如何培養(yǎng)孩子的自信心。

俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？以下是小編為大家收集的“如何為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境？”相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

閱讀一本好書(shū)，不但可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，更能凈化孩子的心靈，作為一名家長(zhǎng)，我們要積極為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓孩子在讀中學(xué)、讀中長(zhǎng)，從而汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)。

作為長(zhǎng)輩，你應(yīng)該如何給孩子們創(chuàng)造一個(gè)講究科學(xué)和愜意閱讀環(huán)境——適宜場(chǎng)所、充裕時(shí)間、合理方法都能影響甚至改變孩子的閱讀習(xí)慣。

場(chǎng)所求合適

英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢(qián)伯斯說(shuō)：“閱讀總是需要場(chǎng)所的?！倍f(shuō)起對(duì)于閱讀場(chǎng)所的要求便是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題了。

兒童閱讀的場(chǎng)所，只要是適合自己的就是好的。往往，家長(zhǎng)在選擇閱讀孩子的閱讀地點(diǎn)時(shí)總是不拘一格，有床、沙發(fā)、地毯、書(shū)桌等。盡管地點(diǎn)各不相同，但都能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、不受干擾的空間。

在這個(gè)空間里，擺放著豐富的、孩子喜歡的讀物，可以讓兒童重溫享受閱讀中的自在和快樂(lè)。值得一提的是，調(diào)查顯示，91.5%的孩子擁有存放自己書(shū)籍的小書(shū)柜，90%的家長(zhǎng)和孩子在家庭中有專(zhuān)門(mén)的閱讀場(chǎng)所?？梢?jiàn)一方書(shū)柜也是營(yíng)造一個(gè)良好閱讀場(chǎng)所的不錯(cuò)選擇。好的閱讀場(chǎng)所能夠讓兒童對(duì)閱讀的興趣更持久、閱讀時(shí)變得更專(zhuān)注。

時(shí)間需保證

小王子說(shuō)，每個(gè)大人都曾經(jīng)是個(gè)孩子。時(shí)常有家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，現(xiàn)在的孩子每天到底讀書(shū)多長(zhǎng)時(shí)間。調(diào)查顯示，有14%的家庭每天的親子共讀時(shí)間在1小時(shí)以上，65%保持在半小時(shí)左右，17%只有15分鐘左右，4%的家長(zhǎng)很少陪孩子讀書(shū)。然而，保證一定的閱讀時(shí)間卻是十分重要的，它是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和

閱讀能力的基礎(chǔ)和前提。

家長(zhǎng)需要有一定的耐心，用各種方法讓孩子體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，然后再慢慢地拉長(zhǎng)閱讀的時(shí)間。另外，不同的孩子花在閱讀上的時(shí)間長(zhǎng)短是不同的。7歲左右的孩子可以一次大約15分鐘，一天安排兩次；而9歲左右的孩子一次可以保持30分鐘。

方法要注重

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，父母需要注重對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)。首先，除了兒童讀物的數(shù)量，還要關(guān)注孩子讀的書(shū)的質(zhì)量，選擇適合其心理年齡段的兒童讀物是孩子閱讀的黃金定律，這樣孩子才能收到最佳的閱讀效果。其次，家長(zhǎng)還需指導(dǎo)孩子解決遇到的閱讀障礙。

調(diào)查顯示，45%的孩子在閱讀中存在字詞理解的障礙，23%的孩子會(huì)被句子難住，其余的閱讀障礙還包括不理解的情節(jié)、混淆復(fù)雜的人物關(guān)系等等。對(duì)此，家長(zhǎng)各得其法。有的和孩子一起討論故事或圖畫(huà)內(nèi)容；有的引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題，啟發(fā)孩子思考；有的指導(dǎo)孩子復(fù)述、推測(cè)或假設(shè)故事的結(jié)果等。

家長(zhǎng)還可以采取和孩子一起通過(guò)角色扮演的方式創(chuàng)編、講述自己的故事、幫助孩子把故事內(nèi)容記錄下來(lái)、制作自己的故事書(shū)等多種方式，幫助孩子克服障礙，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，引導(dǎo)孩子成為主動(dòng)的閱讀者，增加他們的閱讀樂(lè)趣，提高閱讀的能力。

1.傾聽(tīng)、感受家長(zhǎng)的閱讀

孩子最初的閱讀主要是依賴(lài)父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”，傾聽(tīng)、講述是孩子的主要閱讀方式。家長(zhǎng)每天應(yīng)當(dāng)安排一個(gè)固定的時(shí)間為孩子朗讀，不僅增進(jìn)親子關(guān)系，還可以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

2.幫助孩子觀察、理解故事內(nèi)容

家長(zhǎng)在與孩子一起看書(shū)時(shí)，不僅要求孩子認(rèn)真閱讀，還應(yīng)要求孩子認(rèn)真去理解，通過(guò)每幫助孩子理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的觀察能力，也可提出一些觀察性的問(wèn)題，如烏鴉喝水的問(wèn)題。

3.啟發(fā)思考，假設(shè)想象

閱讀不是為了讀書(shū)，而是為了發(fā)展孩子的思維。在引導(dǎo)孩子閱讀的過(guò)程中家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，啟發(fā)孩子思考，拓展孩子的思維空間。比如，可以讓孩子續(xù)編故事的結(jié)尾，來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力和理解力，如猴子撈月亮的故事。YJs21.COM

