幼兒游泳課活動方案。

俗話說，手中無網看魚跳。。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面的內容是小編為大家整理的幼兒園中班繪畫活動：我們的游泳活動課，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

活動目標：

1．引導幼兒運用繪畫造型基本要素：點、線、面來創(chuàng)作游泳的動態(tài)和場景。

2．引導幼兒體驗繪畫造型基本要素的組合與創(chuàng)意。

3．引導幼兒認識色彩基本知識，啟發(fā)幼兒大膽、自由發(fā)揮色彩的運用技巧和組合技能。

4．培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣，養(yǎng)成他們良好的作畫習慣，增進幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。

活動準備：

1．孩子自己的游泳實例照片和集體的游泳活動圖例或視頻。

2．工具準備：大小不等的銅版紙、鉛畫紙、油畫棒、紙巾等。

活動過程：

1．老師出示相關圖例，通過提問的方式來引導幼兒體驗在游泳池里的經歷和感受。

2．引導幼兒學習、體驗繪畫造型基本要素的組合與創(chuàng)意，激發(fā)幼兒進行美術活動的興趣。

3．引導幼兒運用油畫棒擦涂法，大膽、自由發(fā)揮色彩的運用技巧和組合技能。

4．老師提出作畫的要求，引導幼兒自由組合游泳畫面的情節(jié)性，把自己的親身游泳體驗通過繪畫的形式來進行大膽表達。

5．老師指導。

作品賞評：

1．請幼兒觀賞他人的作品，鼓勵幼兒相互介紹自己的作品。

2．教師有針對性地請小朋友給大家介紹自己的作品，教師并對其作品進行重點講評。

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案例：一節(jié)幼兒活動課

語言活動:看看、講講、畫畫、演演(大班)

一、活動目標:1、讓幼兒通過看看、講講、畫畫、演演,激發(fā)幼兒講話的興趣。2、引導幼兒用比較完整、連貫地語言講述一句話或一件簡單的事情。3、發(fā)展幼兒的口語表達力、思維力、創(chuàng)造力,嘗試同伴間的合作。

二、重點與難點:重點:讓幼兒有講話的興趣,樂意表現(xiàn)自己。難點:連貫地講述一句話或一件簡單的事。

三、材料與環(huán)境創(chuàng)設:1、老師設計幾個簡單明了的動作。2、在一般的撲克牌上涂上白紙。3、幼兒已有一定的合作經驗和較好的聽信號活動的習慣。

四、設計思路:大班幼兒通過一系列的語言活動和日常生活中的語言表達能力培養(yǎng),已經有了較強的主動表達的愿望。部分幼兒能主動、大膽、清楚地講述自己參加活動的內容和感受,部分幼兒在講述時,表達不夠清楚,個別幼兒雖然能大膽舉手要求發(fā)言,但在集體面前講述時顯得很緊張。本活動是讓幼兒通過看看講講畫畫演演等形式把自己的潛能盡情發(fā)揮出來,并力求為各個層次水平的幼兒都提供表現(xiàn)自己的機會。對激發(fā)幼兒積極向上的欲望有良好的作用。

