創(chuàng)造適合學(xué)生的教育筆記。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《孩子的創(chuàng)造潛能不可忽視》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

對(duì)于創(chuàng)造性這個(gè)詞，其實(shí)我們一點(diǎn)都不陌生。然而提到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，許多家長(zhǎng)可能會(huì)很不以為然，認(rèn)為這不是孩子成長(zhǎng)的重點(diǎn)。

但華東師范大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、著名教育學(xué)家劉佛年教授說(shuō)過(guò)：“你如果仔細(xì)觀察兒童，看他們的游戲、圖畫、手工、勞動(dòng)、唱歌等，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童都不是機(jī)器人，都不是只按老師講的、家長(zhǎng)講的去做去說(shuō)。他們所說(shuō)的、所說(shuō)的一切當(dāng)中都有自己的創(chuàng)造因素。即使在你認(rèn)為不聰明的孩子的言中，也都在豐富的創(chuàng)造性。所以應(yīng)該承認(rèn)，每個(gè)兒童都有創(chuàng)造的潛力。那么，為什么有些成人以后有創(chuàng)造力，有些人卻沒(méi)有創(chuàng)造力呢？我看，這與我們的教育有關(guān)。你培養(yǎng)它，它就成長(zhǎng)；不培養(yǎng)它，它就萎縮。”

只要細(xì)心觀察一下自己身邊的孩子，看看他們?cè)诟墒裁矗谧鍪裁从螒?，就?huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我些娃娃們的小腦袋中還真不簡(jiǎn)單呢！作家長(zhǎng)的可能都看到過(guò)，自己的小寶寶拿出她的洋娃娃在做各種游戲，有時(shí)候，她把你的絨線針拿來(lái)給娃娃打針，因?yàn)樗氩纪尥迺?huì)生病的；有時(shí)候，她又拿來(lái)一根繩子，兩頭各系上一鈕扣，當(dāng)作聽(tīng)筒，給娃娃檢查起身體來(lái)了；有進(jìn)修，她用手帕蓋在娃娃的身上，一邊拍娃娃，一邊還唱著兒歌在哄娃娃入睡......大家還可能看到自己的孩子用積木搭成各種各樣的物體，孩子會(huì)告訴你，這是一個(gè)動(dòng)物園，里面有好多的小動(dòng)物；那是比北京白塔還高的大樓；那些一個(gè)很好的兒童樂(lè)園，里面有飛機(jī)、飛馬、飛碟等。這里面，不就包含了許多孩子們的創(chuàng)造性思維和美麗的幻想嗎？人類的眾多的發(fā)明創(chuàng)造不也就是從幻想之中得到啟示的嗎？

你如果到幼兒園去你會(huì)看到：在沙坑邊，許多天真的娃娃在那兒“堆小山”、“造房子”、“搭小橋”......問(wèn)他們?cè)谧鍪裁矗克麄儠?huì)高興地回答：“我們?cè)谠靹?dòng)物園。”多大的口氣啊！你要是走到活動(dòng)室，那就更豐富多采了，有的孩子用粘土在做各種玩具，有些孩子在玩著扮演角色的游戲：“售貨員”滿面笑容地接待著“客人”，“媽媽”帶著孩子在挑選自己喜愛(ài)的各種玩具，有小飛機(jī)，有小汽車，有建筑模型，還有洋娃娃、小皮球等。孩子在紅嬉中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮著自己的想像力、思維力、制作能力，探索并“改造”著自己周圍的世界。你能說(shuō)，他們的慊沒(méi)有創(chuàng)造的潛能嗎？

當(dāng)然，以上種種，只是孩子們通過(guò)平時(shí)的觀察、積累，對(duì)成人的模仿而形成的，還沒(méi)有達(dá)到真正意義上的創(chuàng)造階段，還只是一種潛在的才能，它有待于培養(yǎng)和發(fā)展。

可見(jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，是可能的，也是必要的。身為家長(zhǎng)者，不可熟視無(wú)睹。