4.加強(qiáng)閱讀后的交流

家長(zhǎng)在在陪孩子閱讀完畢后，應(yīng)當(dāng)和孩子進(jìn)行有目的的交談，以此了解孩子的理解程度和思想動(dòng)態(tài)。比如和孩子一起閱讀唐李嶠的《風(fēng)》（解落三秋葉，吹開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜）一詩(shī)時(shí)，知道這是首對(duì)仗十分工整的詩(shī)，如三、二、千、萬(wàn)的對(duì)仗，解落、吹開(kāi)、過(guò)江、入竿的對(duì)仗，三秋葉、二月花、千尺浪、萬(wàn)竿斜之間的對(duì)仗，從而在讓孩子理解詩(shī)歌的同時(shí)，增長(zhǎng)孩子對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知。

小編提示：

不同年齡段的孩子，親子閱讀的方法不同。1歲以前，從寶寶出生起就開(kāi)始給他大聲朗讀報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、詩(shī)歌或童話(huà)故事的某些片斷。媽媽讀的內(nèi)容對(duì)嬰兒而言并不重要，重要的是媽媽的聲音以及你們一起度過(guò)的親子時(shí)光。2歲時(shí)期，媽媽先和寶寶一起看圖片，而不看文字。讓寶寶描述他所看到的，可以提高他的語(yǔ)言技能。當(dāng)他學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)時(shí)，再開(kāi)始給他講故事。3歲時(shí)期，固定閱讀時(shí)間。最好定在寶寶入睡前或白天的某個(gè)時(shí)候，選一個(gè)舒適安靜的地點(diǎn)，在那里你們可以共同閱讀、討論一本書(shū)。記住每天都要這樣做！

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培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

幼兒某種習(xí)慣的形成，從一定程度上說(shuō)要依賴(lài)某種情景的反復(fù)出現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，是培養(yǎng)其良好閱讀行為習(xí)慣的前提。

閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。

物質(zhì)環(huán)境方面，置身于一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、安靜而又舒適的空間進(jìn)行閱讀，無(wú)疑是一種享受。所以，我們必須給孩子提供一個(gè)光線(xiàn)充足、有文化氛圍的活動(dòng)空間，放置一張書(shū)桌，準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)架，地面可以鋪設(shè)一塊卡通圖案的地毯，然后讓孩子隨意選取自己喜歡的書(shū)籍，坐在松軟的地毯上或是書(shū)桌前放松自在地去閱讀。

閱讀場(chǎng)所墻面顏色不宜過(guò)于鮮艷或暗淡，需和諧、淡雅，可用孩子與父母共同制作的裝飾物進(jìn)行美化，書(shū)本或開(kāi)或合地放置其中，使整個(gè)空間充滿(mǎn)休閑和趣味的感覺(jué)。你的家里如果有這樣一個(gè)書(shū)吧似的空間，孩子一定會(huì)有閱讀的欲望。隨著孩子年齡和身高的增長(zhǎng)可以適時(shí)改變一下空間的風(fēng)格。只有這樣的環(huán)境，才能穩(wěn)定孩子情緒，才能讓孩子不受環(huán)境干擾而把精神專(zhuān)注在圖書(shū)上。

閱讀精神環(huán)境，主要是指閱讀的氛圍，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是極為重要的。0－6歲孩子言行大多來(lái)源于模仿，如果孩子身邊的伙伴、教師、父母喜愛(ài)看書(shū)，有良好的閱讀行為習(xí)慣，那么，這些行為肯定會(huì)潛移默化地影響著孩子。而生活教育逐漸滲透，一切好的或不好的教育均出自父母的自身活動(dòng)。父母可從孩子可塑性、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，每天晚上或節(jié)假日里讀一些書(shū)報(bào)，或當(dāng)孩子安靜的時(shí)候，耐心地在他身邊富有感情地朗讀一首兒歌、一個(gè)故事，這樣比一味的督促、強(qiáng)制有效很多。

除此之外，教師引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，放些輕音樂(lè)創(chuàng)設(shè)輕松氛圍也是在創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境時(shí)必須考慮到的。

給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境

導(dǎo)讀：家庭可以給孩子提供語(yǔ)言和閱讀的環(huán)境，在那里閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、和聽(tīng)力都是生活中很自然的部分。

閱讀培養(yǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，它開(kāi)始于兒童第一次接觸語(yǔ)言、書(shū)、和故事。它扎根于家庭環(huán)境，其它環(huán)境是它的分支。

書(shū)是營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境的重要成分。家庭可以給孩子提供語(yǔ)言和閱讀的環(huán)境，在那里閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、和聽(tīng)力都是生活中很自然的部分。

在有良好閱讀環(huán)境的家里：

1、制定固定的大聲閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)，例如睡覺(jué)前、或洗澡的時(shí)候。

2、存放各種各樣的閱讀材料：有插圖的書(shū)、有章節(jié)的書(shū)、有圖表的書(shū)、字典、雜志和報(bào)紙。也可以為每個(gè)成員圖書(shū)卡，而且要求他們經(jīng)常去使用圖書(shū)卡。