五、活動流程:看看講講—看動作講話——畫畫講講—畫牌編故事——講講演演—故事表演

六、活動過程:第一層次:看看講講——看動作講話1、老師做小鴨子、大象走路等動作,要求幼兒把老師做的動作用一句話講出來。(請能力較差幼兒)2、老師做小兔蹦蹦跳跳到草地上去吃青草的動作,要求幼兒用完整的語句把兩個動作連起來講述。(先請能力一般幼兒講述,再請能力強的幼兒補充)3、請個別幼兒做動作,其他小朋友講述,老師做簡單的評價。第二層次:畫畫講講——畫牌編故事1、出示幾張已畫好的牌,教師示范進行講述。2、幼兒分三組,進行繪畫。一組幼兒(能力差)在牌上畫“時間,地點”。其他二組幼兒畫“人物或動物”3、交代活動規(guī)則(幼兒自由結伴尋找合作伙伴)4、幼兒玩牌,教師巡回指導,提醒能力強的幼兒講述一段連貫的話,并幫助能力差的幼兒,啟發(fā)鼓勵幼兒進行講述。5、幼兒講述可以請幾對能力中等的幼兒,也可以請幾對能力強、弱搭配的幼兒。在能力差的幼兒講話時,教師應給予鼓勵。第三層次:講講演演——故事表演1、讓幼兒自由結伴,互相商量角色,找一個空地方,練習表演故事(可以根據翻牌所講故事),教師注意觀察指導。引導幼兒做出符合故事形象的動作。如小白兔走出來是蹦蹦跳跳的,而小黑熊則是笨重而緩慢的。2、幼兒帶上頭飾,在集體面前表演,教師運用外部指導法,促進角色間的語言交往,提醒幼兒表演時面向其他幼兒,聲音響亮。3、評價表演,好在哪兒,還有哪兒表演得不夠好,怎樣演才好。

七、延伸活動:1、看動作講話的范圍很廣,可以做的動作很多,可讓幼兒在課間活動、飯前飯后、午睡后、離園前的時間結對繼續(xù)玩。動作也可以從一個兩個增加到三個四個不等,表演人數(shù)也可以從一人增加到兩人、三人。2、在班級開設表演角,讓幼兒把自己編的故事放到表演角表演,進一步提高幼兒講話和編故事的興趣及口語表達能力。教后感:在組織活動時,我給予幼兒以一定的結伴自由,讓他們在自由結伴的游戲中相互學習,相互交流,相互評價。我認為,這樣做可以防止幼兒的心理朝極端自我中心方面發(fā)展,使他們對自身接受和自我價值感的確立納入社會性的軌道。為此,我在做法上盡可能做到以下幾點:(1)在組織活動時,盡量給幼兒較多的自由結伴的機會。(2)讓幼兒示范和講解自己的想法、做法及感覺。(3)在小組內(自由結合的)小組,介紹他們的活動方式。(4)鼓勵幼兒相互評價和相互學習。

在活動中,除了必要的示范外,我注重得更多的是引導幼兒自主地進行探索和思考。我認為,如果學習活動只是機械模仿,那么幼兒僅僅是被動地去做老師要求他們做的事,即使他們學會了些什么,也不懂得為什么要這樣做,更不了解如何去學。本次活動,力求為各個層次水平的幼兒都提供“看、講、畫、演”的機會,并以此激發(fā)幼兒講話的興趣,促進幼兒的口語表達能力、想象力、創(chuàng)造力及表演能力。從活動效果來看,幼兒能積極主動地參與活動,競爭意識較強烈。每一個環(huán)節(jié)幼兒都積極參與,學習氣氛很濃、教學效果較好。

幼兒園中班繪畫活動：味覺表情DIY

活動目標： 1．在體驗各種食品味道的基礎上，大膽地設計與食物味道相匹配的表情。 2．欣賞各種豐富有趣的QQ表情，激發(fā)幼兒大膽地想象并創(chuàng)作個性化的表情，發(fā)展幼兒的想象力。 3．在與同伴的互動中體驗創(chuàng)意美術活動帶來的快樂。 活動準備 1．各種味道的食品及相關圖片。 2．幼兒人手一份繪畫筆及娃娃操作紙。 3．各種豐富有趣的QQ表情課件，QQ消息提示聲以及一段歡快的背景音樂。 活動過程 一、品嘗美食，表達感受 1．品嘗美食，說一說。教師打開QQ消息提示音，導入語：聽，這是什么聲音? 小結：原來是我的QQ好友給我發(fā)消息啦，她邀請我們一起去參加生日PART呢，她還給我們準備了自助餐。那自助餐里都有哪些好吃的東西呢?這些食品又是什么味道的呢?讓我們一起去看一看，嘗一嘗，說一說吧。 2．看食物圖片，演一演。 師：這些食品你們以前都吃過嗎?你能用一個表情把你品嘗到的味道告訴大家嗎? 二、欣賞各種各樣的QQ表情，感知表情的豐富有趣 1．欣賞QQ表情中簡單的表情圖，感知五官的變化與表情之間的聯(lián)系。 師：小朋友，你最喜歡這里面哪種表情?猜猜這種表情可能是吃了自助餐里哪種食物?為什么? 師：請小朋友學一學各種表情，在同伴表演時，仔細看看他臉上的五官發(fā)生了怎樣的變化? 2．欣賞夸張有趣的QQ表情，感知表情的多樣化及趣味性。 師：還有一些表情不但很有趣而且很特別，我們一起來欣賞一下吧，你覺得哪個表情最有趣?什么地方最特別? 師：猜猜每種表情可能會是吃了哪種味道的食物呢?你是從哪里看出來的? 三、自選食物圖片，創(chuàng)意設計與食物味道相匹配的表情 1．幼兒自選喜歡的食物圖片，教師提出創(chuàng)作要求。 師：小朋友，請你先選一種自己喜歡吃的食物圖片藏在娃娃的衣裙下面，想一想如果你吃了這種食物會有怎樣的表情，最后給娃娃設計有趣的表情。 2．幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。 四、分享同伴作品，玩猜一猜的游戲 教師請幼兒互相欣賞同伴的作品，根據其設計的表情猜測他可能品嘗的食物，最后請設計表情的小朋友揭開娃娃的衣裙看下面藏著的圖片來進行驗證。

