì)心耐心(篇一)

每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個，勸著那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設(shè)法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時小朋友不再那么忙亂。

有時候，當(dāng)我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。

幼兒園教育筆記對孩子要細(xì)心耐心(篇二)

在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷蠋熖岢龅膯栴}回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時光的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了期望和感動。

幼兒園教育筆記對孩子要細(xì)心耐心(篇三)

《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會更容易接受。所以在教學(xué)時，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂易接受，個個開心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！

理論分析：

幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：

1、采用游戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動有趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

幼教隨筆：幼兒教師寫隨筆

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作來抓。然而許多幼兒教師并沒有認(rèn)識到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,因此在寫作時,要么是記流水帳似地簡單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過場的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價值。我認(rèn)為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應(yīng)充分認(rèn)識寫教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),一聽說要寫教育隨筆,她們就說:“我們平時忙得不得了,哪有時間寫東西!”每當(dāng)教師有這種想法時,園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,讓教師認(rèn)識到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進(jìn)的。因?yàn)橹挥薪?jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺,才能對各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個經(jīng)常認(rèn)真寫隨筆的教師,她總是時時留心有關(guān)教育教學(xué)問題,并有針對性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時間,總是有的。

二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來,卻又不知從何著手。也許一些教師會說,自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實(shí)寫作應(yīng)該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價值。因此,教師在寫隨筆時只要是自己的真實(shí)感受,哪怕是點(diǎn)滴體會,將它寫出來,也比東抄西摘來的東西有價值得多。教師要寫出真情實(shí)感,也須要做一個有心人,從幼兒生活瑣事到活動組織過程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫。教師要對自己做的事,進(jìn)行認(rèn)真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識、新方法運(yùn)用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個幼兒園的教師都形成一種樂寫、會寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標(biāo)方向去努力,即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學(xué)技能,達(dá)到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語,要么肯定優(yōu)點(diǎn),要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時學(xué)那些

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

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