3、與孩子一起分享對(duì)書(shū)的喜愛(ài)和讀書(shū)的樂(lè)趣。父母可以對(duì)孩子說(shuō)：“在我小時(shí)候，這是我最喜歡的書(shū)，”或者“我等不及想看這本書(shū)。”

4、與孩子談?wù)撍麄兯x的書(shū)同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?、解決問(wèn)題、和猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。父母也可以根據(jù)孩子所讀的書(shū)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，例如“你是否曾經(jīng)……？”“或你回怎么想——當(dāng)那件事發(fā)生在你身上時(shí)？”

5、準(zhǔn)備大量的紙和寫(xiě)作的工具。

6、把書(shū)藏和寫(xiě)作材料放在孩子可以觸到的地方。

7、經(jīng)常和每個(gè)孩子聊天以及家里的其他成員。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子積極地表達(dá)他們的觀點(diǎn)、看法和想法。

8、通過(guò)做字謎來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言和閱讀技巧同時(shí)可以做一些友誼來(lái)加強(qiáng)閱讀，例如一種對(duì)號(hào)碼的牌戲、老處女、集中、拼湊、搜尋一些細(xì)小的東西。

9、可以模仿閱讀和寫(xiě)作以之為樂(lè)或其它特殊的用途，例如列一張購(gòu)物清單。

10、對(duì)孩子在閱讀和寫(xiě)作上付出的努力給予積極地回應(yīng)。

11、給閱讀留下一定的時(shí)間，同時(shí)要平衡看電視、做運(yùn)動(dòng)和其它活動(dòng)的時(shí)間。

以上的所有策略都是希望告訴孩子們閱讀和寫(xiě)作是一生中很重要的、有趣的和有意義的活動(dòng)。家里人也可以告訴孩子他們對(duì)閱讀和寫(xiě)作的價(jià)值的看法，在孩子成長(zhǎng)中和學(xué)校建立合作伙伴關(guān)系。

父母如何為孩子選擇圖書(shū)

1、選擇與孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的書(shū)

如表現(xiàn)自已周?chē)娜?、物體、環(huán)境、生活里的各種活動(dòng)的書(shū)，孩子在書(shū)里能看見(jiàn)，在生活中能有所體驗(yàn)的事，容易更深刻的印象。

2、選插圖線(xiàn)條清晰的書(shū)，避免背景的干擾

因?yàn)楹⒆涌磿?shū)主要是讀插圖，如果圖中有不必要的點(diǎn)綴，反而會(huì)混淆孩子的視聽(tīng)，復(fù)雜的不等于豐富，單純也不等于簡(jiǎn)陋。用適當(dāng)?shù)膱D，表達(dá)出了適當(dāng)?shù)囊馑?，就是好插圖。

3、堅(jiān)固耐看

幼兒的圖書(shū)最好經(jīng)得起翻閱。所以裝訂質(zhì)量也要十分注意。當(dāng)然，家庭用書(shū)以平裝書(shū)更適宜，價(jià)錢(qián)也較便宜。

4、使用清楚而自然的說(shuō)話(huà)方法

不要以為孩子喜歡大人學(xué)他們說(shuō)話(huà)，他們自已說(shuō)：“孩子怕怕”，是受了語(yǔ)言和思維的限制。并不表示他們不喜歡你說(shuō)：“孩子心是很害怕”。

5、故事有趣味性

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)閱讀是一種游戲，游戲中固然有學(xué)習(xí)，也必然充滿(mǎn)趣味，問(wèn)題在于我們?cè)谶x擇書(shū)時(shí)，要注意那種有趣的書(shū)。

6、提供參與和互動(dòng)的機(jī)會(huì)

書(shū)是被人看的，它影響看書(shū)人的想法，所以書(shū)和人是互動(dòng)的，有些書(shū)里的內(nèi)容要求讀書(shū)人要參與進(jìn)去回答問(wèn)題、和書(shū)里人的對(duì)話(huà)。孩子讀這樣的書(shū)，興趣一定會(huì)更高。

構(gòu)筑良好環(huán)境培養(yǎng)孩子良好性格

導(dǎo)讀：在平時(shí)的生活中，不能因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)，而把孩子圈養(yǎng)起來(lái)，不讓他與外界打交道，而應(yīng)為孩子的交往提供機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)孩子與左鄰右舍的小朋友交往，當(dāng)幼兒間有矛盾時(shí)，引導(dǎo)他正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤行為，首先明白哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，然后鼓勵(lì)他改正那些錯(cuò)誤的行為。

俗話(huà)說(shuō)：三歲看老，說(shuō)的是一個(gè)人的性格基本上在三歲就已定型了。國(guó)外的研究中也有同樣的說(shuō)法：早在1980年，卡斯比教授就同倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家對(duì)1000名3歲幼兒進(jìn)行了測(cè)試。受測(cè)試兒都被問(wèn)到22個(gè)行為特點(diǎn)方面的問(wèn)題。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，這些幼兒被劃分為充滿(mǎn)自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類(lèi)型。其中充滿(mǎn)自信型幼兒占28%，良好適應(yīng)型幼兒占40%，沉默寡言型幼兒占8%，坐立不安型幼兒占10%，自我約束型幼兒占14%。