幼兒園中班繪畫活動：“黑精靈”變變變

活動目標

1．根據不規(guī)則圖形的特點充分展開聯(lián)想，大膽添畫，創(chuàng)作出獨特、有趣的畫面。

2．體驗自由想象、自主構圖、自行添畫的創(chuàng)作樂趣。

活動準備

1．印有“~~~~~”圖形黑影的作業(yè)紙若干。(每張紙上黑影的位置、角度可不同。)

2．用黑色卡紙剪出一個“~~~~~”，后面貼上小磁鐵。

3．繪畫材料人手一份，音樂一段。

活動過程

一、出示黑精靈“~~~~~”，激發(fā)幼兒的活動興趣

教師：小朋友們好，我是小小黑精靈。知道嗎?我可淘氣啦，我喜歡變來變去哦，你們看看我像什么?猜猜我能變成什么呢?(教師將黑精靈貼到黑板上，隨意擺放不同的位置和方向，引發(fā)幼兒的想象和討論。)

二、啟發(fā)幼兒想象，拓展幼兒思維

教師：小朋友們看，老師添一添、畫一畫，黑精靈變成……

1．教師邊引導邊添畫有趣的畫面，啟發(fā)幼兒展開想象：

2．教師畫出幼兒想象的造型，激發(fā)幼兒想象：

三、幼兒自由選擇、創(chuàng)意添畫，教師適時指導

教師：小朋友可以選擇自己喜歡的黑精靈，讓它變、變、變，變出與眾不同的造型和畫面，看誰的畫面最完整、故事最有趣。

音樂聲中，幼兒創(chuàng)意作畫，教師巡回指導，適時引導幫助。

四、展示作品，相互欣賞，分享創(chuàng)意

幼兒相互介紹、共同欣賞，分享黑精靈帶來的創(chuàng)意故事。

幼兒園中班繪畫活動：藍印花布

活動目標 1．了解宣紙的特性，掌握藍印花布的創(chuàng)作方法。 2．體驗圖案設計的樂趣，感受藍白對比的美和作品的中心花紋之美。 活動準備 1．藍印花布PPT。 2．已經制作好的藍印花布圖紋教具，宣紙、藍色記號筆人手1份。 3．音樂《紫竹調》。 活動過程 一、欣賞圖片(藍印花布制作的手帕) 1．小朋友，你們見過這樣的花布嗎?它和我們平時見到的花布有什么不一樣呢? (告訴幼兒這種花布是中國特有的，叫做藍印花布。) 2．欣賞顏色美感。 師：用藍印花布做成的東西，都是什么顏色的? (引出藍白兩種顏色)對，藍印花布只有兩種顏色，藍和白。這兩種顏色在一起，讓我們感覺很舒服、很安靜。你們喜歡這兩種顏色在一起嗎? 3．欣賞藍印花布，重點感受中心花紋的特點。 師：藍印花布的圖案是怎樣的?這塊花布最中心的是什么圖案?四周呢?他們是怎樣圍繞著花朵的? 小結：每只蝴蝶離中間的花朵都一樣遠，蝴蝶圍繞著花朵，就好像花瓣圍繞著花蕊一樣，這樣的花紋叫做“中心花紋”?？?，這些圖案都是我們喜歡的圖案，因為它們讓人覺得歡喜、幸福、平安，把它們印在畫布上，能把我們心里愿望表達出來。 二、出示制作完成的藍印花布，請孩子觀察，提問 師：小朋友，你們知道老師的藍印花布是怎么做出來的嗎? (出示宣紙。) 有沒有發(fā)現(xiàn)這紙和我們平時畫畫用的紙不一樣? (薄、透、軟等。)這叫宣紙，我們古時候的人都是用這種紙來寫字和畫畫的。宣紙的透水性很好，我們剛好可以用這個特點來把一幅畫變成四幅畫呢。 師：你們想不想來創(chuàng)作一幅屬于自己的藍印花布呢? 三、播放音樂，幼兒操作，教師巡回指導 1．鼓勵幼兒大膽作畫，畫出自己喜歡的圖案。 2．提醒幼兒筆在宣紙上停留的時間要長一些，這樣作品的效果才會更好。 3．適當指導能力較弱的孩子。 四、結束部分，作品展示 把畫好的藍印花布放在黑色底板上展出，并請孩子互相評價。重點對花紋的形狀進行評價。

專題培訓體會：幼兒園學習性區(qū)角活動課程

