家庭安全教育。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供家庭式幼兒園暗藏的隱患，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在一套100平方米左右的三居室住宅房里，三個(gè)兩歲多的小孩子正圍在茶幾旁玩游戲，旁邊，兩個(gè)年輕的女孩看管著，這可不是普通的一家子，而是近年悄然興起的家庭式幼兒園。

記者在采訪中了解到，如今廣州很多住宅小區(qū)都出現(xiàn)了這種家庭式幼兒園，由于模式新穎，服務(wù)靈活，很受家長的歡迎，但同時(shí)也隱藏著一些安全隱患。對此，相關(guān)部門提醒家長要提高警惕，充分保護(hù)孩子的安全及合法權(quán)益。

現(xiàn)象：

家庭式幼兒園悄然興起

日前，記者在某家園社區(qū)論壇上看到一則家庭式幼兒園的招生廣告，發(fā)帖者稱這所幼兒園辦班規(guī)模小，格局布置仿照家庭樣式，老師富有愛心，自己制訂教學(xué)計(jì)劃，孩子可以享受到更好更親切的教育，招生年齡是4歲以下。

記者以家長身份來到這所家庭式幼兒園探訪，這是一套三室一廳的居民住宅房，面積大約100平方米，客廳內(nèi)有三個(gè)小朋友正圍坐在茶幾旁玩玩具，兩位老師在旁邊看管著。一位接待老師介紹道：“小型家庭式幼兒園很適合3歲以下的兒童，我們有全托和半托的課程，孩子來這里不感到寂寞，因?yàn)槿藬?shù)少，老師有更多的精力照顧每個(gè)孩子。”記者看到，那三間居室被布置成活動(dòng)課室，堆有很多兒童玩具和智力開發(fā)的教材，廚房、洗手間也一應(yīng)俱全。“中午有阿姨過來給小朋友們做飯，衛(wèi)生安全你可以放心，附近還有很多這種形式的幼兒園，你可以多考察一下?！必?fù)責(zé)人很誠懇地介紹道。

調(diào)查：

大多無證經(jīng)營

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市場上比較正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)一般會(huì)在工商部門登記注冊，這些機(jī)構(gòu)主要給孩子提供早期教育，沒有“托管”這項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容。而現(xiàn)在一些家庭式幼兒園，多以“早教中心”為名目，在小區(qū)內(nèi)創(chuàng)辦，有一定的生源，而且創(chuàng)辦門檻低、限制少，只需租一套房子，買幾件玩具，再聘請兩三個(gè)老師就可以開課了。

有的甚至是家長自己創(chuàng)辦，記者在某親子網(wǎng)上也發(fā)現(xiàn)了一則以個(gè)人名義替其他人看管孩子的帖子。這位媽媽在生小孩時(shí)辭職，一心做全職媽媽，現(xiàn)在孩子兩歲多，她也積累了豐富的早教經(jīng)驗(yàn)，她希望在帶自己小孩的同時(shí)再幫別人帶帶孩子，既增加了收入，也給孩子找伙伴。據(jù)了解，這種家庭式幼兒園隱藏在各個(gè)居民樓里，大多是無證經(jīng)營，工商部門也很難查到。

隱藏安全隱患

盡管家庭式幼兒園為家長帶來了種種便利，但卻因?yàn)槭切屡d行業(yè)，管理不規(guī)范，存在著很多安全隱患，比如食品安全、消防安全等。

教育部門有關(guān)工作人員稱，他們只對收3歲以上幼兒的教育機(jī)構(gòu)負(fù)有監(jiān)管責(zé)任，其他的暫時(shí)沒有管理。

廣州市前進(jìn)路幼兒園梁敏玲園長談道：“正規(guī)的幼兒園在孩子飲食、活動(dòng)場所等方面都有多層監(jiān)管，安全比較到位。比如飲食方面，就有衛(wèi)生防疫部門、婦幼保健醫(yī)院、幼教科等部門聯(lián)合監(jiān)管，這些部門會(huì)不定期檢查廚房餐具的消毒是否合格、蔬菜質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)、飯菜營養(yǎng)量夠不夠。另外，幼兒園內(nèi)，也有專門的檢測機(jī)構(gòu)，從園長到老師，為孩子的飲食層層把關(guān)。在消防安全方面，幼兒園公共場地配有足量的滅火器，孩子不能在四層樓以上活動(dòng)，此外，老師常教給孩子一定的安全知識(shí)，并多次進(jìn)行安全演練，安全相對有保障。而這些，卻是家庭式幼兒園難以辦到的?！?/p>

家長態(tài)度

支持：模式靈活，服務(wù)貼心

家庭式幼兒園，提倡小班教育托管，給孩子很大的自由成長空間，而且，為了贏得家長的信賴，這些幼兒園的環(huán)境布置都很溫馨，在這種自由親切的氛圍中，孩子不會(huì)感到恐懼、拘束，他可以和伙伴盡情玩耍、游戲，不用擔(dān)心老師的批評，完全像在家里一樣。而且這種辦園模式比較靈活，全托月收費(fèi)在1000元左右，不算很貴。cnsjbj.cn