二十三年后，卡斯比等精神病學(xué)家再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果他們驚異地發(fā)現(xiàn)這些孩子的性格基本沒(méi)有改變。

卡斯比教授以此為據(jù)認(rèn)為，孩子的性格特征在3歲之前已基本定型，雖然在以后成長(zhǎng)過(guò)程中有一定改變，這種變化似乎不太明顯。因此，卡斯比教授提倡父母和幼兒園老師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待3歲以?xún)?nèi)嬰幼兒的各種行為。

前幾期，我們?cè)诟改笇W(xué)堂版討論過(guò)孩子成長(zhǎng)中的“鏡像期”，即像照鏡子一樣地學(xué)習(xí)事物，接受外界的環(huán)境。寶寶來(lái)到人間，第一個(gè)接觸的環(huán)境就是我們父母提供的家庭環(huán)境，父母營(yíng)造的家庭人際環(huán)境的好壞，直接影響到幼兒的成長(zhǎng)。有人說(shuō)，“沒(méi)有父母不愛(ài)孩子”，這句話(huà)是世界上最大的謊言之一，因?yàn)楣孢@樣，這個(gè)世界至少要比現(xiàn)在美好100倍。譬如，希特勒的老爸不狂暴地虐待自己的兒子，世界上就會(huì)少一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)狂人……那么我們又該怎么避免類(lèi)似這樣的事情發(fā)生，怎樣才能為寶寶們營(yíng)造一個(gè)和諧健康的家庭環(huán)境呢？

首先作為幼兒的第一任老師，父母是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的行為模仿對(duì)象，父母在家庭關(guān)系中所扮演的角色一定要健康，在平時(shí)的生活中要互相關(guān)心，互相照顧，這樣孩子才會(huì)從父母的身上學(xué)會(huì)關(guān)心別人。父母間如果有意見(jiàn)分歧，要心平氣和地坐下來(lái)溝通，不要大吵大鬧，互相指責(zé)，這對(duì)幼小的孩子極為不利，他們很容易模仿大人的行為，日后與他人有不同意見(jiàn)時(shí)，也會(huì)采取這種不妥當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。

另外，父母在教育觀念上要一致，不要你說(shuō)一套，他說(shuō)一套，這樣會(huì)使幼兒無(wú)所適從，因?yàn)樗€沒(méi)有辨別能力，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的。父母在家庭生活中的榜樣作用是無(wú)窮的，你對(duì)老人、親朋好友的態(tài)度也會(huì)成為他模仿的對(duì)象，所以在為幼兒營(yíng)造良好的家庭人際環(huán)境時(shí)，父母的作用是很關(guān)鍵的。

在平時(shí)的生活中，不能因?yàn)檫^(guò)分溺愛(ài)，而把孩子圈養(yǎng)起來(lái)，不讓他與外界打交道，而應(yīng)為孩子的交往提供機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)孩子與左鄰右舍的小朋友交往，當(dāng)幼兒間有矛盾時(shí)，引導(dǎo)他正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤行為，首先明白哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，然后鼓勵(lì)他改正那些錯(cuò)誤的行為。另外還要引導(dǎo)幼兒使用禮貌語(yǔ)言，當(dāng)有人為自己讓坐，或幫助自己時(shí)，教導(dǎo)幼兒說(shuō)：謝謝！如果有別的幼兒邀請(qǐng)自己一起游戲時(shí)，教導(dǎo)幼兒要熱情大方地與別人相處，共同享受游戲的樂(lè)趣。

祖父母PK外祖父母：誰(shuí)來(lái)帶孩子？

案例：

明明和阿龍是大學(xué)校友，結(jié)婚有孩子后，經(jīng)過(guò)商量他們決定由父母來(lái)帶孩子，可究竟讓誰(shuí)的父母來(lái)帶呢？他們?yōu)榇诉€頗費(fèi)了一番思量。他們考慮到爺爺很暴躁，喜歡一人說(shuō)了算，在家里從來(lái)不給奶奶說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，而姥姥和姥爺卻整天有商有量的，姥姥姥爺?shù)男愿駮?huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利，于是便婉轉(zhuǎn)地回絕了爺爺奶奶想帶孫子的好意，而是選擇了姥姥和姥爺。實(shí)踐證明他們當(dāng)初的選擇是對(duì)的，如今豬豬已經(jīng)快3歲了，活潑開(kāi)朗，見(jiàn)人就叫，很惹人喜愛(ài)。

評(píng)說(shuō)：正可謂“近朱者赤，近墨者黑”。

為了孩子能形成良好的性格，包括為孩子選好的玩伴，合適的保姆，甚至于如果要由長(zhǎng)輩來(lái)帶孩子，究竟是讓爺爺奶奶還是讓外公外婆來(lái)帶，父母都要想仔細(xì)，因?yàn)楹⒆訒?huì)從與自己長(zhǎng)期相處的人身上學(xué)習(xí)他們的行為習(xí)慣，思維方式，久而久之便會(huì)受到影響，古人說(shuō)過(guò)的“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個(gè)道理。