導讀：總之，通過學習學習性區(qū)角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。

我有幸參加了由吳慕蓮老師主講的有關“學習性區(qū)角活動課程實施計劃”的培訓班，吳老師在講座中運用多種形式，使每位教師在討論分享學習中獲得了對區(qū)角活動重新認識的機會。通過五次的理論學習和觀摩，我感覺受益匪淺，我對學習性區(qū)角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面我就談談學習后的一些感想和體會。

一、通過學習對學習性區(qū)角活動性質定位有了較好更好的認識

通過學習，我們都清楚的認識到，區(qū)角活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設的有限環(huán)境中，自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經驗并學會表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會性質等方面發(fā)展的一種教育組織形式。區(qū)角活動的類型有：一是把活動區(qū)視為分組教學場所，一是把活動區(qū)視為集體教學的“延伸”，一是把活動區(qū)看作集體活動之外為幼兒提供的一個自由活動環(huán)境。學習性區(qū)角活動的目標是創(chuàng)設學習性區(qū)角，投放材料的依據，也是指導活動，評價結果的依據，是繼續(xù)發(fā)展他們對各種事物充滿好奇的良好品質，并逐步培養(yǎng)他們滿懷信心地去探究、去協(xié)作、去交流的積極愿望與行為。在區(qū)角活動的創(chuàng)設中，老師要把握住它的特點使學習性區(qū)角活動具有開放性、獨立性、興趣性、發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性和參與性。幼兒園的學習性區(qū)角活動是幼兒的一種有效學習方式，區(qū)角活動的設置使幼兒在學習中，主動性得到了發(fā)揮，個人的經驗、特點得以體現(xiàn)，也具體落實了以兒童發(fā)展為本的教育理念。因此活動區(qū)最重要的就是創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，根據幼兒的年齡特點，提供趣味性、層次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。所以，我們分析了解了區(qū)角活動的性質之后，我們每個教師應根據幼兒園的課程設置的實際情況，孩子的發(fā)展需要，使我們教師有方向地去操作，使孩子和教師都能更好地發(fā)展。

二、通過學習對創(chuàng)設學習性區(qū)角活動環(huán)境有了更深的理解

在新的課程理念指導下創(chuàng)設能關注支持引發(fā)幼兒主動探索和交往的活動環(huán)境，以滿足幼兒自主活動，自我發(fā)展的需要，使環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展，為幼兒的發(fā)展服務。幼兒園的學習性區(qū)角活動是幼兒的一種有效學習方式，區(qū)角活動的設置使幼兒在學習中，主動性得到了發(fā)揮，個人的經驗、特點得以體現(xiàn)，也具體落實了以兒童發(fā)展為本的教育理念。