——成成媽

質(zhì)疑：師資、場地存在問題

在附近小區(qū)的住宅樓里，我曾見過這樣的幼兒園，也帶孩子去參觀過，寶寶比較喜歡那里的環(huán)境，可是，這些機(jī)構(gòu)大多是無證經(jīng)營，沒有監(jiān)管機(jī)構(gòu)，孩子的安全如何保障？衛(wèi)生如何保障？出了事故怎么處理？由誰負(fù)責(zé)？萬一有些不良老師將孩子拐賣呢？這些都是家長需要仔細(xì)考慮的問題。而且因?yàn)闆]有正規(guī)的管理，這些幼兒園的老師大多是負(fù)責(zé)人自己招聘的，師資力量參差不齊。再者，為了避免不必要的麻煩，大多數(shù)老師只是帶孩子在居室內(nèi)活動(dòng)，很少去外面玩耍，對孩子成長不利。

——妞妞媽

記者手記：

家庭式幼兒園教育理念是由美國傳遞到中國的，美國在上世紀(jì)70年代就興起了創(chuàng)辦托兒機(jī)構(gòu)的熱潮，如今已經(jīng)建立起一些規(guī)范的家庭托兒所服務(wù)模式，受到很多父母的歡迎。在中國，由于是新的行業(yè)，目前在管理上還處于真空地帶，很容易出現(xiàn)各種問題，家長應(yīng)該慎重考慮是否將孩子放到這種幼兒園，一旦發(fā)生意外，后悔莫及。家長如果發(fā)現(xiàn)違規(guī)的，也應(yīng)該及時(shí)上報(bào)，有關(guān)部門在加大檢查力度的基礎(chǔ)上更應(yīng)該考慮如何規(guī)范這個(gè)新興的行業(yè)，使之更好地服務(wù)于民。

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不安全隱患在哪里

幼兒園里，孩子們在游戲和日常生活中會(huì)遇到一些不安全的事情，身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全隱患，但沒有親身體驗(yàn)，隱患又是不可預(yù)知的，孩子們往往認(rèn)識(shí)不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢？老師又該怎樣引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？有一次，我班的欣欣這個(gè)小朋友，由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地，頭上磕的變了色。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機(jī)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在全班開展找不安全隱患的活動(dòng)。我讓小朋友們找一找、說一說哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會(huì)兒，就有小朋友急忙跑回來告訴我說：“有的小朋友上廁所時(shí)，有的在廁所里面推門、有的在廁所外面推門?！薄坝械男∨笥寻嵋巫訒r(shí)舉在頭上，容易碰到別人?！薄坝械男∨笥褞У耐婢吆芪ｋU(xiǎn)，容易碰傷別人。”真是不找不知道，一找嚇一跳，原來孩子們身邊存在這么多隱患??！我及時(shí)引導(dǎo)幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說應(yīng)該怎么辦呢？“我們以后走路要小心，不猛跑?！薄昂煤米谝巫由?，不搖來晃去的?！薄翱吹絼e的小朋友身邊有隱患及時(shí)告訴他?！币姷胶⒆觽冞筮笤慕o我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險(xiǎn)隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時(shí)不小心劃破手等等。有的不安全隱患是可以避免的，平時(shí)我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的，大家一旦遇到危險(xiǎn)一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會(huì)幫你解決好。通過這次找不安全隱患活動(dòng)，不但提高了孩子們的自我保護(hù)意識(shí)，就連孩子協(xié)作意識(shí)和交往的能力也提高了。