如果保姆活潑開(kāi)朗，善良大度，耳濡目染就會(huì)影響寶寶的性格；保姆沉默寡言，不善與人相處，孩子也就隨之效仿。保姆性格中的優(yōu)缺點(diǎn)很有可能成為孩子性格中的潛在因素。如果保姆有某些專(zhuān)長(zhǎng)，如喜歡唱歌，擅長(zhǎng)繪畫(huà)、手工，就會(huì)培養(yǎng)寶寶相應(yīng)的興趣并得到長(zhǎng)足的發(fā)展。同樣的道理也適用于給孩子選擇玩伴?？傊绻阆Ｍ⒆由砩暇邆淠男┢焚|(zhì)，在選擇孩子身邊的人時(shí)，就要注意他們是否具有這些品質(zhì)。

幼兒園里，孩子對(duì)老師的話(huà)奉若“圣旨”

案例：

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不利時(shí)，要積極想出辦法來(lái)解決，對(duì)于這一點(diǎn)筆者就有親身體會(huì)。我的寶寶在小區(qū)幼兒園上小班，過(guò)了入園適應(yīng)期后還是悶悶不樂(lè)，問(wèn)也問(wèn)不出個(gè)所以然來(lái)，因?yàn)樗€不太會(huì)跟人交流，就這樣一拖到了中班。有幾次她突然對(duì)我說(shuō)：“為什么不可以告訴媽媽?zhuān)俊蔽覇?wèn)什么事情不能告訴媽媽?zhuān)植恢暳?，反?fù)幾次后，搞得我一頭霧水。謎底直到有一次她的表姐來(lái)訪(fǎng)才揭開(kāi)。也許覺(jué)得表姐也是小孩(表姐比她大十來(lái)歲)，她就把秘密告訴了表姐：原來(lái)有一次她在幼兒園做游戲時(shí)摔倒了，摔破了臉，老師可能是怕家長(zhǎng)責(zé)怪，就對(duì)她說(shuō)不能給媽媽講，講了就不是好孩子了。她為了當(dāng)好孩子，硬是保守了這個(gè)秘密，還囑咐表姐不要告訴媽媽。聽(tīng)了這個(gè)事情后，我認(rèn)為這所幼兒園對(duì)幼兒的成長(zhǎng)不利，因?yàn)閺男【徒绦『⒆又v假話(huà)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不好，所以我很快就幫寶寶轉(zhuǎn)到了一家口碑比較好的幼兒園，開(kāi)始還擔(dān)心她不適應(yīng)，誰(shuí)知她很快就適應(yīng)了，因?yàn)槟抢锏睦蠋熀苡袗?ài)心，對(duì)小朋友很友善，使她找到了家的感覺(jué)，比原來(lái)更愿意上幼兒園了。

評(píng)說(shuō)：幼兒園是寶寶向社會(huì)的第一步，他們要在那里開(kāi)始學(xué)習(xí)與外人打交道，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，這是個(gè)不小的壓力和責(zé)任。

慢慢長(zhǎng)大后，到了上幼兒園的年齡，此時(shí)，幼兒又開(kāi)始接觸另一個(gè)新的人際環(huán)境——幼兒園人際環(huán)境。幼兒園的人際環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也很重要，因?yàn)榇藭r(shí)幼兒很容易模仿周?chē)说男袨?，幼兒園就是他們的小社會(huì)，他們要在那里開(kāi)始學(xué)習(xí)與外人打交道。作為父母，該為孩子選一所什么樣的幼兒園？這是很多父母都思考過(guò)的問(wèn)題，父母在選園時(shí)比較在乎幼兒園的師資如何、硬件如何，而比較容易忽略幼兒園的人際環(huán)境這個(gè)軟件。幼兒園的人際環(huán)境分為三個(gè)方面：第一是幼兒園老師之間的關(guān)系，老師在幼兒心目中的地位是很高的，老師之間的關(guān)系對(duì)幼兒今后的社會(huì)交往起著示范作用；第二是老師與幼兒的關(guān)系，這層關(guān)系會(huì)影響幼兒的社會(huì)交往形式。老師對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)和關(guān)懷，幼兒便會(huì)心情愉快，很樂(lè)意去幼兒園，因?yàn)槟抢镉邢駤寢屢粯拥睦蠋?，反之則會(huì)情緒低落，不想去幼兒園；第三是幼兒與同伴間的關(guān)系，在幼兒園里幼兒能互相學(xué)習(xí)和運(yùn)用社會(huì)化語(yǔ)言，互相模仿學(xué)習(xí)積極的社會(huì)性行為，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)在游戲時(shí)遵守規(guī)則和秩序。

選擇環(huán)境：古有孟母三遷，現(xiàn)有為子違約三萬(wàn)

案例：

為了孩子健康成長(zhǎng)，古有孟母三遷，現(xiàn)在也有“當(dāng)代孟母”，為了使孩子能在熱情、友善的小區(qū)環(huán)境中成長(zhǎng)，不惜賠償開(kāi)發(fā)商3萬(wàn)元違約金，退掉一處她已支付首期款卻覺(jué)得人際關(guān)系冷漠的住宅小區(qū)。