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不可忽視的玩伴危機(jī)

導(dǎo)讀：愛(ài)玩是兒童的天性，有哲人說(shuō)過(guò)：“不玩，孩子是長(zhǎng)不大的，只有讓他們?nèi)ネ?，才能健康成長(zhǎng)?！钡嘘P(guān)部門在對(duì)千名兒童的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中近一半兒童沒(méi)有玩伴，可見(jiàn)伙伴危機(jī)正影響著兒童的健康成長(zhǎng)。

眾所周知，沒(méi)有伙伴對(duì)兒童成長(zhǎng)的負(fù)面影響很大，因?yàn)檫@使其無(wú)法獲得許多社會(huì)規(guī)則的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)不到交往的快樂(lè)，難以形成健全的人格。

三大因素加重兒童的“伙伴危機(jī)”

1、中國(guó)出現(xiàn)了8000多萬(wàn)獨(dú)生子女，他們沒(méi)有兄弟姐妹，父母又多為雙職工，隨著生活節(jié)奏的加快，生存壓力增大，不少父母一心撲在事業(yè)上，花在兒童身上的精力自然減少了，很少有時(shí)間陪伴他們；

2、平房減少，高樓增多，由于樓房的封閉性，人們之間的交往明顯減少；

3、父母出于安全的考慮，不鼓勵(lì)兒童之間串門交往。

這些因素對(duì)兒童正確人生觀、世界觀的形成將起到負(fù)面影響。現(xiàn)實(shí)生活中，兒童的“伙伴危機(jī)”隨處可見(jiàn)，有時(shí)可能就在您的身邊。有關(guān)部門一則調(diào)查表明，目前城市居民獨(dú)門獨(dú)戶率高達(dá)53.99％，而對(duì)兒童凡事都管、擔(dān)心兒童出事的父母占了72.2％，絕大部分父母采取的是把兒童“關(guān)”在家里的做法，認(rèn)為這樣安全，少操心，還便于“遙控指揮”。

但是有關(guān)專家指出，這種過(guò)分保護(hù)的方式往往使兒童產(chǎn)生沮喪感，乃至影響兒童間的交往，甚至產(chǎn)生孤獨(dú)感。一個(gè)中學(xué)生在日記中寫道：“媽媽用自己的愛(ài)在給我編織著一張網(wǎng)，我成了網(wǎng)中的魚(yú)、籠中的鳥(niǎo)，讓我與世隔絕?！?/p>

父愛(ài)不可忽視

導(dǎo)讀：孩子出生后接觸的第一個(gè)社會(huì)是家庭，作為孩子的第一任啟蒙老師是他的父母。父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有同樣重要的作用?！疤觳懦Ｓ筛赣H一手造就”這句話雖然說(shuō)的絕對(duì)了點(diǎn)，但從父母的心理差異和育兒特點(diǎn)看，是有一定道理的。

孩子出生后接觸的第一個(gè)社會(huì)是家庭，作為孩子的第一任啟蒙老師是他的父母。父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有同樣重要的作用?！疤觳懦Ｓ筛赣H一手造就”這句話雖然說(shuō)的絕對(duì)了點(diǎn)，但從父母的心理差異和育兒特點(diǎn)看，是有一定道理的。

無(wú)論男孩女孩，3歲前都是靠母親在成長(zhǎng)。但是過(guò)了3歲，男孩的養(yǎng)育就要慢慢向父親傾斜。

然而在孩子3歲以前，父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的角色是不容忽視的。父親對(duì)孩子“愛(ài)”的價(jià)值觀的確認(rèn)、個(gè)性的均衡發(fā)展以及身份的確認(rèn)都扮演著至關(guān)重要的角色。

2歲前孩子需要對(duì)愛(ài)確認(rèn)

很多父親覺(jué)得自己毛手毛腳，不細(xì)心也沒(méi)有耐心所以對(duì)3歲以前的寶寶接觸比較少，甚至認(rèn)為3歲前的教育完全是媽媽的事情。專家指出，這是目前絕大多數(shù)年輕的爸爸認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