幼兒家庭教育與幼兒園教育對接

幼兒時(shí)期是人生的重要發(fā)育階段，是人的社會(huì)化的過程，也是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的道德行為習(xí)慣的最重要的可塑時(shí)期。3~7歲的幼兒大部分要送到幼兒園，幼兒在家里和幼兒園的學(xué)習(xí)、活動(dòng)配合的如何，是決定幼兒教育成功還是失敗的重要環(huán)節(jié)。家庭與幼兒園尤其在幼兒思想品德方面的配合教育必須對接用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一口徑共同協(xié)調(diào)。如果配合不好，或不配合，標(biāo)準(zhǔn)不一，那么，幼兒將無法分辨在生活中常常遇到的“是”與“非”，對幼兒的道德形成，行為習(xí)慣，性格情感，以及體質(zhì)等方面的教育培養(yǎng)形成“差別障礙”。這一障礙將使幼兒教育誤入歧途。家庭與幼兒園教育對接要注意以下各點(diǎn)：一、家長要充分了解幼兒園的生活條件，教育內(nèi)容，在入園前就向幼兒解釋明白，減少幼兒入園后的陌生感。二、入園后要詳細(xì)向老師介紹幼兒在家里的教育內(nèi)容、方法、計(jì)劃，以求得老師的配合支持。三、詳細(xì)介紹幼兒的身體健康情況，在家里的生活狀況，幼兒的行為習(xí)慣。四、幼兒回到家以后，家長要詳細(xì)詢問在幼兒園的生活感受，學(xué)習(xí)情況。要協(xié)助兒童消化了解幼兒園的教育內(nèi)容。五、經(jīng)常與幼兒教師交換家庭、幼兒園教育的配合情況，以發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。六、對幼兒進(jìn)行集體主義、合群性、分享性教育。在獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的幼兒園，如何使幼兒養(yǎng)成合群、集體主義觀念，非常重要。七、尊重、信任老師，對幼兒回家“狀告”老師“偏心”、“打罵”和幼兒欺負(fù)之類的情況，家長要耐心聽，然后仔細(xì)開導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成尊敬老師，團(tuán)結(jié)兒童的好習(xí)慣，為將來進(jìn)入學(xué)校打好基礎(chǔ)。切忌在幼兒面前貶低老師、袒護(hù)孩子。是非標(biāo)準(zhǔn)對自己和其他孩子都只有一個(gè)，不能因?yàn)槭亲约旱暮⒆哟蛄藙e人就不受批評，而別人的孩子打自己孩子就暴跳如雷。家長在兒童面前行為舉止直接影響幼兒園教育的效果。八、幼兒后期，家長和幼兒園共同攜手，做好入學(xué)前教育。兒童身體、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的入學(xué)準(zhǔn)備十分重要。

幼教隨筆：淺析家庭教育和幼兒園教育存在的問題

在我們幼兒園教育當(dāng)中,包括課程設(shè)置、教育對策、教育方式等有很多成人話的東西,甚至在跟孩子交往的時(shí)候會(huì)讓孩子去反思、去考慮一下后果。孩子們都聽不懂,我們要考慮我們的教育要貼近孩子。

現(xiàn)在我們家庭教育、幼兒園教育存在的問題主要有三個(gè)。

第一個(gè)問題:我們對兒童的一些特點(diǎn),由于把握不準(zhǔn),常常把孩子的一些特點(diǎn)看成缺點(diǎn),這就是我們常犯的一個(gè)忌。在幼兒園,孩子發(fā)生了爭執(zhí)、發(fā)生沖突、發(fā)生行為糾分的時(shí)候,我們的老師常常是站在一個(gè)審判官的角度去剖析孩子的靈魂深處。比如,孩子爭搶玩具,老師就會(huì)對一個(gè)二、三歲的孩子批得體無完膚:為什么要爭搶呢?其實(shí),他們因?yàn)樽运?、自我中心、因?yàn)樗麄儾恢乐t讓、不知道友好相處,所以,他們有這種行為。實(shí)際上兒童的爭搶,是因?yàn)樗麄兛酥谱约耗芰Σ?這就是他自我中心狀態(tài)下,自我意識(shí)剛剛萌芽。小班的二至三歲的孩子自我意識(shí)正在迅速發(fā)展階段,他很難去考慮別人,往往顯示出來一些特點(diǎn),就是爭搶。在爭搶的背后,我們常常只看到孩子這種德育教育的重要性,而忽略了孩子的一種自身的特點(diǎn)和天性。

我和一個(gè)老師曾經(jīng)分析過,如果把一個(gè)很好玩的玩具放在二三歲孩子的面前,他們沒有爭搶,而是互相推讓,你讓我先玩,我讓你先玩,我們認(rèn)為這反而是不正常的,因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡面對這種情況出現(xiàn)的只能是爭搶,這是很正常的?？墒窃谖覀兊慕逃?是不允許孩子有這樣一個(gè)過程的,于是就出現(xiàn)了這種權(quán)利上的剝奪。怎么樣呢?有26個(gè)孩子有25個(gè)皮球,可是不去玩,為什么呢?就是怕他們爭搶,什么時(shí)候,幼兒園買的玩具甚至都得一樣,拖鞋都買一個(gè)型號(hào)的、都買一個(gè)圖案的,最好孩子不爭不搶。如果永遠(yuǎn)不爭吵,那么孩子永遠(yuǎn)不會(huì)交往,因此,我覺得對于孩子來講爭吵也是一種學(xué)習(xí)、爭吵也是一種交往的過程,孩子就是在爭吵當(dāng)中逐漸學(xué)會(huì)交往。由于我們教育上急功盡力,就會(huì)把孩子的特點(diǎn)含糊不清的和缺點(diǎn)放在一起。

那我們是不是要鼓勵(lì)孩子爭搶呢?不是,我們是要讓孩子在爭搶過程中逐漸調(diào)整自己的行為,讓他知道自己之外,還有別人的存在。這個(gè)過程就絕對不是空洞的說教,因此,我們的教育現(xiàn)在有一種什么樣的誤區(qū)呢?老師在跟孩子們的交往過程中就會(huì)說:"小朋友這個(gè)玩具應(yīng)該怎么樣玩呀?"孩子們就會(huì)對答如流地說:"應(yīng)該互相謙讓、互相友愛。"可是我們的行為呢,卻是你爭我奪,這就是我們德育教育的失敗,我們長期以來,是把孩子的德育教育口號(hào)話、模式話、概念話強(qiáng)加給孩子,沒有在行為過程當(dāng)中學(xué)會(huì)讓孩子真正有這種道德修養(yǎng)和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。這是第一個(gè)誤區(qū)。

