幼兒園說(shuō)課稿人際關(guān)系。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“親子關(guān)系需要信任”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1、相信孩子才能成就孩子

昨天，我和好友各自帶著孩子在廣場(chǎng)玩。期間，又來(lái)了一位媽媽，手里牽著3歲的娃。那孩子見(jiàn)到兩個(gè)大孩子很是興奮，極力想融入他們。

不過(guò)大孩子對(duì)小孩子意興闌珊。一個(gè)說(shuō)：我們要不要和小不點(diǎn)玩？另一個(gè)說(shuō)：小不點(diǎn)什么也不懂，還是不要了吧？

對(duì)話被年輕媽媽聽(tīng)到了。她氣急敗壞地沖到倆人面前，怒斥。熊孩子嚇得連連后退。

被怒火點(diǎn)燃的媽媽，像一枚小鋼炮，對(duì)準(zhǔn)兩個(gè)小哥哥連發(fā)。指責(zé)他們用小不點(diǎn)三個(gè)字給自家孩子造成了多嚴(yán)重的創(chuàng)傷?！罢厥抡摺眹樀貌恢耄瑴I眼汪汪。被母親護(hù)在身后的孩子也受到驚擾，放聲大哭。三個(gè)媽媽勸的勸，哄的哄，局面頓成一鍋粥。

目睹此景，不免為年輕媽媽擔(dān)憂。孩子的世界原本純凈透明，不摻雜質(zhì)?！靶〔稽c(diǎn)”只是大孩子向小孩子發(fā)出的善意的社交符號(hào)，并無(wú)貶低、羞辱之意，但被焦慮過(guò)度的母親誤讀，采取了激烈的應(yīng)對(duì)方式。

表面上護(hù)子心切，實(shí)際上是母親內(nèi)心既不相信別人家的孩子可以善意地對(duì)待自家孩子，也不相信自家孩子有能力進(jìn)行同伴間的交往。這種不信任持續(xù)存在很可能會(huì)造成孩子的怯懦，無(wú)法發(fā)展良好的社交技能。

我想起近期剛剛上映的電影《重返狼群》。一部講述人類幫助一只脫離群體的小狼格林如何一步步返回狼群的紀(jì)錄片。

故事中，收養(yǎng)小狼的李微漪與小狼的關(guān)系何嘗不是母親與孩子的關(guān)系。

為了幫助小狼重返狼群，她首先讓格林與藏獒生活在一起，這段經(jīng)歷對(duì)小狼成功重返狼群至關(guān)重要。因?yàn)榫秒x狼群的格林需要學(xué)習(xí)如何與野獸共處，如何在危難時(shí)刻，展開(kāi)自救。

李微漪當(dāng)然明白讓養(yǎng)尊處優(yōu)的格林身陷藏獒窩是一步險(xiǎn)棋，但她像母親相信孩子那樣相信格林有能力在獒群里生存下去。

小狼格林果然使出了驚人的智慧。它趁藏獒不注意的時(shí)候，選了一個(gè)絕佳的位置，偷偷刨土挖坑，直到可以藏進(jìn)自己的身體。洞口狹小，擠不進(jìn)獒頭。每當(dāng)藏獒來(lái)犯，格林麻利地躲進(jìn)洞穴，靜觀其變。

格林的生存能力深深打動(dòng)我，試想如果不是李微漪懂得放手、給與信任，那么每天只能圍繞主人膝頭轉(zhuǎn)圈的格林要到哪里學(xué)習(xí)獨(dú)立生存、面對(duì)險(xiǎn)惡的本領(lǐng)，最后也不可能重返狼群，成為真正的自己。

養(yǎng)育孩子不正如此么？我們相信孩子什么，才會(huì)激發(fā)他什么，最終才能成就他什么。

2、幼年是培育信任的關(guān)鍵期

著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為人的一生要經(jīng)過(guò)八個(gè)成長(zhǎng)階段。每一個(gè)階段都有特定的心理危機(jī)需要面對(duì)。平穩(wěn)度過(guò)每一個(gè)心理危機(jī)有助于形成健康的人格特質(zhì)。

孩子面臨的第一個(gè)心理沖突便是信任危機(jī)。嬰幼兒是人一生中最為孤弱的時(shí)期，他們完全依賴成人滿足需要。如果父母能以慈愛(ài)溫柔的方式滿足其身心需求，孩子便能形成基本的信任感。

心理學(xué)上有一個(gè)名詞叫足夠好的母親。意思是說(shuō)在嬰幼兒時(shí)期，為了培育孩子對(duì)世界的信任感，母親付出何種程度心甘情愿的愛(ài)與關(guān)注都不為過(guò)。

幼年是孩子形成信任感的關(guān)鍵期。而父母的言行對(duì)塑造信任感又起到關(guān)鍵作用。

我有兩個(gè)同事，同處于事業(yè)發(fā)展期，年幼的孩子常常面對(duì)媽媽外出培訓(xùn)的狀況。

其中一位媽媽每次外出前都顯得非常焦慮，擔(dān)心家里人照顧不好孩子，擔(dān)心孩子過(guò)度思念母親，她選擇連夜收拾行囊，天不亮就溜出家門(mén)，從來(lái)不正大光明地和孩子道別。

結(jié)果，每次孩子都需要很長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)突如其來(lái)的變化。她不在時(shí)，孩子哭鬧不止，不易安撫，她回來(lái)后，黏住母親，深怕又不辭而別。

另一位媽媽則不同。她每次接到出差任務(wù)都高高興興的，提前兩三天開(kāi)始和似懂非懂的孩子聊天：

過(guò)兩天，媽媽要出個(gè)遠(yuǎn)門(mén)，不過(guò)別擔(dān)心，媽媽不在，還有爸爸和奶奶，他們一樣很愛(ài)你。每天呢，媽媽可以和你視頻。過(guò)了三天，媽媽就回來(lái)了?；貋?lái)時(shí)，給你帶禮物。