2歲以前是孩子“安全感”建立的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期孩子通過(guò)對(duì)外界信息的收集判斷個(gè)人的存在價(jià)值，以及他是否可以相信自己和他人，如果他在與父母生活的過(guò)程中不斷的確認(rèn)“我是可愛(ài)的”，他的任何需要幫助和關(guān)注的時(shí)候都能得到積極的回應(yīng)，同時(shí)確認(rèn)“我是有價(jià)值的”，“爸爸媽媽很愛(ài)我，我可以愛(ài)自己，也可以愛(ài)別人”。在這個(gè)“安全感”建立的過(guò)程中，如果父母雙方或者其中的一方給孩子的反饋是不積極的，漫不經(jīng)心的，那么孩子收集到的信息會(huì)是“我不重要，我沒(méi)有價(jià)值，爸爸媽媽不愛(ài)我，我一無(wú)是處是討人嫌的”，直接導(dǎo)致的結(jié)果是孩子“沒(méi)有自信心，很難相信周圍的人”。

孩子的“對(duì)愛(ài)的確認(rèn)”以及“安全感”是來(lái)自父母雙方的，如果孩子“對(duì)愛(ài)的確認(rèn)”只從母親那里來(lái)，那么孩子的“安全感”建立也很難完全。因此在孩子3歲之前，同樣需要父親的關(guān)注和積極的參與養(yǎng)育。

與父母相處均衡個(gè)性發(fā)展

通常來(lái)說(shuō)，男人的個(gè)性中比較多“敢于冒險(xiǎn)和探索外界的勇氣和信心”，女人會(huì)偏保守和小心。所以在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，如果經(jīng)常和媽媽呆在一起的孩子，個(gè)性比較敏感，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)時(shí)間比較長(zhǎng)。

相反，如果和爸爸互動(dòng)比較多的孩子，則會(huì)比較勇敢，喜歡探索新事物，個(gè)性上會(huì)更加的獨(dú)立和自信。

在孩子在3歲以前，是孩子對(duì)他所生存的環(huán)境的認(rèn)知能力，體能，社交，語(yǔ)言，個(gè)性等形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段父親的角色將對(duì)孩子后天的能力和性格養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。

男孩需以父親為模仿對(duì)象

2歲半左右的孩子開(kāi)始對(duì)自己的性別有意識(shí)，即明白自己是男孩還是女孩。這對(duì)家里有男寶寶的父親尤為重要。當(dāng)男孩子確認(rèn)自己的性別后，他開(kāi)始尋找這個(gè)性別的模仿對(duì)象。在一個(gè)家庭里，這個(gè)角色當(dāng)然是自己的父親。

這個(gè)時(shí)期父親對(duì)男孩的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要，他將會(huì)模仿父親的所有行為來(lái)確認(rèn)自己的性別身份，但是如果這個(gè)時(shí)期孩子接觸不到父親或者很少有機(jī)會(huì)接觸父親，那么在家里的角色模仿對(duì)象就會(huì)轉(zhuǎn)向媽媽，所以為什么我們會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有些男人很女孩子氣甚至像女人，這與孩子從小建立的成長(zhǎng)模仿對(duì)象有關(guān)系。

男孩需要一個(gè)男性的偶像，而對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，則需要一個(gè)男性來(lái)欣賞。女孩子和從小和父親的關(guān)系也會(huì)影響到他成年以后和其他男人的關(guān)系，包括男朋友或者未來(lái)的老公。

不可忽視的早期母嬰注視

導(dǎo)讀：只要用心觀察，父母就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小寶寶睜開(kāi)眼后不久就能“東張西望”，眼球還會(huì)追隨眼前的有色玩具上下、左右移動(dòng)。