第二個(gè)誤區(qū):我們成人常常用要求自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,因此,用成人的標(biāo)準(zhǔn)看孩子有很多不盡如人意,看孩子聽不懂、學(xué)不會(huì)等,我們就不能容忍。所以,我們的教育常常是一種浮躁的、一種急功盡力的、甚至對兒童來講是不能勝任的。我們經(jīng)常看到孩子淘氣,實(shí)際上沒有考慮,這是他神經(jīng)類型的特點(diǎn)、他的興奮過程、強(qiáng)抑制過程,真正健康的孩子就是坐不住的,我們不要把孩子訓(xùn)服成,用大人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。

在我們幼兒園教育當(dāng)中,包括課程設(shè)置、教育對策、教育方式等有很多成人話的東西,甚至在跟孩子交往的時(shí)候會(huì)讓孩子去反思、去考慮一下后果。孩子們都聽不懂,我們要考慮我們的教育要貼近孩子。

第三個(gè)誤區(qū):我們常常用一把尺子來衡量不同的孩子,這是我們第三個(gè)忌悔,我們都想把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)很出色的領(lǐng)袖人物,用這個(gè)去規(guī)劃孩子,把所有孩子的長處、優(yōu)點(diǎn)集于一點(diǎn)去勾畫出一個(gè)好孩子的形象去評價(jià)。所以,就會(huì)有這樣一些話:瞧瞧你,再看看別人,你不如某某等,這是最傷孩子心的一句話。這三個(gè)誤區(qū)就是孩子發(fā)展當(dāng)中的障礙。我們評價(jià)孩子橫著比,比出來的都是自悲。

精彩的開幕式，異樣的情懷！

原本以為今天天公不作美，運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式會(huì)因?yàn)橄掠甓∠?，沒想到還在床上就接到馮老師電話——天氣不錯(cuò)，運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式如期舉行。趕緊起床、洗漱，強(qiáng)行拖起還睡得香甜的兒子，驅(qū)車來到幼兒園。

還有好多事情需要完成，氣球的懸掛；地毯的鋪設(shè)；主席臺(tái)的設(shè)置；彩旗的擺放；運(yùn)動(dòng)周吉祥物——陽光虎的懸掛等。事情很多，但是在眾多老師和保育員的齊心協(xié)力下，終于在9：15左右，一切準(zhǔn)備就緒。

有幸坐在了主席臺(tái)上，懷著忐忑不安的心情看著8位護(hù)旗手率先進(jìn)場，雖然沒有老師帶領(lǐng)，但是我們的護(hù)旗手還真不賴，自己很快找到了位置，精神抖擻的走完路程，站在了指定位子。隨之而來的是大一班，揮動(dòng)著彩娟，英姿颯爽......異?？蓯鄣耐邪嗪⒆觼砹?p>，雖然他們還需要老師的帶領(lǐng)，但是卻不失天真、稚氣，讓我們?nèi)炭〔唤?，開懷大笑。小班、中班......當(dāng)我們班的孩子走過來時(shí)，我不由自主地一起喊起了口號(hào)，恨不得自己和孩子們一起出場呢！一個(gè)個(gè)班級一個(gè)接著一個(gè)有序入場，幾乎每個(gè)班的器械都不同，亮相動(dòng)作也不同，響亮的口號(hào)更加不同，但有一樣是相同的，那就是熱情、奔放，對運(yùn)動(dòng)會(huì)的向往。我的心漸漸地安定了下來——還好，沒出什么亂子，小朋友的表現(xiàn)還真不錯(cuò)！

吳老師、運(yùn)動(dòng)員的講話將我們的運(yùn)動(dòng)周開幕式推向了一個(gè)小高潮，大家都希望如同他們所說，我們的運(yùn)動(dòng)周會(huì)圓滿落幕。

開幕式的表演開始了，跆拳道的表演讓觀看的孩子尖叫出聲，他們也非常渴望成為其中的一名；幼兒舞蹈歡快的節(jié)奏讓人不由自主地跟著動(dòng)起來，很多孩子還跟著一起做起了早操呢！教師的舞蹈將開幕式推到了高潮，孩子們?nèi)枷敕皆O(shè)法想擠到前面看得更清楚，老師、保育員們也看得目不轉(zhuǎn)睛，大家的贊嘆不絕于耳。

當(dāng)運(yùn)動(dòng)員退場時(shí)，我一顆懸著的心終于放了下來，雖然很冷，但是只穿了一件單衣的我卻一點(diǎn)都沒有涼意，相反還出了一身汗，由此可見，我是多么緊張，幸虧一切順利！

感謝一大早布置會(huì)場的嬤嬤、老師們；感謝為我們制作吉祥物的包燕君等老師們；感謝為運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式做主持的王張丹；感謝老師們?yōu)榱俗岄_幕式成功所做出來的努力；感謝......