每次聽(tīng)媽媽這樣說(shuō)，孩子都很高興，分別的時(shí)候，孩子也很淡定，目送媽媽出門(mén)，迎接?jì)寢尰丶遥瑥牟欢愣汩W閃，并沒(méi)有明顯的情緒不適。

孩子接受現(xiàn)實(shí)的能力遠(yuǎn)比成人想象中的強(qiáng)大。反而是父母?jìng)冋谡谘谘?，患得患失的舉止和態(tài)度干擾了他們處置不良情緒的能力，也破壞了內(nèi)在的信任感。

3、父母要做到：言必行，行必果

《道德經(jīng)》里面說(shuō)：信不足矣，有不信焉。孩子不信任父母，通常和父母不遵守承諾有關(guān)。

今年兒童節(jié)，浙江某幼兒園規(guī)定，父母可以下午接走孩子過(guò)節(jié)。某個(gè)班有二十幾個(gè)孩子的父母信誓旦旦地答應(yīng)接孩子。最后實(shí)現(xiàn)承諾的卻只有三位父母。剩下二十幾個(gè)沒(méi)有被父母接走的孩子翹首期盼。盼著盼著，哭聲一片。

原來(lái)這么多父母并不重視對(duì)孩子的承諾。他們也沒(méi)有想到，自己隨口說(shuō)出的話會(huì)被孩子們認(rèn)認(rèn)真真地記在心里。

父母的集體食言爽約，顯然給孩子做了非常不良的示范，這等于告訴孩子：你不用相信別人，因?yàn)樗麄冋f(shuō)的話不可信。

《韓非子》里記載了曾子殺豬的故事。

曾妻去集市，兒子哭著要跟去。曾妻說(shuō)：你在家等著，我等下殺豬給你吃?！痹藁丶視r(shí)，聽(tīng)到丈夫正在殺豬。連忙說(shuō)：“我不過(guò)就是開(kāi)個(gè)玩笑而已?！痹诱溃焊改附虒?dǎo)孩子聽(tīng)從長(zhǎng)輩教導(dǎo)?，F(xiàn)在你騙孩子，就等于教他欺騙別人。

曾子的故事發(fā)生在幾千年前，但仍有現(xiàn)實(shí)意義，它告訴我們培養(yǎng)孩子的信任感要從父母自身做到言必行，行必果開(kāi)始。

心理學(xué)家阿德勒說(shuō)：母親和孩子的關(guān)系是一種合作關(guān)系。任何良好的合作關(guān)系都源于相互信任。

心理學(xué)家吉諾特博士也說(shuō)：父母需要把孩子當(dāng)成客人一樣對(duì)待，平等而信賴。

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健康的親子關(guān)系,需要培養(yǎng)

親子關(guān)系的質(zhì)量就對(duì)兒童能力的發(fā)展、形成健康的心理和健全的人格開(kāi)始產(chǎn)生重要的影響。孩子會(huì)受父母的應(yīng)對(duì)方式影響。那么你知道怎樣培養(yǎng)健康的親子關(guān)系嗎?

我們這里討論的是親子關(guān)系，那么何謂“親子關(guān)系”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是父母與孩子們之間的關(guān)系。親子關(guān)系是由血緣決定的，俗話說(shuō)，血濃于水，就說(shuō)明了這種關(guān)系的牢固性。但是這種親子關(guān)系有時(shí)候并不像人們想象的那么溫暖親密，生活中的現(xiàn)實(shí)常常使人很無(wú)奈。

生活中經(jīng)常有朋友跟我訴苦說(shuō)自己的孩子跟自己的關(guān)系不好，或是孩子叛逆心理太強(qiáng)，不愿意跟自己交心，這樣的親子關(guān)系令人傷心。然而，很多人都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，大多是以前埋下的隱患：在孩子小的時(shí)候，父母沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該和孩子建立一種健康的親子關(guān)系。親子關(guān)系是人一生中最早建立的一種人際關(guān)系，是孩子與其他人形成良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在兒童心理學(xué)里有個(gè)很重要的概念——依戀，說(shuō)的就是嬰兒和母親之間的關(guān)系?！耙缿佟敝傅氖莾和c母親(或替代母親的照料者)之間形成的強(qiáng)烈的情感聯(lián)系。通俗地說(shuō)，就是孩子希望時(shí)刻和自己的媽媽待在一起，不愿和媽媽分離，分離會(huì)使他們感到痛苦和不安;對(duì)于母親來(lái)說(shuō)也一樣，不愿和自己的孩子分離;這是個(gè)雙向的關(guān)系。由于孩子是更弱小的，所以研究者更多地關(guān)注了嬰幼兒對(duì)母親的依戀，發(fā)現(xiàn)了依戀的形成對(duì)孩子性格形成的重要影響。

下面我們來(lái)一起看看孩子早期成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)親子關(guān)系的影響。美國(guó)心理學(xué)家艾恩斯沃斯通過(guò)觀察和分析嬰兒在陌生情景中的行為表現(xiàn)，將嬰兒對(duì)母親的依戀分為三種類型：安全型依戀、回避型依戀、抵抗型依戀。嬰兒為什么會(huì)對(duì)母親形成不同類型的依戀?這主要和母親對(duì)待嬰兒的方式有關(guān)。比如，嬰兒饑餓哭泣的時(shí)候，如果母親總是能夠及時(shí)出現(xiàn)并給予食物，那么嬰兒就會(huì)對(duì)母親產(chǎn)生安全型的依戀，知道母親會(huì)在自己需要的時(shí)刻及時(shí)出現(xiàn);如果母親情緒好的時(shí)候才給予嬰兒很好的照料，情緒不好的時(shí)候會(huì)忽略嬰兒的需要的話，嬰兒對(duì)母親就很可能產(chǎn)生抵抗型依戀，因?yàn)樗麄儾恢滥赣H會(huì)怎么對(duì)待自己，是冷漠的還是熱情的?嬰兒完全不能確定。