視覺(jué)是新生兒所具備的主要行為能力之一。要發(fā)展新生寶寶的交往能力，父母可以先充分利用他的這項(xiàng)能力。

只要用心觀察，父母就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小寶寶睜開(kāi)眼后不久就能“東張西望”，眼球還會(huì)追隨眼前的有色玩具上下、左右移動(dòng)。

隨著寶寶逐漸長(zhǎng)大，26－28天的新生兒，在看有色玩具和聽(tīng)格格聲這兩項(xiàng)行為方面較生后2－3天的新生兒有明顯進(jìn)步。生后2－3天的嬰幼兒雖能看有色玩具，但頭和眼球只能在水平方向移動(dòng)，到26－28天時(shí)，已有不少的新生兒可隨著玩具轉(zhuǎn)動(dòng)。

如媽媽能掌握上述規(guī)律，就可以在哺乳后抱起寶寶，相互注視著（注：最佳距離是20厘米），一邊說(shuō)話，一邊慢慢移動(dòng)面部，寶寶的頭和眼球就會(huì)隨之轉(zhuǎn)動(dòng)。許多媽媽反映，在寶寶注視她們時(shí)會(huì)感到很高興，不由自主地會(huì)緊緊擁抱她們的孩子。正如美國(guó)學(xué)者文尼柯茨博士所說(shuō)的那樣：“最早的母親關(guān)注”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很有幫助的，這是一個(gè)能提高敏感性的時(shí)期，在生后要持續(xù)幾個(gè)星期，可以為形成你寶寶的個(gè)性、展開(kāi)智力發(fā)育及感覺(jué)發(fā)展提供條件和環(huán)境。

嫉妒心理不可忽視

導(dǎo)讀：孩子愛(ài)嫉妒別人，鬧情緒，往往會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心，那么應(yīng)該如何來(lái)教育嫉妒心強(qiáng)的孩子呢？

6歲的玲玲是一個(gè)非?？蓯?ài)的孩子。一個(gè)周末，玲玲媽媽的同事帶著自己兩歲的兒子到玲玲家玩，媽媽很熱情地接待了她們，并開(kāi)心地逗同事的兒子玩耍。剛開(kāi)始，玲玲也擠過(guò)去親了親小弟弟，但沒(méi)過(guò)多久，她就有些不高興了，因?yàn)閶寢尡е〉艿?，一點(diǎn)也沒(méi)有放下的意思，還又親又笑的，她覺(jué)得受到了冷落。

于是，玲玲開(kāi)始大聲唱歌，可沒(méi)人注意她，玲玲又跳起了自己最擅長(zhǎng)的舞蹈，可是還是沒(méi)有人理她，終于，玲玲忍不住了，她忽然間摔壞了自己的杯子，然后坐在地板上放聲大哭，把媽媽的同事和媽媽弄得非常尷尬。

孩子愛(ài)嫉妒別人，鬧情緒，往往會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心，那么應(yīng)該如何來(lái)教育嫉妒心強(qiáng)的孩子呢？筆者采訪了齙牙兔兒童情商樂(lè)的藺老師。

問(wèn)：嫉妒是一種負(fù)面情緒嗎？

答：你說(shuō)得很對(duì)，嫉妒是一種原始的情感，是人類心理中動(dòng)物本能的表現(xiàn)。兒童的嫉妒是兒童將自己與別的小朋友作比較而產(chǎn)生的消極情感體驗(yàn)，是指當(dāng)兒童看到他人某些方面比自己強(qiáng)或有什么好的東西，自己當(dāng)時(shí)卻無(wú)法勝過(guò)或擁有，便會(huì)產(chǎn)生的一種不安、煩惱、痛苦、怨恨并企圖破壞他人優(yōu)越感的復(fù)雜情感。在齙牙兔的情商訓(xùn)練課中，兒童是在情緒管理類課程中會(huì)學(xué)習(xí)到嫉妒相關(guān)的觀念和處理技巧。