“現(xiàn)代孟母”名叫黃春燕，在浦東機(jī)場(chǎng)貨運(yùn)公司工作，丈夫是山東航空公司的一名飛行員，有一個(gè)剛會(huì)講話(huà)的寶寶。他們本來(lái)生活在九亭地區(qū)滬亭北路901弄，為了讓小孩今后能上比較好的幼兒園，黃女士又在七寶三期某樓盤(pán)預(yù)售時(shí)訂購(gòu)了一套房，并支付了首期，準(zhǔn)備將現(xiàn)住房出售?？僧?dāng)她去預(yù)訂的樓盤(pán)一、二期走走，想了解一下物業(yè)環(huán)境等情況時(shí)，覺(jué)得該小區(qū)不適合她的家庭：保安很冷漠，一問(wèn)三不知；與幾名小區(qū)住戶(hù)攀談，想了解一下情況，對(duì)方卻懶得搭理；剛會(huì)說(shuō)話(huà)的寶寶對(duì)著一個(gè)老人叫奶奶，老人卻面無(wú)表情地走開(kāi)了。而黃女士現(xiàn)在的住處小區(qū)環(huán)境卻恰好相反，保安很熱情，鄰里關(guān)系融洽。比較之下，黃女士跟家人商量后，決定退掉準(zhǔn)備買(mǎi)的新房，就住在原來(lái)的小區(qū)。

評(píng)說(shuō)：良好的人際關(guān)系可提升孩子的社會(huì)交往能力。

長(zhǎng)期從事幼教工作的廣州荔港南灣幼兒園的劉主任說(shuō)：我比較贊成事件主人公的做法，因?yàn)榱己玫娜穗H關(guān)系能夠使孩子在社會(huì)交往能力的提高上得到潛移默化的幫助。而且人際環(huán)境中包括了成人之間的交往是否真誠(chéng)，是否友善，是否熱情……這些都是直接影響孩子對(duì)周?chē)挛锘颦h(huán)境的熱愛(ài)及對(duì)人的熱情。長(zhǎng)久后會(huì)間接影響到孩子樹(shù)立積極的人生觀。她能夠?yàn)楹⒆右簧凶罨A(chǔ)的社交環(huán)境考慮到位，為孩子以后的成長(zhǎng)過(guò)程做了良好的鋪墊。

為了讓孩子健康成長(zhǎng)，我們除了要給他們提供豐富的食物，讓他們學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)外，更要為他們營(yíng)造良好的人際環(huán)境，使他們?cè)谄降?、民主、和睦、快?lè)、關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境讓孩子愛(ài)上閱讀

英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢(qián)伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說(shuō)：閱讀總是需要場(chǎng)所的。閱讀的場(chǎng)所和我們閱讀的樂(lè)趣、情緒、專(zhuān)心度有極大關(guān)系。閱讀的樂(lè)趣絕不僅僅取決于場(chǎng)所，它和讀什么書(shū)、當(dāng)時(shí)的心情、什么樣的時(shí)間以及是否被打擾等因素，都有很大的關(guān)系。對(duì)兒童閱讀來(lái)講，更是如此。從廣義上講，閱讀可分為外部物質(zhì)環(huán)境和周?chē)榫w環(huán)境，即閱讀硬環(huán)境和軟環(huán)境。

閱讀硬環(huán)境包括家庭與幼兒園豐富多彩的閱讀材料，如閱覽場(chǎng)所中的坐臥裝備、室內(nèi)色彩、光線(xiàn)照明、以及聲控環(huán)境等這些因素。除了良好的物質(zhì)環(huán)境，還需要有放松舒適的心理環(huán)境，溫馨和藹的閱讀互動(dòng)活動(dòng)，良好的閱讀習(xí)慣，科學(xué)的閱讀指導(dǎo)等等軟性環(huán)境。

下面，我們通過(guò)對(duì)閱讀環(huán)境部分的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，來(lái)看一下早期兒童閱讀中的環(huán)境問(wèn)題，希望能為家長(zhǎng)和幼兒園老師的閱讀實(shí)踐提供一些參考，為社區(qū)和家園共創(chuàng)良好的閱讀環(huán)境提供一些建議。

一、孩子處在怎樣的家庭閱讀環(huán)境下？

兒童的閱讀總是在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行的。家庭閱讀環(huán)境及閱讀材料的提供會(huì)對(duì)兒童的閱讀內(nèi)容、閱讀效果產(chǎn)生不同的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，有46.63%的家長(zhǎng)在家里為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)固定存放圖書(shū)的地方；有20.53%的家長(zhǎng)在大人的書(shū)架上為孩子留了一層放書(shū)，但孩子根本自己夠不著；只有26.38%的家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備了專(zhuān)門(mén)的小書(shū)架，可以供小孩自己取放圖書(shū)。這一數(shù)據(jù)與2010年中少大低幼的閱讀環(huán)境調(diào)查數(shù)據(jù)相比，基本比例保持一致?？梢?jiàn)，兒童小書(shū)架在家庭中的比例偏少，不是家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不起，而是很多家長(zhǎng)沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，在家具選擇方面主要兼顧大人的需求，沒(méi)有充分考慮到小孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的自我閱讀需求及書(shū)架是否適合孩子。因此，我們建議，有條件的家庭在孩子2歲左右時(shí)就應(yīng)該考慮放置兒童專(zhuān)用書(shū)架，供孩子選擇自己的閱讀讀物。