進(jìn)一步的研究表明，三種依戀類型的嬰兒長(zhǎng)大后的個(gè)性和行為有不同的特征和表現(xiàn)：回避型依戀的兒童易成長(zhǎng)為具有反社會(huì)性和攻擊性行為的人，他們對(duì)父母的話充耳不聞，輕易違反法律和社會(huì)道德規(guī)范而不會(huì)有良心的不安;抵抗型依戀的兒童容易表現(xiàn)出退縮性行為，遇到不適應(yīng)的環(huán)境就回避和退縮，例如：不積極與人交往，學(xué)習(xí)不主動(dòng)等;只有安全型依戀的兒童，其人格和社會(huì)性才能得到健康的發(fā)展。

由此可見(jiàn)，親子關(guān)系的質(zhì)量就對(duì)兒童能力的發(fā)展、形成健康的心理和健全的人格開(kāi)始產(chǎn)生重要的影響。處于問(wèn)題家庭，例如時(shí)常吵架的家庭、暴力家庭或離婚家庭的兒童，其出現(xiàn)行為問(wèn)題的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于和睦家庭的兒童。而溫暖和諧的家庭氛圍，平等的親子關(guān)系，是孩子健康成長(zhǎng)的保證。

健康的親子關(guān)系，需要這樣做

1、滿足生理需求。

“媽媽給我買東西，買吃喝”這是生理的需要。相信大多數(shù)媽媽都可以做得到。這個(gè)是需要層次里最基本的，人只有在滿足的最基本的生理的需求后，才會(huì)感受到更高層的親密關(guān)系。當(dāng)然不是讓你買很多東西溺愛(ài)孩子，是關(guān)心他的生活起居，知他所想，顧他所需，滿足合理要求。

2.滿足安全需求。

“我倆互相陪伴”這是安全的需要。在滿足了生理的需求后，會(huì)考慮到他的安全問(wèn)題，只有經(jīng)常陪伴，孩子才會(huì)有安全感。當(dāng)然要高質(zhì)量陪伴，不是那種世上最遠(yuǎn)的距離，我雖然在你身邊，你卻在看手機(jī)。

3.滿足社會(huì)需求。

“媽媽陪我玩”， 這是社交的需要。在安全的需求得到滿足后，會(huì)有社交的需求。我很喜歡陪兒子玩。不管是英語(yǔ)小游戲，還是他感興趣的話題。記得有次他著迷成語(yǔ)大賽，我們正好要去和朋友聚會(huì)。我建議他可以自制成語(yǔ)卡片和小朋友們玩成語(yǔ)大賽。他開(kāi)心極了，出發(fā)前，自己做好了100張成語(yǔ)卡片，到了聚會(huì)地點(diǎn)，和小朋友們玩得不亦樂(lè)乎。其實(shí)只要花心思，了解他所需要的，給他很好的引導(dǎo)，孩子就一直會(huì)是我們心中那個(gè)可愛(ài)的形象。

4.滿足尊重需求。

“我倆互幫互助”這是尊重的需要。我會(huì)經(jīng)常尋求兒子的幫助，讓他來(lái)解決問(wèn)題。正是因?yàn)槟銓?duì)他的尊重，這樣也是他積極思考的動(dòng)力，以及幫助到你后所獲得的成就感會(huì)讓他覺(jué)得幫助別人是件快樂(lè)的事情。尊重還體現(xiàn)在和兒子是朋友關(guān)系，朋友間當(dāng)然有時(shí)也會(huì)有矛盾產(chǎn)生。如果是我的錯(cuò)我會(huì)主動(dòng)道歉，想讓他成為什么的人，家長(zhǎng)要先成為什么樣的人。

建立良好的親子關(guān)系需要溝通

溝通是一種過(guò)程(process)，在一段時(shí)間之內(nèi)，有目的地進(jìn)行一系列的行為。其重點(diǎn)在于它是一種有意義 (meaning)的行為。雙方在溝通過(guò)程中表現(xiàn)的是一種互動(dòng)，在溝通的過(guò)程中以及溝通之后所產(chǎn)生的意義都要負(fù)有責(zé)任存在。

親子溝通的質(zhì)量以及方式能夠影響到孩子的性格以及對(duì)父母的依賴。好的親子溝通能夠促進(jìn)親子感情，而不良的親子溝通反而會(huì)導(dǎo)致親子情感的破裂。因此親子溝通的重要性不容忽視，這必將是每位父母應(yīng)當(dāng)研究的一個(gè)話題。

在第28界心理學(xué)大會(huì)上，美國(guó)心理學(xué)專家琳達(dá).卡姆拉斯發(fā)表的《中美兒童發(fā)展》引起了許多人的關(guān)注。她的研究結(jié)果顯示，3歲美國(guó)孩子的微笑比同齡的中國(guó)孩子多55.6%.美國(guó)孩子比中國(guó)孩子愛(ài)笑,意味著美國(guó)孩子比中國(guó)孩子快樂(lè)。美國(guó)密歇根州立大學(xué)心理學(xué)系教授琳達(dá).杰克遜對(duì)130個(gè)平均年齡為13.5歲的美國(guó)孩子跟蹤調(diào)查表明，美國(guó)孩子不經(jīng)常使用網(wǎng)上聊天工具。在她的調(diào)查中許多孩子都表示，既然有父母和朋友，為什么還要同陌生人交談？而中國(guó)父母缺少與孩子的平等溝通，反而促成了孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，之后父母粗暴的干涉，又激發(fā)了孩子的逆反心理，這樣孩子怎么會(huì)快樂(lè)呢？主要問(wèn)題還在于溝通！由此對(duì)蘇州的20名學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)，得出以下觀點(diǎn)：