1、創(chuàng)設一個安靜、整潔、舒適的環(huán)境，激發(fā)幼兒學習的興趣

良好的環(huán)境使人心情舒暢，能增強學習的興趣。在語言區(qū)，我們把安靜的標記張貼在墻上，讓環(huán)境暗示孩子在區(qū)域內要保持安靜，哪個聲音大了馬上會有人指出，使幼兒逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。并為幼兒提供了小腳印，以鞋印來控制人數(shù)，孩子們看到沒有鞋印放鞋子了就會選擇別的區(qū)域玩，解決了人多擁擠的問題，也潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，還為幼兒提供了柔軟、舒適的墊子，讓幼兒在舒適的環(huán)境中學習，加強了幼兒學習的持久性。

2、創(chuàng)設一個自由、寬松的環(huán)境，促進幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮

學習性區(qū)角活動作為一種開放性的教育活動，受到幼兒的喜歡。因為它為幼兒的感知、操作、學習提供了更廣闊的天地。在區(qū)角活動中，為幼兒提供了豐富的材料，合理的空間和充足的時間，營造出寬松和諧的氛圍都為幼兒的主動學習和探索創(chuàng)造了條件。在活動中，幼兒自由地選擇老師為其提供的各種材料，按照自己的想法去活動，老師不必多加干涉，只在觀察、了解幼兒的基礎上給予適時的幫助、鼓勵與指導。所以，幼兒學得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強的還是能力弱的幼兒都表現(xiàn)出了相當高的熱情。如幼兒在玩沙漏的過程中，經過多次嘗試，發(fā)現(xiàn)水流得最快，沙流得一般，綠豆流得最慢，獲得了物體體積的大小與流動速度快慢有關的經驗?？梢娪變和ㄟ^自由地操作、擺弄，在與具體材料的互相作用中獲取直接經驗的。這樣不僅增強了幼兒對區(qū)角活動的興趣，而且培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力和探索能力。

三、根據幼兒年齡特點和主題內容提供相應的材料，促進幼兒的發(fā)展

在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣。如數(shù)學角的魔術罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數(shù)組成知識，幼兒的智力得到了開發(fā)。學習性區(qū)角活動中，我們也會根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區(qū)角之中。在進行“馬路上”主題活動中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來說，我們在個別學習中為他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。慢慢地，汽車的樣子復雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索，他們開始自己設計了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動。采用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機會，也便于教師了解幼兒的真實水平，并提供進一步的引導。

四、通過學習對教師在區(qū)角活動中的觀察與回應有了相應的指導策略

強調自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察，準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經驗，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等；經過觀察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語言應是開放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“請用它來試試，看看會怎樣？”交流時我們多用談話的方式，集思廣義解決問題或推薦有創(chuàng)意的方法；還經常采用設問方式，作為活動的延伸，為下一次活動鋪墊，激發(fā)幼兒觀察周圍事物的興趣。如在認識水果與干果時，幼兒邊玩邊感知，當他們得到一些有關果實的知識經驗后，我們就讓幼兒互相交流觀察心得和發(fā)現(xiàn)，“你有什么好方法要向大家介紹？”“要解決這個問題可以怎么做呢？”等等，使幼兒了解別人的視角與思維方式，增強自己的學習能力，然后引導幼兒歸納概括水果與干果的各自特征，這樣當幼兒看到陌生的果實時，就能主動分辨出它們是水果還是干果，最后以“下次你準備觀察什么”“你還想怎么玩”等設問方式激發(fā)幼兒參與下次游戲的積極性與主動性。

總之，通過學習學習性區(qū)角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實踐中，對區(qū)角活動做進一步的關注和探究，使本班的區(qū)角活動更加趨于完善，充分發(fā)揮區(qū)角活動的教育價值，全面促進幼兒的發(fā)展，使區(qū)角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

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