問(wèn)：在生活中，兒童嫉妒的表現(xiàn)形式有哪些？

答：生活中，兒童嫉妒的范圍很廣，表現(xiàn)形式也多種多樣，歸納起來(lái)主要有如下幾種情形。

1、不能容忍身邊親近的大人疼愛(ài)別的孩子。

孩子最初的嫉妒總是與自己的爸爸媽媽等身邊親近的人有關(guān)，當(dāng)大人們疼愛(ài)別的孩子時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出不滿、哭鬧、反叛等，有的甚至?xí)霈F(xiàn)一些倒退行為，故意做出比自己實(shí)際年齡幼稚的行為，以期引起大人們的注意。

2、對(duì)獲得自己父母或老師表?yè)P(yáng)的其他的兒童懷有敵對(duì)情緒。

當(dāng)別的孩子受到了家長(zhǎng)、老師表?yè)P(yáng)時(shí)，往往表現(xiàn)得不高興、不服氣，認(rèn)為自己不比受表?yè)P(yáng)的孩子差，有的還會(huì)當(dāng)面揭發(fā)受表?yè)P(yáng)孩子的缺點(diǎn)或不足之處，甚至盡管有些事與其他孩子的受表?yè)P(yáng)無(wú)任何關(guān)聯(lián)，如“他的爸爸是個(gè)拉三輪車的”等等。

3、對(duì)擁有比自己玩具、用品、零食多而又不和自己共享的伙伴進(jìn)行排斥。

一般情況下，兒童都很喜愛(ài)和擁有很多玩具、用品、零食多的同伴在一起玩，因?yàn)樗麄兛梢詮闹械玫揭嫣帯５?dāng)同伴們不將自己的東西與他們分享時(shí)，他們往往就會(huì)表現(xiàn)出嫉妒情緒，如損害同伴的玩具、孤立同伴等。

問(wèn)：嫉妒對(duì)孩子會(huì)有哪些不良影響？

答：嫉妒是一種破壞性因素，它對(duì)孩子各方面的健康成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生消極的影響。如果兒童長(zhǎng)期處于嫉妒這種消極不良的心理體驗(yàn)之中，情緒上便會(huì)產(chǎn)生壓抑感，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致器官功能減弱，機(jī)體協(xié)調(diào)出現(xiàn)障礙。而這種障礙又會(huì)加劇不良的心理體驗(yàn)，使兒童產(chǎn)生諸如憂愁、懷疑、自卑等不良情緒，從而形成惡性循環(huán)，造成不同程度的身心損傷。此外，嫉妒還會(huì)影響孩子對(duì)事物進(jìn)行正確客觀的認(rèn)識(shí)，容易使孩子產(chǎn)生偏見(jiàn)，產(chǎn)生怨天尤人的思想，影響孩子與他人的正常交往，最終抑制孩子社會(huì)性的發(fā)展。

問(wèn)：孩子出現(xiàn)了嫉妒心理，父母應(yīng)該怎么做？

答：1、了解孩子嫉妒的起因

受認(rèn)識(shí)水平的局限，兒童對(duì)他人擁有而自己不具備或無(wú)法擁有的東西，往往會(huì)產(chǎn)生一種由羨慕轉(zhuǎn)化為嫉妒的心理，這其實(shí)是很正常的情況。父母平時(shí)應(yīng)多和孩子接觸，及時(shí)掌握孩子嫉妒的直接起因，如兵兵會(huì)唱一首我不會(huì)唱的歌，明明有一輛新玩具車等等。只有了解孩子嫉妒的起因，才能從具體事情著手解決孩子的嫉妒心理。這是化解孩子嫉妒心理的前提。

2、傾聽(tīng)孩子的心理感受，做情緒疏導(dǎo)

孩子的嫉妒是直觀的、真實(shí)的甚至自然的，它完全不似成人嫉妒心理那樣摻雜著諸多的社會(huì)因素，它只是孩子對(duì)自己愿望不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的一種本能心理反應(yīng)。因此，父母切勿盲目對(duì)孩子的嫉妒行為進(jìn)行批評(píng)，要耐心傾聽(tīng)孩子的苦惱，理解他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望所產(chǎn)生的痛苦情緒，以便使孩子因嫉妒產(chǎn)生的不良情感能夠得到宣泄。