中外親子溝通現(xiàn)狀對(duì)比

項(xiàng)目

狀況

家長(zhǎng)

孩子

家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解程度

非常了解

45．6%

31．3%

了解一般

不太了解

54．5%

68．7%

家庭成員相處和睦程度

非常和睦

57．6%

55．6%

較和睦

40．4%

36．3%

不和睦

2．4%

8．1%

由表可知，家長(zhǎng)和子女彼此對(duì)親子關(guān)系的自我滿意度不太一致：家長(zhǎng)的滿意度比子女的高。這從某一個(gè)側(cè)面可以反映出，由于家長(zhǎng)與子女之間的溝通不夠，導(dǎo)致雙方對(duì)家庭成員之間溝通狀況的關(guān)注焦點(diǎn)有所不同，最終使雙方對(duì)親子關(guān)系狀況評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果都有所不同。例如，父母不經(jīng)意的一句武斷的話或過(guò)于嚴(yán)厲的訓(xùn)斥對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣的事，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)或許足以影響到他（她）對(duì)家庭關(guān)系的評(píng)判因此對(duì)他們而言，任何觸動(dòng)深刻的言行都會(huì)影響他們?nèi)烁竦耐暾蛢r(jià)值觀的形成。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國(guó)有50％的青少年，在空余時(shí)間選擇與家人共處，而認(rèn)為與父母關(guān)系不佳的青少年僅占3％。融洽的親子關(guān)系，不僅給孩子也給家庭的健康成長(zhǎng)提供了必不可少的環(huán)境，使得家長(zhǎng)和孩子能夠在這樣良好的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)與提高，這是家庭教育成功的一種重要標(biāo)志。在美國(guó)的家庭中，父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話是：“你是最棒的，再試一次吧！”他們?cè)试S孩子犯錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子不斷嘗試創(chuàng)新，從而激發(fā)孩子的“自我感”。持續(xù)不斷地鼓勵(lì)會(huì)幫助孩子克服心中的怯懦，變得勇敢自信，而且通過(guò)實(shí)踐磨礪也培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。從親子溝通的現(xiàn)狀可以看出事實(shí)上親子溝通存在著很多問(wèn)題和障礙?；蛟S有人以為不要做任何努力，只要順其自然，有一天孩子長(zhǎng)大了，有了自己的孩子，他就會(huì)明白做父母的苦心了。我不贊成這種看法。溝通是需要費(fèi)點(diǎn)心思的，即使是自家人也不例外。而且搭筑兩代人之間的橋梁，應(yīng)該由父母這邊做起，畢竟父母的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在家里的權(quán)利也比較大，親子溝通從父母這邊做起，自然也容易多了。

國(guó)外的家長(zhǎng)就很注重親子溝通。比如成立親子俱樂(lè)部，開(kāi)展父母與子女共同參加的夏令營(yíng)。親子俱樂(lè)部通常是父母?jìng)兿嗷ソ涣鞯暮脠?chǎng)所，特別是有特殊問(wèn)題的父母，比如離異父母，他們可以通過(guò)觀察別的家庭，通過(guò)心理專家、教育專家的指導(dǎo)來(lái)改善與子女相處的狀況。在美國(guó)每年4月都會(huì)安排一個(gè)周末的一天叫做“跟著爸媽去上班”，讓孩子了解父母在做什么，了解社會(huì)，了解從議員到普通工人的職業(yè)特點(diǎn)，從而理解他們的父母。在我國(guó)，像這種有意識(shí)的親子溝通還很少。根據(jù)我國(guó)的親子溝通現(xiàn)狀我提出以下觀點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)孩子的改變

孩子不僅外表在變，內(nèi)心也在變，父母不能用一成不變的方式來(lái)對(duì)待他們。

2、接納孩子的特性

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，不要拿他跟別人相比，只有我們真正接納孩子的特性，我們跟孩子的溝通才能順利。

3、以大膽假設(shè)，小心求證的精神來(lái)跟孩子交往。

美國(guó)有一個(gè)娛樂(lè)節(jié)目，一次一個(gè)主持人問(wèn)一個(gè)孩子，如果讓你架著宇宙飛船帶著許多人去太空旅游，突然飛船沒(méi)有油了，你怎么辦呢？孩子回答：“我會(huì)讓乘客系好安全帶，自己帶著降落傘跳下去?！碑?dāng)時(shí)在場(chǎng)的所有人都笑了，而主持人繼續(xù)問(wèn)他：“你為什么這么做呢？”孩子回答：“我跳下去拿油箱，再回來(lái)救他們啊?！笨梢?jiàn)孩子的行為可能有許多不同的解釋，我們?nèi)绻J(rèn)定孩子的行為意思是怎樣，然后根據(jù)這樣的認(rèn)定一成不變地來(lái)做反應(yīng)，就容易變成一個(gè)主觀的，難以溝通的父母了。相反的，如果能把自己的認(rèn)定看成是一種假設(shè)，再?gòu)暮⒆由砩闲⌒那笞C我們的認(rèn)定是否正確，當(dāng)假設(shè)錯(cuò)誤的時(shí)候愿意去修改，這樣自然可以減少對(duì)孩子行為錯(cuò)誤的解釋，也就可以成為有彈性，容易相處的父母了。

4、善于處理自己的情緒

孩子在身邊，最容易成為出氣筒。做父母的要學(xué)會(huì)先處理自己的情緒，再來(lái)面對(duì)孩子。情緒當(dāng)頭，絕對(duì)不是一個(gè)溝通的好時(shí)刻，等心情平靜再溝通比較妥當(dāng)。