開幕式的成功離不開大家的努力，也預(yù)祝接下去的活動(dòng)順利開展，越來越棒！

反思“保姆式喂飯教育”

美國和中國教育孩子的方式很多方面都截然不同，就拿教育孩子吃飯來說，中國家長講實(shí)惠，注重孩子吃什么，吃多少，一般對吃相不太在意。美國孩子長大后注重儀態(tài)修養(yǎng)，尊重他人；中國孩子長大后講究自我，看重己欲。

反思“保姆式喂飯教育”！

我們一起來看下美國家長是如何教育孩子吃飯的，和中國家長的教育方式有何不同。

任何國家，不論大人或小孩，每日必經(jīng)三餐。大人每天在飯桌上的言行舉止對孩子身心所產(chǎn)生的烙印遠(yuǎn)比學(xué)校的功課更要深刻。

首先，先看中國家長怎么教孩子吃飯

1、中國家長愛逼著孩子吃飯

中國人重視吃飯。家長對孩子的愛，尤其體現(xiàn)在吃飯上。首先是讓孩子多吃，不分青紅皂白，使勁喂，只要孩子多吃就好，自古如此。中國父母喂孩子吃飯，小時(shí)候在自己嘴里嚼軟，再喂進(jìn)嬰兒口中；稍大之后，一勺一勺喂；再最后是一筷子一筷子喂。經(jīng)?？梢娮婺付酥耄奶幾汾s孫兒喊叫著喂一口飯。而喂孩子的最大年齡可達(dá)十一歲。

2、中國家長辛苦給孩子做飯

就是到現(xiàn)在，仍有絕大多數(shù)父母會(huì)利用中午哪怕只有一個(gè)鐘頭的時(shí)間，穿人山過車海，趕回家去給孩子做頓中午飯。當(dāng)然，除了多吃，還要吃好，父母可以挨餓，但孩子碗里肉一口都不能少。能看著孩子咂嘴吃香，父母心里更是甜如蜜糖。

接著，我們看美國家長怎么教孩子吃飯

1、美國家長不逼孩子吃飯

美國的家長也關(guān)心孩子一天的飲食，但跟中國父母相比，真是天壤之別。美國人從不硬逼孩子多吃飯，更絕對想不到給孩子吃燕窩，因?yàn)榇笕艘膊怀?。受教育程度高的美國家庭，?huì)主動(dòng)給孩子補(bǔ)鈣，也都嚴(yán)禁孩子喝可口可樂等軟飲料，還不許多吃糖。不同的是，美國孩子從能夠拿得動(dòng)勺子那一天起，就開始自己吃飯了，即使弄得滿臉滿身，家長也不會(huì)去管。

2、美國家長不給孩子做飯

而且，美國孩子從上小學(xué)一年級開始，每天中午就在學(xué)校吃午飯，根本不會(huì)有家長跑回家給孩子做飯。家庭貧窮的學(xué)生在可以在學(xué)校領(lǐng)免費(fèi)午餐。孩子在學(xué)校想吃什么不想吃什么，都是自己決定，家長看不見也不知道。中產(chǎn)階級的孩子會(huì)帶飯到學(xué)校，大多數(shù)是一片三明治，一瓶果汁再加一塊甜點(diǎn)。孩子怎么吃，吃了多少，又丟掉多少，家長一無所知，也根本不問。

2、美國孩子吃什么自己決定

美國家庭吃飯，桌上擺幾樣菜，孩子喜歡吃哪樣或者不喜歡吃哪樣，都由自己決定。美國家長把孩子當(dāng)做跟自己平等的人，尊重孩子個(gè)人的意愿。事實(shí)上，幾乎所有美國孩子都不喜歡吃青菜，有的美國家長會(huì)要求孩子吃一些，如果孩子堅(jiān)持不吃，也就不吃了。盡管美國父母也知道青菜的營養(yǎng)價(jià)值，但他們絕對不會(huì)強(qiáng)迫孩子去吃。美國孩子吃飯，自己說吃飽了，就可以立即放下刀叉，甚至離開飯桌。美國家長不會(huì)在孩子說吃飽后，還連哄帶騙的逼孩子多吃幾口才許離桌。

3、美國的家長教育注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思維

美國人在吃飯這件事上的態(tài)度和作法，體現(xiàn)了美國兒童教育學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)：培養(yǎng)孩子獨(dú)立思維的能力。孩子吃飯，必須自己決定喜歡吃什么，不喜歡吃什么，或者自己是否吃飽。如果明明沒有吃飽，而是為了貪玩而不再吃，那么過一會(huì)兒他挨餓，就活該了，因?yàn)槟鞘撬约旱倪x擇，他必須自己承受后果，真正嘗到苦處，下一次就不會(huì)重犯。美國人愛說，犯錯(cuò)誤是一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)過程，兒童教育學(xué)對這一認(rèn)識(shí)尤其重視。