3、幫助孩子正確分析與他人產(chǎn)生差距的原因

兒童的思維方式主要以具體形象思維為主，他們一般不具備對(duì)事物進(jìn)行全面分析的能力。他們往往會(huì)將自己的嫉妒簡(jiǎn)單地歸責(zé)于自己或所嫉妒的對(duì)象，而不去考慮其他因素。因此，父母應(yīng)幫助全面分析造成自己孩子和所嫉妒對(duì)象之間的差距產(chǎn)生的原因，這些差距能否縮短，以及縮短差距的途徑和方法，以便使孩子能正確與他人進(jìn)行比較，以積極的方式縮短實(shí)際存在的差距，最終化解內(nèi)心的不平衡。

4、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成豁達(dá)樂(lè)觀的性格

平時(shí)應(yīng)教育孩子理解人與人之間客觀存在的差異性，讓孩子懂得各人都有各人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，但同時(shí)各人也都有各人的劣勢(shì)和短處，任何方面都比別人強(qiáng)是不可能也沒(méi)有必要的道理。引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)正視別人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，欣賞別人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而能夠?qū)W習(xí)、借鑒別人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自己的不足，用自己的成功來(lái)取得別人對(duì)自己的喝彩。

嫉妒是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)不容回避的問(wèn)題，它并不可怕，關(guān)鍵在于如何戰(zhàn)勝它。讓我們用理智和耐心，把孩子心中的那份酸，化作生活中的甜。

案例:教育反思不可忽視的愛(ài)

今天早晨我一一查看“愛(ài)心小手冊(cè)”，看到“響響”媽媽反映他總喜歡說(shuō)“對(duì)不起，我錯(cuò)了！”再就是最開(kāi)心的事就是沒(méi)有受到批評(píng)。他媽媽就想知道“響響”在幼兒園心情是否好？是否受到壓抑？看了這些我心中不禁一顫——響響吃飯、睡覺(jué)從來(lái)不讓我們操心，上課發(fā)言、參與活動(dòng)都很積極、而且很依賴我們?nèi)焕蠋?，每次做錯(cuò)事情還沒(méi)等我們跟他指正他便抱著我的腿不停蹭著我說(shuō)：“我不嘛！恩！恩！”的耍賴，我就好象是他強(qiáng)大的靠山，他從來(lái)也不會(huì)畏懼我們，怎么會(huì)有壓抑？

趁小朋友們進(jìn)餐時(shí)，我特意走到“響響”座位旁蹲下后問(wèn)他：“寶貝，你今天開(kāi)心嗎？早餐好吃嗎？”隨后我就抱他起來(lái),我坐下后攬他坐在我大腿上，他顯得不好意思又有點(diǎn)別扭的高興地一個(gè)勁點(diǎn)頭——記得去年八、九月時(shí)“響響”就象我的影子和我一步也不離，非常依念我，抱他、哄他那是每天都要有的......而現(xiàn)在，他在心理、行為上早就適應(yīng)了集體生活，而且在我一步一步的要求下他已經(jīng)變得較為獨(dú)立了，我也因此減少了在肌膚上給予他的撫摸，沒(méi)有想到現(xiàn)在還是象以前一樣跟他親昵，他居然會(huì)那么不自然和感到受寵若驚。我就告訴他：“寶貝，王老師喜歡你！”說(shuō)完我又對(duì)著其他小朋友重申：“寶貝們，王老師是不是喜歡”響響“??？”“王老師喜歡王泓穎！”“親親”“小雨”他們幾個(gè)異口同聲糾正到，“喜歡我！”“喜歡我！”“煒煌”“恒恒”他們幾個(gè)又接到，我頓時(shí)恍然大悟：的確，“王泓穎”是這學(xué)期才轉(zhuǎn)到我們班的新生，剛?cè)龤q就住宿在幼兒園，因?yàn)檫@個(gè)，她的情緒一直都不很穩(wěn)，所以我就成了她第二個(gè)媽媽一樣，每天下班我都要親自送她去寄宿班，而且她會(huì)要求我第二天給她帶糖吃，我答應(yīng)她之后她才會(huì)依依不舍的放我走，第二天早晨她非得我親自去接她，我會(huì)經(jīng)常抱她、親吻她，滿足她的肌膚情感需要，就這樣使得她能夠正常地在幼兒園生活、學(xué)習(xí)得很愉快，我也成為了她在幼兒園的精神支柱。這一切孩子們都看在眼了，雖然他們小,不懂得真正意思上的愛(ài)和喜歡，但是他們從直觀上是很有分辨能力的,而且很客觀。