5、放手讓孩子去做

做父母的要學(xué)會(huì)，像放風(fēng)箏一樣讓孩子去闖，跌倒了，自己爬起來(lái)，這一條路走不通，自然會(huì)換成另一條。以這樣寬闊的心胸面對(duì)孩子，即使對(duì)孩子有期望也不至于形成沉重的負(fù)荷。

6、給孩子多一點(diǎn)的肢體語(yǔ)言。

美國(guó)紐約大學(xué)的觸摸心理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，缺乏父母身體觸摸的兒童，長(zhǎng)大以后普遍缺乏溫情和體貼，而且往往不自信，自我評(píng)價(jià)低，難以向人傳達(dá)快樂(lè)的情緒，對(duì)周圍的人也常常是冷漠的，缺乏親和力。

大部分成年人從沒(méi)覺(jué)察到孩子的感覺(jué)有多敏銳，盡管他不能表達(dá)出來(lái)。我們也沒(méi)認(rèn)識(shí)到親親、摟摟、抱抱或撫摸、注視等身體語(yǔ)言對(duì)兒童的情緒、情感的發(fā)展有多大的作用。需要強(qiáng)調(diào)的是青春期孩子的親子溝通顯得尤為緊迫，但是要以幼兒園、小學(xué)時(shí)建立溝通習(xí)慣為基礎(chǔ)的，因此親子溝通要從小做起，從父母這邊做起。

親子關(guān)系需要注意幾個(gè)問(wèn)題

人是社會(huì)型動(dòng)物，而親子關(guān)系是最早也是最重要的社會(huì)關(guān)系。親子對(duì)于每個(gè)人來(lái)講，它不僅存在于兒童早期，而且會(huì)對(duì)人一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的意義，會(huì)對(duì)青少年期、成年期甚至老年期的心理狀態(tài)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。對(duì)于親子關(guān)系而言，依戀關(guān)系的形成不僅影響到家庭的穩(wěn)固、父母與孩子的和諧，還會(huì)影響家庭的整體生存環(huán)境。

12歲前形成親密依戀關(guān)系意義重大

依戀理論最初由英國(guó)精神分析師約翰·鮑爾比提出，他試圖理解嬰兒與父母分離后所體驗(yàn)到的強(qiáng)烈苦惱。鮑爾比觀察到，被分離的嬰兒會(huì)以極端的方式（如哭喊、緊抓不放、瘋狂地尋找）力圖抵抗與父母的分離或靠近不見(jiàn)了的父母。

中國(guó)人民公安大學(xué)教授、犯罪心理學(xué)專家李玫瑾對(duì)依戀關(guān)系的建立有著深刻理解，她認(rèn)為：人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問(wèn)題滯后反應(yīng)。任何生命都是過(guò)程，任何過(guò)程都有開(kāi)始，生命發(fā)展是軌跡式的，人的命運(yùn)取決于早期。人的成長(zhǎng)大致有三個(gè)時(shí)期，即1～6歲，6～12歲，12～18歲。12～18歲時(shí)人已經(jīng)進(jìn)入青春期，其獨(dú)立意識(shí)與逆反心態(tài)決定了這一時(shí)期已經(jīng)不是家庭教育的優(yōu)勢(shì)時(shí)期。所以，家教的最佳時(shí)期是12歲之前，即依戀期。在依戀期中，1～6歲又最為關(guān)鍵。

現(xiàn)代家庭，親子關(guān)系太親密了，怕產(chǎn)生溺愛(ài)；關(guān)系疏遠(yuǎn)了，又擔(dān)心孩子抱怨。如何把握關(guān)系的度，非常關(guān)鍵。如何建立良好的親子關(guān)系，有太多內(nèi)容可以去說(shuō)。這里單就親子關(guān)系中，父母如何愛(ài)孩子，給大家一些建議。

我們?cè)趺春秃⒆酉嗵帲?/p>

可以借鑒三個(gè)原則：

1、真誠(chéng)；

2、同理心；

3、尊重。

第一、真誠(chéng)。和孩子相處的時(shí)候，你的情緒，你的想法，是誠(chéng)懇的，開(kāi)放的。 去年大熱的電影，叫奇跡男孩。原著的題目更好，就叫奇跡，wonder。這里面有一句臺(tái)詞，在對(duì)和善良之間，選擇做善良的事情。我套用一下這句臺(tái)詞，在和孩子相處的時(shí)候，在對(duì)和真誠(chéng)之間，選擇做真誠(chéng)的事情。 真誠(chéng)很簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，父母自己做錯(cuò)了，一定要麻溜地給孩子道歉，沒(méi)有什么面子不面子。很多父母覺(jué)得一句對(duì)不起，怎么都說(shuō)不出口。沒(méi)什么說(shuō)不出口的。我在孩子們4，5歲的時(shí)候，就一直跟他們說(shuō)，媽媽是普通人，不是超人。是普通人就會(huì)犯錯(cuò)，是普通人就會(huì)累，是普通人，耐心就有限。有時(shí)候我錯(cuò)怪了孩子，弄清楚了，馬上跟他們道歉。有時(shí)候我說(shuō)話太急躁，冷靜下來(lái)，馬上跟他們道歉。生活里有很多小事，父母有時(shí)候真的說(shuō)話口氣什么的挺影響孩子心情的。

第二、同理心。同理心，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是從別人的角度去理解別人的經(jīng)歷或者是從別人的角度去感受別人的感受這么一種能力。 大家老是說(shuō)情商，希望培養(yǎng)孩子高情商。我認(rèn)為，同理心是父母必須具備的情商之一。