美國家長相信，孩子的生活是孩子自己的生活，不管現(xiàn)在還是將來，孩子只能過自己獨(dú)立的生活。所以必須盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。與此相反，中國家長則認(rèn)為孩子年紀(jì)尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有能力做出正確選擇，所以父母必須替孩子做決定。比如孩子們不喜歡吃青菜，那大人肯定會(huì)逼著他們吃；孩子才吃一碗飯，大人就一定要逼他們再多吃。

最后，我們來反思下中國家長教育

1、中美家長教育方式的結(jié)果有什么區(qū)別

在這樣兩種不同生活環(huán)境里，美國孩子可能免不了經(jīng)常挨餓，中國孩子從早到晚肚子都飽飽的。美國孩子因?yàn)椴怀郧嗖?，營養(yǎng)要靠維他命補(bǔ)充，中國孩子營養(yǎng)在飯萊里都吃夠了，要補(bǔ)的只有燕窩和人參。美國孩子從小懂得，自己應(yīng)該決定要什么，不要什么，是饑還是飽；中國孩子從小明白，大人知道的事情比小孩子多，所以時(shí)時(shí)處處要聽大人話。美國孩子從小有什么說什么，不想吃就說不吃，吃飽了就說吃飽了，他們有充分的自信，也能得到父母的信任；中國的孩子從小明白，自己說什么也不會(huì)被信任，時(shí)時(shí)刻刻要等待大人的命令。每天都要討好大人，不喜歡吃也說真好吃，吃飽了也說還要吃。

2、中國孩子最愛說的一句話：“我聽話”。

結(jié)果，美國孩子長大后，最愛說的一句話是：“我知道，我會(huì)”。中國孩子長大后，最愛說的一句話是：“我聽話，我是好孩子”。美國孩子半饑半飽，獨(dú)往獨(dú)來，自己想說什么就說什么，想做什么就做什么。中國孩子則肚皮鼓鼓，面色紅潤，長大后服從領(lǐng)導(dǎo)，兢兢業(yè)業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)讓說什么就說什么，讓做什么就做什么。

3、美國家長尤其注重孩子的吃相

美國家長不管孩子吃什么，飽不飽，卻嚴(yán)格管教孩子的吃相。美國人吃飯時(shí)，不許端起盤子放在嘴邊，不允許張著嘴咀嚼然后雙唇作響，不許大聲吸面條、稀飯或者其他液體，不許含著滿嘴飯菜含混說話，更絕對不許進(jìn)了嘴的東西再吐出來。孩子從小就開始訓(xùn)練拿刀叉把排骨、雞鴨、魚蝦之類在盤中剝凈，只叉肉或蝦仁入口，而且剝離肉和骨頭時(shí)還不能在瓷盤上切出聲響，一但“砰”的一刀切到盤子上，父母就瞪起眼睛，孩子必須趕緊道歉。

中國家長講實(shí)惠，注重孩子吃什么，吃多少，一般對吃相不太在意。大人小孩，吃得熱熱鬧鬧，咂嘴吸湯，剔牙打嗝，十分盡情盡興。美國孩子長大后注重儀態(tài)修養(yǎng)，尊重他人；中國孩子長大后講究自我，看重己欲。

吃飯，影響人的一生。

體驗(yàn)式的教研活動(dòng)——生動(dòng)、有效

在《聽那成長的拔節(jié)聲》一書中，“案例體驗(yàn)式語言研訓(xùn)活動(dòng)”的章節(jié)特別吸引我，它似乎打破了教研活動(dòng)的原有模式，使教研活動(dòng)變得生動(dòng)、有效。

緊緊圍繞一個(gè)研討主題，截取日常活動(dòng)中的某一小點(diǎn)進(jìn)行討論，總結(jié)出孩子在活動(dòng)中的種種行為表現(xiàn)、困惑，從而找出形成困惑的原因，在這個(gè)過程中，教師們采用了親身體驗(yàn)的方式，來提升所運(yùn)用策略的有效性。在書中所提供的“活動(dòng)過程”來看，教師們對于這種方式十分感興趣，并且能夠很好地參與進(jìn)來，例如語言活動(dòng)中的編故事環(huán)節(jié)，通過主持人與教師的一系列對話，找出了幼兒編故事時(shí)所遇到的困難

，再通過分組創(chuàng)編的形式，讓教師來體驗(yàn)編故事時(shí)會(huì)遇到困難，通過親身經(jīng)歷了解了創(chuàng)編故事要把握的一些要素等等，有了這種體驗(yàn)，教師在組織幼兒創(chuàng)編的過程中就能更好地為幼兒提供一些有效、細(xì)致的引導(dǎo)，從而使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)更加有效。