艾登·錢(qián)伯斯曾說(shuō)過(guò)：“給孩子時(shí)間閱讀，并幫助孩子從一點(diǎn)一點(diǎn)增加的閱讀時(shí)間中品味文學(xué)給他到來(lái)的樂(lè)趣，是大人的一項(xiàng)重要工作?！闭{(diào)查顯示，在家庭中，82.65%的家長(zhǎng)是在睡覺(jué)前會(huì)與孩子一起閱讀，65.49%的家庭是在床上開(kāi)展閱讀，親子共讀的時(shí)間大約在30分鐘。這一組數(shù)據(jù)與2010年的調(diào)查數(shù)據(jù)也非常相近，這可以說(shuō)明閱讀場(chǎng)所與閱讀時(shí)間在幼兒階段的一些特性。調(diào)查還顯示，有45.37%的家長(zhǎng)認(rèn)為室內(nèi)燈光影響閱讀，76.34%的家長(zhǎng)認(rèn)為床、桌椅或沙發(fā)的舒適度會(huì)影響閱讀的時(shí)間和效果。因此，家長(zhǎng)在家庭裝修、布置時(shí)，要考慮到孩子的閱讀需求，為親子共讀創(chuàng)設(shè)較好的閱讀硬環(huán)境，吸引孩子投入到閱讀中。

當(dāng)開(kāi)始親子閱讀時(shí)，需要選擇閱讀材料，46.98%的家長(zhǎng)是讓孩子自己選，45.36%的家長(zhǎng)是和孩子商量著來(lái)選，只有7.66%的家長(zhǎng)是指定讀物給孩子讀?？梢?jiàn)，孩子的興趣直接影響閱讀讀物的選擇，家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)和出版人做書(shū)首先要考慮的是孩子的需求與喜好。

在家庭中兒童讀物的擁有量上，“60本以上”的家庭占51.35%，20-60本的家庭占43.99%，20本以下的家庭有4.66%。但與家庭擁有圖書(shū)量形成鮮明對(duì)比的數(shù)據(jù)是，74.54%的家長(zhǎng)表示社區(qū)沒(méi)有任何閱覽室或圖書(shū)館；只有25.46%的家庭在社區(qū)里有圖書(shū)館，可以給孩子借閱圖書(shū)?？梢?jiàn)，我們的社區(qū)圖書(shū)館還很不完善，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大差距。正因如此，兒童閱讀的材料94.79%來(lái)自于家庭購(gòu)書(shū)，只有3.3%來(lái)自圖書(shū)館借閱，另有1.91%的圖書(shū)來(lái)自親朋好友分享。如果政府將來(lái)能在社區(qū)配套圖書(shū)館建設(shè)上多投入，對(duì)兒童早期閱讀會(huì)提供更多便利。

除了家庭書(shū)架、燈光與圖書(shū)館等這些閱讀的硬環(huán)境，我們還調(diào)查了閱讀的軟環(huán)境，如有多少家長(zhǎng)能每天陪孩子讀書(shū)。結(jié)果顯示，有92.84%的家庭經(jīng)常是媽媽陪孩子閱讀，只有44.36%的家庭爸爸會(huì)陪孩子閱讀，家長(zhǎng)能做到每天陪孩子讀書(shū)，61.35%的家長(zhǎng)會(huì)定期、有目的地帶孩子逛書(shū)店，同時(shí)向孩子推薦優(yōu)秀的書(shū)籍，另有12%的家長(zhǎng)從不帶孩子逛書(shū)店。

還有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是，如果孩子閱讀時(shí)家里打開(kāi)電視，55.78%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)不受影響，繼續(xù)讀書(shū)；44.22%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)丟下書(shū)，跑去看電視。這一組數(shù)據(jù)與2010年的數(shù)據(jù)相比，基本一致。也就是說(shuō)，在信息傳媒發(fā)達(dá)的今天，如果所閱讀圖書(shū)的內(nèi)容是有趣的，外界干擾如電視、電話(huà)等對(duì)孩子的影響是較小的。

在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子的閱讀姿勢(shì)會(huì)有很多，有73.76%都是選擇并排與孩子坐在一起讀書(shū)。閱讀中多數(shù)家庭只是讀書(shū)，而沒(méi)有任何閱讀輔助手段。31.08%的家庭從未帶孩子參加過(guò)親子閱讀活動(dòng)或閱讀推廣活動(dòng)，家長(zhǎng)比較信賴(lài)的推廣渠道是幼兒園老師推薦或朋友推薦?？傊?，與臺(tái)灣、日本等地的閱讀推廣環(huán)境而比，我們的閱讀大環(huán)境還有很大的距離，需要更多閱讀推廣人的加入和行動(dòng)。