有些父母常常問(wèn)我，我們碰到這樣這樣的事情，我不知道怎么做。很多時(shí)候，你把自己代入到孩子的視角，別人這么說(shuō)你，別人對(duì)你做這樣的事情，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得舒服。將心比心，你這樣想想，很多事情，其實(shí)都能想得通了。 很多父母覺(jué)得自己無(wú)比正義，我又不打不罵的，我講道理，為什么他聽(tīng)不進(jìn)去？一個(gè)方面，孩子還小，單單靠講道理，就指望他們自覺(jué)去做到，很多時(shí)候是很不現(xiàn)實(shí)的。另一個(gè)方面，也是更重要的一個(gè)方面，就是，講道理的時(shí)候，其實(shí)你要想想，你是怎么講的？你有沒(méi)有考慮到孩子的感受？很多時(shí)候，我認(rèn)為，你考慮孩子的感受更優(yōu)先于講道理。這就是我說(shuō)的，在真誠(chéng)和對(duì)之間，選擇做真誠(chéng)的事情。你去看到孩子的感受。

第三點(diǎn)，尊重。在為人父母的領(lǐng)域，就是，父母給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖的，尊重他的，接納他的氣氛。 這一點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)很容易，但是做起來(lái)，真的挺難。 要做起來(lái)，也必須要具備前兩點(diǎn)，真誠(chéng)和同理心。相信他們能做好，給他們自信，讓他們感覺(jué)到自己的重要性。這樣的親子關(guān)系，可以讓孩子變得有責(zé)任感。

孩子需要父母尊重他是獨(dú)立的個(gè)體，而非父母的附屬。他的思想、感受、所有物都需要成人的尊重，例如：在他專注一件事情時(shí)，不去打擾他，便是一種尊重，叫喚他時(shí)，口氣輕柔些，也是一種尊重；動(dòng)用他的東西時(shí)，當(dāng)然也應(yīng)先征得他的同意?；蛟S，有些父母會(huì)認(rèn)為，孩子的東西還不是父母花錢買的，何必要經(jīng)過(guò)他的許可呢？可是，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的尊重所帶給孩子的自我價(jià)值感，對(duì)孩子的一生卻是非常重要的。

父母也要培養(yǎng)尊重自己的習(xí)慣。有些媽媽把先生、孩子、親戚、朋友等任何人的需要都看得比自己重要，總認(rèn)為自己委屈一點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系。于是，專吃家人的剩菜剩飯、舍不得給自己休閑時(shí)間，不好意思拒絕別人等等。如果有這種傾向，父母應(yīng)該告訴自己：“我的需要和別人的需要一樣重要，我也是值得被尊重，需要被照顧的人。就像切蛋糕時(shí)，不要忘了也給自己留一份。”

親子關(guān)系培養(yǎng)需要尊重、接納和溝通

親子問(wèn)題常見(jiàn)的是”不聽(tīng)話“。歸納孩子不聽(tīng)話的原因，常是因?yàn)闆](méi)有提前和孩子達(dá)成共識(shí)。到底什么才是聽(tīng)話，父母有時(shí)自己也不是很清楚。

再則是”學(xué)業(yè)問(wèn)題“，除了要完成學(xué)校作業(yè)，還要在父母的要求下被動(dòng)參加各種輔導(dǎo)。壓力是可想而知。

這些問(wèn)題往往會(huì)導(dǎo)致我們親子關(guān)系問(wèn)題的出現(xiàn)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，孩子往往會(huì)忽略父母的本意是出于愛(ài)。所以父母如何表達(dá)這份愛(ài)是關(guān)鍵問(wèn)題。許多時(shí)候用口表達(dá)更能讓孩子清楚地知道，父母是真心愛(ài)他們的。父母清楚表達(dá)自己的愛(ài)，使孩子和自己有共識(shí)。

愛(ài)必須用心來(lái)經(jīng)營(yíng)，親子之間的愛(ài)不是天生的，必須由真心的相處得來(lái)的。

親子情感的培養(yǎng)必須建立在尊重、接納和溝通上。例如。小孩子很喜歡和爸爸玩，有一天爸爸工作很累，孩子卻不知道這些，老黏著爸爸，不肯走開(kāi)。這時(shí)爸爸會(huì)對(duì)孩子吼：”別煩我，走開(kāi)！“這樣一吼，讓孩子以為是：”是我不好、我不乖，所以爸爸討厭我?！暗鋵?shí)爸爸的本意是：”我很累，想休息一下?！八园职植环罁Q個(gè)表達(dá)方式：”我只是很累了，讓我休息下，再陪你玩?！斑@種表達(dá)，親子間達(dá)到了溝通的效果，同時(shí)也沒(méi)有破壞親子關(guān)系。

此外我們還可以采用”你“的信息。例如，媽媽規(guī)定孩子9點(diǎn)回家，但是有一天孩子晚回來(lái)了，也沒(méi)有事先跟媽媽說(shuō)。這時(shí)媽媽一定是很著急，坐立不安，胡思亂想。當(dāng)孩子回來(lái)時(shí)心安了，但忍不住會(huì)說(shuō)出指責(zé)的話語(yǔ)。這時(shí)，孩子是無(wú)法感受到母愛(ài)，還可能認(rèn)為是媽媽管得太多了。如果這時(shí)媽媽換一個(gè)表達(dá)方式：”你的晚歸讓我很著急，你在外面是不是遇到麻煩？以后能不能在有事不能按規(guī)定時(shí)間回來(lái)的情況下提前電話告訴我，好讓我安心。“這樣孩子就能清楚收到你關(guān)愛(ài)的心情了。

除此之外，聽(tīng)也是情感培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作，多花些時(shí)間聽(tīng)孩子心里的話，讓他們表達(dá)他們的想法、觀念。肯聽(tīng)孩子說(shuō)話的父母，便是以平等的態(tài)度來(lái)關(guān)懷孩子，如此親子之間的障礙會(huì)減少許多。

家是社會(huì)的基礎(chǔ)，親子關(guān)系是家庭生活的關(guān)鍵，希望我們作父母除了本能的愛(ài)以外，表達(dá)愛(ài)的技巧也有必要了，多用點(diǎn)心，多花時(shí)間，是值得的。