從這些例子來看，這種研討的方式是生動(dòng)、有效的，它打破了常規(guī)，使教師們能夠深入地了解一些活動(dòng)、深入地了解我們的孩子。雖說幼兒和教師的年齡特點(diǎn)、思維差異較大，但是在許多活動(dòng)中，只要我們能夠及時(shí)換位、及時(shí)體驗(yàn)，再結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是能夠找到和孩子共通的東西，從而為孩子搭建學(xué)習(xí)、生活的階梯，讓他們能夠更快地成長。

教育隨筆：開放式的玩具擺放

開學(xué)了，常規(guī)的清潔和消毒工作之后，我和Rosalene開始布置活動(dòng)室。活動(dòng)室分為六個(gè)區(qū)域：美工區(qū)、故事區(qū)、益智區(qū)、裝扮區(qū)、活動(dòng)區(qū)和娃娃家。在定了大方位后，我開始將歸好類的玩具擺放進(jìn)各區(qū)域的玩具架?？墒荝osalene告訴我：“不該把玩具都擺在架子里，兩歲的孩子不會(huì)主動(dòng)拿出架子中的玩具玩?！苯又鳵osalene又說：“拼板應(yīng)放在桌面或架子表層，建構(gòu)玩具應(yīng)該在地毯上搭建給孩子看，小汽車應(yīng)擺放在滑坡山旁邊……”我知道她將這些玩具放在顯而易見的位置是為了讓幼兒直接玩玩具。難道孩子就不會(huì)去取架子里的玩具嗎?帶著疑問，我還是按照Rosalene的要求擺放玩具。于是，桌上、地毯上、架子上都擺滿了玩具，滿地的玩具就連走路也要小心。

入園第一天，經(jīng)過一陣哭鬧后，一些適應(yīng)能力強(qiáng)的幼兒開始了各自的活動(dòng)。他們“研究”眼前這些玩具，并將玩具撒得滿地都是，然后滿足地走向另一個(gè)活動(dòng)區(qū)域……待孩子們離開后，我發(fā)現(xiàn)架子里的玩具果然依然如故地躺在那里。我心里還是不服氣，心里想：也許孩子們還不熟悉環(huán)境吧?

第二天，除了個(gè)別幼兒還需要幫助外，大多數(shù)幼兒都能主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。他們不太會(huì)限制自己的活動(dòng)區(qū)域，年齡稍大一些的幼兒甚至喜歡搬運(yùn)玩具。我特意向幼兒介紹了架子里的玩具……

下午，孩子們走了，活動(dòng)室一下子安靜了。再看活動(dòng)室，玩具之狼藉勝過昨天，然而有趣的是，架子里的玩具依然還在原處。這讓我體會(huì)到，對于這個(gè)年齡的幼兒，區(qū)域劃分只是對教師整理玩具而言?；顒?dòng)室的整潔度并不是這個(gè)年齡段幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)和要求，而玩具的凌亂程度反而體現(xiàn)了幼兒與玩具之間的互動(dòng)率，孩子們非常滿意這種活動(dòng)方式，并有成就感。

從幼兒的生理角度來看，兩歲的幼兒還不存在真正意義上的游戲，他們逐步擺脫用口嘗的感覺方式來了解物體特性，開始用手指的接觸來探索世界，并通過對細(xì)小物體的抓捏來鍛煉小肌肉運(yùn)動(dòng)技能，所以我們在投放玩具時(shí)除了考慮玩具體積大小，還要考慮玩具的擺放位置。另外，兩歲幼兒的視覺發(fā)育尚不完善，他們往往只看事物的表象，不容易發(fā)現(xiàn)那些隱藏在架子里的玩具。開放式的擺放減少了幼兒因找不到玩具而放棄“研究”玩具的情況。

從幼兒的心理角度看，這個(gè)年齡的幼兒經(jīng)常以自我為中心，因此矛盾沖突較頻繁。開放式的玩具擺放減少了幼兒因找不到玩具而發(fā)生搶玩具的情況。同時(shí)，由于注意力保持時(shí)間短這一年齡特點(diǎn)，其中一方很可能被附近其他玩具所吸引而放棄爭搶的玩具。所以說，開放式陳列能有效地減少?zèng)_突。

當(dāng)然，玩具的開放并不意味著教師放手不管，孩子的秩序感需要教師逐步引導(dǎo)。我們活動(dòng)室里擺放著各種適合孩子使用的簸箕、掃帚、刷子等。這些小而精致的工具對于孩子而言，其實(shí)又是一種別致的玩具，他們在熟悉和使用這些工具的過程中，也開始承擔(dān)起對環(huán)境的整理工作。

總而言之，不同年齡的孩子，他們對環(huán)境的接受速度、程度與方式各不相同，但是有一點(diǎn)應(yīng)該是相同的：對于一個(gè)陌生的環(huán)境，首先應(yīng)讓孩子與之互動(dòng)，使孩子盡快地熟悉環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，并成為活動(dòng)室的主人。