這學(xué)期我們班的確來(lái)了不少新生，而且年齡都偏小，縮短情緒穩(wěn)定期需要我們老師付出很多的關(guān)心和愛(ài)撫，需要我們投入更多的精力和感情，孩子們的確都很快進(jìn)入了角色，而對(duì)我一手從BB班帶上來(lái)的孩子們我又給予了不一樣的要求，最起碼他們不用我再去穩(wěn)定情緒吧？他們也不會(huì)要我再去教他們?cè)趺闯燥?、入廁、睡覺(jué)、排隊(duì)等等生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，也不用我去想盡辦法讓他們不哭了，然而我卻忽略了他們也是孩子，也需要我經(jīng)常給予愛(ài)撫、擁抱、親吻以證明老師還是很愛(ài)他們，很關(guān)心他們的。

最近我們班的各項(xiàng)常規(guī)的確有了一個(gè)很大的提高，孩子們基本都進(jìn)入“狀態(tài)”，所以我們?nèi)齻€(gè)老師商量應(yīng)該給孩子更高一些的要求了，因此我們經(jīng)常表?yè)P(yáng)吃飯好、睡覺(jué)好、學(xué)習(xí)認(rèn)真、不打人、不亂扔玩具的小朋友，特別是對(duì)“老生”更是寄予了更高的期望，我想一定是因?yàn)檫@個(gè)給了孩子無(wú)形的壓力，因?yàn)橄蟆绊戫憽蹦菢釉诶蠋熜哪恐惺呛塥?dú)立很聽(tīng)話的孩子，他們怕讓老師失望，怕失去在老師心目中的“地位”，所以表面上他們什么都可以做得讓老師滿意,讓老師表?yè)P(yáng)他們，實(shí)際他們并不是那樣輕松——難怪“親親”“小雨”他們幾個(gè)“老生”也會(huì)說(shuō)我喜歡“王泓穎”，想想他們?cè)?jīng)和“王泓穎”一樣受著我的“疼愛(ài)”，而今我卻減少了對(duì)他們的親吻、擁抱......其實(shí)我是很愛(ài)我們班的每一個(gè)孩子,對(duì)老生們我更是有著深厚的感情——

我不能讓孩子們?cè)僬`會(huì)下去了,我要讓他們知道我依然是很愛(ài)他們的,我決定每天我都要抱他們、吻他們每一個(gè)人，而且一個(gè)也不能落下，孩子們的情感太敏感太脆弱，我要做一個(gè)有心的老師，我不能因?yàn)樽约旱氖韬龆谷魏我粋€(gè)孩子心靈受到波動(dòng)或傷害，好在他們每一個(gè)曾經(jīng)都跟我有一段如影隨行的日子，所以他們對(duì)我是有深厚的感情的，他們都盼望著我的撫摩、我的親吻、我的愛(ài)，我還可以馬上扭轉(zhuǎn)他們的錯(cuò)誤印象——我也想就此告誡所有的家長(zhǎng)和老師們：無(wú)論孩子多大，他畢竟是個(gè)孩子，對(duì)他們的要求一定要建立在肌膚的愛(ài)撫和融洽的情感交流上，否則，孩子的心會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)......

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