建立健康積極的親子關(guān)系，需要理性教育

1、培養(yǎng)孩子尊敬父母的意識(shí)

孩子與父母的關(guān)系是一個(gè)孩子首先面臨的最重要的社會(huì)關(guān)系，這種關(guān)系是孩子與他人交往時(shí)所采取的態(tài)度的基礎(chǔ)。所以，讓孩子尊重父母是對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)。

有的孩子之所以會(huì)凌駕在父母之上，是因?yàn)樵诟改高^(guò)度溺愛(ài)或是過(guò)度嚴(yán)厲的教育態(tài)度下，沒(méi)有樹(shù)立起尊重父母的意識(shí)。

父母要有一個(gè)正確的教育態(tài)度：當(dāng)孩子做事情做得很好的時(shí)候，就及時(shí)表?yè)P(yáng)；當(dāng)孩子做得不對(duì)的時(shí)候，要嚴(yán)厲批評(píng)。

冰凍三尺非一日之寒，任何結(jié)果都不是一朝一夕導(dǎo)致的，都有深遠(yuǎn)的原因?？v容孩子無(wú)禮，等于埋下隱患。

2、不讓無(wú)理取鬧的孩子得到好處

我們時(shí)常會(huì)看到，在商場(chǎng)里，一個(gè)兩三歲的孩子要買一個(gè)很貴的玩具，媽媽沒(méi)有給他買。這孩子大哭大鬧，先對(duì)媽媽拳打腳踢，后來(lái)索性坐在地上撒潑。搞得這位媽媽十分難堪，怎么勸怎么哄也不行。媽媽嘆了口氣，拿出錢包，準(zhǔn)備“屈服”。

然而正確的態(tài)度應(yīng)該是：不能慣著他！不能讓無(wú)理取鬧的孩子得到任何好處，不然你一輩子都要忍受孩子的無(wú)理取鬧！

如果媽媽心一軟，買了那個(gè)玩具，孩子也就“沒(méi)治了”。從此，媽媽將成為孩子感情訛詐的受害者。要知道，多少“小霸王”就是在縱容中學(xué)壞的！

做父母的要有一個(gè)信念：孩子每一次無(wú)理取鬧，絕不能讓他得到好處，尤其是第一次。

3、嚴(yán)厲的管教之后是溝通的最佳時(shí)機(jī)

當(dāng)父母與孩子的“激戰(zhàn)”停止，孩子的胡鬧沒(méi)有得逞時(shí)，他會(huì)明白自己是“咎由自取”。這時(shí)候，孩子常常對(duì)父母做出親昵的舉動(dòng)，這個(gè)時(shí)候往往是父母與孩子溝通的最佳時(shí)機(jī)。

因此，父母不應(yīng)該害怕沖突，或者在沖突時(shí)退卻。我們要把沖突看成重要事件，因?yàn)樗峁┝烁⒆咏涣骱蜏贤ǖ臋C(jī)會(huì)，這時(shí)候談話的效果多是其他時(shí)候無(wú)法達(dá)到的。

矛盾過(guò)后，孩子往往想依偎在父母的懷里，父母應(yīng)該張開(kāi)溫暖的雙臂歡迎他。你可以耐心地和他談?wù)?，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，你說(shuō)的話他容易聽(tīng)進(jìn)去。

對(duì)孩子批評(píng)過(guò)后，要適當(dāng)鼓勵(lì)，施以父母的溫情，對(duì)孩子要求的合理部分要給予滿足。這等于告訴孩子，父母是愛(ài)他的，父母否定的不是他本人，而是他的不恰當(dāng)行為。

這樣，管教孩子就有了一個(gè)充滿愛(ài)的結(jié)尾。

親子關(guān)系理論分享

多數(shù)做父親的苦笑一下，當(dāng)然也有甜蜜的感覺(jué)。父親這個(gè)角色不好當(dāng)，家庭的責(zé)任要擔(dān)當(dāng)，但是小孩的教育也要負(fù)責(zé)，從此孩子一出生就面臨著如何和這個(gè)小冤家相處的難題，相處就是相互發(fā)生作用，這個(gè)作用很可能就是副作用！下面我給你分享一個(gè)我們做行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師經(jīng)常用的一個(gè)理論，也是經(jīng)常用到管理和親子關(guān)系中課中的理論。這個(gè)理論叫“TA理論”，全稱是“相互作用分析論”

相互作用分析（ＴＡ）由伯恩（E.Berne,1964）提出。開(kāi)始主要用于分析心理異常者的人格結(jié)構(gòu)，啟發(fā)其自我發(fā)現(xiàn)并加強(qiáng)人格積極方面，指導(dǎo)其建立和形成適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的信心和能力。后被用于管理實(shí)踐。目前已成為西方國(guó)家訓(xùn)練員工和領(lǐng)導(dǎo)人，改變其行為方式的有效的組織發(fā)展技術(shù)。

相互作用分析理論認(rèn)為，每個(gè)人的人格包含三種從生活中習(xí)得的自我，即專斷的“父輩自我”、無(wú)理性的“兒童自我”和理智的“成人自我”。三種自我總是通過(guò)人的外部態(tài)度和行為表現(xiàn)出來(lái)。

“父輩自我”的心態(tài)以權(quán)威和優(yōu)越感為特征，權(quán)勢(shì)作風(fēng)突出，喜歡統(tǒng)治、支配、訓(xùn)斥他人。行為表現(xiàn)獨(dú)斷專橫、濫用權(quán)威、憑主觀印象辦事。

“兒童自我”的心態(tài)以兒童樣沖動(dòng)、幼稚為特征。表現(xiàn)為服從和任性交替或跟著感覺(jué)走。行為表現(xiàn)無(wú)主見(jiàn)、遇事依賴、退縮、感情用事、情緒不穩(wěn)定、易激怒。