二、孩子處在怎么的幼兒園閱讀環(huán)境下？

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，第一次明確地把早期閱讀教育納入幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系。早期閱讀教育作為幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中最重要的一部分，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外幼教界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一些發(fā)達(dá)國(guó)家都把早期閱讀放在語(yǔ)言教育中非常重要的位置。早期閱讀教育中，閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀的重要性和影響力以及如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是我們此次調(diào)查所關(guān)注的問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果顯示，44%的孩子在幼兒園閱讀區(qū)域中閱讀時(shí)會(huì)受到外界環(huán)境的干擾，67%的孩子會(huì)受到老師、父母閱讀習(xí)慣的影響。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比可見(jiàn)，幼兒園創(chuàng)設(shè)的閱讀教學(xué)、閱讀環(huán)境在很大程度上影響孩子的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀持續(xù)時(shí)間。

調(diào)查結(jié)果表明，僅有30%的家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)幼兒園網(wǎng)絡(luò)論壇、園中活動(dòng)或社區(qū)咨詢(xún)等渠道積極尋找適合孩子的好書(shū)，引導(dǎo)孩子閱讀，并在閱讀后進(jìn)行創(chuàng)造性的延伸游戲活動(dòng)。來(lái)自二線(xiàn)以上的這份數(shù)據(jù)向我們說(shuō)明，我們還沒(méi)有形成有效的閱讀大環(huán)境，可以隨時(shí)隨地為家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)提供幫助，也說(shuō)明基層幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)閱讀指導(dǎo)策略的需求極大。中少大低幼推出的《幼兒畫(huà)報(bào)全課程閱讀體系》，為幼兒園老師進(jìn)行早期閱讀教育和教學(xué)活動(dòng)提供豐富的閱讀材料和系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)階段反響較好。

調(diào)查中顯示，多數(shù)幼兒園老師都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀，成為“愛(ài)讀書(shū)的人”。但是，有體系開(kāi)展閱讀活動(dòng)的幼兒園并不是很多，并不是每一位幼兒園老師、家長(zhǎng)都能對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的，更不是每一位老師、家長(zhǎng)都知道閱讀環(huán)境、閱讀方法和閱讀內(nèi)容的選擇會(huì)影響到兒童接受閱讀的能力和時(shí)間。如果幼兒園老師、家長(zhǎng)具備有關(guān)兒童閱讀的相關(guān)知識(shí)，孩子就有可能從閱讀中享受到更多的快樂(lè)。

三、如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

如何在家庭中、幼兒園中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就要從閱讀環(huán)境的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面來(lái)著手。

硬環(huán)境包括社區(qū)、家庭、幼兒園的環(huán)境設(shè)置。例如，開(kāi)辦社區(qū)閱覽室、幼兒閱讀指導(dǎo)課堂；在家庭中為孩子準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的閱讀角，配備專(zhuān)門(mén)的小書(shū)架、小桌椅；在幼兒園中，可以結(jié)合主題教育目標(biāo)，準(zhǔn)備閱讀活動(dòng)材料，通過(guò)設(shè)置圖書(shū)角、閱讀區(qū)，通過(guò)游戲活動(dòng)等為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，引發(fā)兒童的主動(dòng)閱讀的興趣。還可以定期向幼兒推薦優(yōu)秀圖書(shū)，使孩子主動(dòng)接觸、選擇書(shū)籍，真正喜歡閱讀，并從中獲益。

軟環(huán)境包括讓幼兒在閱讀中感受到寬松自由的氣氛，從心理上感到平等舒適，同時(shí)為孩子提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo)，以幼兒為主體進(jìn)行閱讀互動(dòng)、游戲延伸和平等交流，營(yíng)造開(kāi)放、寬松的閱讀環(huán)境。

良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要社會(huì)、家庭、幼兒園的共同努力。中少大低幼作為0-9歲兒童閱讀專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容提供者和科學(xué)閱讀實(shí)踐者，為此做了不懈努力。中少大低幼強(qiáng)大的期刊群從0-3歲“寶寶問(wèn)世必讀”的《嬰兒畫(huà)報(bào)》，目前發(fā)行量最大的3-6歲《幼兒畫(huà)報(bào)》，0-7歲《嘟嘟熊畫(huà)報(bào)》，5-9歲《紅袋鼠學(xué)前游戲》《紅袋鼠故事匯》，做到了0-9歲年齡段的閱讀群體全覆蓋，同時(shí)出版適合0-9歲兒童閱讀的文學(xué)、繪本、益智、手工等多品類(lèi)的圖書(shū)。對(duì)兒童閱讀的年齡劃分依據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，內(nèi)容由中國(guó)最精良的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、作家團(tuán)隊(duì)和編輯隊(duì)伍共同打造，為家長(zhǎng)和孩子提供全年齡段、豐富多彩的少兒讀物，是選擇閱讀讀物的最佳目標(biāo)。

除了溫馨舒適的物質(zhì)環(huán)境，更重要的是，兒童閱讀是需要成年人引導(dǎo)的，持續(xù)的閱讀時(shí)間、良好的閱讀習(xí)慣、有效的閱讀指導(dǎo)和積極的情緒等將會(huì)使孩子的閱讀事半功倍。

孩子是世界的未來(lái)，我們盼望著能有更多的孩子童年里充滿(mǎn)書(shū)香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的兒童的閱讀環(huán)境吧，這是社會(huì)和家庭給予孩子們成長(zhǎng)中最好禮物。

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