可怕的家庭“軟暴力”

父母是孩子的第一任老師，是和孩子每日朝夕相處時(shí)間最長的親人，更有“好媽媽勝過好老師”的說法。尤其對于情商培養(yǎng)，孩子的成長環(huán)境很重要，高情商的孩子需要學(xué)校和家庭共同營造氛圍，甚至于社會(huì)大環(huán)境。但是，面對獨(dú)生子女這樣一個(gè)國情，我們從孩子身上感受到的來自家庭的“暴力”問題越來越嚴(yán)重。

什么是“軟暴力”

“軟暴力”包裹著“愛”的外衣，從里到外由愛而生。家長們以愛的名義溫柔并殘忍地剝奪了孩子們很多正常的權(quán)益，甚至孩子們的“獨(dú)立人格”。這種“軟暴力”讓孩子一次又一次的痛苦著，家長們卻在冥思苦想救拔孩子脫離“苦海”的解決之道，殊不知那只扼住孩子脖頸的手正是自己愛的雙手。

案例分析：

1.小朋性格內(nèi)向，甚至有些懦弱。一個(gè)男孩子柔弱的像個(gè)小姑娘。每天早上到教室門口時(shí)必要抱著媽媽痛哭一番。老師建議媽媽：與其讓孩子一次一次的痛苦，還不如和孩子講清楚“上學(xué)是件好事，標(biāo)志著你長大了，媽媽替你高興”之類的話，對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并用媽媽高興的表情感染孩子。作為老師的媽媽也很明白這一點(diǎn)，但就是見不得兒子的眼淚——孩子一落淚，媽媽比孩子還要心痛，一次一次的“說好了。。。”一次一次無原則的妥協(xié)，換來的是孩子一次又一次的眼淚和媽媽隨之而來的擔(dān)心和焦慮。媽媽的焦慮又被孩子看到眼里，反作用到了孩子身上。

更揪心的是，小朋的眼淚應(yīng)用領(lǐng)域還很廣泛：比如小朋只愿意和同一幼兒園來的一個(gè)小女孩坐在一起，只要老師換座位，小朋就會(huì)拿起他擅長的武器——“哭”來講條件?！袄蠋?，我不要和他坐一起。我要和小美坐一起。嗚嗚~~~~”。遇到其他不隨愿的事，小朋也會(huì)選擇默默流淚的方式進(jìn)行表達(dá)。

2.小友的媽媽因?yàn)榕潞⒆硬贿m應(yīng)，干脆開學(xué)前幾天就沒讓孩子上學(xué)。果然，傳來了小朋入學(xué)的種種描述，小友媽媽篤信自己的決定是多么的英明。反正大學(xué)也沒開學(xué)，跟孩子在家膩兩天。

這一天，好容易媽媽做好了思想工作（兒子的，也許更多的是自己的），把兒子送到了新的班級里。一上午沒有離開學(xué)校，在學(xué)校的一樓徘徊復(fù)徘徊。問及原因時(shí)，媽媽說：“跟孩子說好了，前3天中午接走?！弊尯⒆勇稽c(diǎn)一點(diǎn)過渡適應(yīng)。唉，可憐天下父母心！

第一天中午，孩子順利的被媽媽接走了。

第二天中午，媽媽又來接孩子。孩子看到媽媽詫異地說：“媽媽你怎么來了？我今天中午不想跟你回去！我喜歡這里，我想和同學(xué)們一起吃飯、睡覺?！?/p>

不是答應(yīng)兒子三天中午都要接回家嗎？怎么能食言呢？古有“曾子殺豬教子”呀！正好告訴孩子什么是言出必行嘛。媽媽好說歹說還是把兒子接走了。

指點(diǎn)迷徑：

教育理論誰都不缺，只是事情趕到自己孩子頭上，作為父母的憐愛就溢于言表，我很能理解，但卻真的無奈和痛心。殊不知，把自己的意志強(qiáng)加給孩子；或者主觀認(rèn)為孩子不行，而過于主動(dòng)周全的保護(hù)孩子，像超人一樣第一時(shí)間滿足孩子們大大小小的所有要求，無異于濫用抗生素——孩子成長的自然規(guī)律被改變、孩子對社會(huì)正常的免疫力被破壞、孩子人生探索中最寶貴的實(shí)踐財(cái)富被剝奪、孩子與生俱來的自信和堅(jiān)強(qiáng)被消磨殆盡……！到最后，家長們卻還抱怨自己的孩子獨(dú)生、不獨(dú)立——在學(xué)習(xí)上懶、依賴思想嚴(yán)重；生活上低能，無法放心！

殊不知，這個(gè)結(jié)果完全是自己一手造成，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”！這種家庭“軟暴力”造就了一個(gè)又一個(gè)自認(rèn)為不幸福的孩子和一個(gè)又一個(gè)長不大的孩子！放開手，給孩子一片自由成長的空間！

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