“成人自我”的心態(tài)以理智和平等待人為特征。能客觀、冷靜、按現(xiàn)實(shí)原則作決定。行為表現(xiàn)有理性、待人處事平和、慎思明辨、尊重他人。

伯恩認(rèn)為，三種自我構(gòu)成人格，潛藏在人的下意識(shí)中，在一定的人際交往情境中會(huì)自然地表現(xiàn)出來(lái)或相互之間發(fā)生轉(zhuǎn)換?！案篙呑晕摇焙汀皟和晕摇庇捎诓皇菑睦硇猿霭l(fā)，常常導(dǎo)致消極的人際關(guān)系或交往困難?！俺扇俗晕摇币岳硇苑绞叫惺拢軐?dǎo)致穩(wěn)定的人際關(guān)系和建設(shè)性的交往。因此，理想的人際相互作用是“成人”與“成人”的相互作用，即人與人之間應(yīng)當(dāng)以“成人”的方式刺激他人，并以“成人”的方式對(duì)他人的刺激作出反應(yīng)。

由于每個(gè)人生活經(jīng)歷不同，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，人格構(gòu)成中占優(yōu)勢(shì)和自我也不相同。并非每個(gè)人都能達(dá)到“成人自我”占優(yōu)勢(shì)的人格水準(zhǔn)。因此，每個(gè)人都有自己與他人相互作用的行為方式，伯恩稱此為人際相互作用的格局。所謂相互作用分析就是要分析這種格局。

格局可分為互補(bǔ)（平行）式的和沖突（交叉）式的兩大類。任一格局均包含甲以某種自我方式對(duì)待乙，并期望乙以某種自我方式回應(yīng)自己和乙以某種自我對(duì)甲實(shí)際作出的回應(yīng)兩個(gè)方面。當(dāng)兩者相符合時(shí)，是互補(bǔ)式的相互作用，有利于人際溝通。當(dāng)兩者不相一致時(shí)，是沖突式的相互作用，妨礙人際溝通和交往，常見(jiàn)的格局有八種?，F(xiàn)分別舉例說(shuō)明如下：

①甲：我何時(shí)能得到你的報(bào)告？

乙：明天三點(diǎn)整。

②甲：你必須為我明天做完這件事情。

乙：是！是！我一定

③甲：媽的！班長(zhǎng)真討厭。

乙：老子也煩死他。

④甲：我在車間甭想出頭了，咋辦？

乙：別怕，我給你撐腰。

⑤甲：我急需你的合作、幫幫忙吧！

乙：你都沒(méi)法，我還有辦法嗎？

⑥甲：你這活干得太不認(rèn)真，馬上給我改過(guò)來(lái)！

乙：我討厭指手劃腳，你算老幾？

⑦甲：你的工資最好能合理安排使用。

乙：誰(shuí)要你管閑事！管好你自己吧！

⑧甲：你太不象話，我要開(kāi)除你。

乙：請(qǐng)你指出來(lái)，我哪點(diǎn)不象話。

顯然，互補(bǔ)式的相互作用可以使人際溝通進(jìn)行下去，而沖突式的相互作用妨礙人際溝通。但互補(bǔ)式的相互作用并不都能建立理想的、平等的、積極的人際關(guān)系。例如③、④格局的情況。同時(shí)，沖突式的相互作用在一定條件下也可能轉(zhuǎn)化為積極的相互作用。例如第⑧種格局，在乙的“成人”態(tài)度回應(yīng)下，甲很難不用建設(shè)性的“成人”態(tài)度作出相應(yīng)的回應(yīng)，這樣溝通又能進(jìn)行下去。

相互作用分析用于組織發(fā)展，就是要在工作組織中提倡發(fā)展“成人”與“成人”的相互作用人際格局，避免消極的互補(bǔ)格局和沖突格局，使沖突格局向積極的溝通格局轉(zhuǎn)化。其具體作法是首先組織群體成員通過(guò)影視手段或聽(tīng)講座學(xué)習(xí)相互作用分析原理、格局的種類、區(qū)別和導(dǎo)致的結(jié)果。然后訓(xùn)練成員學(xué)習(xí)、分折認(rèn)識(shí)自己的人格自我、習(xí)慣化的“自我”行為方式和與人交往的格局。必要時(shí)也可輔之以格局測(cè)驗(yàn)法以確定員工傾向。最后，應(yīng)用于人際交往實(shí)際，在交往中發(fā)揮自己人格自我的積極方面、避免消極方面，努力把情感、思想、舉止行為控制在適當(dāng)范圍內(nèi)，自覺(jué)地用“成人自我”待人處事，提高自己適應(yīng)人際交往環(huán)境的能力。當(dāng)組織成員都按“成人自我”與人相處時(shí)，整個(gè)組織也隨之得到發(fā)展。

目前，世界上采用相互作用分析技術(shù)訓(xùn)練員工和領(lǐng)導(dǎo)人的企業(yè)組織日益增多，大多數(shù)反映效果良好。例如，美國(guó)航空公司八千名接觸顧客的職工接受這種訓(xùn)練后，86%的人對(duì)工作更積極而有信心，更能用“成人”心態(tài)處理業(yè)務(wù)工作。典型的案例如：一位女售票員正在接待前面的幾位男顧客，位于后面的某女顧客出言不遜道：“見(jiàn)了男人就沒(méi)完沒(méi)了！”女售票員答道：“很抱歉，讓您久等了，你需要什么？”女顧客內(nèi)疚地：“我??我買一張圣路易斯的機(jī)票。”女顧客的“兒童”心態(tài)與“父母”表現(xiàn)遭到女售票員“成人”姿態(tài)的回應(yīng)，格局發(fā)生扭轉(zhuǎn)，使溝通進(jìn)行下去。

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